關愛殘疾人教案

關愛殘疾人教案關愛殘疾人教案關愛殘疾人教案xxx公司關愛殘疾人教案文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度椒園鄉(xiāng)優(yōu)質課競賽品德學科教學設計上課時間：上課教師：袁曉琴教學內容：人教課標三年級品德與社會上冊《關愛殘疾人》知識目標：了解殘疾人，體驗殘疾人在生活中的實際困難。能力目標：了解社會各種助殘設施，體會對弱勢群體的關心。增強收集，處理信息的能力。情感目標：增進學生對殘疾人的理解，尊重和友愛之情。教學重點：讓學生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重和友愛的情感。教學難點：由對殘疾人的同情轉化為對殘疾人的理解和尊重。教學準備：教師：多媒體課件，體驗活動的道具。學生：觀察生活中的殘疾人，收集關于殘疾人自強不息的事例。

教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題1.課前，老師請同學們欣賞春晚中有名的節(jié)目《千手觀音》，一邊看一邊思考給你的感受。2.揭示課題并板書課題。二、角色模擬，走近殘疾人殘疾人為了適應現實生活，需要付出比常人幾倍，幾十倍的努力，同學們，今天老師想帶著大家來做一次模擬活動，親身體驗一下殘疾人的生活?；顒右唬后w驗盲人——用紅領巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光、世界的渴望。

活動二：體驗聾啞人——老師講一件事情，讓扮演者用手語或肢體語言傳達，體驗聾啞人渴望說話的感受。

活動三：體驗肢殘者——讓學生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。

三、感悟頑強，激發(fā)情感課前，老師布置大家搜集殘疾人事跡的資料，都帶來了嗎把你搜集的資料在小組中交流一下。說說你知道的殘疾人。1.張海迪。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無法上學，便在家自學。在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校園，卻發(fā)憤學習，自學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。張海迪現為全國政協委員，供職在山東作家協會，從事創(chuàng)作和翻譯。

2.我國著名的體操運動員桑蘭，在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。但她卻以頑強的意志和樂觀的態(tài)度與傷殘作斗爭，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運官方網站擔當特約記者。3.身體殘疾的侯斌有幸在奧運會開幕式上點燃圣火，他拉動手中的繩索，艱難卻堅定地“飛”向火炬塔的身影，代表著人類樂觀、進取以及不屈的精神。以及殘奧運動員們用自己的血汗為我國的體育事業(yè)爭取了榮譽,為我國2008殘奧會贏得了主辦權。這些殘疾人這么出色，你想對他們說些什么（板書：尊重）

四、鞏固延伸，化情為行1.在生活中我們可以為殘疾人做些什么2.我們國家，社會通過那些途徑關心，幫助殘疾人3.全國助殘日是那一天4.不僅僅是助殘日這天，尊重、關愛殘疾人的行動是我們時刻要謹記的！請同學們小組合作把自己打算今后怎樣幫助殘疾人的計劃寫在為愛心卡上，伴隨著一首歌《愛德奉獻》，讓小組合作完成，并把寫好的愛心卡貼在黑板上，從而表達對殘疾人的關愛和祝愿?！蛾P愛殘疾人》說課稿一，說教材1、教學內容：《關愛殘疾人》是人教版四年級上冊第二單元的內容，這一內容與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、尊重和關愛殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。2、教學目標：知識目標：了解到殘疾人生活中的種種不便及他們身殘志堅的精神。能力目標：①通過引導學生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。②通過小組間的討論、體驗，初步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。情感目標：通過課堂活動的體驗使學生增進對殘疾人的關愛之情,能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神產生敬佩之情。3、教學重難點：重點：通過讓學生學習、體驗、感悟殘疾人的社會生活，從而培養(yǎng)學生關愛殘疾人的情感、關注殘疾人生活的意識。難點：讓學生由對殘疾人的同情轉化為對殘疾人的尊重和關愛。４、教學準備：教師：多媒體課件，體驗活動的道具。學生：觀察生活中的殘疾人，收集關于殘疾人自強不息的事例。二，說教法學法為了順利達成學習目標，在教學中，我采用互動教學法、活動探索法和情景體驗法等方式，讓學生在平等、民主、愉快的氛圍中自主學習，從而更好地達到預期的教學效果。結合學生實際，我采用角色體驗法、換位思考法和合作學習法等學法，讓他們通過這些學法能較好地、自主地獲取知識，形成能力。三，說教學過程1、創(chuàng)設情境，揭示課題

課前，老師請同學們欣賞春晚中有名的節(jié)目《千手觀音》，看完后說說你的感受。（師講解：這優(yōu)雅的舞姿，整齊劃一的動作，給人以美輪美奐的視覺盛宴，而這樣精彩的舞蹈是由一群聽不見音樂的聾啞人表演的。）

在這樣的導入中，拓寬學生視野，增強孩子對時勢知識的了解，在情境創(chuàng)設氛圍濃厚的基礎上，引起同學們對殘疾人這一特殊群體的關注。很自然地引出殘疾人這個話題，為接下來的學習奠定了良好的基礎。接著，學生在交流自己身邊見過哪些殘疾人中逐漸走近殘疾人，揭示課題并板書課題。

2、角色模擬，走近殘疾人

在同學們淺顯地了解殘疾人生活的基礎上，為了讓學生真正理解和體會他們生活中的困難、內心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設計了體驗殘疾人的活動。在學生體驗殘疾人的過程中，我通過三個模擬活動具體展開，以達到突出教學重點。

活動一：體驗盲人——用紅領巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光、世界的渴望。

活動二：體驗聾啞人——老師講一句話，讓扮演者用手語或肢體語言傳達，體驗聾啞人渴望說話的感受。

活動三：體驗肢殘者——讓學生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。

在這三個模擬活動中，使學生在活動中入情入境，真正做到以情體驗，感受殘疾人內心的渴望。學生不知不覺中進入了角色，體會到殘疾人生活的不便和困難。緊接著，我讓他們把體驗后的感受說出來。這樣，行為的感受升華到內心的認知，很容易地突出了教學重點，突破了教學難點。新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。這三個模擬活動通過引導學生換位思考，使體驗學習的過程成為學生整體投入的過程，并由此產生同情、尊重殘疾人的情感。使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學生生活的有效引導，從而體現出本課程源于生活，高于生活，指導生活的核心理念。3、感悟頑強，激發(fā)情感

殘疾人生活，會遇到種種困難，他們要想取得成功更要付出常人難以想像的艱辛。（出示課件圖片，加以講解。）

張海迪。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無法上學，便在家自學。在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校園，卻發(fā)憤學習，自學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。張海迪現為全國政協委員，供職在山東作家協會，從事創(chuàng)作和翻譯。

我國著名的體操運動員桑蘭，在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。但她卻以頑強的意志和樂觀的態(tài)度與傷殘作斗爭，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運官方網站擔當特約記者。

身體殘疾的侯斌有幸在奧運會開幕式上點燃圣火，他拉動手中的繩索，艱難卻堅定地“飛”向火炬塔的身影，代表著人類樂觀、進取以及不屈的精神。以及殘奧運動員們用自己的血汗為我國的體育事業(yè)爭取了榮譽,為我國2008殘奧會贏得了主辦權。這些殘疾人這么出色，你能不能夸夸他在夸殘疾人的過程中，引導學生尊重殘疾人。感人的故事震撼著他們的心靈，此時進行適當引導，激發(fā)他們進一步感受到殘疾人生活、學習過程的艱辛，使學生的感情進一步得到升華，由同情轉變?yōu)槔斫?、尊重。（板書：“同情——理解——尊重”?/p>

由這些事例使學生明白對于殘疾人，同情是遠遠不夠的，殘疾人和我們正常人一樣都能為這個社會做出貢獻，他們的努力更值得我們每一個人去尊重。此環(huán)節(jié)我主要以學生體驗活動為主，故事激勵為輔，從而突出教學重點，解決教學難點。并且，學生通過大量的資料，對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，也使本課的教學掀起了高潮，實現學生情感、教師情感和文本所要表達情感的共振。4、鞏固延伸，化情為行

在我們的日常生活中，我們遇到過殘疾人嗎你是怎樣對待他們的呢社會是怎樣幫助他們的呢根據學生的回答出示圖片（教師加以講說）并板書：關愛。在整個延伸說話過程中，全體學生主動積極參與，一方面培養(yǎng)互助學習的意識，另一方面，又讓學生走進生活，懂得了如何關愛殘疾人，達到教育的效果。在整個教育活動中，我充分發(fā)揮組織、引導作用，使學生積極主動地自主探索、合作交流、體驗感悟，在活動中整合學生的知、情、意、行。這樣，用無痕的活動來代替有形的說教，使學習過程達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

此時質疑：同學們，你們知道嗎，我們國家為了讓大家都關注殘疾人，專門設有全國助殘日，你們知道是哪天嗎不僅僅是助殘日這天，尊重、關愛殘疾人的行動是我們時刻要謹記的！接著，我讓學生設計自己今后的行動計劃，小組合作把想到的金點子寫在為他們準備的愛心卡上，伴隨著歌曲《愛的奉獻》，讓小組合作完成，并把寫好的愛心卡貼在黑板上，從而表達對殘疾人的關愛和祝愿。并在交流中引出“殘疾人雖然有身體上的殘缺，但大家都希望他們擁有幸福的人生”，所以我們每一個人都應去理解他們，關愛他們，讓世界因愛而溫暖。

這一環(huán)節(jié)的設計在于讓學生從文本中回歸生活，走進生活，開展更多的活動，參與更多的實踐。

5、作業(yè)設計

今天我們一起走近了殘疾人，了解了他們。下來之后就請同學們?yōu)樯磉叺臍埣踩俗鲆恍┝λ芗暗氖?。（讓學生從思想上懂得應該尊重、關愛殘疾人，并用實際行動來幫助殘疾人、充分體現了本節(jié)課所展現出的人文價值）四，說板書設計：

走進殘疾人

同情→理解→尊重→關愛

板書設計我盡量做到突出重點，簡潔明了，根據教學環(huán)節(jié)依次呈現，在情感上層層遞進，成“遞進式”，這樣讓學生對殘疾人的情感得到升華。設計有層次感，也使教學內容也達到一目了然的效果?！蛾P愛殘疾人》教學反思《關愛殘疾人》是人教版《品德與社會》教材四年級上冊第二單元《同在陽光下》中的第四個主題，本堂課的設計采用板塊活動設計，分“了解殘疾人生活”“體驗殘疾人生活”“怎樣幫助殘疾人”“政府關心殘疾人及他們取得的成功”四大板塊。設計這四大板塊具有層次感：先是了解殘疾人生活不易，在通過體驗、感受不便，使學生想辦法幫助殘疾人，政府沒有忘記殘疾人為他們提供很多便利設施及對他們的關愛。最后應把他們平等對待他們、把他們當朋友?！镀返屡c生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。教材從兒童生活和社會實際切入，注重兒童在真實生活中的感受，體驗等,主張結合具體生活實例，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的方式研究生活，以培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。因此，我在教學《關愛殘疾人》這一課時，我設計“蒙上眼睛找笑臉的書”、“單手嘗試穿衣”、“嘗試盲人寫字”三次體驗活動，力求課堂教學與學生的實際生活接軌，使學生感受到殘疾人的生活難處，從而能設身處地為他們著想，而積極主動地想幫助他們。一上課，我讓學生閉著眼睛來找講臺上的有笑臉的書，讓他們初步體會到作為盲人找尋東西是多么的不容易。接著又讓學生體驗手臂殘疾人穿衣的感受，學生在實踐中感受到困難然后再通過雙手穿，作為對比讓他們感受到單手穿衣多么困難。體驗盲人寫字這環(huán)節(jié)，有很多學生體驗到閉上眼睛寫的字和平時寫的字有很大的區(qū)別，學生看完自己寫的字都笑起來。模擬體驗后，請孩子們談談自己的感受。一開始，孩子們感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，孩子們感到在他們看來很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，感受到殘疾人生活的困難。他們需要別人的關心與幫助，從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質就會在學生以后的生活逐步養(yǎng)成。這時向孩子們介紹張海迪、貝多芬、無臂成才少年彭超、殘奧會運動健兒自強不息的先進事跡。通過殘疾人勵志成才的故事，讓孩子體驗、感悟到殘疾人的“身殘志堅”的品質，激發(fā)孩子學會從內心懂得敬佩與尊重殘疾人。真實的體驗豐富了學生的內心感受，促進了學生道德認知的內化，引導了學生的道德行為，使知、情、意、行在兒童