雨說教學設計

第雨說教學設計

雨說教學設計

一、思想主旨

雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個角落，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。

二、結構特點

作品以雨說，我來了作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應一一寫得眉目分明，結構整齊而富有韻律美。

三、對本詩副標題的理解

這首詩有一個副標題為生活在中國大地上的兒童而歌，透過這個副標題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內涵。

四、擬人化的手法

擬人是把物當作人來寫，把事物人化。本文把雨寫成了有情有義的，生動形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

五、朗讀教學建議

學好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內涵。要做到正確的朗讀，應當掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏，還要注意詩歌的重音及押韻的特點?！队暾f》這首詩，一韻到底，節(jié)奏明快，語調輕松，清新自然，朗讀時應注意體會。

雨說教學設計

1.了解釋各語言的凝練性。

2.了解詩歌思想的豐富性。

能力目標

1.能夠根據(jù)詩歌凝練的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩歌的意境。

2.能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內涵。

情感目標

體會詩歌優(yōu)美的語言和美的意境。

教學重難點

1.重點之一是注意在理解詩意的基礎上，選擇好語氣和語調，有感情地朗讀這一首詩。

2.細致地觀察景物，抓住特征進行描寫也是教學重點之一。

3.難點：在景物描寫中抒發(fā)感情。

教學時間

二課時

教具準備

錄音機，課文朗讀帶

教學設計思路

第一課時在對本詩及其作者進行整體感知的基礎上，引導學生體會詩作中所抒發(fā)的感情，并能準確流利地朗誦全詩。第二課時分析詩的.結構層次，重點對詩中所用的修辭手法進行分析，找出雨所代表的象征含義，最后對全詩進行.總結歸納。

教學過程

第一課時

一、預習

1.讀準下列字的音：

圃錮喑啞蓑笠膏襁褓

2.解釋下列詞語：

(1)禁錮：束縛，強力限制。

(2)寒淺：初春時淡淡的余寒。

(3)留滯：停滯，不流通。

(4)喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

(5)喧嚷：(好些人)大聲地叫或說。

(6)蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

(7)潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。

(8)安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。

(9)祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。

3.朗讀課文。

二、導入