小學四年級語文課件：《這片土地是神圣的》

小學四年級語文課件：《這片土地是神圣的》

小學四年級語文課件篇一：《這片土地是神圣的》教學目標：1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。教學安排：兩課時教學過程：第一課時激發(fā)興趣，導入新課在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純凈等)那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。(板書)“神圣”什么意思?為什么說是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念，不必回答)交流信息，了解背景學生交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。感情朗讀，整體感知師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?自告奮勇，分段試讀。教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。默讀思考，理清文脈默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地)再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。第二課時一、再讀課文，提出問題1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。2、師生共同解決問題。(與后面學習內容重復的，可留等后面解決)二、走進文本，研讀課文教師范讀第1自然段。1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)2、學生讀2、3自然段。3、共同交流難理解的句子。4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考?在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的?(善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地)5、課文哪幾個段落強調了要善待河水?(4、5自然段)(1)解決不懂的問題。(2)有感情的朗讀第4、5自然段。★課文哪幾個段落強調了要保護空氣?(教學過程同“善待河水”)★課文哪幾個段落強調了要照顧動物?(教學過程同“善待河水”)★課文哪幾個段落強調了要熱愛大地?(教學過程同“善待河水”)三、回應課題，再讀全文1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。2、選擇自己感受最深的段落背誦。四、聯系課文，拓展延伸讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的感受小學四年級語文課件篇二：《這片土地是神圣的》教學設計目的要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住文中關鍵詞句，通過揣摩品味，感悟土地與人類不可分離的關系，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。重難點深入感受文章的語言文字，體會人與自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。課前準備1、了解西雅圖、調查身邊環(huán)境2、制作課件教學過程一、讀課題初感神圣1、齊讀課題，“神圣”是什么意思?(崇高，莊嚴，不可侵犯)2、請帶著這種崇高而莊嚴的情感再次齊讀課題3、當你第一次看到課題時，你產生了哪些疑問?預設①、“這片土地”是指的那片土地?②、為什么說這片土地是神圣的?③、作者為什么要用這句話做課題?4、通過預習，你知道這句話是誰說的嗎?“這片土地”到底指的是哪片土地?師：西雅圖為什么說這片土地是神圣的?我們從課文的字里行間去尋找答案吧?！竟湃嗽疲盒∫蓜t小進，大疑則大進，無疑則不進。讓學生帶著問題走進課文，激發(fā)了學生的閱讀期待?！慷⑵纷x課文感悟神圣(一)品讀1——3自然段，感悟神圣請輕聲閱讀1——3自然段，哪些詞句讓你感受到了這片土地是神圣的?1、生輕聲閱讀，師巡視2、交流匯報第一自然段教學你為什么畫出這一句?你能帶著神圣的情感讀讀這句話嗎?(學生談后讀出神圣)第二自然段教學(課件)a、你是從哪些詞語中體會到神圣的?b、第一自然段中哪個詞也體現了這一個意思?請你讀讀好嗎?c、你們對他的朗讀有什么建議嗎?聽了他們的建議，你怎么認為?請你再讀讀好嗎?d、同學們，讀得怎么樣?從他的朗讀中你看到了怎樣的景象?e、是啊，一切都是那么清新，那么美麗，令人神往。讓我們帶著這種情感齊讀這一段。第三自然段教學(略教)a、學生自由談b、圍繞“家園”教學師激情過渡：這是一個多么幸福、和諧、溫馨的大家園啊!孩子們，讓我們帶著這種情感和老師一起讀這段話。c、可是孩子們，這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠你而去，你們看到的金黃柔軟的沙灘，那預示著豐收的綠油油的耕地，那高聳的山脈，清澈的河水，這片神圣土地上的一切，都將不再屬于我們印第安民族了。這是為什么呢?(播放課件：背景介紹)【閱讀教學就是實現文本、教師、學生三者的交流。此處背景資料的適時補充，幫助學生更真切的感受到西雅圖酋長及印第安人民對這片土地的眷戀與不舍?！?、孩子們，了解到這些，如果你就是印第安民族中的一員，看到自己心愛的家園不再屬于你，你會是什么樣的心情呢?(難過、悲憤、傷心、不舍)4、我們難過，我們傷心，我們悲憤，我們不舍，都是源于我們對這片土地深深的愛啊!讓我們和西雅圖酋長一起飽含深情地說一聲——(師指課題生動情接讀)【文章詩意化的語言真切表達了印第安人對這片土地的熱愛。此環(huán)節(jié)抓住重點詞句引導學生理解感悟了土地的神圣，領悟到詞語表情達意的效果;并通過深情回讀課題，強化了情感。】(二)、品讀4——8自然段，感悟神圣1、此時此刻，作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人們說點什么呢?請同學們默讀課文4——8自然段，找出最能體現西雅圖心聲的句子。2、生默讀，師巡視。3、你畫的那一句?平時老師教育你們，對待困難能輕言放棄嗎?那在什么情況下才會放棄?(毫無希望、無可奈何、不得不放棄)4、當你不得不放棄你心中的最愛時，你會是一種怎樣的情感?(無奈、不舍、傷心、難過等)5、這是深深的無奈啊!讓我們帶著深深的無奈再讀這句話。6、“一定要記住”，這是西雅圖對白人們的諄諄告誡啊!文中寫了西雅圖對白人們的幾次告誡?每次都是告誡的什么?書善待河水空氣動物7、怎樣的對待就是善待?8、西雅圖在即將離開這片土地的時候，沒有因為路途遙遠而多要一匹駿馬，沒有因為缺衣少食而多要一粒糧食、一塊布匹。而是反復提出了這樣的告誡，你知道這是為什么嗎?(出示課件：“河水為我們解除干渴……木舟上滿載著我們的希望。”)你從這段話中讀出了什么?你能讀出河水對人類的重要性嗎?(生讀)所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——(齊讀第5自然段)(善待空氣和動物由學生用感情朗讀來體現)9、同學們，西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎?你認為還要善待哪些事物?你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說幾句嗎?(板書：……)出示課件因為如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。所以你們一定要善待。10、同學們，現在你還認為課題這句話只是西雅圖一個人對白人的告誡嗎?還有誰?(印第安人民)印第安人民把這片土地上的一切當成了自己的兄弟姐妹，在自己痛失家園的時候，還不忘反復告誡白人們應該善待這片土地上的一切，讓我們和印第安人民一起深情地對白人們再說一聲——(師指課題生再次激情讀課題)【語文課的教學就得立足文本。文中雖然只寫了對白人的三次告誡，但并非只要善待這三件事物。通過學生帶上西雅圖的告誡適時補充，模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，學生運用語言的能力得到了發(fā)展，從而達到了語言文字訓練與人文教學目標的和諧統(tǒng)一】(三)、品讀9——11自然段，感悟神圣1、西雅圖告誡白人們，不僅要自己善待這片土地上的一切，還要他們告誡子子孫孫，善待這片土地。為什么?請放聲讀9——11自然段，找出你感受最深的句子畫下來細細體會。2、指名說感受最深的句子及體會(可以結合課前調查的身邊環(huán)境狀況談)“任何降臨在……大地的孩子身上。”“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?指導讀)3、同學們，你還認為課題中的“這片土地”僅僅只指印第安人居住的領地嗎?(整個地球)這句話僅僅只是印第安人民告誡白人們的嗎?(告誡全人類)同學們，這片土地是我們的母親啊!她給予了人類生存必須的資源，生活在地球上的60億大地的孩子都應該而且必須深深的愛著腳下的每一寸土地。4、現在你知道作者為什么要用這句話作課題了嗎?5、讓我們發(fā)自內心再深情地說一聲——(師指課題生深情接讀)【三次回讀課題，一次次引導學生探尋文章主旨，不斷升華文章寓意，從而達到了預設的情感目標，同時也回應了開課時學生的質疑?！慷⑼卣股A神圣1、同學們，我知道此時此刻，你們一定有許許多多的話想對我們腳下這片神圣的土地訴說。請拿起筆將你內心最真切的話語寫下來吧。2、出示課件我深切熱愛著的大地啊，我想對你說：3、生寫后指名說?！拘抡n程理念下的語文教學要讓學生讀懂作品，