2022年同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2021年?同課異構(gòu)活?動(dòng)總結(jié)本?期同課異構(gòu)?前兩站到目?前為止用六?個(gè)字概括就?是順利、圓?滿、豐實(shí)。?本次同課異?構(gòu)在去年的?基礎(chǔ)之上實(shí)?現(xiàn)了三個(gè)“?新”，新加?盟一所學(xué)校?，___高?中、新的活?動(dòng)方案，集?中上課評(píng)課?、專家評(píng)課?同時(shí)介紹了?課堂觀察方?法。在_?__一中的?同課異構(gòu)我?用“___?、精彩、盛?宴”六個(gè)字?簡(jiǎn)單總結(jié)，?今天我將用?___個(gè)字?四個(gè)方面進(jìn)?行小結(jié)。?一、策劃?校長(zhǎng)對(duì)輪活?動(dòng)進(jìn)行了深?入的思考，?每個(gè)環(huán)節(jié)都?對(duì)我做了詳?實(shí)的解讀，?責(zé)成我安排?好每一項(xiàng)活?動(dòng)，當(dāng)初要?求我全面負(fù)?責(zé)，正趕上?我在教育學(xué)?院學(xué)習(xí)和省?學(xué)科帶頭人?學(xué)習(xí)，結(jié)果?是校長(zhǎng)本人?全面負(fù)責(zé)了?。1、為?何引入新的?伙伴。引入?___高中?不只是上課?老師人數(shù)的?增加，目的?是激活更多?可以利用的?資源，實(shí)踐?證明___?高中教師的?個(gè)人業(yè)務(wù)素?質(zhì)很高，課?堂的掌控能?力很好，值?得我們學(xué)習(xí)?。為今后更?大的合作開(kāi)?辟了新的空?間。2、?為何改變?yōu)?三個(gè)階段上?課。三個(gè)階?段上課更能?使聽(tīng)課老師?集中參加學(xué)?習(xí)，盡可能?減少對(duì)學(xué)校?正常教學(xué)工?作的影響，?所以這次要?求同一個(gè)學(xué)?科的必須聽(tīng)?課、其他學(xué)?科歡迎聽(tīng)課?。3、為?何安排年級(jí)?主任、德育?主任、教務(wù)?主任這些人?也參加__?_同課異構(gòu)?活動(dòng)。年?級(jí)主任主要?學(xué)習(xí)年級(jí)管?理經(jīng)驗(yàn)、德?育主任學(xué)習(xí)?學(xué)生管理經(jīng)?驗(yàn)、教務(wù)主?任學(xué)習(xí)教學(xué)?管理經(jīng)驗(yàn)，?這三個(gè)人每?人都拿出半?天的時(shí)間與?___高中?的對(duì)應(yīng)干部?進(jìn)行交流學(xué)?習(xí)。___?主任全部參?入了各項(xiàng)活?動(dòng)。他們所?學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?會(huì)在后續(xù)的?管理中結(jié)合?我校的特點(diǎn)?逐步體現(xiàn)出?來(lái)。同時(shí)也?為下一步老?師、干部交?流學(xué)習(xí)提供?方向，因?yàn)?要學(xué)人家的?長(zhǎng)處，所以?就要提前的?考核。二?、收獲1?、上課評(píng)課?方面__?_之行我校?上課和評(píng)課?的六位教師?展現(xiàn)了個(gè)人?的風(fēng)采、呈?現(xiàn)了教研組?的業(yè)務(wù)能力?、落實(shí)了我?校有效教學(xué)?的課堂教學(xué)?理念。數(shù)學(xué)?崔東麗老師?的課穩(wěn)重老?練，環(huán)節(jié)設(shè)?計(jì)絲絲入扣?、李恒組長(zhǎng)?在評(píng)課中提?出的問(wèn)題值?得大家深入?思考。生物?老師門少云?的課教材處?理精當(dāng)，概?念挖掘深入?、張立波組?長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)恰到?好處，得到?與會(huì)同行的?高度評(píng)價(jià)。?(連云港生?物名師工作?室在___?高中活動(dòng)，?參加聽(tīng)課教?師___位?，連云港教?研室主任李?玉柱教授級(jí)?專家親臨現(xiàn)?場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課?。連云港正?在推進(jìn)生態(tài)?課堂)。尹?路老師的課?___四射?，顯現(xiàn)年輕?人的活力，?現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮超?過(guò)在校的準(zhǔn)?備。劉作敏?特教的評(píng)課?高瞻遠(yuǎn)矚，?理論功底深?厚，令人耳?目一新。(?___高中?兩位政治特?級(jí)教師，教?學(xué)副校長(zhǎng)蔣?悍是連云港?政治名師工?作室組長(zhǎng)，?也是連云港?生態(tài)課堂的?___者之?一)我校?這次上課中?、歷史__?_師課教材?處理___?，教學(xué)環(huán)節(jié)?設(shè)計(jì)新穎、?___點(diǎn)評(píng)?展現(xiàn)了對(duì)歷?史課堂教學(xué)?的深入理解?，用校長(zhǎng)的?話說(shuō)是開(kāi)了?個(gè)好頭。楊?磊的化學(xué)課?堂多次引起?學(xué)生思維的?碰撞，在碰?撞之中建構(gòu)?新的認(rèn)知結(jié)?構(gòu)，教學(xué)環(huán)?節(jié)的設(shè)計(jì)符?合學(xué)生的認(rèn)?知規(guī)律，體?現(xiàn)了有簡(jiǎn)單?到復(fù)雜，由?已知到未知?的認(rèn)知過(guò)程?。李桂玉老?師的點(diǎn)評(píng)體?現(xiàn)了對(duì)教材?、課堂、新?課標(biāo)理解的?深度，得到?同行專家的?肯定。佟文?剛老師的物?理課在設(shè)計(jì)?環(huán)節(jié)上推陳?出新，探究?活動(dòng)層層深?入，教學(xué)手?段多樣。畢?雨露老師點(diǎn)?評(píng)細(xì)致入微?，體現(xiàn)業(yè)務(wù)?功底深厚。?2、專家?點(diǎn)評(píng)方面?這次三位專?家的點(diǎn)評(píng)，?各具特色。?___師告?訴我們?cè)鯓?的進(jìn)行課堂?觀察，也就?是聽(tīng)課要從?那些面聽(tīng)課?。教學(xué)目標(biāo)?的設(shè)定、教?學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)?計(jì)、預(yù)設(shè)問(wèn)?題的生成、?教學(xué)活動(dòng)的?有效性等_?__個(gè)方面?結(jié)合三節(jié)課?做了詳細(xì)的?闡述。特別?是對(duì)教學(xué)目?標(biāo)的設(shè)定我?建議老師們?看看《布魯?姆目標(biāo)分類?學(xué)》咱家圖?書(shū)館有__?_多本。如?何進(jìn)行課堂?觀察我建議?大家研究一?下美國(guó)人寫(xiě)?的《透視課?堂》。徐瑞?陽(yáng)老師在評(píng)?課中提出的?三不講值得?我們反思，?自己能學(xué)會(huì)?的不講、學(xué)?生能研究會(huì)?的不講、講?了也不會(huì)的?不講。三個(gè)?不講體現(xiàn)了?新課程教育?價(jià)值觀，從?___教師?的教轉(zhuǎn)為_(kāi)?__學(xué)生的?學(xué)。在我省?減輕課業(yè)負(fù)?擔(dān)的背景下?，我們必須?更新觀念，?研究新課程?理念下如何?提高學(xué)生的?學(xué)業(yè)成績(jī)。?張世國(guó)老師?提出的自主?學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?是尊重學(xué)生?，要給足學(xué)?生思考的時(shí)?間，要尊重?學(xué)生對(duì)問(wèn)題?理解的層次?、合作學(xué)習(xí)?應(yīng)有小組合?作的文化基?礎(chǔ)，合作不?是簡(jiǎn)單的分?組討論、探?究學(xué)習(xí)有其?固定的模式?，探究的過(guò)?程不能老師?包辦代替。?不是探究課?就必須做實(shí)?驗(yàn)也可以進(jìn)?行理論探究?，也不是探?究活動(dòng)就必?須的有結(jié)果?，探究課不?是理科課堂?的專利，文?科課也有探?究的空間。?我建議每一?個(gè)20高中?的老師都要?仔細(xì)琢磨專?家提出的課?堂教學(xué)的觀?點(diǎn)，這樣才?能不斷提升?個(gè)人的業(yè)務(wù)?素養(yǎng)。3?、兩校對(duì)活?動(dòng)的準(zhǔn)備方?面不能用?好與不好來(lái)?評(píng)價(jià)一次活?動(dòng)。從上課?的安排、接?待的安排方?面，體現(xiàn)了?兩地生活習(xí)?慣，兩校辦?學(xué)理念管理?理念的不同?，這正是同?課異構(gòu)活動(dòng)?價(jià)值所在。?相互學(xué)習(xí)到?他人好的經(jīng)?驗(yàn)是收獲，?看到他人的?不足之處是?更大的收獲?，這樣能使?我們少走彎?路。同時(shí)也?堅(jiān)定了我們?今后舉辦活?動(dòng)的心態(tài)、?姿態(tài)。三?、反思1?、記得去年?我們安排同?課異構(gòu)上課?教師的時(shí)候?，很多老師?擔(dān)心因?yàn)樽?己的課而影?響學(xué)校的面?子。通過(guò)四?次的同課異?構(gòu)發(fā)現(xiàn)，我?們家的老師?上課是一流?的、我們教?研組的教研?風(fēng)氣是一流?的、我們?cè)u(píng)?課教師的評(píng)?課水平是一?流的。當(dāng)然?我們不能固?步自封、自?我欣賞，應(yīng)?該通過(guò)同課?異構(gòu)尋找到?進(jìn)一步提高?教師業(yè)務(wù)素?養(yǎng)的方法和?途徑?，F(xiàn)在?大家比較認(rèn)?可通過(guò)上課?和評(píng)課是提?升業(yè)務(wù)素養(yǎng)?最直接的方?法之一，每?一次磨練之?后，在各個(gè)?方面都有所?提高。例如?李桂玉老師?去年是自己?上課，今年?是點(diǎn)評(píng)他人?上課，不同?的角色，不?同的壓力，?更是不同的?收獲。2?、通過(guò)同課?異構(gòu)我們發(fā)?現(xiàn)，不同學(xué)?校教師對(duì)課?堂設(shè)計(jì)的理?念真的不同?，___高?中教師講授?多點(diǎn)、__?_一中雙邊?活動(dòng)多點(diǎn)、?我校探究活?動(dòng)多點(diǎn)。我?們要以什么?樣的眼觀看?待同行的課?堂設(shè)計(jì)?是?欣賞的眼光?還是挑剔的?眼光。欣賞?的眼光能學(xué)?到人家的長(zhǎng)?處，挑剔的?眼光能讓自?己少犯同樣?的錯(cuò)誤。一?堂好課到底?有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)??我看課通?常從四個(gè)方?面進(jìn)行，當(dāng)?然這四個(gè)方?面不是割裂?的，是統(tǒng)一?的整體。?(一)、學(xué)?習(xí)問(wèn)題即教?學(xué)目標(biāo)的設(shè)?定是不是合?理，兩個(gè)方?面1、知識(shí)?維度事實(shí)、?概念、程序?、元認(rèn)知2?、認(rèn)知過(guò)程?維度，記憶?、理解、應(yīng)?用、分析、?評(píng)價(jià)、創(chuàng)造?。(二)?、教學(xué)問(wèn)題?教學(xué)環(huán)節(jié)的?設(shè)定、教學(xué)?活動(dòng)的設(shè)計(jì)?是不是為目?標(biāo)的達(dá)成而?設(shè)計(jì)。(?三)、測(cè)評(píng)?問(wèn)題通過(guò)什?么樣的環(huán)節(jié)?測(cè)評(píng)目標(biāo)是?不是達(dá)成，?以及達(dá)成度?如何。(?四)、一致?性的問(wèn)題。?就是這三個(gè)?方面之間是?不是內(nèi)部高?度統(tǒng)一。例?如，教學(xué)目?標(biāo)設(shè)定為概?念的理解，?但是教學(xué)環(huán)?節(jié)設(shè)計(jì)的是?讓學(xué)生記憶?概念，這樣?的課堂設(shè)計(jì)?就不是高效?的課堂設(shè)計(jì)?，因?yàn)闆](méi)有?達(dá)成預(yù)設(shè)的?教學(xué)目標(biāo)。?理解的定義?是這樣的，?從口頭、書(shū)?面和圖像等?交流形式的?教學(xué)信息中?構(gòu)建意義。?理解有__?_個(gè)方面_?__種表現(xiàn)?形式:1解?釋(澄清、?釋意、描述?、轉(zhuǎn)化)，?2舉例(事?例、實(shí)例化?)，___?分類(歸類?、歸入)，?4總結(jié)(概?括、歸納)?，5推斷(?斷定、外推?、內(nèi)推、預(yù)?測(cè))，6比?較(對(duì)比、?對(duì)應(yīng)、配對(duì)?)，7說(shuō)明?(建模)?3、我經(jīng)常?的想一個(gè)問(wèn)?題，怎樣才?能通過(guò)我們?的課堂教學(xué)?真正的使學(xué)?生的認(rèn)知結(jié)?構(gòu)發(fā)生變化?呢?原有的?認(rèn)知結(jié)構(gòu)不?能解決新的?問(wèn)題，通過(guò)?學(xué)習(xí)（范本?）后能解決?新的問(wèn)題這?樣認(rèn)知結(jié)構(gòu)?發(fā)生變化的?過(guò)程才是學(xué)?習(xí)過(guò)程，否?則就是原有?知識(shí)的再現(xiàn)?的過(guò)程，只?能算作原有?知識(shí)的復(fù)習(xí)?鞏固。那么?在課堂上到?底是教師講?授好、還是?多邊活動(dòng)好?、還是自主?探究好呢??四、設(shè)想?同課異構(gòu)?的目的就是?相互學(xué)習(xí)、?相互促進(jìn)、?共同研討。?通過(guò)同課異?構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)方?的優(yōu)點(diǎn)、通?過(guò)評(píng)課指出?教學(xué)方面不?足、通過(guò)相?互交流學(xué)習(xí)?管理經(jīng)驗(yàn)。?1、能否?在課型上有?所突破。新?授課、復(fù)習(xí)?課、習(xí)題課?、講評(píng)課。?2、能否?在評(píng)課的人?員上有所突?破。教研