初中心理健康教育《親子溝通P攻略 》優(yōu)課課件(配套A)

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：左手拇指在上的同學(xué)是絕頂聰明的右手拇指在上的同學(xué)是智慧超群的熱身游戲科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：左手拇指在上的同學(xué)是絕頂聰明的右手拇指在上的同親子溝通P攻略ParentAdultChildPAC——學(xué)生篇親子溝通P攻略ParentAdultChildPAC75%34%參考情境：1.考試成績(jī)出來(lái)了，家長(zhǎng)會(huì)怎樣……2.家長(zhǎng)尋求孩子幫助時(shí)……3.看電視、聽(tīng)歌、打游戲時(shí)……4.其他家長(zhǎng)模仿秀COPY不走樣75%34%參考情境：家COPY不走樣·PAC理論又稱交互作用分析理論，由加拿大心理學(xué)家ＥricＢerne提出。CAP·每個(gè)人的自我意識(shí)都隱藏著三種狀態(tài)。·P：父母·A：成人·C：兒童（Parent）（Adult）（Child）·PAC理論又稱交互作用分析理論，由加拿大心理學(xué)家Ｅri1P：“Parent”父母自我狀態(tài)——權(quán)威、優(yōu)越感、挑剔或呵護(hù)父母態(tài)P·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣：·神態(tài)姿勢(shì)：·口頭禪：語(yǔ)氣較嚴(yán)峻，命令的口吻凌視的眼神，叉腰伸指頭“應(yīng)該”、“不應(yīng)該”、“千萬(wàn)不要忘記”、“絕對(duì)不可以”、“你不能”、“你必須”、“一定不準(zhǔn)”1P：“Parent”父母自我狀態(tài)父母態(tài)P·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣：語(yǔ)氣2A：“Adult”成人自我狀態(tài)——客觀、理智成人態(tài)A·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣：·神態(tài)姿勢(shì)：·口頭禪：不急不躁，適當(dāng)與溫和集中注意，平和“我的個(gè)人想法是……”、“為什么……”、“怎么樣……”、“在哪兒……”、“是什么……”2A：“Adult”成人自我狀態(tài)成人態(tài)A·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣：不急不3C：“Child”兒童自我狀態(tài)——孩童似的沖動(dòng)、情緒化、玩世不恭、服從、任人擺布兒童態(tài)C·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣：·神態(tài)姿勢(shì)：·口頭禪：裝腔撒嬌，懇求與無(wú)助雀躍歡呼高叫，或逃避困難“我猜想……”、“我不知道……”、“我想要……”、“我愿意……”、“我就不……3C：“Child”兒童自我狀態(tài)兒童態(tài)C·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣：裝腔撒教了你多少遍了，你怎么還是沒(méi)掌握要訣呢？你有沒(méi)有認(rèn)真鉆研呢？都失敗了多少次了？你這個(gè)沒(méi)用的東西！家長(zhǎng)甲：家長(zhǎng)乙：家長(zhǎng)丙：一次模型制作有什么大不了的？別難過(guò)了，走，放松放松，我們打游戲去！咱們分析一下這次失敗的原因，你們航模小組成員之間不合作是原因之一，但客觀因素也的確存在，比如，時(shí)間太緊了，內(nèi)容要求又高……情境：模型制作再次失敗父母態(tài)兒童態(tài)成人態(tài)教了你多少遍了，你怎么還是沒(méi)掌握要訣呢？你有沒(méi)有認(rèn)真鉆研呢？75%34%參考情境：1.考試成績(jī)出來(lái)了，家長(zhǎng)會(huì)怎樣……2.家長(zhǎng)尋求孩子幫助時(shí)……3.看電視、聽(tīng)歌、打游戲時(shí)……4.其他家長(zhǎng)模仿秀COPY不走樣75%34%參考情境：家COPY不走樣家長(zhǎng)我人際交流中的PAC分布形態(tài)PACPAC家長(zhǎng)我人際交流中的PAC分布形態(tài)PACPACPParentAdultACChildPParentAdultACChild小組討論如何與P狀態(tài)的家長(zhǎng)溝通？小組討論如何與P狀態(tài)的家長(zhǎng)溝通？P攻略本攻略包含兩招練成此兩招與P狀態(tài)家長(zhǎng)溝通之時(shí)八面玲瓏四面來(lái)風(fēng)

私人珍藏歡迎外傳P攻略鄭重說(shuō)明

本攻略專為促進(jìn)家庭和諧而研發(fā)，并非用于對(duì)付家長(zhǎng)。在運(yùn)用過(guò)程中如有不當(dāng)之處，解釋權(quán)歸研發(fā)方所有。

鑒于該攻略僅僅是測(cè)試版，歡迎大家在實(shí)際操作中加以完善、補(bǔ)充，使其升華為完整升級(jí)版。鄭重說(shuō)明第一招：情境：公開(kāi)場(chǎng)合挨罵第一招：情境：公開(kāi)場(chǎng)合挨罵P家長(zhǎng)學(xué)生攻略PPCAA激發(fā)矛盾12C3P家長(zhǎng)學(xué)生攻略PPCAA激發(fā)矛盾12C3第一招：情境：公開(kāi)場(chǎng)合挨罵先“禮”后“理”第一招：情境：公開(kāi)場(chǎng)合挨罵先“禮”后“理”第二招：情境：回家晚了第二招：情境：回家晚了攻略PP家長(zhǎng)學(xué)生PCAA12C攻略PP家長(zhǎng)學(xué)生PCAA12C第二招：情境：出板報(bào)回家晚了先“感”后“理”第二招：情境：出板報(bào)回家晚了先“感”后“理”第二招：先“禮”后“理”第一招：P攻略先“感”后“理”第二招：先“禮”后“理”第一招：P攻略先“感”后“理”75%34%參考情境：1.考試成績(jī)出來(lái)了，家長(zhǎng)會(huì)怎樣……2.家長(zhǎng)尋求孩子幫助時(shí)……3.看電視、聽(tīng)歌、打游戲時(shí)……4.其他家長(zhǎng)模仿秀COPY不走樣我的收獲75%34%參考情境：家COPY不走樣我的收獲親愛(ài)的孩子：

前兩天你問(wèn)我：我已經(jīng)很努力，很刻苦了，你們應(yīng)該知足了，為什么還總是這么“逼”我？

是啊，看到你刻苦努力的樣子，我也曾這樣問(wèn)過(guò)自己：孩子已經(jīng)很累，該不該讓他停下來(lái)呢？直到有一天，我看到作家龍應(yīng)臺(tái)寫給自己的兒子安德烈的信，我的心里才有了答案。

親愛(ài)的孩子：

“孩子，我要求你用功讀書，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生?！?/p>

“當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)?！?/p>

“孩子，我要求你用功讀書，不是

媽媽經(jīng)常會(huì)做一些做后又馬上后悔的事情，說(shuō)一些說(shuō)出口又恨不得馬上收回去的話……盡管這一切的一切都可能緣自于這樣那樣的借口，或者說(shuō)緣自于對(duì)你的期待與愛(ài)護(hù)。

請(qǐng)理解我，原諒我，就像我依舊深愛(ài)著從小到大犯了無(wú)數(shù)錯(cuò)的你一樣。有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使我有許多過(guò)錯(cuò)，我總是盡我所能給你最好的。

媽媽經(jīng)常會(huì)做一些做后又馬上后悔

也請(qǐng)你記?。寒?dāng)你得意盡歡之時(shí)，別忘了我們很愿意分享你的快樂(lè)和榮光；當(dāng)你失意挫折時(shí)，家永遠(yuǎn)是你溫馨的港灣。

也請(qǐng)你記住：當(dāng)你得意盡歡之時(shí)，擁有選擇的權(quán)利盡我所能給你最好的擁有選擇的權(quán)利盡我所能給你最好的攜手共建和諧家庭攜手共建和諧家庭謝謝您的聆聽(tīng)PAC謝謝您的聆聽(tīng)PAC科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：左手拇指在上的同學(xué)是絕頂聰明的右手拇指在上的同學(xué)是智慧超群的熱身游戲科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：左手拇指在上的同學(xué)是絕頂聰明的右手拇指在上的同親子溝通P攻略ParentAdultChildPAC——學(xué)生篇親子溝通P攻略ParentAdultChildPAC75%34%參考情境：1.考試成績(jī)出來(lái)了，家長(zhǎng)會(huì)怎樣……2.家長(zhǎng)尋求孩子幫助時(shí)……3.看電視、聽(tīng)歌、打游戲時(shí)……4.其他家長(zhǎng)模仿秀COPY不走樣75%34%參考情境：家COPY不走樣·PAC理論又稱交互作用分析理論，由加拿大心理學(xué)家ＥricＢerne提出。CAP·每個(gè)人的自我意識(shí)都隱藏著三種狀態(tài)?！：父母·A：成人·C：兒童（Parent）（Adult）（Child）·PAC理論又稱交互作用分析理論，由加拿大心理學(xué)家Ｅri1P：“Parent”父母自我狀態(tài)——權(quán)威、優(yōu)越感、挑剔或呵護(hù)父母態(tài)P·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣：·神態(tài)姿勢(shì)：·口頭禪：語(yǔ)氣較嚴(yán)峻，命令的口吻凌視的眼神，叉腰伸指頭“應(yīng)該”、“不應(yīng)該”、“千萬(wàn)不要忘記”、“絕對(duì)不可以”、“你不能”、“你必須”、“一定不準(zhǔn)”1P：“Parent”父母自我狀態(tài)父母態(tài)P·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣：語(yǔ)氣2A：“Adult”成人自我狀態(tài)——客觀、理智成人態(tài)A·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣：·神態(tài)姿勢(shì)：·口頭禪：不急不躁，適當(dāng)與溫和集中注意，平和“我的個(gè)人想法是……”、“為什么……”、“怎么樣……”、“在哪兒……”、“是什么……”2A：“Adult”成人自我狀態(tài)成人態(tài)A·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣：不急不3C：“Child”兒童自我狀態(tài)——孩童似的沖動(dòng)、情緒化、玩世不恭、服從、任人擺布兒童態(tài)C·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣：·神態(tài)姿勢(shì)：·口頭禪：裝腔撒嬌，懇求與無(wú)助雀躍歡呼高叫，或逃避困難“我猜想……”、“我不知道……”、“我想要……”、“我愿意……”、“我就不……3C：“Child”兒童自我狀態(tài)兒童態(tài)C·語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣：裝腔撒教了你多少遍了，你怎么還是沒(méi)掌握要訣呢？你有沒(méi)有認(rèn)真鉆研呢？都失敗了多少次了？你這個(gè)沒(méi)用的東西！家長(zhǎng)甲：家長(zhǎng)乙：家長(zhǎng)丙：一次模型制作有什么大不了的？別難過(guò)了，走，放松放松，我們打游戲去！咱們分析一下這次失敗的原因，你們航模小組成員之間不合作是原因之一，但客觀因素也的確存在，比如，時(shí)間太緊了，內(nèi)容要求又高……情境：模型制作再次失敗父母態(tài)兒童態(tài)成人態(tài)教了你多少遍了，你怎么還是沒(méi)掌握要訣呢？你有沒(méi)有認(rèn)真鉆研呢？75%34%參考情境：1.考試成績(jī)出來(lái)了，家長(zhǎng)會(huì)怎樣……2.家長(zhǎng)尋求孩子幫助時(shí)……3.看電視、聽(tīng)歌、打游戲時(shí)……4.其他家長(zhǎng)模仿秀COPY不走樣75%34%參考情境：家COPY不走樣家長(zhǎng)我人際交流中的PAC分布形態(tài)PACPAC家長(zhǎng)我人際交流中的PAC分布形態(tài)PACPACPParentAdultACChildPParentAdultACChild小組討論如何與P狀態(tài)的家長(zhǎng)溝通？小組討論如何與P狀態(tài)的家長(zhǎng)溝通？P攻略本攻略包含兩招練成此兩招與P狀態(tài)家長(zhǎng)溝通之時(shí)八面玲瓏四面來(lái)風(fēng)

私人珍藏歡迎外傳P攻略鄭重說(shuō)明

本攻略專為促進(jìn)家庭和諧而研發(fā)，并非用于對(duì)付家長(zhǎng)。在運(yùn)用過(guò)程中如有不當(dāng)之處，解釋權(quán)歸研發(fā)方所有。

鑒于該攻略僅僅是測(cè)試版，歡迎大家在實(shí)際操作中加以完善、補(bǔ)充，使其升華為完整升級(jí)版。鄭重說(shuō)明第一招：情境：公開(kāi)場(chǎng)合挨罵第一招：情境：公開(kāi)場(chǎng)合挨罵P家長(zhǎng)學(xué)生攻略PPCAA激發(fā)矛盾12C3P家長(zhǎng)學(xué)生攻略PPCAA激發(fā)矛盾12C3第一招：情境：公開(kāi)場(chǎng)合挨罵先“禮”后“理”第一招：情境：公開(kāi)場(chǎng)合挨罵先“禮”后“理”第二招：情境：回家晚了第二招：情境：回家晚了攻略PP家長(zhǎng)學(xué)生PCAA12C攻略PP家長(zhǎng)學(xué)生PCAA12C第二招：情境：出板報(bào)回家晚了先“感”后“理”第二招：情境：出板報(bào)回家晚了先“感”后“理”第二招：先“禮”后“理”第一招：P攻略先“感”后“理”第二招：先“禮”后“理”第一招：P攻略先“感”后“理”75%34%參考情境：1.考試成績(jī)出來(lái)了，家長(zhǎng)會(huì)怎樣……2.家長(zhǎng)尋求孩子幫助時(shí)……3.看電視、聽(tīng)歌、打游戲時(shí)……4.其他家長(zhǎng)模仿秀COPY不走樣我的收獲75%34%參考情境：家COPY不走樣我的收獲親愛(ài)的孩子：

前兩天你問(wèn)我：我已經(jīng)很努力，很刻苦了，你們應(yīng)該知足了，為什么還總是這么“逼”我？

是啊，看到你刻苦努力的樣子，我也曾這樣問(wèn)過(guò)自己：孩子已經(jīng)很累，該不該讓他停下來(lái)呢？直到有一天，我看到作家龍應(yīng)臺(tái)寫給自己的兒子安德烈的信，我的心里才有了答案。

親愛(ài)的孩子：

“孩子，我要求你用功讀書，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生?！?/p>

“當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)?！?/p>

“孩子，我要求你用功讀書，不是

媽媽經(jīng)常會(huì)做一些做后又馬上后悔的事情，說(shuō)一些說(shuō)出口又恨不得馬上收回去的話……盡管這一切的一切都可能緣自于這樣那樣的借口，或者說(shuō)緣自于對(duì)你的期待與愛(ài)