學前比較教育自考題模擬9

學前比較教育自考題模擬9（總分:100.00，做題時間：90分鐘）一、第I部分選擇題單項選擇題（總題數(shù)：30,分數(shù)：30.00）對日本幼兒園教學大綱的研究屬于（分數(shù)：1.00）整體研究橫向比較局部研究V總體比較解析：［考點］緒論中學前比較教育研究中局部研究的理解［解析］整體研究是對某個國家或地區(qū)學前教育的各個方面進行全面的、綜合的、縱橫交錯的研究。局部研究是對某個國家或地區(qū)學前教育的某個方面進行個別的、深入的、剖面的研究。橫向比較和總體比較是學前比較教育研究方法中比較法的兩個分類。通過對各國學前教育的比較研究判明決定和影響學前教育發(fā)展的主要因素，這類比較研究屬于（分數(shù)：1.00）總體比較V橫向比較專題比較縱向比較解析：［考點］緒論中學前比較教育研究中專題比較的理解［解析］總體比較是對世界各國學前教育歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢做出全面的綜合比較研究。橫向比較是對兩個或兩個以上國家和地區(qū)的某個學前教育問題或幾個學前教育問題甚至整個學前教育體系所進行的比較研究。專題比較是把各個國家的同一類學前教育問題并列在一起進行比較研究?？v向比較是對一個國家或地區(qū)學前教育在不同歷史時期表現(xiàn)的比較，或者對兩個或兩個以上國家和地區(qū)的學前教育在不同歷史時期表現(xiàn)的交叉比較。非常重視幼小銜接問題，特別關(guān)注5歲以下兒童教育的文件是（分數(shù)：1.00）《費舍法案》《哈多報告》《普洛登報告》V《教育白皮書》解析：［考點］戰(zhàn)后英國學前教育的發(fā)展［解析］20世紀60年代后期，英國政府發(fā)布了《普洛登報告書》，該報告非常重視幼小銜接問題，特別關(guān)注5歲以下兒童的教育。1918年，英國國會通過《費舍法案》正式將保育學校納入國民教育制度中。1933年，頒布了《哈多報告》，這是推動英國幼兒教育理論和實踐發(fā)展的極為重要的文獻。在英國，正式將保育學校納入國民教育制度中的法律文件是（分數(shù)：1.00）《費舍法案》V《哈多報告》《普洛登報告書》《教育白皮書》解析：［考點］20世紀初至戰(zhàn)前英國學前教育的發(fā)展［解析］60年代后期，英國政府發(fā)布了《普洛登報告書》，該報告非常重視幼小銜接問題，特別關(guān)注5歲以下兒童的教育。1918年，英國國會通過《費舍法案》正式將保育學校納入國民教育制度中。1933年，頒布了《哈多報告》，這是推動英國幼兒教育理論和實踐發(fā)展的極為重要的文獻。5.1826年，法國第一所日間看護中心是由誰設(shè)立的（分數(shù)：1.00）凱果瑪馬爾波柯夏V奧柏林解析：［考點］法國學前教育沿革［解析］1770年，法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立“編織學?！保?826年柯夏創(chuàng)辦了法國第一所日間看護中心；法國新型學前教育機構(gòu)“母育學?！钡南闰?qū)是凱果瑪。6.法國學前教育承擔著四種職能是教育、保育、治療及（分數(shù)：1.00）診斷V體育母育身心發(fā)展解析：［考點］法國學前教育機構(gòu)職能［解析］法國學前教育機構(gòu)職能有多種：教育、保育、診斷和治療，從而把社會、衛(wèi)生和心理三者綜合起來。7.1970年，聯(lián)邦德國委員會在討論下列哪項文件時，把學前兒童的教育納入計劃的構(gòu)想之中（分數(shù)：1.00）《青少年福利法》《費舍法》《教育結(jié)構(gòu)計劃》V《教育基本法》解析：［考點］德國學前教育的發(fā)展［解析］1924年，德國政府制定了《青少年福利法》，規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學前教育中的優(yōu)先地位，對戰(zhàn)后聯(lián)邦德國學前教育產(chǎn)生重要影響。1970年，聯(lián)邦德國委員會在討論《教育結(jié)構(gòu)計劃》時，把學前兒童的教育納入計劃的構(gòu)想之中。在德國為幼小兒童處于困境的家庭設(shè)立的免費援助項目是（分數(shù)：1.00）家庭社會教育援助項目V家庭互助項目臨時保姆項目家長和孩子共同活動的項目解析：［考點］德國學前兒童家庭教育援助項目［解析］德國學前兒童家庭教育援助項目主要有：家庭社會教育援助項目，為幼小兒童處于困境的家庭設(shè)立的免費援助項目；家庭互助項目，用以幫助家庭，使其在遇到困難時能自助和自組織的家庭教育項目；臨時保姆項目，以職業(yè)女性為對象的、以家庭為基礎(chǔ)的兒童看護項目；家長和孩子共同活動的項目，以嬰兒和學步兒童為對象的援助項目。美國幼兒園的真正奠基人是（分數(shù)：1.00）舒爾茲V肖夫人皮博迪歐文解析：［考點］美國學前教育發(fā)展歷程［解析］美國最早的學前兒童教育機構(gòu)是在歐文影響下出現(xiàn)的幼兒學校，1825年，歐文在印第安納州創(chuàng)辦的教學機構(gòu)中設(shè)有幼兒學校。1855年瑪格麗特?舒爾茲創(chuàng)立了美國最早的幼兒園，招收德國移民的孩子，教學用語也是德語。美國第一所公立常設(shè)保育學校設(shè)立于（分數(shù)：1.00）1915年1917年1919年V1921年解析：［考點］20世紀上半期美國學前教育［解析］1919年美國第一所公立常設(shè)保育學校成立。11.1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對象的（分數(shù)：1.00）乳嬰期兒童托兒所工廠托兒所寄宿幼兒園V學前教育學院解析：［考點］蘇聯(lián)學前教育沿革［解析］1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對象的寄宿幼兒園。蘇聯(lián)第二次學前教育改革開始于（分數(shù)：1.00）50年代末60年代初60年代末V80年代末解析：［考點］蘇聯(lián)學前教育的改革和發(fā)展［解析］60年代末開始了蘇聯(lián)第二次學前教育改革。日本實行第二次幼兒園教育振興計劃的時間是（分數(shù)：1.00）1956年1961年1964年1971年V解析：［考點］日本學前教育沿革［解析］1971年日本實行第二次幼兒園教育振興計劃。日本實行第三次幼兒園教育振興計劃的時間是（分數(shù)：1.00）1956年1961年1971年1991年V解析：［考點］日本學前教育沿革［解析］1991年日本實行第三次幼兒園教育振興計劃。在匈牙利托爾瑙州設(shè)立第一所幼師培訓機構(gòu)的是（分數(shù)：1.00）沃嘉費舍蒙臺梭利瑞吉歐V解析：［考點］匈牙利學前教育［解析］1837年沃嘉在匈牙利托爾瑙州設(shè)立了第一所幼師培訓機構(gòu)。16.1990年，西班牙在幼兒教育課程中試圖發(fā)展的能力不包括（分數(shù)：1.00）了解自己的身體用不同的表達方式或交流方式形成社會關(guān)系掌握拼寫知識和簡單的數(shù)學知識V在平?；顒又醒驖u進地給予兒童自由解析：［考點］西班牙學前教育［解析］1990年，西班牙在幼兒教育課程中試圖發(fā)展的能力包括：了解自己的身體；用不同的表達方式或交流方式形成社會關(guān)系；觀察和探索家庭和社會環(huán)境；在平常活動中循序漸進地給予兒童自由。幼兒園一般不設(shè)學習計劃，學習是自由的國家是（分數(shù)：1.00）美國蘇丹埃及V南非解析：［考點］南非學前教育［解析］埃及的幼兒園一般不設(shè)學習計劃，學習是自由的。重視禮儀教育體現(xiàn)了下面哪個國家的學前教育的特色（分數(shù)：1.00）印度韓國朝鮮V蘇丹解析：［考點］朝鮮學前教育［解析］朝鮮學前教育的特色：重視禮儀教育、通過集體對兒童教育、強調(diào)思想政治教育、重視藝術(shù)情感教育等。決定蒙臺梭利教育方法之所以成為蒙臺梭利教育法的關(guān)鍵之所在是（分數(shù)：1.00）有準備的環(huán)境V導師工作材料活動解析：［考點］蒙臺梭利教育方案的特點［解析］“有準備的環(huán)境”是蒙臺梭利教育方法的根本和核心。對蒙臺梭利教育法中自然主義教育思想的形成影響最大的教育家是（分數(shù)：1.00）盧梭V杜威赫爾巴特皮亞杰解析：［考點］蒙臺梭利教育法的理論基礎(chǔ)［解析］蒙臺梭利教育法的是以生物學研究、實驗心理學研究、缺陷兒童研究、自然主義教育思想為理論基礎(chǔ)的，分別受到法布爾、費希納和馮特、伊塔和賽根、盧梭的影響。皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個核心概念是（分數(shù)：1.00）同化圖式V順應(yīng)平衡解析：［考點］皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的基本觀點［解析］皮亞杰的認知發(fā)展理論涉及“圖式”“同化”“順應(yīng)”“平衡”?！皥D式”是皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個核心概念；“同化”是一種認知過程，是把外界現(xiàn)實納入到巳有的認知結(jié)構(gòu)中的過程；“順應(yīng)”是改變巳有的認知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)外界環(huán)境的過程；“平衡”是同化和順應(yīng)之間的穩(wěn)定狀態(tài)。皮亞杰認為在心理發(fā)展中最重要起決定因素的是（分數(shù)：1.00）成熟平衡化V物理經(jīng)驗社會經(jīng)驗解析：［考點］皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的基本觀點［解析］皮亞杰認為影響兒童心理發(fā)展的主要因素有：成熟、物理經(jīng)驗、社會經(jīng)驗和平衡化。其中平衡化是心理發(fā)展中最重要的，即決定因素是平衡化或自我調(diào)節(jié)。達爾文表現(xiàn)出非凡的（分數(shù)：1.00）自知一自省智力邏輯一數(shù)理智力視覺一空間智力自然觀察者智力V解析：［考點］多元智力理論的主要含義［解析］七種智力分別為：自知一自省智力、邏輯一數(shù)理智力、視覺一空間智力、言語一語言智力、音樂一節(jié)奏智力、身體一動覺智力，交往一交流智力，代表人物依次是：柏拉圖、愛因斯坦、畢加索、丘吉爾、莫扎特、喬丹、馬丁?路德?金。第八種智力是自然觀察智能力，代表人物是達爾文。加德納建立的理論是（分數(shù)：1.00）認知發(fā)展理論社會學習理論多元智力理論V后現(xiàn)代理論解析：［考點］多元智力理論的產(chǎn)生［解析］多元智力理論是由加德納建立的。不屬于方案課程開始階段的主要任務(wù)的是（分數(shù)：1.00）確定主題制定概念圖提出要探索的問題實地調(diào)查V解析：［考點］課程的來源和發(fā)展［解析］開始階段的主要任務(wù)有：確定主題、制定概念圖、提出要探索的問題；發(fā)展階段是對問題直接進行探索，包括實地調(diào)查；第三階段是整理并展示結(jié)果。管轄德國的學前教育機構(gòu)的部門是（分數(shù)：1.00）教育部青年福利部健康和社會事務(wù)部社會福利部V解析：［考點］學前教育機構(gòu)及其管理的比較［解析］德國學前教育機構(gòu)的作用只是一種社會福利機構(gòu)，用來彌補家庭教育的不足不足。為了保障兒童的權(quán)利，1989年聯(lián)合國大會一致通過了（分數(shù)：1.00）《兒童權(quán)利公約》V《兒童權(quán)利宣言》《青少年福利法》《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》解析：［考點］世界學前教育發(fā)展的主要趨勢［解析］1989年11月20日，聯(lián)合國大會一致通過了《兒童權(quán)利公約》，這是一個劃時代的文獻，被譽為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項國際法律文書”。28.1988年，由于巴西政府對學前教育興趣的減弱，而撤銷了（分數(shù)：1.00）聯(lián)邦教育部立法局巴西學前教育協(xié)會巴西國家兒童司學前教育協(xié)調(diào)局V解析：［考點］巴西學前教育［解析］1988年，由于巴西政府對學前教育興趣的減弱，而撤銷了學前教育協(xié)調(diào)局。在新西蘭的學前教育機構(gòu)中，尚未納入學前教育網(wǎng)絡(luò)之中的是（分數(shù)：1.00）毛利語言所兒童保育中心游戲中心家庭日托中心V解析：［考點］新西蘭學前教育［解析］在新西蘭的學前教育機構(gòu)中包括：幼兒園、毛利語言所、兒童保育中心、游戲中心澳大利亞于1900年在悉尼成立了（分數(shù)：1.00）幼兒園同盟親子中心幼兒協(xié)會幼兒教師學院V解析：［考點］澳大利亞學前教育［解析］志愿組織在悉尼（1900）、阿德萊德（1907）、布里斯班河（1911）、珀斯（1912）、和墨爾本（1916）建立了幼兒教師學院。二、單項選擇題（總題數(shù)：0，分數(shù)：0.00）三、第II部分非選擇題名詞解釋（總題數(shù)：4,分數(shù)：16.00）區(qū)域研究緒論（分數(shù)：4.00）正確答案：（）解析：學前比較教育研究的一種方法，是指以國家或地區(qū)為單位，對學前教育的制度和實踐進行研究，包括整體研究和局部研究?？芷眨ǚ謹?shù)：4.00）正確答案：（）解析：寇普是英國1951年成立的作為家庭經(jīng)驗的指導中心，教給那些受教育程度不高的父母一些基本的家務(wù)技能的組織。母育學校（分數(shù)：4.00）正確答案：（）解析：法國先驅(qū)教育家凱果瑪領(lǐng)導19世紀80年代法國學前教育機構(gòu)的改革，促使政府將日間看護中心改造為母育學校，并將其納入國民教育體系。1881年8月2日，法國政府發(fā)布施令，將各種教育機構(gòu)的名稱統(tǒng)一為“母育學校”。銀行街模式（分數(shù)：4.00）正確答案：（）解析：美國學前教育課程模式中的一種，又稱發(fā)展的相互作用的模式，繼承了進步主義教育傳統(tǒng)，受皮亞杰認知發(fā)展理論的影響，被人誤解它是“就讓孩子玩”的模式。四、名詞解釋（總題數(shù)：0，分數(shù)：0.00）五、簡答題（總題數(shù)：0，分數(shù)：0.00）六、論述題（總題數(shù)：0，分數(shù)：0.00）七、案例題（總題數(shù)：0，分數(shù)：0.00）八、簡答題（總題數(shù)：4,分數(shù)：20.00）簡述匈牙利幼兒教育機構(gòu)發(fā)展的特點。（分數(shù)：5.00）正確答案：（）解析：⑴幼兒園的權(quán)限放寬了；（2）早期技能的發(fā)展正在受到重視；（3）幼兒園在課程和目標上也有所更新。簡述朝鮮學前教育存在的問題。（分數(shù)：5.00）正確答案：（）解析：（1）朝鮮尚未實施開放政策，對國外尤其是西方國家的教育理論和經(jīng)驗采取排斥態(tài)度，由此其教育處于一種較封閉的狀態(tài)；（2）重視政治教育，忽略教育本身的規(guī)律，形式化現(xiàn)象較多；（3）片面強調(diào)集體教育的作用，忽視兒童個性的發(fā)展，齊步走的印跡較重；（4）采用單一的正面教育的方法，忽略兒童人格發(fā)展的層次性和立體性，單一化的影響較廣。簡述海伊斯科普教育方案中兒童主動學習的體現(xiàn)。（分數(shù)：5.00）正確答案：（）解析：（1）兒童的學習是從自發(fā)的興趣產(chǎn)生的；（2）兒童對學習、活動的內(nèi)容進行自由選擇；（3）兒童對物體的自由操作；（4）兒童與教師之間、兒童與兒童之間的積極互動。簡述世界學前教育課程改革趨勢。（分數(shù)：5.00）正確答案：（）解析：（1）學前教育中心的轉(zhuǎn)移；（2）嘗試不分年齡的教育；（3）家園共育；（4）倡導多元文化教育；（5）以保障兒童權(quán)利為中心的幼兒教育民主化趨勢。九、論述題（總題數(shù)：2,分數(shù)：22.00）蒙臺梭利教育法存在的局限及我們在借鑒時需要注意的問題（分數(shù)：11.00）正確答案：（）解析：局限：（1）把兒童心理發(fā)展歸于天賦能力的自然表現(xiàn)；（2）寄希望于通過蒙氏教育達到和平社會；（3）對環(huán)境以及環(huán)境作用的認識不夠科學和嚴謹；（4）感官訓練帶有一定的孤立性和機械性。注意的問題：（1）以我為主，