二年級(jí)我學(xué)會(huì)了的數(shù)學(xué)教案

二年級(jí)我學(xué)會(huì)了的數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)教課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元《我學(xué)會(huì)了》教材簡(jiǎn)析：本課表現(xiàn)了6種動(dòng)物的身高或體長(zhǎng)的信息圖學(xué)生依據(jù)圖中供給的信息或自己認(rèn)識(shí)的其余相關(guān)信息提出自己喜愛的數(shù)學(xué)識(shí)題并加以解決在解決問題的過程中靈巧應(yīng)用三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加或連續(xù)退位減并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行估量教課目的：學(xué)生聯(lián)合詳細(xì)情境進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)的計(jì)算并進(jìn)行加減法的估量進(jìn)一步領(lǐng)悟加減法估量的基本方法加強(qiáng)估量意識(shí)能夠運(yùn)用加減法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)質(zhì)問題培育初步的剖析綜合能力經(jīng)歷與伙伴進(jìn)行合作溝通各自算法的過程獲取解決問題的樂趣課前準(zhǔn)備：學(xué)生采集相關(guān)動(dòng)物的身體、種群、數(shù)目等方面的數(shù)據(jù)教課過程：一、創(chuàng)建情境激發(fā)興趣講話：同學(xué)們你們喜愛小動(dòng)物（喜愛）那你認(rèn)識(shí)動(dòng)物（學(xué)生表現(xiàn)出迷惑）今日老師就率領(lǐng)同學(xué)們到動(dòng)物園去認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物朋友善（好）[設(shè)計(jì)企圖]：動(dòng)物是小學(xué)生感興趣的話題以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物引出話題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲念為更好的達(dá)成下邊的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備二、研究求知溝通合作、察看圖畫、采集信息教師出示情境圖：同學(xué)們看動(dòng)物園里都有些動(dòng)物經(jīng)過圖畫你能獲取些數(shù)學(xué)信息（學(xué)生舉手回答教師依據(jù)學(xué)生的回答表現(xiàn)出數(shù)學(xué)信息）地球上最大的鳥——鴕鳥身高203厘米世界上最小的鳥——蜂鳥比鴕鳥矮198厘米東北虎體長(zhǎng)245厘米尾長(zhǎng)68厘米獵豹的體長(zhǎng)135厘米尾長(zhǎng)61厘米斑馬高148厘米長(zhǎng)頸鹿比斑馬高196厘米、依據(jù)信息、提出問題師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)識(shí)題（小組內(nèi)議論）學(xué)生發(fā)問題教師板書：學(xué)生可能提出的問題有：蜂鳥的身高是多少厘米老虎的身長(zhǎng)是多少厘米獵豹的身長(zhǎng)是多少厘米長(zhǎng)頸鹿高多少厘米長(zhǎng)頸鹿比鴕鳥高多少厘米老虎比獵豹的身長(zhǎng)長(zhǎng)多少厘米、剖析問題解決問題同學(xué)們可真棒提出了這么多的數(shù)學(xué)識(shí)題要解決長(zhǎng)頸鹿的身高是多少厘米要用到兩個(gè)數(shù)學(xué)信息（斑馬高148厘米和長(zhǎng)頸鹿比斑馬高厘米）你能用什么方法來(lái)解決這個(gè)問題學(xué)生能夠用以下方法解決問題：口算、用計(jì)數(shù)器撥、進(jìn)行估量、列式進(jìn)行計(jì)算學(xué)生在回答的同時(shí)要求情楚詳細(xì)的方法（如如何估量；如何列式為何這樣列式等）全班同時(shí)豎式計(jì)算指一名同學(xué)板書計(jì)算完后議論：我們?cè)谟?jì)算這道題時(shí)應(yīng)注意什么問題（學(xué)生依據(jù)前面做題狀況進(jìn)行總結(jié)）、小組內(nèi)選用問題研究解決用方才解決問題的方法以小組為單位選用兩個(gè)你們喜愛的問題在小組內(nèi)解決（學(xué)生在小組內(nèi)分工合作選用不一樣的方法解決問題教師巡視個(gè)別指導(dǎo)）學(xué)生報(bào)告小組內(nèi)學(xué)習(xí)成就指名到臺(tái)前提出自己的問題并說明解題思路[設(shè)計(jì)企圖]在小組中分工合作培育學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神；同時(shí)不一樣的學(xué)生采用不一樣的解題方法表現(xiàn)認(rèn)識(shí)題策略的多樣性三、拓展延長(zhǎng)自主研究講話：同學(xué)們我們?cè)偃タ纯雌溆嗟膭?dòng)物吧課前你們都認(rèn)識(shí)了些相關(guān)小動(dòng)物的信息（學(xué)生舉手回答教師在黑板上把學(xué)生供給的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書）你能獨(dú)立依據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)識(shí)題并解決這個(gè)問題學(xué)生選用自己感興趣的問題來(lái)解決（教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生）學(xué)生報(bào)告自己提出的問題和解決的方法其余同學(xué)賜予判斷和評(píng)價(jià)[設(shè)計(jì)企圖]：這一環(huán)節(jié)既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面又鍛煉了學(xué)生搜集資料解決實(shí)質(zhì)問題的能力；由開始的老師指引逐漸松手讓學(xué)生自主研究真實(shí)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)四、拓展練習(xí)、幫小動(dòng)物找家900867925157+768576+324245+622、你的作業(yè)都對(duì)了不對(duì)的請(qǐng)你悔過來(lái)再用豎式算一算389+314≈700800239≈500624+268≈900606259≈200[設(shè)計(jì)企圖]經(jīng)過練習(xí)穩(wěn)固計(jì)算和估量的方法提升計(jì)算的正確率五、小結(jié)講話：今日這節(jié)課你有什么收獲同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得特別好解決了這么多的數(shù)學(xué)識(shí)題在我們周圍還存在著大批的數(shù)學(xué)信息只需同學(xué)們留神就會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決很多有趣的數(shù)學(xué)識(shí)題[設(shè)計(jì)企圖]：對(duì)學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)并提示學(xué)生數(shù)學(xué)無(wú)處不在向?qū)W生浸透數(shù)學(xué)就在我們的生活中的思想讓學(xué)生留神生活中的數(shù)學(xué)識(shí)題課后反?。骸⒓と?dǎo)入本節(jié)課抓住學(xué)生喜愛小動(dòng)物的心理特色創(chuàng)建了去動(dòng)物園看動(dòng)物的情境讓他們有身臨其境之感極大地調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性學(xué)生在合作研究、自主學(xué)習(xí)中穩(wěn)固了所學(xué)、重視學(xué)生的合作溝通小構(gòu)成員分工合作每個(gè)人選用不一樣的解題策略既節(jié)儉了時(shí)間又覆蓋了不一樣的層面的學(xué)生提升認(rèn)識(shí)題效率、拓展部分學(xué)生的信息量增加不只能學(xué)習(xí)到書籍上的相關(guān)信息