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第頁2022校本研修心得體會(huì)15篇校本研修心得體會(huì)15篇
心中有不少心得體會(huì)時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是我為大家整理的校本研修心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
校本研修心得體會(huì)1
一、端正思想,高度重視。
在校本研修期間,本人是以積極進(jìn)取的精神去完成這次任務(wù)的,我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出,校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺(tái),也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量的平臺(tái),只有在校本研修中認(rèn)真實(shí)踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論知識(shí),我們的進(jìn)步才能與日俱增,我之所以去學(xué)習(xí)是因?yàn)槲铱释M(jìn)步,進(jìn)步還需要在一步一步的扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn),我很珍惜校本研修的時(shí)機(jī),即使會(huì)遇到困難,也在所不辭,即使很辛苦,也不埋怨,不退縮。為確保研修任務(wù)的順利進(jìn)行,我一開始就制定了研修方案,在研修的過程中嚴(yán)格按照方案來實(shí)施,不管是個(gè)人的任務(wù)還是小組的任務(wù),我都積極參與其中,盡最大的能力去完成,從不因?yàn)樗绞露⒄`研修的進(jìn)展。
二、團(tuán)隊(duì)攜手,共同進(jìn)步。
校本研修是集集體和個(gè)人的智慧的修行之旅,要做到帶動(dòng)一方的教育,一個(gè)人的力量是微缺乏道的,只有集思廣益,群策群力才能到達(dá)一定的目的。我們的隊(duì)伍不是很龐大,但大家是同心協(xié)力的,每次的集體活動(dòng)都不可缺一,集體備課,集體評(píng)課中進(jìn)行了智慧的碰撞,給我明亮的火花,這火花不能照亮天和地,但能照亮一間教室,一個(gè)課堂,也照亮我的心,能在這個(gè)集體中找到靈感,收集智慧,是我的幸運(yùn)。
三、刻苦鉆研,激流勇進(jìn)。
〔一〕聽課評(píng)課
作為一項(xiàng)校本研修的根本要求,聽課評(píng)課是我的研修中最平常,最頻繁的一項(xiàng)工作。每周一至兩節(jié)聽評(píng)課記錄,我都按時(shí)完成,整個(gè)研修階段聽課共20節(jié)。聽評(píng)課除了在本校進(jìn)行,還在校外進(jìn)行,比方“名師大篷車〞教學(xué)活動(dòng)、校際賽教、交流學(xué)習(xí),另外還在組里的集體活動(dòng)中聽課,每一位主講老師的課都給了我很大的啟發(fā),我從他們身上看到了自己所缺少的淡定和沉著。在聽課的過程中需要敏銳的眼光,敏銳的眼光可以發(fā)現(xiàn)別人有的而自己沒有的優(yōu)點(diǎn),也可以發(fā)現(xiàn)自己有的而別人沒有的優(yōu)點(diǎn),便于課后相互交流,促使雙方都得到進(jìn)步。
〔二〕教學(xué)反思
“學(xué)而不思那么罔〞,我每上完一次課,都會(huì)靜下心來對(duì)自己的課堂來一次深刻的反思,而且,平時(shí)的教學(xué)中就每一節(jié)課都會(huì)做不同層次、不同深度的反思,反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為等,從教學(xué)手段,教學(xué)方法,課堂調(diào)控,師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進(jìn)行反思,并認(rèn)真地做好記錄,作為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來儲(chǔ)存。
〔三〕網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是最方便最快捷的研修學(xué)習(xí)方式,在一個(gè)平臺(tái)上,我們可以跨越時(shí)空交流經(jīng)驗(yàn),獲取知識(shí),交流環(huán)境輕松自在,我很喜歡這樣的研修方式。在這一學(xué)年里我參加了四次網(wǎng)上在線研修學(xué)習(xí):陜西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn);陜西省中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn);華東師范中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和國培方案20xx—陜西省農(nóng)村教師“自主選學(xué)〞培訓(xùn)。在這些次的校本培訓(xùn)與研修過程中,〔1〕課程總學(xué)習(xí)時(shí)間不少于200小時(shí);〔2〕完成兩個(gè)學(xué)習(xí)回憶題;〔3〕閱讀所有簡報(bào);〔4〕完本錢研修總結(jié);觀看所有視頻答疑;〔2〕發(fā)帖、回帖,參與答疑區(qū)、問題共研討區(qū)和論壇中的討論與交流?!程峤弧罢n堂觀察記錄與分析〞和研修作業(yè)。
四、收獲與體會(huì)。
經(jīng)過一年的研修學(xué)習(xí),我深深感到自己在教學(xué)上有著很大的缺乏,也感受到教育的復(fù)雜。教學(xué)設(shè)備的或缺,教學(xué)資源的匱乏,教師的思想沒有提升,是整個(gè)農(nóng)村教育落后的根本,真希望在不久的將來農(nóng)村教育會(huì)有翻天覆地的變化,我會(huì)一如繼往地把自己的汗水灑在教育這片熱土上。
校本研修心得體會(huì)2
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到年輕一代能擁有一個(gè)怎樣的未來,關(guān)系到民族素質(zhì)的提高,關(guān)系到綜合國力的增強(qiáng)。為此,課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。隨著課程改革的推進(jìn),學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的重要學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的優(yōu)勢已被廣闊的教育工作者所認(rèn)同。學(xué)習(xí)是一種從個(gè)性出發(fā)的教學(xué)形式,學(xué)習(xí)中不能無視教師的主導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,突出學(xué)生的主體地位,以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性和諧開展。
課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到年輕一代能擁有一個(gè)怎樣的未來,關(guān)系到民族素質(zhì)的提高,關(guān)系到綜合國力的增強(qiáng)。隨著課程改革的推進(jìn),很多學(xué)校改革課堂教學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用和研究。學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的重要學(xué)習(xí)方式,下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)習(xí)是一種從個(gè)性出發(fā)的教學(xué)形式。
學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括,從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作,而且有學(xué)生之間的信息交流和競爭,更有學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。因此,學(xué)生不僅在知識(shí)上,而且在情感上,在合作技能上,能做到互相理解、尊重、寬容,以及互相學(xué)習(xí),使學(xué)生的個(gè)性得到全面的開展。
二、學(xué)習(xí)中不能無視教師的主導(dǎo)作用。
不管哪種教學(xué)形式都離不開教師的主導(dǎo)作用。分組學(xué)習(xí)也不
例外,不能無視教師的主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋?/p>
1、教師要協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的各種關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、興趣愛好、能力傾向和性別進(jìn)行綜合評(píng)定,然后以學(xué)生自愿為原那么,搭配成假設(shè)干等質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。在實(shí)際教學(xué)中,可根據(jù)情況分為兩人學(xué)習(xí)或四人小組學(xué)習(xí)。兩人學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最小單位,是其他合作形式的根底,一般以同桌組合為主。在兩人組合學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的方法,如怎樣發(fā)表意見,聽取別人意見;怎樣進(jìn)行交流、共同研究問題等等。這種合作可以在課堂教學(xué)中經(jīng)常展開,能夠有效地縮短學(xué)生間的認(rèn)知距離,提高學(xué)生的理解、分析和表達(dá)能力,促進(jìn)同桌之間情感的交流。采用四人小組學(xué)習(xí),教師必須先分配好小組的成員,小組長,小組組員的分工等,同時(shí)要協(xié)調(diào)好小組內(nèi)學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系,必須根據(jù)有利于學(xué)生全面開展的著眼點(diǎn)出發(fā),有目的、合理地分配小組成員,選擇恰當(dāng)?shù)慕M長。應(yīng)該做到使小組內(nèi)有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,有一種互相信任,互相學(xué)習(xí),大膽、公平競爭的氣氛。小組與教師之間應(yīng)該有互相信任,平等交往的關(guān)系。蘇霍姆林斯基曾說過:“只有學(xué)得好,才能好好學(xué)。〞在教學(xué)活動(dòng)中,尤其是目前的教學(xué)中,改善教學(xué)中的交往關(guān)系和交往活動(dòng)的質(zhì)量,是提高教學(xué)質(zhì)量更為重要的環(huán)節(jié)。因此,這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,協(xié)調(diào)好教學(xué)中的各種關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、要給學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過合作最終獲得知識(shí)為主要形式,但整個(gè)學(xué)習(xí)過程離不開老師的指導(dǎo)。
⑴知識(shí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)前,教師需要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)認(rèn)知規(guī)律先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容,為新課作鋪墊,為學(xué)新知架橋梁,接著再出示滲透教學(xué)目標(biāo)的自學(xué)思考題,讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)教材。同時(shí),教師要不斷收集各位學(xué)生自學(xué)的情況信息。根據(jù)這些反應(yīng)信息,準(zhǔn)確及時(shí)地加以調(diào)整指導(dǎo)。學(xué)生通過自學(xué)后,在小組中討論,發(fā)表各自的意見,那么需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各位同學(xué)和自己的意見,加以概括,歸納,得出結(jié)論。然后應(yīng)用已得出結(jié)論解決實(shí)際問題??偨Y(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí),獲得什么認(rèn)識(shí),掌握了什么知識(shí),學(xué)習(xí)中哪個(gè)地方學(xué)得較好,哪個(gè)地方學(xué)得不夠好,存在著什么疑問,評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)或哪個(gè)小組學(xué)得比較好。
⑵學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考題就完事,更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了“漁之技〞、“學(xué)之法〞。一句話,就是使學(xué)生會(huì)學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、動(dòng)手操作、聯(lián)想〞等去理解所學(xué)的內(nèi)容。要教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力。要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,把新知轉(zhuǎn)化為舊知,從而掌握了新知。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西時(shí),讓學(xué)生自己的知識(shí)庫加以清點(diǎn)、回憶,把可以解決當(dāng)前問題的知識(shí)都拋出來綜合思考,想盡一切方法,讓學(xué)生能主動(dòng)探求新知識(shí)的過程,使學(xué)生主動(dòng)地得到開展,到達(dá)既長知識(shí),又長智慧的目的。抓住了新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)(積的變化規(guī)律),把新知轉(zhuǎn)化為舊知,用舊知同化新知,充實(shí)和擴(kuò)大了原有知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),改善了學(xué)生的認(rèn)知策略,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力??傊虒W(xué)之道,貴在引導(dǎo)。只有教師引導(dǎo)得法,學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)。所以,學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用不能無視。
三、學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題。
學(xué)習(xí)是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法,但是也要考慮“小組〞的作用能否充分的發(fā)揮,“合作〞的手段能否充分的運(yùn)用。這是表達(dá)小組學(xué)習(xí)是否值得展開的兩個(gè)關(guān)鍵性的問題,因此要注意以下幾個(gè)問題。
1、討論的問題要有探究的價(jià)值,防止造成“擺樣子〞、“走過場〞的現(xiàn)象,要根據(jù)問題的難度和學(xué)生的實(shí)際能力合理的采用。有些教師為了追求“時(shí)髦〞盲目地采用,這樣只有浪費(fèi)時(shí)間,失去它真正的意義。
2、盡量多給學(xué)生討論的時(shí)間,但也要適當(dāng)?shù)叵拗?。我們?cè)诼犝n或自己上課時(shí),常常也會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤。有時(shí)小組學(xué)生討論剛剛投入,教師就喊:“停〞;或者看到學(xué)生討論熱烈,就覺得不好打斷他們的思路,而讓他們無休止地討論下去,這兩種現(xiàn)象都是不可取的。教師應(yīng)事先安排好時(shí)間,以保證在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)取得好的效果。
3、處理好獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立思考的根底上進(jìn)行的。在實(shí)際的教學(xué)中,教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)后,可以先給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間,然后再合作討論。開展合作探討學(xué)習(xí),可為全體學(xué)生,尤其是為學(xué)困生提供更多的課堂參與時(shí)機(jī),并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)為全組共有,甚至全班共有的認(rèn)識(shí)成果。
面對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況,我們需要對(duì)“學(xué)習(xí)〞這一新課題給予更多關(guān)注和進(jìn)行親身實(shí)踐。發(fā)揮其優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,突出學(xué)生的主體地位,以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性和諧開展。
校本研修心得體會(huì)3
沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,一切高質(zhì)量教育方案都是空談?;谶@種教育理念,我校的校本培訓(xùn)工作以落實(shí)教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路,用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的主角的重新定位,在實(shí)際培訓(xùn)中,我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視,措施有力,對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持,讓每一位教師經(jīng)過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。在全體教師的共同努力下,本學(xué)年,我校的校本培訓(xùn)工作,取得了較大的開展,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,目標(biāo)明確
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作十分重視,始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn),把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓,提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的工作成立了以姚校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了切實(shí)可行的方案,制定了總體目標(biāo),不僅僅要求廣闊教師努力開展,成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力,能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍;還結(jié)合本校實(shí)際,加強(qiáng)了教研活動(dòng)的開展,提高了教師的教育教學(xué)本領(lǐng)和研究本領(lǐng),提高了創(chuàng)新意識(shí)和自我開展本領(lǐng),到達(dá)了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制,加強(qiáng)青年教師培訓(xùn),促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師〞。
二、加強(qiáng)認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念
隨著課程改革的繼續(xù)深入開展,對(duì)教師工作的要求也越來越高,為適應(yīng)教育教學(xué)改革開展的需要,教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),而繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑。對(duì)此,我校經(jīng)過宣傳,使廣闊教師提高了對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
三、加強(qiáng)培訓(xùn),促進(jìn)開展
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
在開展課改的實(shí)驗(yàn)中,我們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者,又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù),學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,定期開展各種培訓(xùn)工作,培訓(xùn)資料有上級(jí)文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識(shí)、學(xué)平安方面的知識(shí)。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到:耳到、手到、眼到、心到。
在整個(gè)學(xué)年中學(xué)校開展了?中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?、?如何提高課堂效率?、?新課程理念下如何評(píng)課?等主題培訓(xùn),請(qǐng)來各地名師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),在培訓(xùn)過程中教師不但做好學(xué)習(xí)筆記,還善于思考,每次學(xué)習(xí)結(jié)束,我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動(dòng),讓教師有自我展示的空間和時(shí)間,在教師相互切磋的同時(shí),相互提高。
2、注重青年教師的培養(yǎng)
加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)開展。在校本培訓(xùn)中,我校異常針對(duì)35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求,不僅僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等根底理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科開展前沿理論的學(xué)習(xí),使他們具有較高的教育理論修養(yǎng),不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí);并且加強(qiáng)了對(duì)青年教師教學(xué)本領(lǐng)和教育行為的培養(yǎng),開展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn),幫助教師不斷提高教學(xué)技能,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益。同時(shí),注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié),促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。具體要求為:
〔1〕、每學(xué)年每位青年教師有一份自培方案和一份總結(jié)。
〔2〕每學(xué)期聽課不少于20節(jié)〔名師課3—5節(jié),可網(wǎng)上的教學(xué)錄像或雜志上的實(shí)錄〕,寫心得體會(huì)之類的文章500字以上2篇。
〔3〕每學(xué)期設(shè)計(jì)出自我最滿意的說課稿2篇。
〔4〕每學(xué)期必讀至少2本書〔其中一本為教育教學(xué)書籍〕,并做好讀書摘記。
〔5〕每學(xué)期寫20xx字以上的讀書心得1篇。
〔6〕每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文。
3、抓好班主任培訓(xùn)
本學(xué)年經(jīng)過班主任工作的根本知識(shí)與技能培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹以及班級(jí)相關(guān)活動(dòng)評(píng)比,促進(jìn)班主任的開展。
4。重視教師的繼續(xù)教育
教師的繼續(xù)教育不是重復(fù)教育,要與時(shí)俱進(jìn),參加學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn),在開學(xué)初先后派出多位教師參加新課程的培訓(xùn),還有心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等,并鼓勵(lì)年輕教師參加自考和高校函授學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)造環(huán)境,提升質(zhì)量
教師在教育事業(yè)開展中的地位和作用是不容置疑的。學(xué)校利用每周一放學(xué)后的培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),并把現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也納入了日常的培訓(xùn)之中,我們結(jié)合實(shí)際,分類要求,立足本校,著眼提高,經(jīng)過校長指導(dǎo)、科研帶動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、活動(dòng)促進(jìn)等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境,并對(duì)每位教師的期望是相同的,期望教師都能在原有的根底上有較大幅度的提高。具體如下:
1、校長指導(dǎo)
校長及教導(dǎo)處經(jīng)過深入課堂,參與教研活動(dòng),調(diào)查走訪教師學(xué)生,應(yīng)對(duì)面地對(duì)教師的備、教、改、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)根本功進(jìn)行指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,并面向全體教師,就普遍存在的問題指出癥結(jié),發(fā)起倡導(dǎo)。在理論培訓(xùn)中由姚校長親自為全校教師進(jìn)行師德培訓(xùn)與班主任培訓(xùn),徐剛果副校長負(fù)責(zé)平安知識(shí)培訓(xùn)、吳莉莉副校長負(fù)責(zé)教育教學(xué)培訓(xùn)。
2、專業(yè)引領(lǐng)
沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng),教師的研究很難上升到必須的高度,或者至少消耗比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外,還將從以下方面給教師供應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。
〔1〕校內(nèi):開展新老教師傳幫帶活動(dòng),一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對(duì)的方式,剛分配的畢業(yè)生必須拜一名老教師為師,全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。二是教師之間互相聽課,嚴(yán)格執(zhí)行?永嘉實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師聽課制度?加強(qiáng)相互聽課的組織工作。每位教師聽課時(shí),要認(rèn)真做好聽課記錄,并寫出自我的聽課心得。
〔2〕校外:走出去請(qǐng)進(jìn)來,一是有方案地安排教師外出學(xué)習(xí),尤其是青年教師在政策上要給予傾斜,促使他們盡快成長。在整個(gè)20xx學(xué)年第一學(xué)期中校長參加了浙江省校長培訓(xùn)。此外,學(xué)校在能排出課的情景下盡可能外派教師參加各種新課程培訓(xùn)以及教研活動(dòng)。對(duì)于外出學(xué)習(xí)的教師,學(xué)校有方案的要求外出學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行匯報(bào)或上示范課。
〔3〕網(wǎng)上:要求教師在網(wǎng)上觀看各專家的講座與活動(dòng)課努力提升自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。
〔4〕、活動(dòng)促進(jìn):給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái),讓他們?cè)谝恍┐笮脱杏憰?huì)上展露風(fēng)采。在第一學(xué)期舉行35周歲以下的教師教學(xué)技能比賽,并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
總之,我校的校本培訓(xùn)工作在廣闊教師的進(jìn)取參與和齊心協(xié)力下,取得了必須的成績,在新的一年里,我們將繼續(xù)努力,找準(zhǔn)差距,克服困難,使校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
校本研修心得體會(huì)4
20xx年8月24日上午在嚴(yán)店社區(qū)的會(huì)議室里,我參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校組織的暑期校本培訓(xùn)、校本教研發(fā)動(dòng)大會(huì)。大會(huì)在孔校長的主持下,聽了合肥學(xué)院陳媛教授的專題講座,課題為?新課改環(huán)境中教師如何上好課?。陳教授從反思教師有什么當(dāng)頭入手,圍繞三個(gè)問題即我們要到哪里去?我們?cè)鯓拥侥抢锶?我們是否到了那里?深入淺出的闡述了她的觀點(diǎn)。陳教授引經(jīng)據(jù)典,語言精彩,理論豐富,給在座的每位教師都有發(fā)自內(nèi)心的響應(yīng)和震撼,獲益匪淺。
聽了講座,心中豁然開朗,思緒萬千,于是靜下心來整理一下,結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)從自己十年來的教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)對(duì)如何上好課略談一二。
上好課是教師日常教學(xué)中的一個(gè)最根本要求,也是教師本職工作多年一個(gè)最根本要求。也只有上好課,學(xué)生才會(huì)從中受益,才會(huì)完成人生的啟蒙,所以說傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的,上好課的意義是重大的。
一、教師要上好課應(yīng)具備“三心〞。
“三心〞即愛心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最根本素養(yǎng),它是我們能不能上好課的前提。
“愛心〞是我們當(dāng)教師最需要的一顆心,因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的對(duì)象是懵懂的孩子,只有在愛心的召喚下,孩子才會(huì)在你的身邊學(xué)習(xí)。擁有愛心更是我們新課改中如何表達(dá)學(xué)生的主體地位的一個(gè)根本要求,當(dāng)我們老師懷著一顆摯愛的心在課堂上教學(xué)時(shí),必然會(huì)時(shí)刻想著孩子的感受,教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思想和措施都會(huì)表達(dá)孩子的感受,從孩子角度去考慮問題。課堂教學(xué)中的那些行為的暴力,語言的暴力等種種粗暴表現(xiàn)都違背了這些根本的教學(xué)指導(dǎo)思想,這樣怎能上好課呢,學(xué)生如何從中受益呢?
“責(zé)任心〞是一個(gè)教師最根本的職業(yè)素養(yǎng),也是作為一個(gè)職業(yè)人最根本的職業(yè)操守。那么要想上好課,教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的表達(dá),只有在自己的本職工作中認(rèn)真教學(xué),通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,才能上好課,才會(huì)有教學(xué)收獲。
“恒心〞是我們工作的動(dòng)力,持之以恒,堅(jiān)持自己在教學(xué)中的追求,我們的教學(xué)就會(huì)有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn),通過舉一反三,屢次的練習(xí),才會(huì)有到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
只有做到擁有上述的“三心〞,才能使我們能夠上好課。
二、將新課改中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行比照。
新課改為了實(shí)現(xiàn)自己的多層次目標(biāo),從教學(xué)方法上有了根本性改變,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的比照。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想,建構(gòu)課堂教學(xué),通過學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí),使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體,實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想,在教師的引導(dǎo)下通過多種方式展開教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)和我們教學(xué)的實(shí)際,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的,仍然保持著頑強(qiáng)的生命力。對(duì)此我們應(yīng)該反思,我們的新課改有沒有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了,是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革,融入到新課改中去,繼續(xù)發(fā)揮它的最大成效。
三、新課改中的課程教學(xué)的最終目標(biāo)沒有改變。
新課程改革是在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)生巨變中,教育界發(fā)起的一次課程教學(xué)改革,這次改革在吸收國際先進(jìn)教育理念的同時(shí)結(jié)合了我國的教育實(shí)際,循序漸進(jìn)地變革。從我國傳統(tǒng)教育文化來看,很多傳統(tǒng)教育思想仍然在課程改革中有所表達(dá),如“因材施教〞、“教學(xué)相長〞等。再回到教學(xué)中來看,我們的教學(xué)是為了學(xué)生有所收獲,學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己的體會(huì),這一目標(biāo)從古到今其實(shí)都一直沒變。所以說我們教師要明確無論是新課改還是以后的改革,我們的課堂教學(xué)的最終目標(biāo)都是不變的。
四、上好課的境界——品牌化。
品牌是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,是商品經(jīng)濟(jì)開展到一定階段的產(chǎn)物,隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速開展人們對(duì)品牌的理解越來越深,逐漸意識(shí)到品牌的重要性,從而很多行業(yè)都開始有了品牌的相關(guān)衍生品。
教育品牌是一種教育現(xiàn)象,是教育開展到一定階段的產(chǎn)物。時(shí)代開展到今天,教育越來越顯示出它在經(jīng)濟(jì)和人的開展中的重要地位和作用。人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強(qiáng),而且也具有選擇自認(rèn)為是“好教育品牌〞的時(shí)機(jī)、權(quán)利和能力。
我們上好課的最高境界,就是形成課堂教學(xué)的品牌化,品牌化越來越引領(lǐng)著學(xué)生、家長和社會(huì)公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號(hào),就是傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺〞。我們身邊的“名師〞已經(jīng)是很好的佐證了。
隨著教育改革的深入開展,只有品牌才是獨(dú)一無二的、不可復(fù)制的資產(chǎn),才是教師生命最持久的動(dòng)力之源和核心競爭力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造開展契機(jī),優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存開展的空間,為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨著學(xué)習(xí)的深入,當(dāng)然還有很多問題要解決,但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中,堅(jiān)持上好課,是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。
校本研修心得體會(huì)5
隨著新課改的推進(jìn),校本研修應(yīng)運(yùn)而生,并且蓬勃開展!它是新課程改革的需要,是一線教師的呼喚,是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深開展的有效途徑,也是教師專業(yè)成長的堅(jiān)實(shí)階梯!借著校本研修的春風(fēng),我來到寶雞文理學(xué)院參加為期十天的“高中地理校本研修骨干引領(lǐng)者省級(jí)培訓(xùn)〞活動(dòng)。通過聽專家的學(xué)術(shù)講座,使自己不但從理論知識(shí)得到提升,同時(shí)也使自己在專家的案例教學(xué)中得到洗禮,教育教學(xué)能力得到很好的提升。聽了專家的講座,我才真正弄明白了校本研修的核心——校本研修是集學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、培訓(xùn)四位為一體,基于教師教學(xué)實(shí)踐,來自于教師,效勞于教師的一種教師專業(yè)開展行為。經(jīng)過這段時(shí)間的校本研修集中培訓(xùn),使自己受益匪淺,下來我把自己校本研修的心得體會(huì)寫出來,供大家分享、指導(dǎo),以求共勉。
一、通過培訓(xùn)使自己從思想觀念上發(fā)生根本改變
1、以前傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分工的。教師的任務(wù)只是教學(xué),而教學(xué)研究是專家們的“專利〞,并逐漸形成一種為難的局面:一是教師雖然在崗位上踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行著教育教學(xué)研究工作,卻不敢公開陳述表達(dá)自己的研究,也沒有人去理會(huì)自己所謂的研究。二是即使參加某些教學(xué)研修,往往只是在輔助地位,自己沒有真正的參加研修過程,教師當(dāng)然也沒有什么受益。
2、如今,在新課改的浪潮中打破了傳統(tǒng)的格式,具體地提出教師是教育教學(xué)研究主體,教師成為研究者使我懂得,從事教育需要一腔熱情,更需要每位教師去認(rèn)真研究,研究學(xué)生各個(gè)方面,包括興趣、愛好、學(xué)業(yè)根底、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法與模式。
二、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)今社會(huì),是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。隨著科技的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅猛開展,教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是:從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向開展!教師不再僅僅是春蠶、蠟燭,而更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的開展,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的主力軍!一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料,才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)開展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中,始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合,既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn),又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。
三、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
美國學(xué)者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規(guī)律為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長〞。但我認(rèn)為這里的“反思〞,不是一般意義上的“回憶〞,而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,從某種程度上說,它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù),而應(yīng)該作為一個(gè)自覺的反思者,在不斷的自我追問中,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我準(zhǔn)備好上課了嗎?我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性了嗎?學(xué)生在知識(shí)以外,能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎?我的教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng),在課堂上又落實(shí)得怎么樣?我的教學(xué)還存在那些未解決的問題?在教學(xué)方法和手段上,我還應(yīng)該做哪些調(diào)整,使之更加有效?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的,還是合作探究式的?……這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。
四、教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
這是這次培訓(xùn)班給我感受截然不同的地方是培訓(xùn)班的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛感染了我。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托,這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫穿,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開始,堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),提高自己的理論水平,在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合,樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。
五、注重課堂教學(xué)中的校本研修
教研從課堂上來。在我看來,教學(xué)即教研,讓教研的時(shí)間從課堂上來。解決教研時(shí)間問題,我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作,而是運(yùn)用藝術(shù),充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說,也就是要靠教研來獲得。所以,教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式,這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到:學(xué)會(huì)教學(xué)即教研,其最大的優(yōu)點(diǎn)在于,在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下,增加了教研的時(shí)機(jī)和時(shí)間,讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
六、不斷提升合作的能力。
現(xiàn)今的校本研修,特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用,強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?,教師專業(yè)合作是教師專業(yè)開展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中,還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨(dú),形成教育合力,從而適應(yīng)根底教育課程改革的開展。例如,我們的課題研究、集體備課、聽評(píng)課、執(zhí)教公開課等,都是我們合作意識(shí)與能力的展現(xiàn),我們都應(yīng)該好好地把握!
總之,在校本研修培訓(xùn)的這段期間內(nèi),使我認(rèn)識(shí)到校本研修工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。校本研修是教育改革的呼喚,是學(xué)校開展的要求,也是我們教師專業(yè)化成長的需要!它是立足于學(xué)校,解決學(xué)校教育實(shí)踐問題,充分發(fā)揮教師專業(yè)能力,通過“終身學(xué)習(xí)〞和“終身教育〞去適應(yīng)變革,學(xué)會(huì)生存,使校本研修之路越走越寬!
校本研修心得體會(huì)6
通過寒期的這次學(xué)習(xí),聆聽了一中年級(jí)主任韓孟寬的?正能量解讀?、班主任丁兆會(huì)?努力做好班主任?的專題報(bào)告、于丹的?中小學(xué)人格教育?等視頻,我收獲很大,它是一次踏踏實(shí)實(shí)為教學(xué)效勞的一次學(xué)習(xí),受益匪淺。
一、深深感覺自己以后應(yīng)該抽空多讀書,充實(shí)自己。
以前我總認(rèn)為數(shù)學(xué)老師就教數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)努力教學(xué)就可以了。通過這次學(xué)習(xí)后,我認(rèn)識(shí)到,一個(gè)老師,不管是教什么科目的,都應(yīng)該放寬視野,博學(xué)多才。只有這樣,才能在課堂上運(yùn)用自如。在聽報(bào)告的過程中,領(lǐng)略到大師們?cè)溨C有趣,深入淺出的講解,我嘆服。同時(shí)暗下決心,努力學(xué)習(xí),讓自己擁有更多的知識(shí),更好的去教自己的學(xué)生。
二、努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。
幾位名師專家報(bào)告中提到,要想“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量〞,其中很重要的一條就是努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂呢,教育局孫局長曾提到了四點(diǎn),觀念是靈魂,備課是功夫,鼓勵(lì)是法寶,情感是載體。我要從這四點(diǎn)努力做起,去到達(dá)追求的高效課堂的目標(biāo)。其中尤其是第二點(diǎn),我要更加努力地去做,及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓同學(xué)們能學(xué)好。真的是要把課備好。精備每一節(jié)課。臺(tái)上一份精,臺(tái)下十年功。要求我們必須做好課前備課。老師要根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏和教材內(nèi)容,重新建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),充分表達(dá)學(xué)生怎么學(xué)。
今年我們的初三數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)很重,在短短的三個(gè)多月的時(shí)間要完成初三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我方案了一下,具體到每一節(jié)課中去,時(shí)間真的很緊。那么在這種情況下,怎樣才能完成教學(xué)任務(wù),讓同學(xué)們學(xué)好呢?那么就是精心備課。整合教材,把精華的東西提煉出來,讓同學(xué)們自己去認(rèn)識(shí),理解,然后自己消化。把可有可無的東西刪掉。讓同學(xué)們輕負(fù)擔(dān),快速前進(jìn)。
三、努力做一個(gè)創(chuàng)新性的幸福教師。
記得于丹教授提到的平靜的心態(tài)吸納有效信息,我深有感觸。我們要不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí),在課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用,并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。因此作為教師必須不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷總結(jié)思考,不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。能把吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí),在課堂教學(xué)中積極地加以應(yīng)用,并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的方法,在教學(xué)中,教師應(yīng)重視知識(shí)的傳授,讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行知識(shí)和信息的儲(chǔ)存、積累,盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果。在教給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,我們要更多地教給他們方法、思維、技能,給他們提供創(chuàng)新的時(shí)間。同時(shí)要克服懶惰心理,隨想隨寫。寫一些課堂軼事,寫一些教學(xué)心得。讓自己也成為一個(gè)善于聯(lián)想,善于研究的創(chuàng)新性的幸福老師。
校本研修心得體會(huì)7
透過寒期的這次學(xué)習(xí),聆聽了一中年級(jí)主任韓孟寬的?正能量解讀?、班主任丁兆會(huì)?盡力做好班主任?的專題報(bào)告、于丹的?中小學(xué)人格教育?等視頻,我收獲很大,它是一次踏踏實(shí)實(shí)為教育效勞的一次學(xué)習(xí),收獲頗豐。
一、深深感覺自我以后就應(yīng)抽暇多讀書,充實(shí)自我。
以前我總以為數(shù)學(xué)教師就教數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)盡力教育就能夠了。透過這次學(xué)習(xí)后,我知道到,一個(gè)教師,不管是教什么科目的,都就應(yīng)放寬視野,才學(xué)過人。只要這樣,才能在講堂上游刃有余。在聽報(bào)告的過程中,領(lǐng)略到大師們?cè)溨C搞笑,淺顯易懂的解說,我嘆服。一起暗下決心,盡力學(xué)習(xí),讓自我具有更多的常識(shí),更好的去教自我的學(xué)生。
二、盡力打造優(yōu)質(zhì)高效講堂。
幾位名師專家報(bào)告中說到,要想“輕擔(dān)負(fù),高質(zhì)量〞,其中很重要的一條就是盡力打造優(yōu)質(zhì)高效講堂。怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效講堂呢,教育局孫局長曾說到了四點(diǎn),觀念是魂靈,備課是功夫,鼓勵(lì)是法寶,情感是載體。我要從這四點(diǎn)盡力做起,去抵達(dá)追求的高效講堂的方針。其中尤其是第二點(diǎn),我要更加盡力地去做,及時(shí)完結(jié)學(xué)習(xí)使命,讓同學(xué)們能學(xué)好。真的是要把課備好。精備每一節(jié)課。臺(tái)上一份精,臺(tái)下十年功。要求咱們必須做好課前備課。教師要根據(jù)已有的常識(shí)儲(chǔ)藏和教材材料,重新建構(gòu)貼合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的常識(shí)網(wǎng)絡(luò),充分表達(dá)學(xué)生怎樣學(xué)。
本年咱們的初三數(shù)學(xué)教育使命很重,在短短的三個(gè)多月的時(shí)光要完結(jié)初三的體系溫習(xí)。我方案了一下,具體到每一節(jié)課中去,時(shí)光真的很緊。那么在這種情況下,怎樣才能完結(jié)教育使命,讓同學(xué)們學(xué)好呢?那么就是精心備課。整合教材,把精華的東西提煉出來,讓同學(xué)們自我去知道,了解,然后自我消化。把可有可無的東西刪掉。讓同學(xué)們輕擔(dān)負(fù),快速行進(jìn)。
三、盡力做一個(gè)立異性的美好教師。
記得于丹教授說到的安靜的心態(tài)吸納有用信息,我深有感觸。咱們要不斷吸收由教育科學(xué)所帶給的新常識(shí),在講堂教育頂用心腸加以運(yùn)用,而且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的教育方法。因此作為教師必須不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷總結(jié)考慮,不斷創(chuàng)造和運(yùn)用立異學(xué)習(xí)的教育方法。能把吸收由教育科學(xué)所帶給的新常識(shí),在講堂教育頂用心腸加以應(yīng)用,而且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的方法,在教育中,教師應(yīng)重視常識(shí)的傳授,讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行常識(shí)和信息的貯存、堆集,盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思想效果。在教給學(xué)生常識(shí)的時(shí)分,咱們要更多地教給他們方法、思想、技能,給他們帶給立異的時(shí)光。一起要克服懶惰心理,隨想隨寫。寫一些講堂軼事,寫一些教育心得。讓自我也成為一個(gè)長于聯(lián)想,長于研究的立異性的美好教師。
校本研修心得體會(huì)8
我有幸參加劉光書名師工作坊組織的“同課異構(gòu)研討活動(dòng)〞,學(xué)習(xí)了四位教師風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織,領(lǐng)略了不同專家見仁見智的點(diǎn)評(píng)風(fēng)采,還聆聽了湯立宏老師的?復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的有效教學(xué)?、?試卷講評(píng)課的有效教學(xué)?專題講座,受益匪淺,感受頗深,現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。
一,課堂改革,理念先行。
第一節(jié)課剛開始,望謨縣第四中學(xué)教師李占飛首先引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)前來聽課的老師表示歡送,并鼓勵(lì)大家要好好表現(xiàn),課堂上執(zhí)教老師循循善誘、幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格逐漸將課堂氣氛推向高潮,二十分鐘后冊(cè)享冗渡中學(xué)的韋尚坤教師接過課堂,他旁征博引地引導(dǎo)學(xué)生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現(xiàn)了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂?難忘的眼神?;第二節(jié)課執(zhí)教的是來自上海的羅玉英老師,為我們獻(xiàn)上了一堂風(fēng)格迵異的同課異構(gòu)?難忘的眼神?……通過兩堂課的比照,我感觸頗多,很多時(shí)候,我們教師自覺不自覺地都以自我為中心,霸占了課堂的話語權(quán)。越俎代庖地替學(xué)生作思考并表達(dá)。關(guān)于以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的認(rèn)識(shí),應(yīng)該已經(jīng)深入人心了,可為什么課堂上老師講的多,學(xué)生發(fā)言少的現(xiàn)象還是很普遍呢?我覺得是理念更新不到位,認(rèn)識(shí)不到位。我是誰?我從哪里來?要到哪里去?這三個(gè)問題,不僅老師要思考,學(xué)生更應(yīng)該思考。先解放思想,再談?wù)n堂行為。教師要有放權(quán)意識(shí),什么時(shí)候放,怎樣放?學(xué)生要有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),才不依賴教師;要有主動(dòng)求知、合作探究、資源共享的共贏意識(shí),才能很好地與同窗共同學(xué)習(xí)。課堂改革,理念先行,不僅教師要更新,學(xué)生更要更新,要培訓(xùn)。
二,合作學(xué)習(xí),改變互動(dòng)模式。
課堂,是師生合作學(xué)習(xí)的重要場所,合作的最高境界是各司其職。那么,教師課堂的職責(zé)是什么?學(xué)生課堂的職責(zé)是什么?師生如何互動(dòng)?課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由誰來設(shè)計(jì)?教師要做什么?學(xué)生要做什么?怎么做?做到什么程度?大概需要多長時(shí)間?這些問題在聽課過程中一直縈繞在我的腦海,我發(fā)現(xiàn)老師講的多,學(xué)生說的少,原因是多方面,有教師自身原因,還因很多學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),怯于表達(dá),不善傾聽。另外,師生互動(dòng)模式的問題。課堂要學(xué)生更主動(dòng)一些,這需要改變其與人互動(dòng)的模式。而這種改變需要培訓(xùn),需要不斷磨合,最終才能有效的合作學(xué)習(xí)。
三,教研反思,不斷提升。
聽主持人對(duì)各位專家介紹時(shí),我內(nèi)心極為震撼,在聆聽各位專家的見仁見智的點(diǎn)評(píng),我感悟到專家之所以成為專家,是因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的教研意識(shí)。劉光書老師高屋建瓴,既能把握宏觀全局,分析高考、中考的出題規(guī)律;又能關(guān)注微觀細(xì)節(jié),一字一句就能把課堂常識(shí)信手拈來。還把語文教學(xué)的方法總結(jié)為朗朗上口的詩句,確實(shí)讓人嘆服。另外幾位專家進(jìn)行課堂診斷,也是一語中的,直擊要害,發(fā)人深思。
立足于語文課堂的教學(xué),受幾位專家的啟發(fā),我覺得這次研修學(xué)習(xí)收獲的不僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升,更讓我堅(jiān)決的樹立起對(duì)語文教學(xué)信心。
校本研修心得體會(huì)9
20xx年7月19日至12月28日,我有幸在凱里大學(xué)參加“國培方案——中西部中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)〞。首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。在這十天的研究中,我聽取了10名專家和教授的10屢次專題報(bào)告,去凱里五中現(xiàn)場參觀了一次優(yōu)質(zhì)課程,對(duì)我的感情很深,刷新了對(duì)中學(xué)新課程的新認(rèn)識(shí),意識(shí)到新課程的重要性和必要性?!餐勘葋啠防滋?,學(xué)習(xí)〕十天的訓(xùn)練,我覺得每天都很充實(shí)。因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師,所以每天都能聽不同類型的講座,每天都能感受到思想火花的沖擊。在訓(xùn)練中,我更了解了新課程的開展方向和目標(biāo),反思了過去自己工作中的缺乏。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上幼稚不成熟,在教學(xué)過程中還有太多問題,但在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,我相信還是有收獲的?!餐勘葋?,哈姆雷特,學(xué)習(xí)〕現(xiàn)在我要向各位領(lǐng)導(dǎo)人報(bào)告我來學(xué)習(xí)十天的心情。
第一,通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)擴(kuò)大了知識(shí)的視野在以前的化學(xué)教育中,我沒有認(rèn)真理解新課程的意義和真實(shí)性,在教學(xué)模式和對(duì)教材的處理中,我仍然主要參考舊的教學(xué)方法和模式?!餐勘葋?、哈姆雷特、學(xué)〕通過這次學(xué)習(xí),我意識(shí)到新課程改革是人的改革,課程開展是人的開展,需要全員參與。認(rèn)識(shí)到中學(xué)化學(xué)課程改革的新一輪表達(dá)了“為了所有學(xué)生的開展〞的根本理念,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開展。幫助學(xué)生獲得未來開展所需的化學(xué)知識(shí)、技術(shù)和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探索能力。掌握知識(shí)和技能的過程同時(shí)成為學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的過程。另外,在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)角度看待物質(zhì)世界的能力,運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)決策和問題解決的能力。〔威廉莎士比亞、哈姆雷特、學(xué)〕提倡以科學(xué)探索為主的多種學(xué)習(xí)方式,重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟蒙,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力,倡導(dǎo)現(xiàn)代社會(huì)生存和競爭能力。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神、健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。在對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和處理上,通過這次學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)新課程與傳統(tǒng)的舊課程相比,在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程資料、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)等諸多方面都發(fā)生了巨大的變化。我們要以進(jìn)取的心態(tài)應(yīng)對(duì)新課程,不斷更新自我教育觀念和知識(shí)體系,及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí),整合現(xiàn)有知識(shí),更要調(diào)整自己現(xiàn)有的教育思想和方法,使自己的教育節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程對(duì)教材的采訪和功能發(fā)生了很大的變化,知識(shí)體系也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
第二,改變?cè)瓉淼墓ぷ鞣绞?,在合作中謀求開展新課程倡導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)培養(yǎng),自主合作探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課程改革的實(shí)施對(duì)絕大多數(shù)教師來說,幾乎很難單獨(dú)完成。為此,教師要善于理解其他學(xué)科,與其他教師合作,互相配合,同心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。將各系、各年級(jí)的教授有機(jī)地融合在一起,互相幫助,互相促進(jìn)。針對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn),骨干教師的培養(yǎng)路徑是一個(gè)不容拖延的問題,經(jīng)過骨干教師的培養(yǎng)探索,在我國思想認(rèn)識(shí)上構(gòu)成了今后學(xué)校長期培養(yǎng)骨干教師的根本工作思想。
〔1〕我們要從長遠(yuǎn)利益出發(fā),將骨干教育培養(yǎng)納入學(xué)校工作方案。
〔2〕以學(xué)校教學(xué)為主,開展骨干教師培養(yǎng)途徑和研究系列活動(dòng)。
〔3〕領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)進(jìn)取參與、合理投資、制定研究工作方案、掌握效果等。
第三,教師要善于反思。教師在教學(xué)中要反思特別是一線教師,重要的工作地點(diǎn)是教室。但是教師不是課堂技術(shù)的機(jī)器執(zhí)行者,而是課堂實(shí)踐的自覺反省者。湖北省研究室劉利老師給我們做了?小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下的有效教學(xué)問題?的講座,介紹了“有效教育的途徑和原那么〞,并結(jié)合案例生動(dòng)地介紹了如何找到核心問題。上海市教科院博士給我們做了?走進(jìn)課堂做研究?的講座。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)一名教師不是那么簡單我們應(yīng)該理解數(shù)學(xué),學(xué)生和教授。發(fā)現(xiàn)華中師大朱東明教授的?同課異構(gòu)?是教師專業(yè)開展的必然選擇。老師應(yīng)該在閱讀中反省。此次訓(xùn)練學(xué)習(xí)充分表達(dá)了專家和名師的獨(dú)特魅力的廣泛知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)?!餐勘葋啞⒐防滋?、學(xué)習(xí)〕這些專家和名詞都有共同的愛好閱讀,他們充滿智慧和氣概的課程正是得益于他們的閱讀。閱讀可以從不同的層面充實(shí)自我。閱讀可以加深自己的文化底蘊(yùn),提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。幾乎所有專家在講課結(jié)束前都向我們推薦了幾本好書,讓我們感到我的知識(shí)貧乏。知道并改正它,以后我努力的方向是每天讀書。稍微讀一讀也行。在讀書的過程中,要學(xué)會(huì)思考和思考。
第四,課堂、評(píng)價(jià)課的訓(xùn)練方式對(duì)我們有很大的幫助這次訓(xùn)練的形式除了邀請(qǐng)專家、教授給我們進(jìn)行講座外,還進(jìn)行了我們教師分組合作、上課、評(píng)價(jià)課程的訓(xùn)練方式。這種學(xué)習(xí)方式覺得自己很好!對(duì)上課的老師,我從心底感到由衷的感謝。他們?cè)诜彪s的日常工作中要上公開課,給我們學(xué)習(xí)和討論,所以要投入很多心思和精力。另外,要努力下課,理解我們的討論和修改提議,這個(gè)過程需要較強(qiáng)的心理承受能力。下課后請(qǐng)立即評(píng)價(jià),趁熱打鐵的時(shí)機(jī),給彼此交流的時(shí)機(jī)?!餐勘葋?,哈姆雷特,學(xué)習(xí)〕這種學(xué)習(xí)方式是最直接的,也是我們一線教師最容易理解和消化的。讓我覺得最有效率總之,通過這次訓(xùn)練,我獲得了很大的收獲,給我?guī)砹诵碌慕逃砟睢_@次訓(xùn)練給我們帶來了豐富的精神食糧,通過學(xué)習(xí),我對(duì)新的教材教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí),在教育思想和教學(xué)理念上進(jìn)行了更新。通過這次訓(xùn)練和現(xiàn)場參觀,讓我有時(shí)機(jī)嘗試新的教育模式,實(shí)踐自己的教育理念。我將把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式應(yīng)用于自我教育工作,在學(xué)校的新課程教育中發(fā)揮自我應(yīng)有的作用。
校本研修心得體會(huì)10
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料,才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。以下工作心得體會(huì)范文?中小學(xué)校本研修心得體會(huì)?由工作心得體會(huì)頻道為您精心提供,歡送大家閱讀參考。
教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是教師。只有教師的水平提高了,課上的生動(dòng)了,才能真正的吸引住學(xué)生眼球,才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好,更要做好自我學(xué)習(xí),積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí),努力提升自身的理論和教研水平。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,在線提問、發(fā)表評(píng)論。通過這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí),可以說是一次心靈成長的歷煉。期間,為自己充電,吸收新知識(shí)、新觀點(diǎn),新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,我積極參加一系列公開課,理論指導(dǎo)實(shí)踐,從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外,我還積極反思實(shí)踐,積極撰寫論文和案例。時(shí)代在不斷的變化開展,我應(yīng)加快步伐,跟隨時(shí)代的腳步,讓自己的教學(xué)成績更上一層樓。以上是我參加研修以來想法體會(huì)的總結(jié),希望在未來的日子里,能在研修茶座的指點(diǎn)下,取長補(bǔ)短,更新教學(xué)理念,累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長足的進(jìn)步。
一、提高了對(duì)“校本研修〞的認(rèn)識(shí)、明確了“校本研修〞的目的。
校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校開展的實(shí)際需要為選題范圍,以學(xué)校教師作為研究的主體,通過一定的研究程序得出研究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)開展和學(xué)校開展,保證課程改革向縱深開展的新的推進(jìn)策略。
二、提高教師的思想素質(zhì),認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性,是迫在眉捷的任務(wù)。
目前,有一局部教師的認(rèn)識(shí)還不到位,認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要,使得教師輕視學(xué)習(xí),對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵抗態(tài)度,因此,提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)開展的重要任務(wù),也是教師專業(yè)開展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,做不斷學(xué)習(xí)之人,通過不斷的反思來完善和提高自我。
思在教學(xué)中
教師撰寫教科研論文應(yīng)從寫教學(xué)反思隨筆開始,教學(xué)反思來自日常教學(xué)生活。因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的開展。教學(xué)實(shí)踐是反思的根根源泉。假設(shè)沒有教學(xué)實(shí)踐,反思也就成了無源之水,無本之木。
一是從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。一切有價(jià)值的教研論文或總結(jié),都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中的問題,撰寫教研論文的過程就是“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題〞的過程,為我們撰寫教育教學(xué)論文和總結(jié)提供了取之不竭、用之不盡的“論題〞源泉。備好課是教師教學(xué)根本功之一,從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和積蓄教研能量,提高課堂教學(xué)效益的最正確途徑。
二是從教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思論題。問題意識(shí)培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要條件之一,特別從學(xué)術(shù)爭鳴問題中選取寫作素材,更可以活潑研究氣氛,推動(dòng)教育教學(xué)改革的開展,因此在教學(xué)研究中要培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑、問疑等良好習(xí)慣。如針對(duì)教學(xué)中疏忽點(diǎn)或錯(cuò)誤觀點(diǎn),提出自己見解或發(fā)表商榷,是教師選擇論題的一個(gè)有效著眼點(diǎn)。
三是從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上,因此說學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段,它貫穿于教育教學(xué)過程始終。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對(duì)局部學(xué)生文化根底差、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的論題?學(xué)生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對(duì)策?;幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)、變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞、變“苦學(xué)〞為“樂學(xué)〞、“會(huì)學(xué)〞的論題?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效鼓勵(lì)?。
四是從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教學(xué)反思論題。課題研究是學(xué)校教育科研的重要內(nèi)容,通過對(duì)課題的分解研究,可以增強(qiáng)教研動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。
五是從教育教學(xué)熱點(diǎn)中聚集教學(xué)反思論題。作為學(xué)校中教育教學(xué)熱點(diǎn)問題,往往是人們熱心關(guān)心的重要問題,也是需要廣闊教育工作者共同努力去攻克難點(diǎn)問題,這些熱門話題往往預(yù)示著教育教學(xué)改革走勢,或者顯露出教育教學(xué)潛在危機(jī)。如果從中發(fā)現(xiàn)論題更具有新穎性、獨(dú)特性、深刻性,研究和反省具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義?!惨粋€(gè)學(xué)校真的是迫切提高一名教師的教學(xué)水平,那可以施行專家會(huì)診比武,教學(xué)錄象反思〕
思在隨想中
在教育教學(xué)中,尤其是在工作之余,處在閑暇的時(shí)候,邊想邊思,往往會(huì)觸景生情,帶來新的靈性,使自身的思考向深層次邁進(jìn)。這就需要我們教師養(yǎng)成常想常思、常思常新的好習(xí)慣,一有時(shí)機(jī)就要靜下心來,回味一下自己這一段的教育教學(xué),或?qū)逃虒W(xué)現(xiàn)狀發(fā)表自己的一些感慨,或?qū)逃虒W(xué)的未來進(jìn)行暢想等等。這樣,對(duì)提升我們自身的專業(yè)素質(zhì),用“慧眼〞看待教育上的問題,捕捉新的方法、技巧和新的發(fā)現(xiàn),會(huì)有積極的幫助作用。
經(jīng)常的教學(xué)反思,可以讓我們的教學(xué)防止簡單的重復(fù),不斷地記錄教學(xué)過程中的得失和感悟,不斷地審視自己的教育教學(xué)理念和行為的過程,就是教師不斷完善自己和提高自己教育教學(xué)水平的過程。
教學(xué)反思使我們與時(shí)俱進(jìn),在深層次上促進(jìn)了教學(xué)觀念的真正更新,讓我們真正地把教學(xué)放在一個(gè)關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長上,激活智慧、求索真知的教學(xué)反思過程也是我們教師人生不斷輝煌的過程。
三、為教師提供最適宜的培訓(xùn)管理模式調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。
〔1〕培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn),以最好的方式方法提供必要的知識(shí)和技能,以幫助教師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西。
〔2〕采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評(píng)估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的根底在于:
①不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元開展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個(gè)人和專業(yè)開展需要,最適合一個(gè)人專業(yè)開展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的開展。為此,繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵(lì)教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式,來實(shí)現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)方式的習(xí)慣時(shí),他們的教育水平就會(huì)得到提高。
②教師具有自我教育能力。首先,他們能恰中選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛?,他們有能力自我?dǎo)向,并自主學(xué)習(xí)。其次,當(dāng)教師開始并設(shè)計(jì)了自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)后,他們的使命感增強(qiáng),因而學(xué)習(xí)的效率高。再次,教師是根據(jù)個(gè)人的需求判斷來選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的,因而,這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)烈的,對(duì)教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
教師這一職業(yè)決定了我們的一生將成為不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的一生,不斷嚴(yán)謹(jǐn)研修的一生。只要我們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,我們一定能夠在校本研修中得到主動(dòng)開展。
校本研修心得體會(huì)11
校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校,在學(xué)校中,為了學(xué)校〞的培訓(xùn),為了切實(shí)開展工作,我校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,并充分研究當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的根底上,以學(xué)校和教師為主體,開發(fā)旨在開展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求,不斷提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì),堅(jiān)持和提高學(xué)校辦學(xué)水平,我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托,不斷促進(jìn)教師專業(yè)開展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)方案秉承和遵循這樣的立意和宗旨,“過去,人們將教師職業(yè)比作蠟燭,燃燒并溶化自我,照亮學(xué)生。今日,我們將教師職業(yè)比作火炬,在照亮學(xué)生的同時(shí),點(diǎn)燃同仁。〞大家都能在這一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)中共同成長,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,成就教師的職業(yè)夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。四年來,在培訓(xùn)中,我們立足于學(xué)校開展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?;趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和根底,針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié),開展針對(duì)性培訓(xùn)。
一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。
由于絕大多數(shù)教師原先所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué),加上“校本培訓(xùn)〞這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長,所以,教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾,將對(duì)校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況,我校對(duì)教師進(jìn)行了“校本意識(shí),校本概念〞的專業(yè)性講座,又經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)視頻教育,使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂,為后續(xù)工作的開展打下了夯實(shí)的根底。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)方案,校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。在校本培訓(xùn)中,我們對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和本領(lǐng)等關(guān)系到教師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負(fù)職責(zé)的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較證明,教師的知識(shí)不僅僅有量與質(zhì)的問題,而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí),都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專家致力于某方面的研究,見多識(shí)廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,能夠給教師供應(yīng)迅速有效的幫助。
二、在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)開展。
教師開展的根據(jù)地在學(xué)校,教師專業(yè)開展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)開展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師開展的需求,僅有校本培訓(xùn),才能真正適合教師成長和開展的需要,使教師成為反思型教師、研究型教師,走上專業(yè)化開展的道路。因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長處,也有自我的短處,而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短,很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解。比方,年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)缺乏,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性不能很好地調(diào)動(dòng)等,校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),這些指導(dǎo)能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng),在某些方面能夠起到立竿見影的效果。
課堂是教師教學(xué)的主陣地,也是教師成長的主要園地,離開了課堂,教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木,教師的開展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道,又要把課堂作為教科研的對(duì)象,以對(duì)課堂教學(xué)的研究來優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo),學(xué)校開展了不一樣層次、不一樣類型的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。如:教學(xué)研究周,圍繞一個(gè)主題,如“三維目標(biāo)的制定〞和“有效課堂教學(xué)策略的研究〞等,這種研究不僅僅促進(jìn)了授課教師的教學(xué)技能的提高,也促進(jìn)了全組教師的共同提高。“不打招呼〞聽課是我校的一種新聽課制度。目的是幫助教師更好的改善教學(xué),提高教學(xué)水平,促進(jìn)教師更快地成長。主要程序是;沒有事先通知,?;蛑魅沃苯幼哌M(jìn)課堂聽課,講什么聽什么,雖說對(duì)教師而言有些突然,但這既能證明一個(gè)教師的素質(zhì)也能鍛煉一個(gè)教師的教學(xué)水平,我們要聽的就是沒有經(jīng)過預(yù)設(shè)的課堂,要的就是一種真實(shí)的效果。力爭做到當(dāng)天聽當(dāng)天評(píng)。評(píng)析主要資料有:一是這節(jié)課在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在哪些缺乏;二是教師備課熟不熟。三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改善和提高等等。經(jīng)過這樣的誠懇地評(píng)析,教師得到了直接有效的指導(dǎo),比自我
單獨(dú)在教學(xué)中“悟〞,要來得快,教師也就成長得快。學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng),即要求教師提高問題意識(shí),善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題,并對(duì)這些問題進(jìn)行歸因分析,思考改善的方法和措施。要求每個(gè)教師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記,并且必須是自我教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受,成功的、失敗的都能夠?qū)懀寄軌蚍治隹偨Y(jié),每年收到教師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會(huì),經(jīng)過這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的研究,使教師們感受到教學(xué)研究不是抽象的,不是純理論的,離開了實(shí)踐的研究那只能是空談,對(duì)實(shí)踐毫無指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺(tái)上的研究,更有利于教師的專業(yè)化開展。
作為學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)明確,教師在教育教學(xué)中積累起來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),都是教師教育難得的資源,成功的經(jīng)驗(yàn)是資源,失敗的教訓(xùn)也是資源,因而教師的相互學(xué)習(xí)也是教師成長的重要途徑。為了使教師們有更多的相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),學(xué)校每月舉辦一次匯報(bào)課,經(jīng)過聽課評(píng)課相互促進(jìn),共同提高。經(jīng)過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí),教師們的教育思想得到升華,教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系有了改善,工作方法有了改善,增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性,提高了課堂教學(xué)的有效性,增長了才干,職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。
三、以豐富多樣的活動(dòng)進(jìn)取推進(jìn)校本培訓(xùn)向縱深開展。
如開展讀書方案與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課方案與交流活動(dòng),學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次,學(xué)生能夠借到自我喜歡的圖書,或是教師推薦的圖書,每讀完一本書都要寫出讀后感。并進(jìn)取鼓勵(lì)教師撰寫論文,教學(xué)反思。在每個(gè)學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評(píng)選活動(dòng),根據(jù)開展情景給予不一樣等第的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。我校還屢次組織觀摩課和“教學(xué)開放周〞活動(dòng),自我加壓,鍛煉教師,磨合隊(duì)伍。
四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。
開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校進(jìn)取組織申報(bào)國家級(jí)教育科研課題,并成立了課題小組,注意課題研究團(tuán)隊(duì)與校本培訓(xùn)的自然銜接,經(jīng)過課題研究帶動(dòng)校本培訓(xùn),促進(jìn)教師群體專業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓(xùn)中一批教師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動(dòng)的大力開展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持,借助這一校本培訓(xùn)的平臺(tái),一批教師的影響擴(kuò)大,業(yè)務(wù)本領(lǐng)進(jìn)一步提高。教師們也更大程度地實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)夢(mèng)想和人生的自我價(jià)值。近年來,我校教學(xué)成績?cè)谌h均列前茅,局部教師的論文發(fā)表在省市縣級(jí)刊物。教師是根底教育改革和開展的根底力量,課程改革的成敗、教育質(zhì)量的上下都取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的上下。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于研究、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍,就有了高質(zhì)量的教學(xué),就會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校,僅有開展教師,才能開展學(xué)生。作為校長,應(yīng)當(dāng)把教師的'開展放在第一,教師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本,是教育事業(yè)的第一資源。
總之,應(yīng)對(duì)新課程改革的推進(jìn),教育形勢的變革,如何經(jīng)過一系列以校為本的教研制度建立,構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神,又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊(duì)伍,是各校管理層和全體教育工作者必須共同應(yīng)對(duì)的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度,以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)開展。
校本研修心得體會(huì)12
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的校本教育和其他培訓(xùn)方式、持續(xù)教育方式,本人談?wù)勑1窘逃娜齻€(gè)問題。
一、校本教育的重要性
校本教育作為教師繼續(xù)教育的重要形式,適應(yīng)當(dāng)前教育改革和開展是深化我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育開展的重要途徑。
〔一〕校本教育有助于提高教師的實(shí)際教育能力和水平。
?中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定?明確提出了我國中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。
性格和目標(biāo):“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而進(jìn)行的培訓(xùn)。〞
“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育要注重提高教師的素質(zhì)教育能力和水平。〞
教師參與繼續(xù)教育表示:“其學(xué)習(xí)目的不是提高自己的學(xué)術(shù)水平,更重要的是提高自己的教育水平,直接為教育效勞。〞
“中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來表達(dá)。〞
中小學(xué)教師繼續(xù)教育要表達(dá)優(yōu)質(zhì)教育效勞、直接教育效勞、對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響,繼續(xù)教育的資料和形式要有針對(duì)性、實(shí)效性、靈活性。應(yīng)該有助于解決中小學(xué)目前的問題。
〔二〕校本教育有助于提高中小學(xué)教師的參與進(jìn)取心。
在成人教育中受教育的人主體意識(shí)強(qiáng),沒有意識(shí)到參加訓(xùn)練是必要的,效果會(huì)不好。也就是說,如果主體活動(dòng)缺乏,就沒有主體的開展。
由于教師身心開展已經(jīng)成熟,認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須到達(dá)水平,向教師揭示的學(xué)習(xí)者必須是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探索、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)人,在意義上是具有較強(qiáng)自我教育能力的自我教育者。利用教師的主體經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我開展的前提。實(shí)際上,教師們?cè)诮逃龣C(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與持續(xù)教育,參與學(xué)者們經(jīng)常抱著“我會(huì)理解教育〞的被動(dòng)心理。信息流主要流向“教育家、參學(xué)者〞。根本上,“參學(xué)者質(zhì)子〞、“參學(xué)者參學(xué)者〞的信息溝通和信息交流很少
校本教育的環(huán)境有助于構(gòu)成教師的主體意識(shí)。在訓(xùn)練過程中,第一個(gè)教務(wù)組在午餐時(shí)間不準(zhǔn)備上課,分校研修人數(shù)少,活動(dòng)效果可能會(huì)更好。這樣做不是明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任,而是增加教師參與的時(shí)機(jī)。同時(shí),校本教育主題集中在學(xué)校問題上,與目前的教育及教育實(shí)踐緊密結(jié)合,教師的經(jīng)驗(yàn)和問題更容易受到重視和關(guān)注,教師的參與進(jìn)取心更強(qiáng)。更重要的是,校本教育有助于滿足不同程度的教師學(xué)習(xí)需求。教育結(jié)果可以直接內(nèi)部化為教師的教育和教學(xué)能力,可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育和教學(xué)利益,有助于構(gòu)成教師繼續(xù)教育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此,校本教育有助于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的進(jìn)取心,提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。
〔三〕校本教育有助于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源的缺乏。
由于各種條件的限制,很多教師不能去高校參加繼續(xù)教育或社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn),所以校本教育以學(xué)校為陣地,開掘交際、內(nèi)向和潛力,因此,學(xué)校、教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)姆绞剑x擇適合需要的資料,有的還可以射箭完成教育任務(wù),是機(jī)動(dòng)靈活的訓(xùn)練方式。
〔四〕校本教育有助于學(xué)校學(xué)習(xí)組織建設(shè)。
終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念,適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需求,必須開展終身學(xué)習(xí)。在許多社會(huì)職業(yè)中,教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一,學(xué)校要以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中,“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)。人們不必把工作放在一邊抽出時(shí)間學(xué)習(xí)。相反,學(xué)習(xí)是工作的核心,學(xué)校是教師學(xué)習(xí)的場所。因此,要改變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念,在教育和工作過程中學(xué)習(xí),培養(yǎng)自我,充實(shí)自己。〞“要刺破組織中可以學(xué)習(xí)的很多團(tuán)體,才能開展成善于學(xué)習(xí)的組織。〞校本教育的最大特點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)統(tǒng)一激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過工作能力的變化和工作效果的提高表達(dá)學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí),通過校本教育,加強(qiáng)組織和管理,加強(qiáng)教師之間的合作和交流,加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和友誼,互相幫助,互相教育,互相鼓勵(lì),提供學(xué)習(xí)支持,成立學(xué)習(xí)型教師小組,促進(jìn)教師從忙于上課、咨詢、出題、判斷的事務(wù)性組織開展為學(xué)習(xí)型組織。
二、以學(xué)校為根底的教育組織
〔一〕校本教育制度化
1、教師開發(fā)不僅是學(xué)校和學(xué)生開展的條件,而且應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校教師的開展方向、開展目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑。這種方案不能只停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中,要經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù),成為明確的具體方案方案。要成為所有干部和教師的共識(shí),鼓勵(lì)學(xué)校成員為這個(gè)目標(biāo)奮斗和努力,讓各教師在其中找到位置和方向。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要開掘和協(xié)調(diào)持續(xù)教育資源,實(shí)施校本教育。
3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高不僅是中小學(xué)教師的義務(wù),也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要將教師參與培訓(xùn)提高為依法治教的重要資料,并根據(jù)?教育法?、?教師法?、?中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定?等政策法規(guī)創(chuàng)造條件,保障教師持續(xù)教育供應(yīng)的條件。
4、校本教育制度化:〔1〕通過校本教育工作系統(tǒng),即什么時(shí)候、在哪里、什么資料、什么人、什么人參訓(xùn)練、什么要求等制度,固定下來,成為教師群體和個(gè)人必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)?!?〕對(duì)檢查評(píng)價(jià)制度、每學(xué)年〔或?qū)W期〕、教師的繼續(xù)教育檢查評(píng)價(jià),提出了實(shí)施什么、由誰實(shí)施、如何實(shí)施、如何處理檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的明確要求,使之成為制度。
〔二〕、與學(xué)校和教師的實(shí)際緊密結(jié)合是校本教育的根底。
校本教育以學(xué)校和教師目前及開展中的問題為出發(fā)點(diǎn),以解決問題為目標(biāo),以教育、學(xué)習(xí)、研究、整合、即即時(shí)傳達(dá)、相互教育相互學(xué)習(xí)為主要教育方式。
〔三〕,繼續(xù)教育活動(dòng)要有其他培訓(xùn)活動(dòng)的改善和改善。
三、校本教育模式
校本教育的模式要多種多樣,要大家聚在一起學(xué)習(xí),不能稱為校本教育。
1、專題討論會(huì)儀式:
參與學(xué)校研究活動(dòng)是各教師教育生活的重要組成局部,研究活動(dòng)不僅是中小學(xué)改善教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最普遍的措施和手段,而且還要教育教師最常見、最有效的方式和手段。
教育、教育、教師有機(jī)結(jié)合,首先要提高教師對(duì)目標(biāo)的追求和功能定位,其次研究資料要主題化、小型化,一次性解決好幾次。以課堂教學(xué)研究為例,首先要用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素及環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析,然后根據(jù)最正確教學(xué)原那么,通過一項(xiàng)或多項(xiàng)教育活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題。最后,將優(yōu)化的各種要素和鏈接整合到課堂教學(xué)中,有助于改善課堂教學(xué),解決中小學(xué)教育問題,提高中小學(xué)教師的素質(zhì)。
2、個(gè)別指導(dǎo)式:
個(gè)別指導(dǎo)式是傳統(tǒng)的“指導(dǎo)〞教育方式。理解地圖的教師一般分為以下幾類:一是樹立正確的職業(yè)信念,掌握教材教學(xué)方法,掌握根本教育技術(shù),盡快適應(yīng)教育教育教育的新員工。第二類是教育能力較弱的教師,目標(biāo)是改變教育概念,改善教育技術(shù)和教學(xué)方法,提高教育質(zhì)量。第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師,旨在熟悉學(xué)校,盡快融入教育體系和教師群體。第四類是有開發(fā)潛力的青年骨干教師,旨在繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師的優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、教育風(fēng)格及特長。
3、課題討論式:
課題討論式校本教育是指教師參與教育科學(xué)研究、學(xué)習(xí)新理論、了解新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果、提高教師精神追求、提高教師教育水平和能力。課題討論式訓(xùn)練是克服教師職業(yè)倦怠,促進(jìn)教師進(jìn)一步成長的唯一途徑,最適合促進(jìn)骨干教師的晉升和開展。對(duì)教師成長規(guī)律的研究證明:1、教師成長有兩個(gè)重要的過渡期。一個(gè)是從教育初學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃苷叩臅r(shí)期。二、教育專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型教師的時(shí)期,教授專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型〔科研型〕教師的根本途徑是參與教育科學(xué)研究。
4、主題訓(xùn)練儀式:
比較主題訓(xùn)練儀式和主題討論儀式。主題研究儀式主要作為研究活動(dòng)進(jìn)行,目前側(cè)重于解決教育教育問題。主題教育主要以集中班級(jí)和專題討論會(huì)的方式進(jìn)行,側(cè)重于全球、共性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決,側(cè)重于信息交流。是比較集中的教育活動(dòng)。專題教育在時(shí)間上可以很長很短,可以是一個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題討論會(huì)、持續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)學(xué)院和英語會(huì)話學(xué)院。資料中可以針對(duì)師德建設(shè)討論和報(bào)告、新教材、新教育法訓(xùn)練、系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的研究生課程聽課班等突出或亟待解決的問題。指導(dǎo)教師可以是先了解信息或有自己研究成果的校內(nèi)教師,也可以是外勤教育干部和專家。
5、資源共享式:
充分利用學(xué)校的硬件和軟件資源,學(xué)校的學(xué)校建設(shè)為很多教師學(xué)習(xí)提供了非常好的平臺(tái),我們學(xué)校有很多名詞和先進(jìn)的典范,也是我們很多教師的學(xué)習(xí)典范。
6、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)方式:
在學(xué)校教師成長的總目標(biāo)指導(dǎo)下,學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),由教師個(gè)人實(shí)施,各教師根據(jù)自己的實(shí)際確立自我成才目標(biāo)、自我定位、自我導(dǎo)向、自我修養(yǎng)、自我開展。促進(jìn)教師自學(xué),學(xué)校要以教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)進(jìn)取心為根本,必要時(shí)完善制度、檢查、獎(jiǎng)懲。我們學(xué)校的青年教師參加月考是一種很好的自學(xué)形式。學(xué)校要進(jìn)取地向教師提供個(gè)別自學(xué)條件。所以教師可以學(xué)習(xí)資料,可以學(xué)習(xí)時(shí)間,可以學(xué)習(xí)場所,可以學(xué)習(xí)良好的心境。
校本研修心得體會(huì)13
網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)工程培訓(xùn)勝利完成了。經(jīng)過這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)以及聽取專家們的精彩講座,收獲可謂是猶如金色的秋季一樣碩果累累。
這次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)不但全面,而且細(xì)致,有專家對(duì)教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。本次培訓(xùn),讓我們有時(shí)機(jī)聆聽眾多專家、學(xué)者權(quán)威人士的講座,傾聽他們對(duì)教學(xué)的理解,感悟他們的思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設(shè)計(jì)--實(shí)施教學(xué)--自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我們從各個(gè)層面更新理念,從如何做個(gè)好老師,培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但卻帶給我們思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合工程,對(duì)于探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合,以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新,優(yōu)化研修內(nèi)容,保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐!
一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息,只能靠學(xué)校或個(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志,以及圖書館中已陳舊的理論書籍,學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于擁有無限的信息資源,而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源,為教師自我反思提供了條件。
二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了有效平臺(tái)
教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結(jié)在一起,最后綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助,就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題,提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個(gè)群體中有不同思想,鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn),各抒己見,促進(jìn)教師共同成長。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭,讓我們同處于世界任何一個(gè)角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組,還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體,給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺(tái)。
三、網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺(tái)
強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑,是教師專業(yè)開展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),鼓勵(lì)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建自己的舞臺(tái)和獲取教育教學(xué)資源的信息通
道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制,很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)<覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教,同專家交流、網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)資源,
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