小學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用與實踐的論文

小學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用與實踐的論文小學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用與實踐的論文在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過論文吧，借助論文能夠有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是我收集整理的小學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用與實踐的論文，希望能夠幫助到大家。摘要：語文課程的開發(fā)和利用能夠拓展學(xué)生的知識層面，也有利于學(xué)生對知識的把握。本文中，筆者根據(jù)本人多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷對怎樣拓展小學(xué)語文課程資源進行分析，隨之提出語文課程資源開發(fā)和利用的實踐方法，旨在進一步提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程資源；開發(fā)利用小學(xué)語文課程是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為重要的課程之一，在小學(xué)階段是學(xué)生積累知識培養(yǎng)品質(zhì)的關(guān)鍵時期，而這一時期語文課程對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。但是如今主要的小學(xué)語文教育方式是老師根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，而教學(xué)工具只要教材，部分老師還會稍加使用多媒體，但這種教學(xué)方式并不能獲得良好的效果，學(xué)生往往對文章里的內(nèi)容一知半解，不能深入地體會其中的情感，同時由于學(xué)生的理解能力不強，所以其根本不能牢固把握老師教授的內(nèi)容。而小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用是如今小學(xué)語文教育的主流思想，拓展語文的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中時時刻刻都能進行語文的學(xué)習(xí)，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。1小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用的重要意義拓展小學(xué)語文教學(xué)的課程資源已經(jīng)成為諸多小學(xué)語文教學(xué)改革的主要方向，而眾多學(xué)校與老師卻對課程資源的概念缺乏深化的理解。就目前來看，我們能夠?qū)⒄n程資源的理解主要分為廣義的和狹義的兩種，從廣義上來講，課程資源是為了課程教育開展而組成的各種輔助因素，如社會文化、老師的知識儲備等等；從狹義上理解，課程資源就是指語文教材、多媒體等教材工具的使用。語文課程資源的開發(fā)和利用是要通過不斷尋找生活中的資源，將資源與語文內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在語文課堂中主要是把握漢字的相關(guān)知識，而他們所處的環(huán)境就是被漢語言文化包圍的，所以更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。但從整體來看，目前小學(xué)語文課程教學(xué)較為乏味、枯燥，加之小學(xué)生的自控能力較差，假如老師一直在課堂上按教材進行講解，學(xué)生很難集中注意力，學(xué)習(xí)效果也難以提升，所以老師必須拓展學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造愈加有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。2小學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用實踐2.1有效地開發(fā)與利用教材資源：教材資源是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的主要工具，小學(xué)語文教材的編纂是根據(jù)學(xué)生的成長特點進行的，它涵蓋了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要知識內(nèi)容，具有一定的權(quán)威性，所以在對小學(xué)語文課程資源進行開發(fā)利用的第一步，就是應(yīng)該以一種新的方式對教材資源進行充分的開發(fā)與利用。小學(xué)語文教材中的語文文字和篇章構(gòu)造都是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要資源，在小學(xué)語文教材的編纂中，編纂者也是為了學(xué)生盡可能把握知識而進行構(gòu)造的設(shè)計。例如在小學(xué)語文教材中在進行文章的學(xué)習(xí)時，前面就會設(shè)計單元導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)，而且在文章的后面還配套相應(yīng)的章節(jié)練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章之后能夠?qū)χR進行進一步的穩(wěn)固。例如在（桂林山水）這一課中，在文章之前設(shè)計了桂林山水的景色圖片，而且還有對桂林山水的相關(guān)介紹，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時已經(jīng)對桂林山水有了初步的認(rèn)識，對其背景有著一定的了解。在文章后面設(shè)有相應(yīng)的練習(xí)，如尋找書中的使用修辭手法的語句，以及對某些段落的理解，作者在一些語句中所要表達的情感等。通過對這些問題的.解讀就能夠進一步穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。2.2巧妙地開發(fā)與利用掛圖、磁帶、多媒體等當(dāng)代教育資源：在開發(fā)和利用小學(xué)語文教學(xué)資源中，老師還要擅長使用掛圖、磁帶、多媒體等資源，利用這些資源來幫助學(xué)生加深對課文的理解。例如老師在講解某一描繪自然景觀的文章時，能夠?qū)?biāo)有這一景象的掛圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊。在（桂林山水）的一文中就能夠通過使用掛圖等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過掛圖對風(fēng)景進行描繪，通過學(xué)生的主觀表達，讓學(xué)生加深對文章的了解。老師還能夠通過播放磁帶等方式，讓學(xué)生跟著磁帶進行美文朗讀的模擬，學(xué)生仿fo身臨其境一樣，減少文章與學(xué)生之間的距離。另一方面，老師可利用多媒體將桂林山水以動畫的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對桂林山水的認(rèn)識。2.3合理地開發(fā)與利用生活、身邊、自然中的課程資源：除了利用已有的教學(xué)資源，我們還要擅長在生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，將生活中的所能接觸的資源運用到語文教學(xué)當(dāng)中，往往會得到更好的效果。例如老師能夠在課堂上設(shè)計一個課前５分鐘溝通環(huán)節(jié)，通過一種輕松愉悅的聊天方式來讓學(xué)生進行溝通，通過共享學(xué)生之間的生活趣事，拓展他們的所見所聞，往往在學(xué)生兩天的經(jīng)過當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些做人的道理，有利于學(xué)生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。老師還能夠設(shè)置意見箱，讓學(xué)生將一些不能與同學(xué)進行分享的事情以悄悄話的形式對老師表達，將一些本人的心理話與老師共享，同時當(dāng)本人碰到困難時可以以尋請教師的幫助，而老師則要以一種愈加成熟的角度給予學(xué)生的解答，同時也增進了學(xué)生和本身之間的距離，有利于良好師生關(guān)系的建立。2.4開發(fā)并構(gòu)成各具特色的校本課程資源：每個學(xué)校都有本人學(xué)校的辦學(xué)特色，所以在拓展教學(xué)資源時能夠?qū)W(xué)校的辦學(xué)特色融入其中，將學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢融入到語文教學(xué)當(dāng)中。例如，學(xué)校能夠定期開展一些繪畫比賽，鼓勵學(xué)生介入其中，而繪畫的內(nèi)容就是;于語文教材，將古詩詞以畫的形式展示出來，不僅能夠加深學(xué)生對古詩詞的理解，而且學(xué)生以本人的理解對詩詞進行詮釋，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。以這種形式來進行語文教學(xué)，不僅成為學(xué)校的教學(xué)特色，同時也讓學(xué)生把握繪畫的技藝，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。3結(jié)語綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是局限于語文教材之中了，老師需要不斷地拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在日常生活中進行語文的學(xué)習(xí)。另一方面，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的語文信息，讓他們通過本人的角度尋找語文的存在，同時通過資源的利用也讓學(xué)生提高了對語文的學(xué)習(xí)興趣。作為教學(xué)工作者，我們也一定要對本人提出更高的要求，幫助學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)資源，進