信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對策分析

信息技術(shù)與學(xué)校語文課程整合的現(xiàn)狀及對策分析摘要：發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提升語文課程教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教育；教學(xué)對策；隨著信息技術(shù)的不斷進展極大的轉(zhuǎn)變了人們的生產(chǎn)生活方式，也給教育帶來了極大的影響，學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語文教學(xué)中不僅僅要留意進行學(xué)問的的傳授，還要應(yīng)用信息技術(shù)手段，拓寬同學(xué)視野，提高教學(xué)效率。將信息技術(shù)和學(xué)校語文學(xué)科相互整合是時代進展的必定要求，也是教育教學(xué)改革的必定選擇。為此，在學(xué)校語文教學(xué)中要能夠生疏到信息技術(shù)手段，所發(fā)揮的重要作用，以此更好的提升教學(xué)效率。1、簡述信息技術(shù)教育隨著科技的不斷進展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用得到推廣。信息技術(shù)教育例如在課堂中呈現(xiàn)圖片、視頻、音樂等，達到吸引同學(xué)留意力，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的效果。信息技術(shù)的應(yīng)用對教育事業(yè)會產(chǎn)生肯定的掛念，推動老師構(gòu)造高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。2、信息技術(shù)與學(xué)校語文課程整合的現(xiàn)狀課程教材主導(dǎo)地位嚴(yán)峻偏離語文教育工作者將過多精力，應(yīng)用到信息技術(shù)課程的設(shè)計以及演示上，卻忽視了對教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容的重視，最終導(dǎo)致語文課堂中，同學(xué)的朗讀環(huán)節(jié)日在這樣的現(xiàn)狀下，同學(xué)的關(guān)注點已經(jīng)從語文課程向信息技術(shù)課件的轉(zhuǎn)變，在肯定程度上使同學(xué)的思維受到限制，課程教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)峻偏離。過度應(yīng)用信息技術(shù)，束縛同學(xué)想象思維。導(dǎo)致語文課堂內(nèi)容盲目追求形象性，把語文課程漸漸美術(shù)化，這樣的現(xiàn)狀會導(dǎo)致同學(xué)的文學(xué)性漸漸淡化，使得同學(xué)的想象力嚴(yán)峻束縛。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，在教育者的引導(dǎo)下，讓同學(xué)融入到語文教學(xué)的情境中去，能夠?qū)⒁恍┏橄笮缘恼Z言或者不能促使其深化地對語文內(nèi)容進行爭辯以及閱讀，則不利于同學(xué)在語文課堂中審美力量的培育。內(nèi)容過度依靠他人觀點，缺乏課程創(chuàng)新隨著信息技術(shù)的進展，老師能利用信息技術(shù)來豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)資源，然而也使得同學(xué)的產(chǎn)生了投機取巧與思想懶散的學(xué)習(xí)心理。老師會在網(wǎng)上直接借用他人的觀點，同學(xué)也就順延老師的作風(fēng)，缺失對課程內(nèi)容的分析與思考，漸漸使得同學(xué)養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的老師會消滅過度依靠信息技術(shù)的狀況，會在很大程度上減弱教學(xué)的引導(dǎo)作用，同學(xué)在學(xué)習(xí)中會過度關(guān)注信息技術(shù)，忽視與老師、其他同學(xué)之間的互動與溝通活動，使得學(xué)校語文教學(xué)的質(zhì)量與效率嚴(yán)峻下降。3、學(xué)校語文課程與信息技術(shù)整合的意義有利于增加課堂趣味性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好古話曾說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話告知我們在學(xué)習(xí)的過程中，愛好是很重要的。在語文課堂中，使用信息技術(shù)教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)的形式，改善課堂過于單一枯燥的現(xiàn)象，例如，在運用信息技術(shù)教學(xué)中，可以使多媒體設(shè)備播放視頻、音樂、ppt趣味性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而推動課堂質(zhì)量的提高。有利于擴展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)在語文教學(xué)課堂上進行信息技術(shù)的教學(xué)，除了可以掛念老師開放課內(nèi)文章的教學(xué)，促進同學(xué)對學(xué)問的理解，還可以利用信息技術(shù)進行課外學(xué)問的延長，擴充課堂的容量，掛念同學(xué)在課堂上學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)學(xué)問，擁有更敏銳的洞察力，提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)。4、信息技術(shù)與學(xué)校語文課程教學(xué)整合的對策分析更新教學(xué)觀念，整合創(chuàng)新通過信息技術(shù)手段對原有的教育教學(xué)內(nèi)容進行拓展，實現(xiàn)學(xué)校語文學(xué)科和其他學(xué)科之間的整合和運用。為此，在學(xué)校語文教學(xué)中要能夠更好地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)手段，對教育教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，以教材為基礎(chǔ)，通過跨學(xué)科的視角對內(nèi)容進行資源整合，可以更好地促進同學(xué)自我完善和全面進展。課程與信息技術(shù)融合教學(xué)，可以豐富同學(xué)的情感體驗在語文信息化教學(xué)的過程中，不僅要留意對同學(xué)的學(xué)問輸送，也要留意對同學(xué)的情感培育，語文是一門布滿情感的學(xué)科，通過語文的學(xué)習(xí)最能夠引發(fā)同學(xué)的情感共鳴，因此老師要依據(jù)同學(xué)的心理進展特征和實際狀況動身進行課堂教學(xué)。老師在課堂中，可以利用多媒體技術(shù)給同學(xué)觀看與課本相關(guān)的視頻音頻材料，讓同學(xué)更能體會作者的思想情感，對培育同學(xué)的情感具有樂觀的作用。例如：老師在上《七律.長征》這一篇文章的時候，老師可以通過一邊朗讀，一邊運用多媒體播放背景音樂，營造出一種以苦為樂的革命主義樂觀精神，讓同學(xué)跟隨著老師的朗讀，更能夠體會到紅軍在長征中成功會師的豪邁心情。強化同學(xué)信息操作力量，提升學(xué)習(xí)效率學(xué)校語文教學(xué)中和信息技術(shù)之間的整合，不僅僅是學(xué)問的整合，而應(yīng)當(dāng)是實踐的整合。為此，在學(xué)校語文教學(xué)中對于信息技術(shù)手段的應(yīng)用，要留意強化同學(xué)對于學(xué)問的自助獵取力量，提升同學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的力量，在同學(xué)之間形成相對完善的分析問題解決問題的模式。為此，在教育教學(xué)中可以利用信息技術(shù)手段，讓同學(xué)全方面的生疏人類與自然相處的相關(guān)的資料，豐富同學(xué)的學(xué)問面和視野，也可以利用作文的形式讓同學(xué)自己利用信息技術(shù)手段獵取相關(guān)的資料，體現(xiàn)自然主題的作文內(nèi)容。利用信息技術(shù)，加強師生之間的溝通在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂當(dāng)中，大部分的同學(xué)與老師的溝通，僅僅局限在45分鐘的教學(xué)課堂上，在這有限的時間內(nèi)老師不僅要教學(xué)新的課堂學(xué)問內(nèi)容，還要掛念同學(xué)進行上節(jié)課的回顧，課堂任務(wù)比較繁重，因此在課堂見師生的溝通可能是有限的。通過信息技術(shù)的應(yīng)用老師可以創(chuàng)建一個微信群，課后在微信群上有同學(xué)進行溝通溝通，可以讓同學(xué)把不會做的習(xí)題或者懷疑的地方發(fā)布在微信群上，老師在進行解答。老師也可以定期在微信群里，詢問同學(xué)對學(xué)問的把握狀況。這樣可以增加師生之間的溝通溝通，讓老師更直接的把握到同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況之后，老師可以依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和特點在課堂教學(xué)中完善教學(xué)方法，為同學(xué)供應(yīng)一個優(yōu)質(zhì)高效的語文教學(xué)課堂，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。5、結(jié)語學(xué)校語文教學(xué)中和信息技術(shù)手段之間的整合，要留意從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來開展相應(yīng)的教育教學(xué)。將信息技術(shù)和學(xué)校內(nèi)容相互整合，充分呈現(xiàn)信息技術(shù)手段所具有的優(yōu)勢，然后同學(xué)更好地理解其中的學(xué)問內(nèi)容完善同學(xué)的學(xué)問體系，在學(xué)校語文教學(xué)中還要不斷地探究信息技術(shù)手段相互整合的策略，以此更好的提升學(xué)校語文教學(xué)效果。參考文獻牛玉芳.談信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合[J].2023(01):92-93.林笑雨.學(xué)校語文教學(xué)與信息技術(shù)整合