以生為本下的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)

以為下小英活設(shè)的效探研方一、課提出的背景在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教師設(shè)計(jì)的一些活動(dòng)并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)究其原因主要是教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往多從活動(dòng)的趣味性去考慮者是為了完成課本上的某一教學(xué)內(nèi)容而忽視了活動(dòng)的有效性從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，是教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)唱,說(shuō)唱,游戲,表演畫(huà)圖,做事,視聽(tīng)等內(nèi)容豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)習(xí)得語(yǔ),然而面對(duì)紛繁復(fù)雜的活,我們又非常困:為什么課堂熱熱鬧,但活動(dòng)的實(shí)效性很差,比如多活動(dòng)設(shè)計(jì)，重形式，輕內(nèi)容，重結(jié)果，輕過(guò)程，重場(chǎng)面輕組織如果從學(xué)生那里去調(diào)研課堂效果生真正掌握的內(nèi)容非常少。分析上述活動(dòng)的原因是因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)設(shè)計(jì)過(guò)分的突出老師的主導(dǎo)作用忽略學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的主動(dòng)參與個(gè)活動(dòng)以老師講授為主生參與機(jī)會(huì)很少，始終處于被老師控制的狀態(tài)缺乏情感的體驗(yàn)缺乏學(xué)生自我思維的激發(fā)交流活動(dòng)不足必會(huì)導(dǎo)致輸出的淤塞究其原因主要缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解站在成人的角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂沒(méi)有深入到學(xué)生群體中去做好課堂觀察不能做到很好的調(diào)控，忽視了學(xué)生的差異性，課堂活動(dòng)完全獨(dú)立與主體所以課題組從以人為本的角度，探究小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性策略。二、課研究的核心念有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是指活動(dòng)的設(shè)計(jì)有明確的教學(xué)目標(biāo)及達(dá)到實(shí)際教學(xué)效果教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制訂要遵循教學(xué)規(guī)律著從易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確形式多樣確保每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，不流于形式。不僅使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生能利用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交際。三、課研究的意義在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),活動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)效果、到教學(xué)目標(biāo)的有效方法之一。以“活動(dòng)”作為上課的主要形,是當(dāng)今正在探索的重大課題。有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。四、課研究的內(nèi)容1、調(diào)查小學(xué)生在英語(yǔ)課中對(duì)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的感興趣程度。

2、小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式和操作方法研究。3、收集和積累典型的教學(xué)活動(dòng)案例，通過(guò)案例分析揭示教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考的系列化的案例進(jìn)而形成小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)手冊(cè)。五、課研究的策略具體途（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)向策略。學(xué)習(xí)理論，借鑒取經(jīng)，指導(dǎo)研究實(shí)踐，確保研究的正確方向。（二）哲學(xué)引領(lǐng)策略。抓主要矛盾，抓矛盾的主要方面，突破問(wèn)題；協(xié)調(diào)各種研究關(guān)系，建設(shè)融洽和諧的研究團(tuán)隊(duì)。（三息反饋策略息反饋在研究中是必不可少的并用來(lái)調(diào)整研究活動(dòng)、修正研究進(jìn)程、改進(jìn)研究方法。六、課研究的過(guò)程第一階段：準(zhǔn)備階段（——2015.3）1、組織課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)和課堂教學(xué)有效性的相關(guān)理論，增加課題組教師自身在這方面知識(shí)的儲(chǔ)備。2、進(jìn)行部分學(xué)生和教師的訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生和教師對(duì)于英語(yǔ)課堂活動(dòng)效率的看法。3、制定活動(dòng)的實(shí)施方案，確定本學(xué)期的校級(jí)青年教師磨課的內(nèi)容為研究課例。第二階段：實(shí)施階段（——2016.8）1、實(shí)施課題的研究方案，根據(jù)相關(guān)理論和調(diào)查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和改進(jìn)。2、通過(guò)指導(dǎo)備課、全組觀課、課后分析、評(píng)課、研討形式，觀察和分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為、教師在課堂上的教學(xué)行為和課堂活動(dòng)安排三方面的情況。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有效設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)組織、課例分析，針對(duì)每次課堂活動(dòng)中存在的問(wèn)題，不斷尋求解決問(wèn)題的方法。為了幫助老師們能夠有目的地觀察一節(jié)課的教學(xué)實(shí)效我們?cè)O(shè)計(jì)【課堂活動(dòng)觀察表】，表內(nèi)有這么一些項(xiàng)目：最左側(cè)一欄是一節(jié)課內(nèi)每一個(gè)活動(dòng)的順序。右側(cè)一共有八個(gè)項(xiàng)目，這八個(gè)項(xiàng)目分別是活動(dòng)的目的、語(yǔ)言技能、認(rèn)知層次、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)形式、活動(dòng)結(jié)果、評(píng)價(jià)方式、和實(shí)際效果。供大家來(lái)一邊聽(tīng)一邊看課的

時(shí)候一邊做記錄。課后，課題組老師們緊緊圍繞課堂每個(gè)活動(dòng)在設(shè)計(jì)、操作、效果有效性等方面，對(duì)這堂課進(jìn)行針對(duì)性的交流與點(diǎn)評(píng)。第三階段：總結(jié)鑒定階段（2016.8----2016.9對(duì)課題研究的成果進(jìn)行提煉總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和工作報(bào)告。七、課研究的可行分析（一課題組參加課題組的老師均為學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的骨干教師有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和教科研研究能力并都長(zhǎng)期奮斗在學(xué)校教育第一線(xiàn)上并善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)修，努力學(xué)習(xí)理論，有多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表。使本課題的研究有了很好的理論基礎(chǔ)（二前期準(zhǔn)備我們?cè)诹昙?jí)開(kāi)展了前期的探討在開(kāi)展的過(guò)程中向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校取經(jīng)、邀請(qǐng)專(zhuān)家到校指導(dǎo)，這增強(qiáng)了我們開(kāi)展研究和取得成績(jī)的信心。（三）保障條件。學(xué)校辦公室配備電腦、開(kāi)通了內(nèi)部辦公網(wǎng)，部分教師建設(shè)了博客，這