部編版八年級上語文第四單元課件（優(yōu)質示范課）

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親情是一株古老的藤，承載著對歲月的眷戀和對往事的纏綿。遒勁的枝蔓里寫滿思念和感激，凝聚著過去和未來。歲月帶不走愛的痕跡，只會將愛的烙印刻得更深。打開朱自清的散文《背影》，我們一起感受文中那普通又偉大的父子親情吧！

第一課時第二課時八年級語文上冊13背影

1.能有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。找準線索，理清脈絡，體味作者表達的思想感情。（重點）2.學習本文抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的方法。（難點）3.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。（素養(yǎng)）第一課時學習目標朱自清（1898—1948）散文家、詩人、學者。原名自華，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。代表作有《雪朝》《蹤跡》《背影》《詩言志辨》等。知識備查作者簡介寫作背景知識備查作者談寫作動機時曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信中的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實?！辈钍筩hāi交卸xiè奔喪bēnsāng狼藉jí簌簌sù賦閑fùyū迂躊躇chóuchú蹣跚pánshān瑣屑suǒ惦記diànzhù箸讀一讀預習檢查

（）狼藉（）慰藉藉jíjiè（）喪葬（）喪氣喪sānɡsànɡ（）哄堂大笑（）起哄哄hōnɡhònɡ多音字預習檢查書jí（）蹣shān（

）zhà（

）欄籍狼jí

（）藉shānshān（）來遲姍姍柵跚形近字預習檢查差使：舊時指官場中臨時委任的職務，后來也泛指職務或官職。奔喪：從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。交卸：舊時官吏卸職，向后任交代。狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。詞語解釋預習檢查典質：把財物等典當、抵押出去。典，典當。質，抵押。賦閑：文中指失業(yè)在家。晉代潘岳辭官家居，作《閑居賦》，后稱罷官閑居、失業(yè)無事為賦閑。妥帖：妥當合適。躊躇：猶豫。預習檢查蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落?，嵭迹杭毿《嵥榈氖?。大去：委婉語，指死亡。慘淡：凄涼，蕭條，不景氣。預習檢查禍不單行：指不幸的事接連發(fā)生。觸目傷懷：看到眼前的景物而引起內心悲傷。本文指看到家庭敗落的情況，心里感到悲傷。懷，心。不能自已：自己控制不住自己的感情。已，停止。這里是控制的意思。預習檢查讀課文，找出課文中描寫背影的句子，并說一說哪一處最令你感動。1.我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。2.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。3.等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。4.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。思背影望背影別背影念背影整體感知思背影

開篇點題。思念父親，“我”最不能忘記的是他的“背影”。這句話表達了對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文的內容核心，突出背影，引起懸念。

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。精讀細研我與父親最后一次相見在什么時候？什么地點？當時見面的情景如何？時間：兩年前的冬天地點：徐州背景：1.祖母死了。

2.父親的差使也交卸了。禍不單行家境慘淡精讀細研從父親的穿戴，可以看出父親因為祖母的去世和差事的丟失而心情憂郁。通過對父親買橘子的一系列的動作描寫，寫出父親動作不便，滲透著滿滿的父愛和作者深深的感動。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。望背影精讀細研

這一部分的背影為什么寫得這樣詳細？1.父親買橘子爬月臺的背影，作者的印象最深。2.著力描寫背影，可以強烈地表現父愛，給人最深刻的印象。3.背影引人想象正面形象，無盡的想象更能引起感情的激蕩。精讀細研等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。別背影“混入”一詞非常準確，因為車站來來往往的人很多。望著父親的背影遠去，離別的傷感涌上心頭，字里行間流露出惜別之情。精讀細研念背影

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

結尾與開頭相照應，反映出父親生活的艱辛，透露出當時社會的陰冷，同時加深“背影”的形象。兒子在淚光中又看到了父親的背影。這個背影寄托了兒子對父親深深的思念，加深了讀者對全文的印象。精讀細研通過刻畫四個背影，作者為我們展示了一個怎樣的父親形象？一個細心體貼、疼愛孩子、關心孩子、仁慈偉大的父親形象。精讀細研

上節(jié)課我們梳理了文章的思路，明確了文章以“背影”為線索。作者四次描繪父親的背影，使讀者深深體會到了濃濃的父子深情，認識了這位慈愛且偉大的父親。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。第二課時文章中，“我”對父親情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？變化：我對父親的感情一直是深厚的，只是有時略有些不耐煩。①看到父親送站時向腳夫講價錢，覺得“他說話不大漂亮”；②看到父親囑托茶房“好好照應我”，覺得他“迂”；③父親爬上爬下車站月臺時，“我”的內心被強烈震撼了。原因：一是父親對“我”很好，讓“我”感動；二是“我”本來就對父親懷有深情，內心的強烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影”這樣的契機。合作探究

找出文章中作者的幾次流淚，說說他分別是在什么情況下流的淚。不禁簌簌地流下眼淚我的淚很快地流下來了我的眼淚又來了在晶瑩的淚光中家境慘淡，悲哀的淚望父買橘，感動的淚“背影”消逝，惜別的淚思念父親，傷心的淚合作探究“我那時真是聰明過分?！薄澳菚r真是太聰明了！”作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，他為什么這樣說？

“太聰明”在這里用的是反語，實際指“一點兒也不聰明”，因為“我”當時只知道批評父親，卻不能體諒父親愛子的心情。這樣寫表現了自己對那時未能體會、理解父親的深愛而悔恨、自責的心情。合作探究父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。你如何理解？

父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，還是“自己送我去”。父親猶豫拖沓的原因：

其一是父親對兒子深厚的感情；

其二是父親愛子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。

父親既不放心兒子，想與兒子多待一會兒，又放不下“言出如山”的父親的架子，丟不開父子之間的隔膜與齟齬，所以從“說定不去”到“決定自去”的轉變才那樣充滿躊躇與猶豫。合作探究文章以“背影”為題，“背影”在文中起了什么作用？1.從內容看，作者以“背影”為父愛的象征點，父子之情的交匯點，父子關系改善的觸發(fā)點。2.從結構看，“背影”是文章中我的情感變化的轉折點，也是文章的線索。合作探究合作探究本文語言樸素而又典雅，簡潔而又細致，試著找?guī)滋庂p析。

回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。合作探究“典質”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅，但淺顯易懂。短促的語句，將事件、氣氛、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受，為下文描寫“背影”渲染氣氛。

他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。合作探究采用細節(jié)描寫，將父親操勞忙碌、對兒子關懷備至的形象展現在讀者面前，表現父親對“我”無微不至的關愛。父親“揀定座椅”，反復叮囑，都是極瑣細的事，作者卻不厭其煩地一一寫來，看似細碎，卻并不讓人覺得繁冗，因為其點點滴滴都是父愛的真實流露。

我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。合作探究作者使用白描手法，筆法簡凈，卻細致而傳神地描畫出父親的形象。讓一個樸實、平易、慈愛的父親形象鮮活地呈現在讀者面前。這三個句子看似平淡，其實內有起伏，“本來”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語，看似尋常，卻表現出“我”心中不平靜的感情。

他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。合作探究這幾句話既用文雅的四字詞語，還用接近文言文的句式，強化了句子的概括能力，短短幾句話，概括了父親的人生歷程?！澳闹薄坝|目傷懷”等詞語寫出父親的心境。連用兩個“自然”，為父親辯護，表現了“我”對父親的理解。合作探究文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談體會。事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！合作探究父親也很難過，卻要勸慰“我”，表現了對“我”的關愛和體貼。父親平淡樸實的語言體現了深深的父愛。我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動！父親已經把兒子送上車，并關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，父親卻覺得沒有盡夠心意，看見月臺旁在賣橘子，便要去給兒子買，想讓兒子旅途中吃，父親對兒子的照顧可謂無微不至。我走了，到那邊來信！進去吧，里面沒人！合作探究父親惦念兒子路途的平安，惦記著兒子，體現了父親對“我”的依依不舍之情。他又想到兒子所帶的行李，叫兒子進去，什么都為兒子著想。合作探究有人說，本文失之傷感。“一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?？與身邊的同學討論一下。

本文描述了在家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子的經過，透過樸素真切的語言，表現了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。概括主題課堂小結學后感悟課堂小結平凡的生活并不平庸，因為它蘊含著人世間最美的情感。生活中的細節(jié)讓我們領悟親情，享受親情，感激親情。吃飯時，父母總是把我最愛吃的菜夾到我碗里；每次去上學時，父母都要認真地叮囑我注意安全；生病時，父母關切的眼神總在身邊……這舉手投足間是滿滿的愛。愿我們都有一雙慧眼，看到生活中點滴的愛，并把這細微之處放大，引領自己的人生。

本文作者以新穎獨特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章?！氨秤啊笔钦n文的閃光點，也是聚光點。父親的慈愛和執(zhí)著、艱難和努力、困頓和掙扎，都聚集在這一點上；父子之間深深的愛也傾注在這一點上。從這個角度描寫，不僅可以看到父親“形”的特點，還可以洞察到父親“神”的特征。作者集中筆墨描繪背影，別開生面，新穎獨特，留給讀者廣闊的想象空間。?構思精巧，抓住人物形象的特征組織材料。寫作特色?細節(jié)描寫，感人至深。

作者描寫的精彩瞬間撥弄著每一位讀者的心弦，尤其是描寫父親買橘子時的幾個動詞“探、穿、爬、攀、縮、傾”，細致傳神地把當時的情景生動地再現了出來，讀來如身臨其境，讓我們深切地體會到了一個慈愛的父親對兒子的關懷與體貼。寫作特色背影思背影望背影別背影念背影父子情深板書設計1.給下列畫線字注音。差使（）奔喪（）狼藉（）妥貼（）躊躇（）柵欄（）chāituǒchúsāngzhàjí課堂檢測2.下列表述正確的一項是（

）A.朱自清，字佩弦，江蘇揚州人。著名的散文家、詩人、學者。代表作品有《背影》《春》《濟南的冬天》等。B.《背影》一文中共四次提到“背影”，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。C.《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影，但后面展開寫家庭情況，跟主題沒有關系，所以第2、3段可以刪去。D.《背影》一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感。B課堂檢測3.書寫完全正確的一組是（）DA.悲哀衰弱妥帖諸多B.慘淡蹤跡柵欄鉤留C.晶螢交御奔喪狼藉D.虧空賦閑謀事躊躇課堂檢測A.變賣典質（抵押）妥貼（恰當，合適）B.頹唐（失敗的樣子）不能自已（控制，抑制?。〤.瑣屑（細小而繁多）家中光景（時光）D.舉箸提筆（筷子）觸目傷懷（心）4.選出畫線字解釋完全正確的一組（）D課堂檢測拓展閱讀拓展探究背影三毛我緩緩地開著車子，堤防對面的人行道上也沾滿了風吹過去的海水，突然，在那一排排被海風剝蝕得幾乎成了骨灰色的老木房子前面，我看見了在風里，水霧里，踽踽獨行的母親。母親腋下緊緊地

著她的皮包，雙手重沉沉地各

了兩個很大的超級市場的口袋，那些東西是這么重，使得母親快

下去了般地

著，小腿在慢慢地一步又一步地

著。她的頭發(fā)在大風里翻飛著，有時候上來蓋住了她的眼睛，可是她手上有那么多的東西，幾乎沒有一點兒法子拂去她臉上的亂發(fā)。

我趕緊停了車向她跑過去：“姆媽，你去哪里了？怎么不叫我？”“我去買菜?。　蹦赣H沒事似的回答著。我跑上去搶母親袋子里沉得不堪的一瓶礦泉水，她叫了起來：“你脊椎不好，快放手?！边@時，我的心臟不爭氣地狂跳起來，又不能通暢地呼吸了，肋骨邊針尖似的刺痛又來了，我放了母親，自己慢慢地走回車上去，趴在駕駛盤上，這才將手壓住痛的地方。拓展探究等我稍稍喘過氣來，母親已經走遠了。我坐在車里，車子斜斜地停在街口，后視鏡里，還看得見母親的背影，她的雙手被那些東西拖得好似要掉到地上，可是她仍是一步又一步地在那里走下去。母親踏著石板，是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重擔卻不肯放下來交給我，我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒?；貞浀竭@兒，我突然熱淚如傾……母親，你此時正在安睡，那么讓我悄悄地流一次淚吧。孩子真情流露的時候，好似總是背著你們，你們向我顯明最深的愛的時候，也好似恰巧都是一次又一次的背影。拓展探究1.文中第2段五處橫線上依次應填入的一組詞語是（）A.夾拎蹭曲拽B.夾提蹲彎拖C.夾提趴彎拽D.揣抓蹲繃蹭拓展探究2.三毛的這篇《背影》與朱自清的《背影》異曲同工，也感人至深。朱自清的《背影》將人物放在

去世、

差事交卸、

離別這個特定環(huán)境中來描寫；三毛的《背影》則是把人物放在三毛的丈夫剛剛猝死，三毛痛苦得近乎麻木，在異國母親語言不通的特殊環(huán)境下來寫的，所以這兩篇文章的共同點是

來描寫人物。3.本文前三個段的景物描寫的作用是什么？拓展探究4.第5段寫“母親沒事似的回答著”，你如何理解母親的“沒事似的”？5.第9段中的“我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒”一句，運用了怎樣的修辭手法和表達方式？表現了什么內容和情感？拓展探究拓展探究1.B2.祖母父親父子抓住人物在特定環(huán)境中的特征3.以風大、霧濃、路滑來襯托母親負重行走的艱難。4.母親的“沒事”是故作沒事,她想用這種方式免去女兒的憂慮、擔心。5.這句話運用夸張的修辭手法和議論的表達方式,表現了母親對“我”的愛和“我”對母親的理解和感激。參考答案：

你有沒有認真觀察過自己的父親？你眼里的父親是一個怎樣的人？

請以《我的父親》為題目寫一篇散文。課下作業(yè)

樹是大自然中一道美麗的風景，為歷代文人墨客所歌詠?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是柳的風韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數枝梅，凌寒獨自開”是梅的倩影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。

八年級語文上冊第一課時第二課時14白楊禮贊1.找出文中富有感情的語句，體味其中蘊含的情感。（重點）2.理清文章的抒情線索，學習象征的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。（難點）3.理解白楊樹的象征意義，感受對白楊樹以及像白楊樹一樣的抗戰(zhàn)軍民的贊美之情。（素養(yǎng)）第一課時學習目標茅盾（1896—1981）

作家、社會活動家。茅盾是他的筆名。原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有小說《蝕》三部曲（包括《幻滅》《動搖》《追求》）、《子夜》《林家鋪子》《春蠶》等。有《茅盾全集》行世。知識備查作者簡介寫作背景知識備查

文章寫于1941年。作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學。當時，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。開墾kěn主宰zǎi諸如zhū倦怠dài婆娑suō虬枝qiú參天cān楠木nán秀頎qí無邊無垠yín坦蕩如砥dǐ潛滋暗長qiánzī懨懨欲睡yān讀一讀預習檢查

（）古剎（）剎車剎chàshā（）暈倒（）紅暈暈yūnyùn（）哄堂大笑（）起哄哄hōnɡhònɡ多音字預習檢查zhān（）房懈dài（

）dài（

）盡氈zhān（）染沾zhēn（）板tái（）蘚砧殆怠苔形近字預習檢查坦蕩如砥：寬廣平坦得像磨刀石。砥，質地較細的磨刀石。潛滋暗長：暗暗地生長。滋，生長。懨

懨：形容精神不振的樣子。旁逸斜出：指（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。婆

娑：枝葉扶疏，形容姿態(tài)優(yōu)美。詞語解釋預習檢查倔

強：（性情）剛強不屈。縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。秀

頎：美而高。頎，修長。對

抗：抵抗。參

天：高聳在天空中。鄙

視：輕視；看不起。預習檢查妙手偶得：指文學素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語佳句。力爭上游：努力奮斗，爭取先進。

“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹?！栋讞疃Y贊》整體感知題目解析敬禮、致敬贊美快速讀課文，找一找文中哪些句子和段落是直接對白楊進行“禮贊”的？第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！開門見山，點明文章主旨，直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下感情基調。精讀細研第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！第一次見到白楊，對白楊樹由衷的贊美。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！第8段：白楊樹是不平凡的樹……我贊美白楊樹……第9段：我要高聲贊美白楊樹！進一步揭示白楊樹的象征意義，說明“禮贊”白楊的原因，點明全文的主旨。再次點題，首尾照應。再次贊美白楊。精讀細研文章從哪些方面來寫白楊樹的不平凡？白楊樹不平凡內在氣質外部形態(tài)生長環(huán)境精讀細研

“黃綠錯綜”“無邊無垠”“坦蕩如砥”白楊的生長環(huán)境是什么樣子的？生長在高原上：雄壯、偉大；倦怠、單調。精讀細研寫其色彩寫其遼闊寫其平坦枝葉皮淡青色不斜生靠攏有暈圈片片向上向上筆直寬大光滑不屈不撓倔強挺立力爭上游讀第3段，找出白楊外形的“不平凡”。品質干筆直無旁枝丈把高外形精讀細研第2、3段描寫白楊生長環(huán)境的不平凡，作者用了哪些寫作手法？這樣寫有什么好處？當你剛剛覺得有些“單調”時，“像哨兵似的”白楊樹出現了，并且讓“我”“驚奇地叫了一聲”，這就與前邊的感受形成了對比，先抑后揚，情緒一下子高揚起來，更突出了白楊樹的不平凡。精讀細研作者用了烘托和先抑后揚的寫作手法。白楊樹生長的環(huán)境如此雄壯、偉大，那么生長其中的白楊樹，也一定是不平凡的。這就對白楊樹進行了很好的烘托。沒有婆娑屈曲盤旋算不得好女子偉丈夫欲揚先抑讀第5段，作者是如何寫白楊內在品質“不平凡”的？否定的是“好女子”，肯定的是“偉丈夫”，兩詞相對比，更突出了白楊樹與眾樹的不同。欲揚先抑，由贊美樹過渡到贊美人。抑偉岸、正直、樸質嚴肅、溫和、堅強不屈、挺拔揚精讀細研作者寫白楊，只是為了贊美它的偉岸正直、樸質、嚴肅、溫和、堅強不屈、挺拔等品質嗎？白楊樹象征了北方的農民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。通過四個“難道”層層深入地揭示出來：第一個“難道”通過反問引起讀者思考，為由樹及人張本；第二個“難道”點明“至少”象征了北方的農民；第三個“難道”點明象征抗日軍民——“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”；第四個“難道”進一步抽象化，點明“枝枝葉葉靠緊團結，力求上進”的白楊樹象征著中華民族的抗日精神和意志。精讀細研方法指導象征1.象征是借某一具體事物或形象表達某種意義，這意義不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的聯想和寄托。2.象征不同于比喻、擬人等修辭手法（它們主要是著眼于局部的語言表達效果）。象征是一種寫作技巧，大都表現在文章立意上，是借某種事物表達自己的思想。因此在表達象征意義之前，往往要對這一事物進行細致的描繪，突出其某方面的特點，為賦予它特定的象征意義做好鋪墊。3.象征的作用主要是將作家想說而不愿直說或不能直說的思想、情志寄托于物，巧妙地傳達給讀者，以增強文章的表現力。精讀細研把“四個難道”改成陳述句，大聲朗讀，體會兩組句子的不同效果。改成陳述句：

當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，你不覺得它只是樹。

你想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，象征了北方的農民。

你也聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。

你更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

四個反問構成排比，層層深入地點明白楊樹的象征意義，氣勢充沛，酣暢淋漓。精讀細研上節(jié)課，我們通過生長環(huán)境、外形特點、內在品質三方面學習了白楊樹的不平凡。這節(jié)課，我們來繼續(xù)領略白楊的魅力。第二課時朗讀課文，體會作者獨特的語言魅力。合作探究

當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。

運用比喻的修辭手法，把高原比作黃綠錯綜的一條大毯子，生動地勾畫出西北高原特有的景色。“撲”與“奔”相照應，寫出了迎面而來的情景，形象而準確。準確表現了奔馳的汽車速度之快，也反映了高原的遼闊平坦、一望無際。合作探究

這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

“雖……卻……”和“哪怕……卻……”兩個句式將惡劣的環(huán)境與白楊樹頑強的生命力作對照，突出了白楊樹堅強不屈的精神，為下文由樹及人、點明象征意義做了很好的鋪墊。合作探究

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！

由遠指到近指，由“實在是”到“決不是”，白楊樹的外形和神韻愈加清晰，作者的感情也愈加強烈。合作探究

它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！

運用擬人和對比的修辭手法，進一步贊揚白楊樹的內在氣質。以“好女子”和“偉丈夫”作對比，突出白楊樹的獨特風格和個性，很自然地由贊美樹過渡到贊美人。合作探究B.寫高原其實是在暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義做鋪墊。文章開篇入題，緊接著卻用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？合作探究A.交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托其傲然挺立的形象。文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？當時，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段。作者寫楠木是以樹比樹，以人比人，以達到藝術效果的一致、完整。楠木是貴族化的，贊美楠木的人是看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的；而白楊樹是常見、極易生長的，贊美白楊就是在贊美廣大北方農民，以及民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。合作探究

本文采用象征手法，通過描寫白楊樹的生長環(huán)境和外部形態(tài)，贊揚了白楊樹力爭上游的精神，贊美了在中國共產黨領導下的廣大軍民樸質、堅強、團結向上的精神和意志，抒發(fā)了作者對白楊樹的崇敬和贊美之情。概括主題課堂小結學后感悟課堂小結

作者寄托在白楊樹上的精神是我們民族精神的象征，對我們戰(zhàn)勝強敵、發(fā)展復興有不可磨滅的作用。讓我們做白楊樹那樣的人，在生活的舞臺上演繹自己的精彩吧。

文章在引出白楊樹之前，勾勒了黃土高原的廣闊平坦，在這個曠遠的背景中，作者突然看見了前面的白楊樹，這是由遠及近；層層深入地點明白楊樹象征北方的農民，象征守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，象征“用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”，這是由物及人。文章盡情贊美了白楊樹及其象征的人和精神，這就是作者別具匠心的構思藝術。?由遠及近，由物及人。寫作特色?首尾呼應，層次分明。

文章開頭用“我贊美白楊樹”直抒贊頌之情，結尾用“我要高聲贊美白楊樹”作結，首尾呼應，贊美白楊樹的感情線索一脈相承，貫串始終。寫作特色白楊禮贊生長環(huán)境外在形態(tài)內在氣質不平凡抗日軍民象征不屈不撓力求上進團結向上質樸堅強板書設計1.下列畫線字的注音完全正確的一項是（

）A.折磨（zhé）

折本（zhé）

折騰（zhē）B.參天（cān）

參差（chēn）

參考（cān）C.縱橫（héng）

橫行（héng）

蠻橫（hèng）D.倔強（jiàng）

強壯（qiánɡ）

強迫（qiánɡ）C課堂檢測2.根據意思寫出相應的詞語。（1）寬廣平坦得像磨刀石。（

）（2）指文學素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語佳句。（

）（3）暗暗地生長。（

）（4）縱橫馳騁，沖殺突擊。（

）坦蕩如砥妙手偶得潛滋暗長縱橫決蕩課堂檢測3.下列句子中標點符號的使用正確的一項是（

）BA.近半年來，梅葆玖、陳忠實、楊絳……等大師的離去，無不使我們每個人心中充滿了悲痛之情。B.“都到齊了嗎？同學們。”老師說，“到齊了我們就可以出發(fā)了?！盋.“莫等閑，白了少年頭，空悲切”岳飛的這句詩詞激勵著我們青少年學生珍惜時光，努力學習，發(fā)奮有為。D.十三、四歲的胡適沿著崎嶇艱險的小路走進上海，飄到美國，回到北京，他博覽群書，學貫中西，成為國人敬仰的國學大師。課堂檢測（1）一臉雀斑的小內德說道：“嗨！我有主意了。我

們很久沒去爬懸崖了?！保?/p>

）（2）我慢慢地挪動了一下。（

）（3）我猶豫不決。（

）4.指出下列各句運用的描寫方法。動作描寫語言描寫心理描寫課堂檢測A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動。B.那高高的摩天大樓像是鉆天的白楊樹，直刺蒼穹。C.我渴望像他們一樣勇敢和活躍。D.面對著這幽林秀水、佳木野芳，我仿佛有一種喝了香醇的感覺。5.下列各句運用了比喻的修辭手法的句子是（

）B課堂檢測拓展閱讀野菊花之戀劉文方秋風古道，碎了滿地的記憶。滄桑的老樹攙扶著顫巍巍的枯藤，伴著幾聲烏鴉的哀鳴。枝葉褪盡了青春的容顏，和著秋風的舞曲搖蕩。清幽的小草用心蘸滿金黃的汁水，把端莊的俊秀的正楷瞬間換成了龍飛鳳舞的狂草?；尹S的夕陽，寂寥的心情……秋天是荒涼寂寞無聊至極的。在這天地為之變色的季節(jié)里，那漫山遍野的野菊花平添了幾分生動，點綴著肅殺的秋。遍地暖暖的金黃，不由得讓人心頭為之感動。（2018年江蘇徐州中考題）拓展探究它是貧賤但不卑賤的花。它絕不擇地而生，枯草叢中，田間地頭，高山土坡，懸崖峭壁，無論貧瘠，還是肥沃。它無處不在，質樸而又自然。秋風吹過，此起彼伏的濃郁而又微苦的香甜味經久不絕。給它一點陽光，它就燦爛，給它一點陽光，它就灑下滿地的金黃。它沒有“昨夜西風過園林，吹落黃花遍地金”的閑適，有的是“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”的倔強和孤傲。越是懸崖峭壁之上，它越是努力開放，鮮艷而豐滿。它從不后悔把自己逼上絕地，它完成了絕處逢生自我的超越，閃亮發(fā)光，香溢四射。拓展探究它蓄勢而動，厚積薄發(fā)。初春，它悄悄地發(fā)芽，從不與百花爭艷，從不在春風醉人的季節(jié)里過早地展露花枝招展的外衣。外表看來它就是草芥中的草芥，只有走近它，細細地品味，才知道它散發(fā)著與草芥不同的氣息。它只是默默無聞地、努力地生長著，長好了莖葉，長好了身體，等待著秋風起，昂首怒放，花香四溢。它是王者之花。千年以前，夕陽西下的深秋，西風凜冽的古道旁，那個落第秀才黃巢，策馬古道內心彷徨之際，忽然陣陣野菊花的幽香撲鼻而來，猛然間激發(fā)了他的豪情壯志：“待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透拓展探究長安，滿城盡帶黃金甲！”幾年后揭竿而起，把偌大的唐王朝攪得天翻地覆。它是雅致之花和悲情之花。那個大才女易安居士深有感觸。靖康之變后，國破，家亡，夫死。其詞風由清新可人，淺斟低唱，而轉為沉郁凄婉，這時看見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼，連時間也覺得開始變慢起來?！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？”拓展探究它是越老越有用的花。即使是花兒開敗了，它也是自始至終透著清涼的、濃郁的花香?！侗静菥V目》中對野菊花的藥效有詳細的記載：性甘、味寒，具有散風熱、平肝明目之功效。野菊花還可廣泛用于治療疔瘡癰腫、咽喉腫痛、風火赤眼、頭痛眩暈等病癥，同時又有很好的降壓作用，可用于高血壓病的輔助治療。因此人們還經常把菊花采擷晾曬后，精選裝入枕頭，嗅著花香入夢，又在花香之中醒來，神清氣爽，美不勝收。它還可以盛開在沸騰的茶水中：拓展探究一股暖流/沖進/干涸的心扉/沸水中/盡力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/盡力綻放/賞心悅目的/美麗。立冬之后，風霜雪雨使野菊花鮮艷的色彩逐漸黯淡下來。它義無反顧地融入大地的虛懷，等待中的一場野火，把腐朽的舊皮囊在“噼啪”中化為灰燼。涅槃的根在堅硬的石縫或者如石的凍土中潛滋暗長，有些許已經迫不及待地破土而出，那毛茸茸的小耳朵，仿佛等待傾聽春雷隆隆的聲音，等待下一個春的來臨，等待下一個秋的金黃。（選自《新民晚報》2018年5月11日，略有改動）拓展探究1.請?zhí)顚懗觥氨榈嘏慕瘘S，不由得讓人心頭為之感動”中“為之感動”的原因。貧賤但不卑賤——

——

——

——越老越有用。2.品析語言。⑴它從不后悔把自己逼上絕地，它完成了絕處逢生自我的超越，閃亮發(fā)光，香溢四射。（品析劃線詞）⑵一股暖流/沖進/干涸的心扉/沸水中/盡力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/盡力綻放/賞心悅目的/美麗。（賞析句子的修辭效果）3.請寫出你對最后一段中畫線句子的理解。4.請你對文章第一段進行簡要分析和評價。拓展探究1.蓄勢而動，厚積薄發(fā)（默默無聞、努力生長）王者雅致和悲情⑴“逼”是威助、強迫的意思，用在這里寫出了野菊花勇于面對絕境，突出了野菊花的倔強和孤傲，表達了“我”內心對野菊花的喜愛和贊美之情⑵此句使用了擬人的修辭手法，寫出了野菊花在沸水中綻放出的美麗姿態(tài)，以及帶給“我”的愉悅、舒暢之感。拓展探究2.通過寫野菊花在冬日里的涅槃和等待，深化了文章主題，讓人感受到了生命的頑強與生生不息，給人以無限的期待和希望。3.通過描寫老樹、烏鴉、枝葉、秋風等特定秋景，寫出了秋天荒涼寂寞無聊至極的特點，與下文寫野菊花帶來的生動和暖意形成對比，為下文到花做好了鋪墊，運用比喻擬人的手法，語言生動形象，富有表現力；情景交融，寓情于景，景物描寫極具渲染力和感染力。拓展探究

梅蘭竹菊“四君子”，千百年來以其清雅淡泊的品質，一直為世人所鐘愛，成為一種人格品性的文化象征。請選擇“一位君子”，使用象征手法寫一篇作文。課下作業(yè)

古往今來，人們千百次地這樣追問過自己：我們究竟為什么而活著？我們應該怎么面對生活？有的人碌碌一生，未及思考就已經成為人間的匆匆過客；有的人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中的玄機。今天，我們一起學習課文，聆聽兩位作家是怎么說的。

八年級語文上冊第一課時第二課時15*

散文二篇1.通讀課文，概括作者的觀點，領會其中包含的人生哲理。（重點）2.理解課文內容，分析文章的論證層次，品味文章的語言。（難點）3.把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。（素養(yǎng)）第一課時學習目標洗滌dí臼齒jiù卑微bēidú牛犢炫耀xuàn疲倦juàn繁殖zhí俯瞰kàn蔓延màn消逝shì颶風jùbīn瀕臨讀一讀預習檢查（）骯臟（）內臟臟zāngzàng（）蔓菁（）蔓延（）藤蔓蔓mánwànmàn多音字預習檢查

形近字預習檢查bīn（）臨瀕pín（）率頻jiù（）齒臼bái（）色白蔓延：像蔓草一樣向周圍擴展。凋謝：（草木花葉）脫落。卑微：地位低下。炫耀：照耀；夸耀。瀕臨：緊接，臨近。俯瞰：俯視。預習檢查詞語解釋永久的生命嚴文井（1915—2005）

作家。原名嚴文錦，號菊潭，主要筆名有青蔓、嚴森、司徒丹等。湖北武昌（今屬武漢）人。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》，長篇小說《一個人的煩惱》等。知識備查作者簡介《永久的生命》：選自《嚴文井選集》下冊（人民文學出版社2001年版）。略有改動。這是嚴文井在1942年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊的散文，是作者對生命的嚴肅認真思考的總結，充滿樂觀情緒。寫作背景知識備查讀課文，找出每段的中心句。第1段：過去了的時間永不再回來。第2段：人們卻不應該為此感到悲觀。第3段：感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合

起來卻是永久。第4段：我的伙伴們，我們的心應該感到舒暢。第5段：凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。整體感知精讀細研課文標題為《永久的生命》。生命本是有限的，作者為什么說生命是永久的呢？讓我們一起來看看作者是如何闡述自己觀點的。

第1段寫了什么內容？這和題目矛盾嗎？時光一去不復返，個人生命是有限的。不矛盾。這是伏筆，為后面寫永久的生命蓄勢。精讀細研

第2、3、4段是如何從正面論說“永久的生命”的？第2段以小草和牛犢為例第3段生命本體的流轉第4段議論現實外在現象生命的內部特征批判暴君，贊美永久的生命精讀細研第5段在文中起了怎樣的作用？以一個精警的句子收住全文，令人印象深刻。精讀細研合作探究文中有很多富有哲理的句子，請同學們畫一畫，圈一圈，找出自己喜歡的句子，并說明理由。

個人的生命不像一件襯衣，當你發(fā)現它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。合作探究運用對比的手法，把個人生命與襯衣作比較，突出了個人生命短暫、不可重復的特點。語言生動通俗，耐人尋味。地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎接著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。合作探究運用擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動形象地寫出了小草生命的頑強，以此證明作者的觀點：我們應該看到生命的神奇，生命流動著，永遠不朽。

在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。合作探究運用擬人的修辭手法，將小牛擬人化，生動形象地寫出了小牛為擁有“遍身金黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表達出作者的喜愛之情。“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”。怎樣理解“分開來”“合起來”的意思？“分開來”指的是一個個體。“合起來”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。合作探究

“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。”“凋謝”和“永存”矛盾嗎？看似矛盾，實則充滿哲理：花兒凋謝，只不過是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，花兒用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同時也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運用比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動形象地表現出生命的價值。

合作探究通過感慨個人生命的短暫，歌頌生命自身的神奇和不朽，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度和對生命的熱愛和贊嘆。概括主題課堂小結面對人生,我們應該像一粒種子那樣，生根發(fā)芽，努力長成一棵參天大樹，實現自我價值，也給他人帶來陰涼；我們也應該像一簇花朵那樣，積蓄力量，綻放美麗，芳香他人，也愉悅自己。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，嚴格要求自己，實現人生價值。課堂小結學后感悟本文哲思深邃，鮮明生動，條理清晰，章法井然。在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯系現實生活，高唱生命的凱歌。哲理的語言，清晰的條理。寫作特色永久的生命生命的奇跡生命是永久的生命是有限的生命的神奇生命本體的流轉贊美永久的生命板書設計第二課時我為什么而活著羅素（1872—1970）英國哲學家、數學家、作家。在哲學上，早期為新實在論者，20世紀初其提出邏輯原子主義和中立一元論學說。在數學上，從事過數理邏輯和數學基礎的研究。在教育上，主張自由教育，認為教育的基本目的應該是培養(yǎng)“活力、勇氣、敏感、智慧”四種品質，更多地發(fā)展個人主義。獲1950年諾貝爾文學獎，主要著作有《哲學原理》《哲學問題》《論教育》《物的分析》等。知識備查作者簡介《我為什么而活著》：選自《羅素自傳》第一卷（商務印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。有改動。本文是《羅素自傳》的序言，從中可看出羅素思想的全部內涵，也可以看作羅素生活的宣言書，這也是古今中外許多偉大人物共同的人生準則。寫作背景知識備查朗讀課文，說說作者為什么而活著。愛情知識同情心整體感知讀第2段，想一想作者追求愛情的原因有哪些。帶來狂喜解除寂寞看到仙境精讀細研讀第3段，說說作者是從哪幾個方面追求知識的。

這三個方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人類、自然和社會。精讀細研

作者從了解人類心靈（人類）、了解星星為什么發(fā)光（自然）、理解畢達哥拉斯的思想威力（社會）三個方面追求知識。讀第4段，為什么說同情心也支配著作者的一生？

他的經歷就是對這種情感的最好詮釋。他一生坎坷曲折，但始終以悲憫的目光關注著人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。為了拯救人類苦難者，即使身受迫害也在所不惜。從中，我們能感受到一個大思想家緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠的人類之愛。精讀細研

這種感情之所以支配了他的一生，是因為這個偉大的思想家擁有拯救人類苦難的良知，擁有崇高的思想境界。如何理解作者在最后一段說的話？他胸懷正義和良知，為拯救人類的苦難者，即使自己身受迫害也不顧惜，他把自己的一生的智慧和力量獻給了全人類。他的人格崇高而偉大。

這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次。精讀細研合作探究作者的語言獨具魅力，請同學們畫一畫，圈一圈，找出自己喜歡的句子，并品析。合作探究

這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

用“颶風”設喻，表明這三種感情在作者心中的地位無比強大而不可遏抑，是作者永恒而無悔的追求，“在深深的苦海上”是說這些追求面臨種種挑戰(zhàn)，但無論如何，“我”都將任由這三種感情支配，去面臨人生。這句話實際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。

合作探究

愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。從這句話中，我們可以體會到，愛情和知識把羅素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知識，一方面是知識能引領他進入美好的境界，另一方面是他自己的智慧和力量貢獻給人類，可以幫助人類擺脫苦難，這體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。作者的這三種激情有沒有內在的邏輯順序？這三種激情是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對愛情的追求是最人本能的追求，對知識的渴望則進了一層，而對人類苦難的同情則升華到了博愛的境界。合作探究合作探究作者的三種感情哪一種最能引起你的共鳴？與身邊的同學討論一下。提示：愛情——人與人之間最深刻最美的聯系。

知識——開闊眼界，使精神富足。

同情心——博愛。作者以真摯的態(tài)度、樸素的語言道出了自己的人生追求和價值取向，也為我們彰顯了一個思想家博大的情懷和崇高的思想境界。概括主題課堂小結有人為了生存而活著，有人為了情感——親情、愛情和友情而活著，它們如一盞盞明燈，驅走了黑暗，照亮了前程，讓我們體驗到喜悅和溫暖。有人把目光投注到更廣闊的范圍，這樣的人生目標升華為一種崇高的信仰。不管為了什么而活著，我們都要盡可能地實現自己的人生價值。學后感悟課堂小結本文在個性化的表述中流露出作者獨特、細膩的情感體驗。例如，提及愛情之于擺脫孤寂的意義時，作者用“世界的邊緣”“冰冷死寂、深不可測的深淵”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影”來表述自己所追尋的美好的愛情境界。全文既充滿理性的力量，又有激動人心的感召力和感染力，字里行間透露出羅素作為思想家的博大情懷和崇高人格。語言凝練生動，優(yōu)美流暢，充滿感情。寫作特色我為什么而活著開門見山，回答題目問題具體闡述指出活著的意義板書設計愛情知識同情心博大美好的情懷崇高的思想境界1.下列各組詞語中畫線字的讀音與所給注音全相同的一組是（

）A.數shǔ

數落

數不勝數

數典忘祖B.識shí

識別

博聞強識

遠見卓識C.橫héng縱橫

妙趣橫生

專橫跋扈D.模mó

模型

模棱兩可

裝模作樣A課堂檢測2.下列句子中運用了修辭手法的一項是（

）A.這個名字起得真好，真是像一球燒得熾紅的火炭!B.它很香，香得像蘭花。C.我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。D.感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。A課堂檢測3.下列各句中沒有錯別字的一項是（

）DA.回蕩

值的

嘔心瀝血

井然有致B.平添

洗滌

聲名雀起

蔓延C.饑餓

臼齒

金榜提名

自暴自棄D.愿景

際遇

竭澤而漁

迫不及待課堂檢測A.歸隱是舊時文人理想中的一種閑散生活——躬耕、沽酒、題詩、作畫、對弈……但說起來容易做起來難，古往今來很少有人情愿過這種生活。B.仁慈的大自然遵循這樣的原則：它促使我們?yōu)楸ＷC自身需要而進行活動的同時也給我們帶來樂趣。C.實踐，要靠認識來指導；認識，要靠實踐去檢驗；實踐和認識是密切相關的。D.“到底去不去??？我的寶貝!”媽媽“咚咚咚”地敲著我的房門：“人家來電話催好幾趟了，你倒是給人家一個回話啊!”4.下列選項中標點符號的使用有誤的一項是（

）D課堂檢測拓展閱讀有詩，就有了美的鑰匙蔣勛①

②少年的時候，有詩句陪伴，可以一個人躲起來，在河邊、堤上、樹林里、小角落里，不理會外面世界轟轟烈烈發(fā)生什么事。也可以背包里帶一冊詩，或者，就是一本手抄筆記，或者就是腦子里背誦記憶的一些詩句，也足夠用?？梢砸宦纺钪?，唱著，一個人獨自行走天涯海角。③有詩就夠了，我年輕的時候常常這么想。行囊里有詩，口中有詩，心里有詩，四處流浪，很狂放，也很寂寞。拓展探究④相信可以在世界各處流浪，相信可以在任何陌生的地方醒來，大夢醒來，或是大哭醒來，滿天星辰，可以和一千年前流浪的詩人一樣，醒來時隨口念一句：今宵酒醒何處？無論大夢或大哭，仿佛只要還能在詩句里醒來，生命就有了意義。⑤少年時候，有過一些一起讀詩寫詩的朋友?，F在也還記得名字，也還記得那些青澀的面容，笑得很靦腆。讀自己的詩或讀別人的詩，都有一點悸動，像是害羞，也像是狂妄。⑥后來星散各地，杳無音信，心里有惆悵唏噓，不知道他們流浪途中，是否還會在大夢或大哭中醒來，是否還會狂放又寂寞地跟自己說：今宵酒醒何處？拓展探究⑦我習慣走出書房，在生活里聽詩的聲音。⑧小時候，聽街坊鄰居閑聊，常常出口就是一句詩：虎死留皮人留名啊。那人是街角撿字紙的阿伯，但常常出口成章，我以為是字紙撿多了也會有詩。鄰居們見了面總問一句：吃飯了嗎？也讓我想到樂府詩里動人的一句叮嚀：上言加餐飯。生活里，文學里，“加餐飯”都一樣重要。⑨有些詩，是因為懲罰才記住的。在懲罰里大聲朗讀：明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。朗讀是肺腑的聲音，無怨無恨，像天山明月，像長風萬里，那樣遼闊大氣，那樣澄澈光明。詩句讓懲罰也不像懲罰了。拓展探究⑩小時候頑皮，一伙兒童去偷挖地瓜，被老農民發(fā)現，手持長竹竿追出來。他一路追一路罵，口干舌燥，追到家里，告了狀。父親板著臉，要我背《茅屋為秋風所破歌》作為懲罰。背到“南村群童欺我老無力”時，我好像忽然讀懂了杜甫，在此后的一生里，記得人在生活里的艱難，記得杜甫或老農民，會為幾根茅草或幾塊地瓜，唇焦口燥地追罵頑童。?我們都曾是杜甫詩里欺負老阿伯的“南村群童”，在詩句中長大，知道領悟和反省，懂得敬重一句詩，懂得在詩里尊重生命。?有詩，就沒有了懲罰。蘇軾總是在政治的懲罰里寫詩，越懲罰，詩越好。流放途中，詩是他的救贖。拓展探究?家家戶戶門聯上都有風調雨順、國泰民安，那是《詩經》的聲音與節(jié)奏。?在一個春天走到江南，偶遇花神廟，讀到門楹上兩行長聯，真是美麗的句子：風風雨雨，寒寒暖暖，處處尋尋覓覓。鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。?那一對長聯，霎時讓我覺得驕傲，是在漢字與漢語的美麗中長大的驕傲，只有漢字漢語可以創(chuàng)作出這樣美麗工整的句子。平仄、對仗、格律，仿佛不只是技巧，而是一個民族傳下來可以進入“春天”，可以遇見“花神”的通關密語。?有詩，就有了美的鑰匙。（選自《文苑》2018年第5期，有刪改）拓展探究1.請為文章補寫一個總領全文的簡短開頭。（字數在15字以內）2.文章第⑦段說“我習慣走出書房，在生活里聽詩的聲音”，下文寫了“我”在哪幾種生活情境中“聽詩的聲音”？請簡要概括。3.請揣摩下列句子中加點的詞語。（1）生活里，文學里，“加餐飯”都一樣重要。（“加餐飯”在這里是什么意思？）（2）那一對長聯，霎時讓我覺得驕傲，是在漢字與漢語的美麗中長大的驕傲，只有漢字漢語可以創(chuàng)作出這樣美麗工整的句子。（請品析加點詞語的表達效果）拓展探究4.第?段中“有詩，就沒有了懲罰”有何含義？5.“有詩，就有了美的鑰匙”，這是作者讀詩的深切體驗。在你心中，什么是美的鑰匙呢？請聯系自己的生活體驗簡述。拓展探究1.示例：①我喜歡詩，喜歡讀詩、寫詩。②我喜歡詩，喜歡與詩相伴的時光。③我愛在生活中讀詩、聽詩。④美好生活不能沒有詩。2.示例：（1）在街坊鄰居閑聊間聽詩。（2）在懲罰里聽詩。（3）在門聯、門楹上聽詩。3.（1）示例：“加餐飯”的表層含義是指多吃一點，保重身體；深層含義是指要多閱讀、多積累，補充精神食糧，厚實自己的文化底蘊。（2）示例：“長大”一詞形象地寫出了美麗的漢字漢語給予我的自豪感越來越強烈，表現出作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和強烈的文化自信。拓展探究參考答案：4.示例：因為在懲罰中我感受到了詩歌之美，懂得了領悟與反省，懂得了敬重生命，有了精神寄托，懂得了應該持有豁達的人生態(tài)度。5.示例：①我認為，音樂是美的鑰匙。音樂能讓人在淺唱高歌中放飛心靈，獲得美的享受。②我認為，書法是美的鑰匙。在橫豎撇捺的書寫中，我感受到了流動的美，懂得了做人的道理。拓展探究青春是一場未知的旅行，趁著年輕，去追求，去放肆。

請你以“青春”為題，寫一篇哲理散文。課下作業(yè)你喜歡雨嗎？為什么喜歡（不喜歡）呢？如果讓你用一個詞語或者一句話來描述家鄉(xiāng)的雨，你會如何回答呢？

今天，讓我們跟隨汪曾祺先生一起感受昆明的雨吧。

八年級語文上冊第一課時第二課時16昆明的雨1.學會本課的重點詞語，理解課文內容，品味文中語句。（重點）2.了解昆明的雨的特點，體會作者對昆明的雨的思念之情。（難點）3.把握課文敘寫景、事、物的線索，體悟作者清新自然的語言風格。（素養(yǎng)）第一課時學習目標汪曾祺（1920—1997）

作家。江蘇高郵人。代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等，小說集《邂逅集》《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》，散文集《蒲橋集》，文論集《晚翠文談》等。有《汪曾祺全集》行世。知識備查作者簡介寫作背景知識備查本文選自《汪曾祺全集》第三卷（北京師范大學出版社1998年版）。略有改動。汪曾祺曾在昆明生活了7年，這是他一生中一個重要時期。他在昆明接受了良好的高等教育，結識了許多的師長和朋友，開始了文學創(chuàng)作之路。對于作者來說，昆明無異于他的第二故鄉(xiāng)。《昆明的雨》是作者一系列回憶昆明往事的散文中的一篇，文章自然流暢，優(yōu)美淡遠。青頭菌辟邪八卦籬笆蟹腿暈倒黃燜雞蒜緬甸鮮腴碟飽漲淋濕jūnbìxiéɡuàlíbāsuànxièmiǎndiàndiéyúbǎozhànɡlínyūndǎomèn讀一讀預習檢查（）圈養(yǎng)（）圈子圈juànquān（）暈倒（）紅暈暈yūnyùn（）細菌（）菌子菌jūnjùn多音字預習檢查

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邪：避免或驅除邪祟。名貴：著名而且珍貴。鮮腴：新鮮肥美。方比：比較，比得上。密匝匝：非常濃密的樣子。情味：情調，意味。詞語解釋預習檢查張目結舌：瞪著眼睛說不出話來。形容窘困或驚呆的樣子。連綿不斷：形容連續(xù)不止，從不中斷。連綿，連續(xù)不斷的樣子。通讀課文，說說昆明的雨有怎樣的特點。精讀細研雨季長但不使人厭煩不使人氣悶人很舒服明亮豐滿使人動情濃綠仙人掌、各種菌子、楊梅、買楊梅的女孩子、緬桂花和木香花、為寧坤作畫、與德熙去小酒館文章除了寫雨，還寫了些什么？這些與“昆明的雨”有什么關系？精讀細研這些人、事、物都是昆明雨季特有的。精讀細研作者是如何描寫這些人、事、物的？“倒掛著還能開花”說明昆明雨水之多。精讀細研仙人掌仙人掌有什么特點？“倒掛著還能開花”說明了什么？肥大

作者從哪幾個方面寫昆明的菌子？字里行間流露出作者怎樣的情感？種類多數量多牛肝菌、青頭菌、雞樅菌、干巴菌、雞油菌等“家家飯館賣”“連西南聯大食堂的桌子上都可以有一碗”，雞樅菌隨處可見精讀細研各種菌子牛肝菌滑嫩鮮香；雞樅菌味道鮮濃，無可方比；干巴菌“入口便會使你張目結舌”味道鮮美色澤誘人青頭菌炒熟了也還是淺綠色的，格調高；雞油菌顏色淺黃，做菜時配色用作者娓娓道來，在自然平淡的敘述中流露作者對昆明雨的喜愛，對昔日生活的懷念。采用對比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表現了作者的喜愛之情。精讀細研楊梅楊梅有什么特點？寫楊梅味道的時候采用了什么手法？表達了作者怎樣的情感？個頭大，顏色黑紅。精讀細研賣楊梅的苗族女孩子作者用了哪些描寫方法寫出了怎樣的苗族女孩子？為什么要描寫她們？這段描寫表達了作者怎樣的感情？嬌美的苗族女孩子外貌描寫語言描寫動作描寫襯托昆明兩季的柔美抒發(fā)作者對昆明的雨的喜愛描寫精讀細研緬桂花和木香花緬桂花和木香花有什么共同的特點？通過描寫，表達了作者怎樣的思想情感？?表達了作者對昆明的雨的喜愛和贊美。茂盛

雨引起的一點兒淡淡的鄉(xiāng)愁雨中的美景讓人陶醉而產生的閑適和恬淡之感精讀細研與德熙去小酒館“四十年后，我還忘不了那天的情味?！蹦翘?，“我”和德熙去小酒館喝酒有怎樣的情味？作者在文中描寫的人、事、物十分多，這樣描寫是否雜亂無章法呢？請談談你的理解。作者在文中用了一種懷舊與珍視的情愫貫穿全文，課文以“昆明的雨”為話題，圍繞“雨”穿插各個回憶的畫面，表達自己對昆明那段歲月的懷念之情。因此，文章中所敘人、事、物雖然較多，但是并不雜亂，而是圍繞作者的情感構成一個整體。精讀細研上節(jié)課，我們梳理了課文的思路。這節(jié)課，我們一起走進課文，體會汪曾祺先生獨特的語言魅力。第二課時合作探究汪曾祺散文的語言直白而平和，流利而自然，簡潔而富有韻味，并富于生活氣息。請找出幾處細細品味。合作探究因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是種返璞歸真的語言風格。合作探究昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。畫線字引導讀者發(fā)揮聯想和想象，與秀麗華彩的語言相比，更易讓人直接感受事物的形象。合作探究帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。這句話說一半，留一半，富有余味。

本文的題目為《昆明的雨》，為什么文章開篇卻從給寧坤的畫寫起？A.所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出了昆明多雨的特點。B.為下文做鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。C.吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。合作探究合作探究文中“我想念昆明的雨”出現了幾次？這句話在文中起了什么作用？這個獨立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。合作探究出現了2次。第1次第2段點明了文章的中心，表達了作者對昆明雨季深切的懷念之情。內容上結構上合作探究照應第2自然段，收束全文，使結構顯得完整。第2次第11段深化主題，表達了作者對“昆明的雨”的懷念之情。內容上結構上

本文能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文章，試分析“以小見大”的寫作手法。合作探究

作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，彰顯了作者對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。對比閱讀：劉湛秋的《雨的四季》與汪曾祺的《昆明的雨》不同點：從內容來看，《雨的四季》偏于寫人的感受中的自然，較少具體寫人的活動；《昆明的雨》則寫了不少具體的人的活動，并將其與對自然的描寫結合起來。從語言來看，劉湛秋是詩人，其散文詩意盎然，句句像詩；汪曾祺的散文如話家常，表現出一種平淡而悠遠的意境，這是歷經人世滄桑之后的恬淡風格。合作探究相似點：以情感為線索，串聯起所描寫的景和物；作者都有很高的藝術才華，表現了豐富的人文內涵。文章描寫了昆明的雨中仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達了作者對昆明的雨的喜愛與懷念，以及對寧靜、恬然生活的留戀之情。概括主題課堂小結學后感悟課堂小結汪曾祺的文章告訴我們，平凡的生活就是美。法國雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”父母給予我們關愛，我們回報父母以感恩；老師給予我們知識，我們回報老師