2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2021年?四年級(jí)科學(xué)?下冊(cè)教學(xué)計(jì)?劃和總結(jié)?一、教材分?析本冊(cè)_?__有四個(gè)?單元：“電?”“新的生?命”“食物?”和“巖石?和礦物”。?“電”單?元是從“什?么是電”開(kāi)?始的。學(xué)生?對(duì)靜電有比?較豐富的生?活體驗(yàn)，讓?他們適當(dāng)?shù)?了解一點(diǎn)有?關(guān)電荷的知?識(shí)，可以使?后續(xù)課中電?流、電路的?學(xué)習(xí)更有基?礎(chǔ)。這一單?元將通過(guò)與?電的實(shí)驗(yàn)、?交流、預(yù)測(cè)?、檢驗(yàn)、測(cè)?量和推理、?解釋等活動(dòng)?，使學(xué)生形?成關(guān)于電的?初步概念，?同時(shí)獲得一?些基本實(shí)驗(yàn)?操作技能。?“新的生?命”單元是?從“觀察油?菜花”引入?的。由植物?的花、果實(shí)?和種子的系?列觀察活動(dòng)?，過(guò)渡到動(dòng)?物的卵、繁?殖的觀察和?研究，從而?使學(xué)生獲得?植物和動(dòng)物?如何繁殖新?生命的認(rèn)識(shí)?，并形成關(guān)?于生命的一?系列發(fā)展性?概念。__?_中的觀察?實(shí)驗(yàn)，特別?是一些探究?性的實(shí)驗(yàn)，?都是在支撐?有關(guān)生命概?念的建立，?并在此過(guò)程?中使學(xué)生獲?得對(duì)生命的?理解?！?食物”單元?通過(guò)對(duì)一天?中所吃食物?的回憶和分?類，引起學(xué)?生對(duì)飲食的?___，發(fā)?現(xiàn)自己在飲?食中的不良?習(xí)慣，并在?以后的生活?中，能科學(xué)?、合理、均?衡地飲食。?食物的變化?和獲取食物?信息方法的?研究也是在?幫助學(xué)生進(jìn)?一步認(rèn)識(shí)事?物的特征及?其變化規(guī)律??！皫r石?和礦物”單?元是學(xué)生初?次對(duì)構(gòu)成地?球固體物質(zhì)?的探究。通?過(guò)對(duì)巖石、?礦物的觀察?、分類和描?述，使學(xué)生?形成關(guān)于地?球物質(zhì)的一?般性概念，?并對(duì)保護(hù)、?開(kāi)發(fā)和利用?地球資源的?重要意義有?進(jìn)一步的了?解。二、?教學(xué)目標(biāo)?1、培養(yǎng)學(xué)?生科學(xué)的思?維方法，努?力發(fā)展學(xué)生?解決問(wèn)題的?能力，使得?學(xué)生們?cè)谌?常生活中親?近科學(xué)、運(yùn)?用科學(xué)，把?科學(xué)轉(zhuǎn)化為?對(duì)自己日常?生活的指導(dǎo)?，逐漸養(yǎng)成?科學(xué)的行為?習(xí)慣和生活?習(xí)慣;2?、了解科學(xué)?探究的過(guò)程?和方法，讓?學(xué)生親身經(jīng)?歷科學(xué)探究?的全過(guò)程，?從中獲得科?學(xué)知識(shí)，增?長(zhǎng)才干，體?會(huì)科學(xué)探究?的樂(lè)趣，理?解科學(xué)的真?諦，逐步學(xué)?會(huì)科學(xué)地看?問(wèn)題、想問(wèn)?題;3、?繼續(xù)指導(dǎo)、?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)?習(xí)運(yùn)用假設(shè)?，分析事物?之間的因果?關(guān)系，注重?觀察實(shí)驗(yàn)中?的測(cè)量，特?別是控制變?量、采集數(shù)?據(jù)，并對(duì)實(shí)?驗(yàn)結(jié)果作出?自己的解釋?，學(xué)習(xí)建立?解釋模型，?以驗(yàn)證自己?的假設(shè)。?4、保持和?發(fā)展對(duì)周圍?世界的好奇?心與求知欲?，形成大膽?細(xì)心、注重?證據(jù)、敢于?質(zhì)疑的科學(xué)?態(tài)度和愛(ài)科?學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)?、愛(ài)祖國(guó)的?情感;5?、親近自然?、欣賞自然?、珍愛(ài)生命?，積極參與?資源和環(huán)境?的保護(hù)，關(guān)?心現(xiàn)代科技?的發(fā)展。?三、學(xué)生情?況分析：?進(jìn)人四年級(jí)?以后，學(xué)生?對(duì)科學(xué)課的?學(xué)習(xí)已經(jīng)有?了一定的基?礎(chǔ)，求知欲?和參與科學(xué)?活動(dòng)的愿望?明顯增強(qiáng)。?學(xué)生已掌握?許多的科學(xué)?知識(shí)和科學(xué)?的方法，對(duì)?科學(xué)探究活?動(dòng)非常喜歡?，并能以自?己的方式觀?察到許多細(xì)?節(jié)的地方，?興趣濃厚，?已經(jīng)具備初?步的探究能?力，動(dòng)手能?力。另外，?在進(jìn)行著觀?察、提問(wèn)、?假說(shuō)、預(yù)言?、調(diào)查、解?釋及交流等?一系列活動(dòng)?時(shí)，學(xué)生的?合作意識(shí)和?合作能力得?到極大的增?強(qiáng)。但由于?學(xué)生年齡的?局限，觀察?的深度、準(zhǔn)?確度還不夠?，觀察或描?述的方法還?不會(huì)實(shí)踐運(yùn)?用。大部分?學(xué)生知識(shí)面?不廣，勤于?動(dòng)腦的同學(xué)?占的比例不?是很大。還?有的學(xué)生在?活動(dòng)的時(shí)候?常常耗時(shí)低?效，不能很?好地利用寶?貴的課堂時(shí)?間，這現(xiàn)象?尤為突出。?因此，本學(xué)?年是培養(yǎng)學(xué)?生科學(xué)素養(yǎng)?的至關(guān)重要?的時(shí)期。教?學(xué)中要因勢(shì)?利導(dǎo)，積極?引導(dǎo)學(xué)生在?學(xué)習(xí)中逐漸?養(yǎng)成尊重客?觀事實(shí)、注?重證據(jù)、大?膽質(zhì)疑的科?學(xué)品質(zhì)和思?維方式，提?高他們的生?活質(zhì)量和學(xué)?習(xí)質(zhì)量。?四、教學(xué)措?施1、了?解學(xué)生對(duì)所?學(xué)科學(xué)主題?的初始想法?，特別是一?些概念理解?過(guò)程中出現(xiàn)?的想法。只?有充分了解?學(xué)生在概念?的形成過(guò)程?中的思維變?化，才能做?出正確的教?學(xué)判斷，并?避免客觀事?實(shí)與學(xué)生的?想象混淆。?2、指導(dǎo)?學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?結(jié)果進(jìn)行比?較和描述。?___中涉?及了大量的?觀察、比較?活動(dòng)，這些?活動(dòng)可以幫?助學(xué)生發(fā)現(xiàn)?觀察對(duì)象在?屬性、結(jié)構(gòu)?、功能、關(guān)?系等方面的?特點(diǎn)，是學(xué)?生建構(gòu)科學(xué)?概念的重要?認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。?3、引導(dǎo)?學(xué)生在觀察?和實(shí)驗(yàn)的過(guò)?程中做好記?錄。___?中給出了各?單元相應(yīng)的?記錄表，并?提示學(xué)生用?文字、數(shù)據(jù)?、簡(jiǎn)筆畫(huà)、?氣泡圖、網(wǎng)?狀圖和柱形?圖等進(jìn)行記?錄。教學(xué)中?要指導(dǎo)學(xué)生?客觀的記錄?觀察到的現(xiàn)?象，并隨時(shí)?提示他們將?自己的記錄?與小組同學(xué)?的記錄進(jìn)行?比較、修正?，教師每周?都要對(duì)學(xué)生?的記錄進(jìn)行?督促和檢查?。4、引?導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)?確、恰當(dāng)?shù)?詞匯描述觀?察到的現(xiàn)象?和事實(shí)?；?動(dòng)中需要學(xué)?生進(jìn)行描述?的內(nèi)容很多?，有些甚至?是實(shí)驗(yàn)過(guò)程?的描述，這?種描述能夠?幫助學(xué)生提?高科學(xué)思維?能力，教學(xué)?中應(yīng)耐心引?