雙減背景下初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究成果匯報(bào)

.PAGE6雙減背景下初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究成果匯報(bào)“雙減”是一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡(jiǎn)單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無(wú)效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過(guò)加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長(zhǎng)的身心健康，單純地去追求“考試成績(jī)”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長(zhǎng)發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?！半p減”環(huán)境下的高效課堂教學(xué)法，肯定是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂革命。因此，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞知識(shí)和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。“雙減”減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才是教學(xué)的真正目的。相信在未來(lái)的課堂教學(xué)中，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，讓“雙減”工作真正落地生根。隨著“雙減”的實(shí)施，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評(píng)價(jià)中的重要一環(huán)，也成為了家長(zhǎng)們必須重視的一環(huán)。教育和樹(shù)人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當(dāng)今與未來(lái)發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標(biāo)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)方法要科學(xué)，有利于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。評(píng)價(jià)方法的科學(xué)，將有助于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用。因此，研究初中語(yǔ)文全本閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略具有重要意義。一、初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義（一）有助于確保初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的高質(zhì)量實(shí)施整本書(shū)閱讀注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力。但是，如果只允許學(xué)生廣泛閱讀，而不進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估，學(xué)生閱讀的實(shí)際效果將不得而知，閱讀整本書(shū)的教學(xué)質(zhì)量將永遠(yuǎn)無(wú)法得到保證。因此，通過(guò)對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的清晰評(píng)價(jià)，確保初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高質(zhì)量實(shí)施具有重要意義。（二）有助于幫助初中教師明確教學(xué)目標(biāo)，高效率完成整本書(shū)閱讀教學(xué)任務(wù)在整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師扮演組織者、引導(dǎo)者和答疑者的角色。明確的課堂評(píng)價(jià)與指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，有助于我國(guó)初中教師明確課堂教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂信心，有效地開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)。（三）有助于提升初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展通過(guò)對(duì)整本書(shū)的全面閱讀，學(xué)生可以在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)重要環(huán)節(jié)上迅速得到進(jìn)一步的提高與發(fā)展，從而幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀，為全面健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為終身健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體策略（一）整本書(shū)閱讀考查應(yīng)接軌學(xué)生生活，解決實(shí)際問(wèn)題課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的主要陣地。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展的重要手段。我們常說(shuō)要充分尊重教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。更多的時(shí)候，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，從教師的“好教”到學(xué)生的“好學(xué)”。因此，對(duì)整本書(shū)名著閱讀的考查也應(yīng)盡量避免對(duì)一些偏頗、陌生、難讀名著的考查傾向。名著命題應(yīng)更好地融入學(xué)生生活，努力解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，閱讀整本書(shū)名著的創(chuàng)作時(shí)代和背景與他們現(xiàn)在的生活時(shí)代有很大的差距。一些學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀這些書(shū)與當(dāng)今世界無(wú)關(guān)，所以他們不感興趣。因此，應(yīng)正確引導(dǎo)高考命題，充分結(jié)合中學(xué)生的閱讀水平和生活狀況，激發(fā)他們對(duì)閱讀課程的興趣，鍛煉他們?cè)陂喿x過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確得體過(guò)去，傳統(tǒng)的課堂口頭評(píng)價(jià)常被表述為“非常好”、“好”、“好”、“不，請(qǐng)坐下”等。當(dāng)學(xué)生多聽(tīng)的時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得習(xí)慣了，他們對(duì)課堂演講的熱情會(huì)大大降低。在閱讀整本書(shū)的課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要充分調(diào)動(dòng)課堂上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。因此，語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)課的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是統(tǒng)一的，而應(yīng)該是準(zhǔn)確、恰當(dāng)、規(guī)范的。首先，評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確、恰當(dāng)，這將有助于學(xué)生澄清對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在具體評(píng)價(jià)中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和充滿變化的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀理解能力好的學(xué)生應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，但他們不能驕傲；應(yīng)該鼓勵(lì)閱讀理解能力差的學(xué)生，但應(yīng)該指出他們需要提高。例如：在《西游記》的整本書(shū)閱讀課堂上，講到《孫行者三調(diào)芭蕉扇》時(shí)，教師提出問(wèn)題：分析鐵扇公主的人物形象并具體說(shuō)明。之后，一位學(xué)習(xí)好的女生舉手站起來(lái)非常自信地大聲回答道：“我認(rèn)為鐵扇公主非常霸道，兇惡，不講理，因?yàn)閷O悟空已經(jīng)說(shuō)清楚了紅孩兒的事情，可她就是不依不饒?！苯處熉?tīng)罷，微微點(diǎn)頭，說(shuō)：“你說(shuō)得很有道理，有理有據(jù)，但如果是站在一位母親的角度呢？”這位女生立刻反應(yīng)道：“是一位很愛(ài)孩子的母親。”教師微笑著說(shuō)：“你真是反應(yīng)迅速的名偵探呢，但是要更加細(xì)心全面才是??！”女生認(rèn)可地點(diǎn)點(diǎn)頭。（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)性和量化相統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非一成不變。要靈活運(yùn)用,堅(jiān)持質(zhì)量與數(shù)量的統(tǒng)一。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的量化只是使模糊多變的評(píng)價(jià)盡可能有一個(gè)把握尺度和一種可操作的方法，以協(xié)調(diào)整本書(shū)的閱讀任務(wù)，有效地促進(jìn)閱讀。然而，全國(guó)各地學(xué)校的實(shí)際情況不同，學(xué)生的實(shí)際閱讀水平也不同。因此，有必要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以實(shí)事求是的方式評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)整本書(shū)閱讀時(shí)，應(yīng)考慮地域差異、學(xué)校條件、教師水平和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高或降低評(píng)價(jià)要求，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行整本書(shū)閱讀的課堂評(píng)價(jià)。近年來(lái)，閱讀整本書(shū)被提上了議事日程，成為一個(gè)熱點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。如何促進(jìn)整本書(shū)的