小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

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學(xué)校二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

教材分析：

本課是在同學(xué)已經(jīng)掌控百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)當(dāng)比較簡(jiǎn)單掌控，稍有困難的是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在著重同學(xué)已有的計(jì)算基礎(chǔ)上，采納同學(xué)自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓同學(xué)在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)覺(jué)，在詳細(xì)運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位加法的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)自主探究和合作溝通，探究并掌控三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。能在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：在合作溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培育同學(xué)觀測(cè)思索、比較分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學(xué)習(xí)的技能。進(jìn)一步培育同學(xué)聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和推理歸納技能。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：培育同學(xué)良好的思索問(wèn)題的習(xí)慣，養(yǎng)成仔細(xì)、有條理的計(jì)算習(xí)慣。通過(guò)情景對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

是掌控三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

三位數(shù)加法中的連續(xù)進(jìn)位方法。

教法學(xué)法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。因此在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動(dòng)物園參觀的情境激趣引出課題，與今日再去逛時(shí)情境的對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，引出知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也培育同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待四周事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物參加的環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

開課伊始，我通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動(dòng)物園的情境，與今日同學(xué)再逛動(dòng)物園的情境作對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，從而引入今日的知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，既現(xiàn)實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。

二、自主探究，合作溝通

教學(xué)中轉(zhuǎn)變同學(xué)單純接受式的學(xué)習(xí)方式，留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，合作溝通，有針對(duì)性地組織同學(xué)匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)同學(xué)探究知識(shí)的積極性，培育同學(xué)小組合作的技能。

1．課件出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

〔1〕思索并回答：對(duì)比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片，你發(fā)覺(jué)了什么？為什么會(huì)有這么大的改變呢？

〔2〕提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2．自主探究，合作溝通。

〔1〕同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。

〔2〕四人小組內(nèi)溝通算法。

〔3〕全班匯報(bào)。

同學(xué)可能涌現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：口算數(shù)線

在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

嘗試列豎式的方法計(jì)算。〔小老師板書，講解〕

3．小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要留意哪些方面的問(wèn)題，你情愿告知它嗎？

4.師：今日我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法?！惭a(bǔ)充課題〕6..趣味練習(xí)，評(píng)比動(dòng)物園環(huán)保之家〔板演〕

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幫森林醫(yī)生啄木鳥找對(duì)錯(cuò)，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了對(duì)今日學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

四、全課總結(jié)，暢談收獲

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教學(xué)內(nèi)容：

旋轉(zhuǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)通過(guò)生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

2、通過(guò)同學(xué)的操做體會(huì)旋轉(zhuǎn)，培育同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的技能

3、培育同學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感知旋轉(zhuǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、體會(huì)感受

1、觀測(cè)電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體

2、請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動(dòng)的。

3、舉生活中有沒(méi)有象這樣子的一些運(yùn)動(dòng)呢，請(qǐng)呢舉例子說(shuō)明。

象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢？

判斷：哪些物體的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。

二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。

1、展示兩類根據(jù)不同方向旋轉(zhuǎn)的物體，讓同學(xué)進(jìn)行分類。

2、說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣分。

3、出示鐘面，讓同學(xué)觀測(cè)，秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。

4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個(gè)名字。

小結(jié)：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動(dòng)的叫作順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，而跟它相反的轉(zhuǎn)動(dòng)叫逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

三、動(dòng)手做一做

1、完成43頁(yè)第三題。

2、自己表演一個(gè)旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來(lái)。

3、根據(jù)指示根據(jù)不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

4、動(dòng)手完成課本42頁(yè)做做一做。

四、展示旋轉(zhuǎn)美，制造旋轉(zhuǎn)美

1、出示紫荊花圖，讓同學(xué)想想它是怎么樣被制造出來(lái)的？

2、用旋轉(zhuǎn)制造出漂亮的圖案。

全課總結(jié)

同樣著重口語(yǔ)的表達(dá)，有的同學(xué)說(shuō)電扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，還有的同學(xué)說(shuō)水龍頭是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，需要訂正：電扇扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)是平移現(xiàn)象，打開或關(guān)閉水龍頭時(shí)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

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教學(xué)內(nèi)容：

教材第48頁(yè)例2，第50頁(yè)練習(xí)十一第4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步掌控沒(méi)有括號(hào)的兩級(jí)兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順次。

2、過(guò)程與方法：掌控脫式計(jì)算的書寫要求，并會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：培育同學(xué)思維的機(jī)敏性及書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控沒(méi)有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順次。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊孕伏。

1、口算。

24+832-63×618÷947-1037+528÷74×647-254÷9

2、計(jì)算。

24+8-63×6÷947-21+528÷7×6

訂正時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順次進(jìn)行計(jì)算的。

老師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順次運(yùn)算。

二、探究新知。

我們計(jì)算的兩步式題，都是徑直寫出得數(shù)。為了看清晰運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過(guò)程，可以寫出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來(lái)表示，即脫式。

1、教學(xué)例2。

〔1〕觀測(cè)例2圖，說(shuō)說(shuō)圖意

〔2〕列式

4×3＝1212＋7＝19

4×3＋7＝197＋〔4×3〕＝197＋4×3＝19

引導(dǎo)同學(xué)明白：第一行是分步算式，第二行是綜合算式。

〔3〕脫式計(jì)算

4×3＋77＋4×3

〔4〕提問(wèn)：觀測(cè)這兩個(gè)算式，你發(fā)覺(jué)了什么？

在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

因此算式7＋〔4×3〕和算式7＋4×3是一樣的。

〔5〕脫式計(jì)算54÷6-77+54÷6

〔6〕在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前在后，都要先算除法。

2、小結(jié)

在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

三、鞏固練習(xí)

1、教材第48頁(yè)做一做

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算兩步式題時(shí)，需要首先觀測(cè)，確定先算什么，再算什么。

2、第50頁(yè)練習(xí)十一第5題。

先計(jì)算算出結(jié)果，再進(jìn)行比較。

四、總結(jié)

在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順次計(jì)算。

在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

五、布置作業(yè)

第50頁(yè)練習(xí)十一第4題。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、整理和練習(xí)圖形和變換，鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的表象

2、培育同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的技能。

3、培育同學(xué)合作溝通相互援助的合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

畫平移的后的圖形

教學(xué)過(guò)程

一、數(shù)平移距離

1、觀測(cè)43頁(yè)第一題，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎么樣數(shù)平移的距離。

2、動(dòng)手涂顏色。

3、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么樣找到那條船的。

二、畫平移后的圖形。

1、先讓同學(xué)給43頁(yè)第二題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。

2、問(wèn)同學(xué)，圖形移動(dòng)3格上邊的點(diǎn)移動(dòng)幾格？圖形的'大小還是保持原來(lái)的樣子嗎？

3、同學(xué)爭(zhēng)論，該怎么樣畫平移后的圖形。

4、同學(xué)匯報(bào)方法。

5、老師總結(jié)：先找好四個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后的位置，再把四個(gè)點(diǎn)連起來(lái)就可以得到一個(gè)平移后的圖形。

6、同學(xué)自己動(dòng)手完成第2題的兩個(gè)要求。

7、獨(dú)立完成44頁(yè)第5題。

三、判斷練習(xí)

1、判斷哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)。

2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。

四、動(dòng)手操作

自己動(dòng)手或小組合作完成45頁(yè)的做一做。

五、動(dòng)手完成剪一剪。自學(xué)剪一剪，在全班展示作品。

教學(xué)反思：

結(jié)合動(dòng)手操作，才能讓同學(xué)更好的理解平移現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)無(wú)論怎么平移，方向是不變的這個(gè)道理。

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用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

課本P31頁(yè)例4，練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

使同學(xué)初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

使同學(xué)進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

引導(dǎo)同學(xué)探究解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)探究解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)預(yù)備：主題圖或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

今日，讓我們一起到兒童商場(chǎng)逛一逛。出例如4的主題圖。

問(wèn)：你們瞧，這個(gè)柜臺(tái)里有什么?

同學(xué)觀測(cè)主題圖后回答。

【設(shè)計(jì)意圖】：把同學(xué)帶入商場(chǎng)，身臨其境，提高參加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、合作溝通、探究新知

教學(xué)例4。

(1)、出示情境圖：從他們的談?wù)撝心阒懒耸裁?

(2)、同學(xué)觀測(cè)情境圖，找出里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(3)、小明想買5輛小汽車。，應(yīng)當(dāng)付多少錢?

引導(dǎo)同學(xué)得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。由于要知道小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢，需要要先知道1輛小汽車多少錢。

(4)、鼓舞同學(xué)再提出問(wèn)題。

2、小結(jié)：揭示課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，通過(guò)思索、爭(zhēng)論、溝通、匯報(bào)的形式，找出解決問(wèn)題的方法，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。為同學(xué)提供選擇的空間，引發(fā)主體意識(shí)，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題的技能。

三、拓展應(yīng)用

引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)七第1題。問(wèn)：要完成這道題需要先知道什么?

引導(dǎo)同學(xué)完成第2題。

老師巡察。指名匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

【設(shè)計(jì)意圖】：多種形式的練習(xí)，使同學(xué)鞏固并掌控利用乘法和除法的實(shí)際問(wèn)題。

四、課堂總結(jié)。今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

教學(xué)反思：

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教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，嫻熟掌控用乘法口訣求商的基本方法；

2.依據(jù)詳細(xì)情境，會(huì)正確用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題；

3.在自主探究，合作溝通過(guò)程中，進(jìn)一步進(jìn)展解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

嫻熟運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用已有知識(shí)與閱歷自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

教學(xué)教法：

同學(xué)已掌控了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是全都的，所以針對(duì)這一狀況，教學(xué)本課時(shí)，我采納“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)愛(ài)好——自主發(fā)覺(jué)、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生溝通互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入

我看下哈，咱們同學(xué)今日的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很興奮啊？生興奮答道：是！聽(tīng)你們這么說(shuō)，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽(tīng)說(shuō)人在心情好的時(shí)候記憶力是最好的，我們要不要借這個(gè)興奮勁發(fā)揮下我們的聰慧呢？

2.背誦九九乘法口訣

集體背誦乘法口訣，看誰(shuí)背的好！完后我會(huì)說(shuō)：我發(fā)覺(jué)同學(xué)們背誦的都特別棒，只有個(gè)別同學(xué)還不是很嫻熟，下去肯定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么肯定要背熟呢？由于它不僅可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問(wèn)題，還能幫我們解決用除法計(jì)算的問(wèn)題。

3.導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今日我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。

復(fù)習(xí)計(jì)算并說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣求商的？

24÷6＝想：〔〕六二十四

二、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，探究新知

1.出示教材第37頁(yè)主題圖。

談話：快要過(guò)六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)在認(rèn)真觀測(cè)“歡樂(lè)的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)覺(jué)了什么？說(shuō)一說(shuō)圖上的小伙伴都在做什么？〔引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)情境圖，收集數(shù)學(xué)信息。〕

溝通反饋

第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組。

第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行。

談話：依據(jù)這些信息，你能提出哪些問(wèn)題？〔讓同學(xué)自由發(fā)言，老師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。〕

〔1〕第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組，平均每組有幾顆？

〔2〕第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行？

2.出例如1。

課件出示小旗，先出示一行，讓同學(xué)看清每行有7面小旗，知道一行是一個(gè)7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個(gè)7，問(wèn)共有多少面小旗？也就是求8個(gè)7是多少？這個(gè)可以用乘法解決7×8=56〔面〕。然后同桌爭(zhēng)論：看圖編應(yīng)用題，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”

〔1〕談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計(jì)算？你是怎樣想的？

老師展示課件例1圖。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題并列出算式。

師：把一個(gè)整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問(wèn)題，我們可以用除法計(jì)算，列式是56÷8。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)得出算式的商。問(wèn)：你是怎么計(jì)算的？并板書〔想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7?！?/p>

〔4〕同學(xué)獨(dú)立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？同學(xué)說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過(guò)程根大家說(shuō)一說(shuō)，師板書。

56÷7＝8口訣：七八五十六。

〔5〕剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣？〔七八五十六〕

發(fā)覺(jué)：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。

3.小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

三、趣味練習(xí)，鞏固新知

裝扮教室的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)就應(yīng)當(dāng)不是問(wèn)題了。這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題

1.小小接力賽

課件出示課本第38頁(yè)做一做第1題。

2.填方框

課件出示課本第38頁(yè)做一做第2題。

引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀題感受方程思想。填空并說(shuō)說(shuō)思路，可以有不同的方法，只要合理，老師均要予以確定和鼓舞。

3.吹泡泡游戲

課件出示課本第38頁(yè)做一做第3題。

4.分一分

課件出示課本第40頁(yè)練習(xí)八第2題。

〔三道題都是援助同學(xué)鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)分析，形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最末一題是使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題?！?/p>

四、總結(jié)歸納，溝通體會(huì)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

同學(xué)自由發(fā)言。

老師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯(cuò)，在解決裝扮教室的時(shí)候?qū)W會(huì)了知識(shí)，走出教室又能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題了。盼望大家在以后多觀測(cè)，多思索，其實(shí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

板書設(shè)計(jì)：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7〔面〕56÷7=8〔面〕

口訣：七八五十六口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。

學(xué)校二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38～39頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步鞏固同學(xué)對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí)，熟識(shí)比較角的大小。力求同學(xué)能夠通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新技能為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，同學(xué)讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。

實(shí)踐練習(xí)，著重同學(xué)知識(shí)的的形成過(guò)程，從判斷推理、查找發(fā)覺(jué)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示同學(xué)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，著重同學(xué)的動(dòng)手操作技能和合作精神的培育。在合作的過(guò)程中考察同學(xué)任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

整個(gè)過(guò)程表達(dá)同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣。充分表達(dá)生活數(shù)學(xué)、歡樂(lè)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過(guò)競(jìng)賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教具預(yù)備：三角尺，紙張

學(xué)具預(yù)備：同學(xué)三角尺，紙張

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)回憶關(guān)于角的知識(shí)。

出示角。依據(jù)圖例回答這是一個(gè)(角)

角是怎么組成?請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

出示直角。這是一個(gè)什么?(直角)

除了這些，你還知道了哪些知識(shí)?小組爭(zhēng)論匯報(bào)

2、比較兩個(gè)角的大小。

兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等;一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。(第二組可請(qǐng)同學(xué)指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小)

3、比較銳角和鈍角的大小(留意，此處不揭示出兩個(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)一般的角涌現(xiàn))。采納借助直角的方法完成比較。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)角的回憶，調(diào)動(dòng)同學(xué)發(fā)揮認(rèn)知技能，在同學(xué)已有知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀測(cè)，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

2、采納回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書。

①、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

②、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

③、根據(jù)學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)同學(xué)分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

④、依據(jù)概念用不同色調(diào)的筆在一個(gè)直角上畫出銳角，在另一個(gè)直角上畫出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，老師巡察。

⑥、搶答。老師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)?；钴S課堂氣氛。

例：A、銳角比直角()B、比直角大的是()

[設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)更清楚地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問(wèn)題，正是新課標(biāo)提倡的全新學(xué)習(xí)方式。

三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。

1、引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作。

請(qǐng)大家用事先預(yù)備好的紙片折出一個(gè)直角。

請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

請(qǐng)大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

2、自由活動(dòng)：找一找!

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小伙伴們認(rèn)真看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說(shuō)出緣由。

3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)

A、下面圖形中哪些角是銳角?B、下面圖形中哪些角是鈍角?

②、寫有“最”的方形寶盒。

出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)()和1個(gè)()組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。(小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘)

4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注同學(xué)的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內(nèi)全部小伙伴的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種形式的鞏固強(qiáng)化，使同學(xué)能比較堅(jiān)固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類以及三種角之之間的改變聯(lián)系。

四、總結(jié)，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

②、體會(huì)，在我們做早操時(shí)，常常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。

五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對(duì)

教后反思：

學(xué)校二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)內(nèi)容：

課本P23頁(yè)例1，練習(xí)五第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使同學(xué)在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過(guò)比較分析的'思維過(guò)程，使同學(xué)體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便;掌控用2～6的乘法口訣求商。

培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能，初步觀測(cè)、比較、抽象、概括技能以及語(yǔ)言表達(dá)技能。

培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)學(xué)會(huì)求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

用多種方法求商。

教學(xué)預(yù)備：

情景圖或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

出例如1放大圖，講解并描述猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

看圖，思索問(wèn)題：小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽預(yù)備分給幾只小猴?

動(dòng)手操作，探究方法。

(1)、各小組動(dòng)手分一分，并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。

(2)、小組合作，溝通方法。

我們通過(guò)分一分知道了可以分給4只小猴。假如我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢?

同學(xué)溝通想法。

揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

同學(xué)匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。

小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)操作為下面的抽象思維作預(yù)備，使同學(xué)由直觀向抽象過(guò)渡。通過(guò)相互溝通、啟發(fā)達(dá)到共同進(jìn)展的效果。讓同學(xué)在感受用乘法口訣求商的過(guò)程中漸漸加深對(duì)計(jì)算方法的理解。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

引導(dǎo)同學(xué)完成第24頁(yè)的“做一做”第1題。

(1)、要求同學(xué)利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。老師巡察指導(dǎo)。

(2)、溝通匯報(bào)。

引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第1題。

同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)圖，說(shuō)說(shuō)圖意。然后獨(dú)立完成。

3、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第2、3題。

【設(shè)計(jì)意圖】：寓學(xué)習(xí)于游戲中，并讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，讓同學(xué)體會(huì)被除數(shù)和除數(shù)一樣時(shí)商是1。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

教學(xué)反思：

學(xué)校二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)在詳細(xì)情景中初步理解倍的含義，能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題。

2．使同學(xué)經(jīng)受解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)展初步的觀測(cè)、比較、操作技能和有條理地表達(dá)技能。

3．使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、在有效探究中認(rèn)識(shí)倍

1．引出倍，揭示課題。

談話：春天來(lái)了，花園里五光十色的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花〔課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花〕。

提問(wèn)：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？〔課件演示增加黃花的朵數(shù)〕現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小伙伴們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有倍的關(guān)系。今日，我們就一起來(lái)討論有關(guān)倍的知識(shí)。〔揭示課題：倍的認(rèn)識(shí)〕

【評(píng)析：從同學(xué)熟識(shí)的生活情境引入，通過(guò)讓同學(xué)比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出倍的概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。】

2．在圈畫中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：假如我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話，〔師邊說(shuō)邊圈〕那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?！舶鍟?/p>

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？發(fā)覺(jué)黃花是藍(lán)花的幾倍了？

〔修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。〕

設(shè)疑：我們來(lái)觀測(cè)剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？

追問(wèn)：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)約嗎？【評(píng)析：在同學(xué)掌控幾個(gè)幾的知識(shí)基礎(chǔ)上，援助同學(xué)初步認(rèn)識(shí)倍的概念，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)讓同學(xué)自己在圖上圈一圈，有利于同學(xué)建立倍的表象。再通過(guò)對(duì)比，使同學(xué)感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于同學(xué)理解倍的含義。】

3．在比較中充盈對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌控倍的內(nèi)涵。

課件出示下列圖

課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。

提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎？

小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈？

提問(wèn)：假如紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問(wèn)：假如把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？

完成練習(xí)紙的第

4、第5題。

溝通：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問(wèn)：假如紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們?cè)谧约旱哪X海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：假如紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

溝通：孩子們，黃花一貫是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了改變？〔出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖〕

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起同學(xué)認(rèn)知的沖突，讓同學(xué)在困惑中感受1份數(shù)的重要性與關(guān)鍵性，使同學(xué)的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)更加深刻。】

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請(qǐng)同學(xué)做小老師介紹方法。

提問(wèn)：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問(wèn)：咦，老師發(fā)覺(jué)了一個(gè)古怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那假如要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

【評(píng)析：在同學(xué)操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)觀測(cè)和思索：都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢？以此推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。】

4．探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問(wèn)題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的方法。

在作業(yè)紙上完成第6題。

追問(wèn)用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的？

談話：我們?nèi)σ蝗?、畫一畫，不就是為了發(fā)覺(jué)56里面有幾個(gè)8嗎？

追問(wèn)用畫圈方法的孩子：假如重新選擇，你會(huì)用什么方法？為什么？

小結(jié)：是呀，假如黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來(lái)計(jì)算。看來(lái)，我們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，也要不斷地發(fā)覺(jué)規(guī)律，總結(jié)閱歷。留意，在書寫結(jié)果時(shí)，由于倍不是單位名稱，所以在結(jié)果的后面不要寫倍。

二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)

談話：通過(guò)剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動(dòng)，我相信大家肯定對(duì)倍有了自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。小動(dòng)物們還帶來(lái)了題目想考考大家，情愿接受挑戰(zhàn)嗎？

課件出示

1．看一看、想一想。

第一行紅帶子12厘米

第二行綠帶子3厘米〔改變：2厘米、1厘米〕

提問(wèn)：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？。

思索：大膽地想像一下，假如紅帶子的長(zhǎng)不變，綠帶子越來(lái)越短，那么它們之間的倍數(shù)關(guān)系就會(huì)怎樣改變？

2．連一連、填一填〔想想做做第3題〕。

3．比一比，說(shuō)一說(shuō)。

讓同學(xué)用兩種方法說(shuō)一說(shuō)。

練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。

追問(wèn)：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說(shuō)黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍？

三、總結(jié)

概念形成過(guò)程中的精致過(guò)程越來(lái)越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，精致的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量具體地深加工，對(duì)概念要素進(jìn)行詳細(xì)界定，以使同學(xué)建立更清楚的概念表象，獲得更多的概念例證，對(duì)概念的環(huán)節(jié)把握得更加精確，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓同學(xué)在圈圈畫畫中初步建立倍的表象；提供反例，讓同學(xué)在比較思辨中突出倍的意義；應(yīng)用變式，讓同學(xué)在沖突困惑中凸顯倍的內(nèi)涵；重視操作，讓同學(xué)在動(dòng)手活動(dòng)中完善倍的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)同學(xué)精致地完成了倍的概念的建構(gòu)過(guò)程?；蛘哒f(shuō)，把概念的精致提到了可操作的層面，使精致落到實(shí)處

學(xué)校二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

一、課前調(diào)整

今日巢老師來(lái)跟大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們快樂(lè)嗎？在這節(jié)課上，巢老師盼望你們能做到：“眼睛認(rèn)真看，耳朵認(rèn)真聽(tīng)，開動(dòng)小腦筋?！毕嘈抛约耗茏龅絾?？

二、講授新課

1、圓片出角

師：我們先來(lái)活動(dòng)活動(dòng)手指，做個(gè)小手工吧！〔出示圓片〕老師這兒有個(gè)大圓片，看，老師將要干什么呢？

師：〔圓片對(duì)折兩次〕你能像老師這樣折一折嗎？試試看。

師：請(qǐng)你像巢老師這樣拿著，找到這兒〔頂點(diǎn)位置〕，戳戳你的掌心，你有什么樣的感覺(jué)？請(qǐng)你說(shuō)。為什么會(huì)有痛的感覺(jué)呢？

生：它是尖尖的。

師：接下來(lái)，從這個(gè)尖尖的地方往這兒摸一摸〔邊〕，再?gòu)倪@尖尖的地方往這兒摸一摸〔邊〕，說(shuō)說(shuō)這又是什么感覺(jué)呢？請(qǐng)你說(shuō)。

師：對(duì)的，這是直直的，

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴把紙片輕輕夾到書中。

師：現(xiàn)在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小伙伴們，請(qǐng)看。想想，當(dāng)老師把紙片移開后，留在黑板上的是什么圖形呢？

師：他就是我們今日認(rèn)識(shí)的新伙伴——角?！舶鍟n題：角〕

2、圖形出角

課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

師：像角這種圖形，在我們的生活中無(wú)處不在。請(qǐng)看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來(lái)了，它們都說(shuō)自己身上藏著角，巢老師就是找不出來(lái)，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？同學(xué)口答或是徑直指出角，課件逐一顯示物風(fēng)光上的角〔剪刀開口處有角、三角形有三個(gè)角、在鐘面上，時(shí)針和分針組成了角〕

師：老師把它們身上的角畫下來(lái)了，就是這樣的?！舱n件出示〕

3、各部分名稱

師：繼續(xù)認(rèn)真觀測(cè)，這些角都有那幾個(gè)部分組成？睜大眼睛認(rèn)真觀測(cè)?！擦粲袝r(shí)間，同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)〕那么多想說(shuō)的，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

師：小伙伴，誰(shuí)有發(fā)覺(jué)的？請(qǐng)你說(shuō)，還有什么？

師：是的，每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)，我們給它取個(gè)好聽(tīng)的名字叫頂點(diǎn)?！昌R讀：頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn)〕角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，〔齊讀：邊〕這一條直直的線我們也把它叫做邊。〔同時(shí)在相應(yīng)的位置板書頂點(diǎn)、邊、邊〕我們通常用小圓弧作為角的標(biāo)記?？匆豢?，這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢？請(qǐng)你說(shuō)，這是〔頂點(diǎn)〕？這是？〔一條邊〕這是？〔另一條邊〕這個(gè)角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？很好，誰(shuí)來(lái)指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？你來(lái)。說(shuō)的真好。

4、畫角

師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小伙伴們，要看認(rèn)真哦。先畫?！岔旤c(diǎn)〕再畫？〔對(duì)，兩條直直的線〕這是頂點(diǎn)，這就是邊。你能學(xué)著老師的樣畫出一個(gè)角嗎？拿出作業(yè)紙，試試看。

畫完了嗎？畫完了就坐正。誰(shuí)能將黑板上的這句話補(bǔ)充完整？問(wèn)：角有〔〕個(gè)頂點(diǎn)〔〕條邊?！舶鍟@句話，多指名幾位同學(xué)回答〕

5、辨角

過(guò)渡：今日，還有位小伙伴也來(lái)到了我們的課堂，看，是誰(shuí)？〔小蝸牛〕它也畫了一些角，我們一起來(lái)看一看，這些角畫的對(duì)不對(duì)？

師：〔課件出示〕以下圖形是角的在〔〕里畫笑臉，不是角的在〔〕畫哭臉。第一個(gè)……〔重點(diǎn)講解并描述第二題〕

師：第二個(gè)圖形為什么給它哭臉？〔由于它有一條線是彎的〕第二個(gè)……有人說(shuō)笑臉，有人說(shuō)哭臉，怎么回事？覺(jué)得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的理由。同意嗎？又有人覺(jué)得它不是角，說(shuō)說(shuō)你的理由。聽(tīng)清晰了嗎？誰(shuí)能把話說(shuō)的清晰些？誰(shuí)能再說(shuō)一遍，讓大家都能明白？〔反復(fù)讓同學(xué)自己說(shuō)出理由〕是的，角有一個(gè)角和兩條邊，而且這條邊需要是什么樣的？直直的第三個(gè)……第四個(gè)……為什么是哭臉呢？第五個(gè)……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎么不是角呢？

師：你們的速度真快，老師需要送個(gè)你們個(gè)大拇指。

總結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是角，肯定要留意看是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。

6、數(shù)角

過(guò)渡：為了感謝小伙伴的幫忙，小蝸牛特地帶來(lái)了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你情愿幫它找回密碼嗎？小蝸牛說(shuō)啊，只要你們能數(shù)出下面圖形中有幾個(gè)角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業(yè)紙，自己完成第二題。

師：這個(gè)可不簡(jiǎn)單哦，我們要先判斷它是不是角再來(lái)數(shù)一數(shù)，做完了還要記得再檢查檢查。重點(diǎn)講解并描述第一題。

師：第一個(gè)圖形有幾個(gè)角？1個(gè)，同意嗎？你上來(lái)指一指。還有嗎？還有呢，你來(lái)指一指，一共3個(gè)。有誰(shuí)反對(duì)？請(qǐng)你說(shuō)。你說(shuō)的真清晰，你來(lái)指給大家看看，哪條不是直的？有幾個(gè)角？正確答案只有1個(gè)。

總結(jié)：我們?cè)谡医堑臅r(shí)候，也要記住了，角有尖尖的，有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，這兩條邊需要是直直的。

師：密碼是什么？盒子打開了。

7、找出身邊的角

過(guò)渡：小蝸牛給大家?guī)?lái)了一個(gè)五角星，你喜愛(ài)嗎？老師在這個(gè)面上找到了很多的角，你能找到嗎？別焦急，老師也找到了一個(gè)角。下面認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)巢老師是如何介紹這個(gè)角的。我找到的是這個(gè)角，這是角的頂點(diǎn)，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學(xué)會(huì)了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來(lái)介紹。說(shuō)的真不錯(cuò)。誰(shuí)還找到了不同的角？你來(lái)介紹。聲音真洪亮啊。

小伙伴們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實(shí)，我們的身邊到處存在著角，我們一起去找一找吧。

找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教