初一數(shù)學(xué)第一節(jié)《正數(shù)與負數(shù)》說課稿

初一數(shù)學(xué)《正與負數(shù)說課稿尊敬的評委老師：您們好！今天我的說課是《正數(shù)與負數(shù)》，選用的教材是人教版數(shù)學(xué)（七年級上冊）第一章第1節(jié)的內(nèi)容。一教1、地位、用和特點本節(jié)課是在學(xué)習(xí)自然數(shù)與分數(shù)之后編排的通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以對知識進一步鞏固和深化又可以為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的過程中是重要的一環(huán)。此外正數(shù)與負數(shù)》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。2、教學(xué)目（1）知識目標(biāo)：了解負數(shù)的概念，且了解負數(shù)是如何產(chǎn)生的（2）能力目標(biāo)：能夠判斷一個數(shù)的正負性，并能進行負數(shù)的運算（3）德育目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解負數(shù)是從生活實際需要中產(chǎn)生的3、教學(xué)的點和難點：（1）教學(xué)重點：負數(shù)概念的理解（2）教學(xué)難點：負數(shù)的意義及零的內(nèi)涵二教方結(jié)合基于上面對教材的分析合初一學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動的性格特點。在教法上：創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合生活實際，給學(xué)生更加形象的認識，彌補學(xué)生在抽象思考能力上的不足教師講解引導(dǎo)與學(xué)生自我歸納總結(jié)相結(jié)合調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者而不是被動的接受知識。在學(xué)法上鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來對學(xué)生的回答與提問給出肯定，表揚。保護并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生向著更高的思維層次發(fā)展，注意引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)思維。三教過在上面的教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下，本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計分為五個部分：1、創(chuàng)設(shè)情，引入新課首先我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖通過設(shè)置問題串為學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的自然數(shù)和分數(shù)讓學(xué)生了解到數(shù)是因為實際生活的需要產(chǎn)生的同時增加一個新的問題某人有元錢另一人欠別人100錢現(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩

個人所擁有的錢，如果都用來表示的話不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開來所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)用以前學(xué)過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，自然而然地引入了新課。這樣的引入，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，提出疑問，從而引起學(xué)生探索未知的興趣。2、合作交，探索新知接著根據(jù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的認知沖突及時地給出實際例子幫助學(xué)生理解具有相反意義的量，進入合作交流，探索新知的環(huán)節(jié)，給出個例子：學(xué)生練習(xí)，教師巡視例1：氣有零上3℃和零下3℃；例2：高海平面米和低于海平面米；例3：收元和支出元；例4：汽向東行駛4千米和向西行駛千米；學(xué)生對以上例子中出現(xiàn)的每一對量進行討論由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞。于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步歸納出它們的共同特點零上和零下高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例生在閱讀課本后很容易就會回答足球比賽中的凈贏球和凈輸球花生產(chǎn)量的增長和減少體重的增加和減少等這些例子這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，另一方面也為新知識的展開鋪平了道路。幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題擁有100與欠元該如何表示？我將一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié)對于具有相反意義的兩個量如果其中一種量用正數(shù)表示那么另一種量可以用負數(shù)表示。通常地，我們規(guī)定盈利、存入、增加、上升為正。如零上℃和零下3℃可以表示成+℃和-℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和-元。這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時我會特別強調(diào)零既不是正數(shù)也不是負數(shù)它是正數(shù)與負數(shù)的分界。同時指出，0不僅僅是表示“沒有”的意義，比如℃就是一個確定的溫度。3、鞏固練，熟練技能為了使學(xué)生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉(zhuǎn)化，教師將通過形式不同的練習(xí)，讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成技能，如課本上的練習(xí)：判斷正、負數(shù)以及用正、負數(shù)表示具有相反意義的量在判斷正負數(shù)的時候?qū)⒃僖淮螐娬{(diào)學(xué)生的易錯點：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)而其中一道練習(xí)：如果水位升高時水位變化記作+，那么水位下降3m時水位變化就可以記作-，水位不升不降時水位變化可以記作0m。這里也要特別強調(diào)0示的意義。由此讓學(xué)生加深對正、負數(shù)

概念以及零的意義的理解同時這種課內(nèi)及時練習(xí)反饋調(diào)整又符合心理學(xué)特征，提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)。同時這么做，可以幫助學(xué)生更好地理解知識在這個過程中對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說這是知識鞏固的過程而對于那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生來說這是第二次學(xué)習(xí)負數(shù)知識的機會，對于我的教學(xué)來說，這也是盡量保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進度一致的一個方法。4、總結(jié)反，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)在結(jié)束本次教學(xué)過程之前，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起快速地回顧一下這節(jié)課的所學(xué)，在這個過程中，采用集體回答的方式為主，必要時可以請個別學(xué)生回答，從心理學(xué)上來說在主動去回顧知識的過程中我們對知識的理解也是有很大的加深的，同時，這種回顧可以是學(xué)生對知識的記憶更加深刻與長久。在回顧的過程我們會點出重點梳理難點幫助學(xué)生建立更加堅固的知識體系。還有，我會提醒學(xué)生注意一些容易出錯的地方。5、布置作布置作業(yè)的過程要考慮到各個層次的學(xué)生作業(yè)太簡單能力強的學(xué)生會覺得題目很沒意思從而挫傷其學(xué)習(xí)的興趣而作業(yè)難度過高則會挫傷學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生的積極性。因此我會布置作業(yè)時不是死板的而