1沁園春雪文檔

沁園春雪教案設(shè)計(jì)教材來(lái)源：初中九年級(jí)《語(yǔ)文（上冊(cè)）》教科書(shū)|人民教育出版社2009年版內(nèi)容來(lái)源：初中九年級(jí)《語(yǔ)文（上冊(cè)）》第一單元主題：沁園春雪課時(shí)：1課時(shí)授課對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：九年級(jí)語(yǔ)文備課組目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）在誦讀的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。（2）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。品味作品中的富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（3）了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文的語(yǔ)言難點(diǎn)。教材分析《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作，本文寫(xiě)于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”。過(guò)后寫(xiě)下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國(guó)都引起了巨大反響。詞中所寫(xiě)景物雄渾壯麗，所抒胸襟博大寬廣。在這首詞中，為我們展現(xiàn)了一位頂天立地的巨人，一位指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的詞人，一位壯志滿懷、豪情萬(wàn)丈的英雄。感情激昂、豪邁，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的絕佳教材；還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英雄主義教育、勵(lì)志熏陶的最佳范本；更是走進(jìn)毛澤東心靈、領(lǐng)略偉人風(fēng)采的最佳橋梁。學(xué)情分析通過(guò)兩年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)閱讀相當(dāng)數(shù)量的詩(shī)詞歌賦，具備一定的詩(shī)歌知識(shí)和誦讀技巧。加之本班學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，語(yǔ)文能力較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合工具書(shū)進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究活動(dòng)。目標(biāo)：1．通過(guò)反復(fù)誦讀，能夠有節(jié)奏、有感情地，感知詞中的形象，背誦全文。2．通過(guò)疏通文意，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。3．通過(guò)品析課文，體會(huì)寫(xiě)景議論抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。評(píng)價(jià)任務(wù)：針對(duì)目標(biāo)一，設(shè)置范讀、齊讀、自讀等多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會(huì)適當(dāng)評(píng)價(jià)。針對(duì)目標(biāo)二，學(xué)生通過(guò)討論探究，概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩(shī)人的寫(xiě)景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，把握詞的主旨，加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。針對(duì)目標(biāo)三，通過(guò)對(duì)下片語(yǔ)言的鑒賞，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌凝練貼切的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞的能力。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：1、背景簡(jiǎn)介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。2、教師點(diǎn)撥、明確：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。二、教師點(diǎn)撥，師生合作，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容：（一）、整體感知：1、請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師通過(guò)學(xué)生的朗讀掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。2、播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。3、學(xué)生自由讀課文。4、學(xué)生齊讀：要求：（1）讀出激越豪壯的情調(diào)。（2）讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。（二）、篇章分析：教師提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生分組討論，合作探究，自由發(fā)表意見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。1、這首詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？要點(diǎn)點(diǎn)撥：上闋側(cè)重于寫(xiě)景，下闋側(cè)重于抒情、議論。2、上闋寫(xiě)的什么地什么景？試按對(duì)景色的概括寫(xiě)、具體寫(xiě)、想象寫(xiě)的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次，并談?wù)勀愕睦斫?。要點(diǎn)點(diǎn)撥：上闋寫(xiě)的是我國(guó)北方的壯麗雪景。第1層概括寫(xiě)，從開(kāi)頭到“萬(wàn)里雪飄”。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，氣勢(shì)磅礴?！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動(dòng)一靜，極寫(xiě)嚴(yán)寒之烈，描繪出我國(guó)北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。第2層具體寫(xiě)，從“望長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠(yuǎn)眺，“望”字領(lǐng)起下文。由“靜”到“動(dòng)”，暗示大地主人的斗爭(zhēng)精神。第3層想象寫(xiě)，從“須晴日”到上闋結(jié)束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動(dòng)人了！（教師小結(jié)：上闋北方寫(xiě)雪景，贊美祖國(guó)大好河山。）3、下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，下闋第一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？評(píng)論了哪些古人？又評(píng)論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個(gè)層次。要點(diǎn)點(diǎn)撥：下闋第1層承上啟下，“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。一個(gè)“引”字巧妙地由寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山引出“無(wú)數(shù)英雄”，過(guò)渡到對(duì)古今人物的評(píng)論。第2層從“惜秦皇漢武”到“只識(shí)彎弓射大雕”。緊扣一個(gè)“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識(shí)彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們?cè)氡粫r(shí)，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點(diǎn)。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長(zhǎng)弓，射落大雕而已。要點(diǎn)點(diǎn)撥：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺；第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。（這一層涉及一些歷史知識(shí)，可請(qǐng)學(xué)生講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）第3層從“俱往矣”到結(jié)束。“俱往矣”是對(duì)歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰(shuí)呢？作者莊嚴(yán)宣告：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時(shí)代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點(diǎn)晴之筆。4、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？要點(diǎn)點(diǎn)撥：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。（三）、局部品讀：學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥。1、學(xué)生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說(shuō)出自己的感受。要點(diǎn)點(diǎn)撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。（可說(shuō)可不說(shuō)）2、學(xué)生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說(shuō)出自己的感受。要點(diǎn)點(diǎn)撥：“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子。3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受！試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。要點(diǎn)點(diǎn)撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！4、表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句是什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺碛?。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義）要點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說(shuō)真正稱得上英雄人物的，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾，這正是作者寫(xiě)這首詞的立意所在。（2）總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，毛澤東強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾，才是真正的英雄人物。5、品味“惜”字的豐富含義。要點(diǎn)點(diǎn)撥：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺；第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。（四）、總結(jié)這首詞的整體思路：這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。四、朗讀點(diǎn)撥：1、請(qǐng)學(xué)生再次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。2、教師點(diǎn)撥：（1）“北國(guó)風(fēng)光??分外妖嬈?！币院肋~的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。（2）“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！薄熬阃?，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來(lái)