統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元-整體教學設計

統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元整體教學設計

“尋找家鄉(xiāng)的名片”單元整體教學設計，圍繞統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元人文主題“民俗風情”，確立核心任務“制作家鄉(xiāng)名片集”，通過尋找他鄉(xiāng)的名片、欣賞他鄉(xiāng)的名片、繪制家鄉(xiāng)的名片和“家鄉(xiāng)名片展”游園會等四個課段展開閱讀梳理、欣賞探究、思考寫作等學習與評價活動，讓學生在抒寫家鄉(xiāng)風土人情的過程中，增進對家鄉(xiāng)文化的熱愛與認同。

【設計意圖】統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元人文主題為“民俗風情”，選編的四篇課文《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》和《燈籠》分屬于小說、詩歌和散文。學習這四篇課文，一方面要學習其中的多種表達方式的運用，并且通過語言表達寄寓情思；另一方面要感受豐富多彩的地域文化，理解民俗的價值和意義。“尋找家鄉(xiāng)的名片”單元整體設計的核心任務是以“家鄉(xiāng)的名片”為主題創(chuàng)作散文或詩歌，制作“家鄉(xiāng)名片集”。學生通過學習四篇課文，品析其在選材組材、寫作手法和語言風格上的特色，模仿并進行創(chuàng)作。小說《社戲》中作者選擇富有地域色彩的寫作素材，并運用議論抒情等表達方式抒發(fā)主人公對家鄉(xiāng)風土人情的懷念；詩歌《回延安》采用信天游的形式，并使用地方詞展現(xiàn)了陜北的地域風俗；散文《安塞腰鼓》使用大量排比、反復等修辭，句式豐富多樣，語言充滿生命激情；散文《燈籠》使用發(fā)散型的非線性結構，語言文白相間，典雅蘊藉。四篇文章既展現(xiàn)了不同地域文化的特色，又在語言上各有特點，很適合學生學習模仿。學習流程分四個課段，按照“梳理結構”“鑒賞語言”“遷移寫作”“交流展示”的流程展開。第一和第二課段解決的是“讀”的問題。學生在第一課段梳理四篇課文選材與結構，在第二課段從詞語、句式、修辭、表達方式等角度賞析四篇課文獨特的言語形式。第三課段解決的是“寫”的問題。基于之前“讀”的成果，構思自己寫作的選材與結構，并選擇合適的寫作方法完成寫作。第四課段解決的是“交流與修改”的問題。舉辦班級“家鄉(xiāng)名片展覽”主題游園會，在分享交流的基礎上修改自己的作品，最終以班級為單位發(fā)布“家鄉(xiāng)名片集”，讓學生體會不同地方獨特的地域文化，增進對家鄉(xiāng)文化的熱愛與認同。

【學習目標】一、語言目標1.在通讀第一單元4篇課文的基礎上，從段、篇的角度梳理作者是如何選材、組材的；2.賞析四篇文章獨特的言語形式和情感，從字、句等角度，分析作者是如何運用獨特的語言表達對家鄉(xiāng)的情感，并借鑒、遷移和學習運用。二、思維目標1.分析、比較第一單元的四篇文章在選材、組材上的特點，從人、物、民俗、風情等方面畫出思維導圖，訓練學生的聚合思維和概括能力；2.能夠通過分析選材、組材，理清文章邏輯線索，構建邏輯思維的初步意識。三、價值目標在“家鄉(xiāng)名片”設計的活動中，加深對家鄉(xiāng)生活方式和民俗風情的認知，體會不同地方獨特的生活方式蘊含的地域文化。立足文化差異，尊重不同地域風土人情和生活習慣。

核心任務：班級準備舉辦一個“家鄉(xiāng)的名片”漂流活動，制作一本“家鄉(xiāng)名片集”，請你為此次活動創(chuàng)作一篇散文或詩歌。要求：1.選擇典型的人、物、事和風土民情作為家鄉(xiāng)名片的構圖主體；2.布局謀篇要講究，根據(jù)素材選擇合適的文章結構；3.能用本單元習得的方法讓語言表達生動；4.用散文或詩歌的形式表達對故鄉(xiāng)的獨特情感，散文字數(shù)800-1000字，詩歌不少于10行；5.收集全班的作品，舉辦一個“家鄉(xiāng)的名片”漂流活動，制作一本“家鄉(xiāng)名片集”。

【教學實施】第一課段

尋找他鄉(xiāng)的名片

核心任務：閱讀四篇課文，梳理課文是如何進行選材和組材的，完成他鄉(xiāng)名片卡和名片要素結構圖。一、學習任務1.朗讀四篇課文，了解本單元所有“他鄉(xiāng)”的基本信息，填好“他鄉(xiāng)信息表”；2.默讀四篇課文，從人、物、民俗、風情四個角度，在課文中找出他鄉(xiāng)名片的關鍵要素，完成“他鄉(xiāng)名片卡”；3.畫出每一篇文章組織這些“名片”要素的結構圖。二、課時安排：4課時三、學習資源1.課文資源：魯迅《社戲》、賀敬之《回延安》、劉成章《安塞腰鼓》、吳伯簫《燈籠》四篇課文相關內(nèi)容；2.

百度地圖/四、完成任務1.通讀《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》四篇課文；2.使用搜索引擎，了解本單元所有“他鄉(xiāng)”的基本信息，填好他鄉(xiāng)信息表；作者及課文他鄉(xiāng)距你居住地的距離簡要信息魯迅《社戲》浙江紹興賀敬之《回延安》陜西延安劉成章《安塞腰鼓》陜西安塞吳伯簫《燈籠》山東萊蕪3.默讀四篇課文，從人、物、民俗、風情四個角度在課文中尋找他鄉(xiāng)名片，依照示例完成四張他鄉(xiāng)名片卡的設計?！拘≠N士】（1）社戲社，指土地神及祭祀土地神的活動，同時又是古代的一個地區(qū)單位。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。社戲的舞臺最具特色的稱為“水鄉(xiāng)舞臺”，是一種后臺在岸上，前臺在水里的格局。給觀眾創(chuàng)造了一種水上、岸上可以同時觀看社戲的條件，非常具有水鄉(xiāng)特色。[①]（2）安塞腰鼓安塞腰鼓的主要特點是豪邁粗獷、剛勁有力。扭秧歌，武術動作和腰鼓動作有機地結合在一起，有收有放，有弛有張，群而不亂，進退有序，氣勢磅礴，鼓舞人心。[②]《社戲》他鄉(xiāng)名片卡（示例）《社戲》鄉(xiāng)土人情物人民俗風情特色民俗文化風情4.小組內(nèi)討論，并自主補充完善自己的他鄉(xiāng)名片卡；5.畫出4篇文章的結構圖，形式可以自由多樣，可以模仿《社戲》示例，也可以獨自設計?！渡鐟颉匪l(xiāng)名片卡及名片要素結構圖（示例）《社戲》鄉(xiāng)土人情物河蝦、羅漢豆人雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公民俗風情特色民俗春賽、社戲文化風情歸省

五、學習評價1.從全班同學的設計中，選擇一個讓你印象最深的他鄉(xiāng)名片卡，挑選其中的一兩個名片要素，把給你留下深刻印象的原因簡潔地寫下來；2.全班同學的哪一篇課文的名片要素結構圖最特別？請你挑選出來并說明原因。

第二課段

欣賞他鄉(xiāng)的名片

核心任務：閱讀四篇文章，整體感知文章情感，并賞析作者為了表情達意采用的獨特的言語形式，從字、句、段、篇四個角度分類概括四篇文章的寫作技巧。問題1：《社戲》一文中說到，“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”，請你談談對這句話的理解；問題2：有人說，《回延安》一詩是要表現(xiàn)“延安老、青、少三代人在革命的熔爐里不斷成長的精神風貌”，你同意嗎？請說說你的理由。問題3：《安塞腰鼓》一文體現(xiàn)了“強烈的生命律動”，這種律動是如何通過文字表現(xiàn)出來的？問題4：《燈籠》一文“閱讀提示”中提到，“作者以散文的自由筆法，抒寫了他關于燈籠的一些記憶”，結合課文分析“自由筆法”的特點。一、學習任務1.閱讀課文《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》，賞析特殊的言語形式，尋找作者表達獨特情感的詞匯、語句，按要求展開討論，并完成學習任務單；2.從字、句、段、篇四個角度分類概括四篇文章各自運用的寫作技巧，為制作“家鄉(xiāng)名片”做準備。二、課時安排：4課時三、學習資源1.課文資源：魯迅《社戲》、賀敬之《回延安》、劉成章《安塞腰鼓》、吳伯簫《燈籠》四篇課文相關內(nèi)容；2.統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元的“學習提示”。四、完成任務1.默讀《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》四篇課文；2.品味特殊的言語形式。【小貼士】（1）信天游民歌的一種。主要流行于陜北，以及甘肅、寧夏、山西、內(nèi)蒙古部分地區(qū)。因其形式簡便，旋律優(yōu)美，便于山野即興歌唱，曲調高亢，自由奔放。歌聲仿佛信天而游，故名。一般為兩句一段，也有的數(shù)段相連。句式在七言基礎上加以變化。[③]（2）散文我們學習的散文主要指狹義上的現(xiàn)當代文學性散文。其特點有二，一是散文形式與內(nèi)容不拘一格，二是散文要表現(xiàn)自我的真情實感。鑒賞文學性散文，要通過細讀體味精準的言語表達，還要分享作者在日常生活中感悟到的人生經(jīng)驗。[④]《社戲》賞析示例：（1）學習點：多感官描寫景物，融情入景具體語句：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水汽中撲面的吹來。

鑒賞：這一處景物描寫調動了視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，營造出輕松歡快的氛圍，讓人心曠神怡。（2）學習點：使用方言詞和口語詞匯，表情達意具體語句：“其實我們這白蓬的航船，本也不愿意和烏篷的船在一處……”鑒賞：“白蓬的航船”是船篷未加油漆的船，因為舊時勞動人民無錢油漆船篷，一般是能省就省，只好讓船篷保持木質的本色。“烏蓬的船”，船篷是用黑油涂過的。這些詞匯的使用具有地方特色，增添文章的鄉(xiāng)土氣息。

（3）學習點：運用天馬行空的兒童語言，從兒童視角來敘述自己的童年趣事

具體語句：那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……

鑒賞：這句話運用了比喻的修辭手法，將航船比作大白魚，生動形象地寫出了航船行駛之快，表達了孩子們當時愉快的心情。既具浪漫主義色彩，又有鄉(xiāng)村風情。說明：為了避免“千篇一律”的語言賞析，教師要依據(jù)這一篇課文中特殊的言語形式，歸納不同的學習點，讓學生鑒賞這一篇文章語言的表達效果。每篇課文可供參考的學習點如下：《回延安》學習點：（1）詩歌敘述主體和描寫對象的變化（2）詩中的“流水句式”（3）直接抒情與間接抒情相結合（4）詩歌的兩條線索：事線和情線《安塞腰鼓》學習點：（1）豐富的排比（詞組排比、句子排比、句群排比和段落排比）（2）長短句交錯《燈籠》學習點：（1）用詞精煉，文白相間（2）化用詩文，典雅蘊藉

五、學習評價《欣賞他鄉(xiāng)的名片》評價量表序號評價標準等級備注1通讀四篇課文，理解每篇課文的“學習點”，并能找出每篇課文所列“學習點”相對應的語句。☆☆☆☆☆能找出一處語句，得2顆星，以此類推。四篇課文對應“學習點”各找到一處，得5顆星。2能準確圈畫出“學習點”對應的語句，并在課文中進行簡單的批注?！睢睢睢睢顭o圈畫不得星；在課文中有圈點勾畫相關語句，得1顆星；能夠進行簡單批注，得2顆星；批注的內(nèi)容符合文意且有新意，得3至5顆星。3能用工整的字跡、流暢的語言，完成學習任務單中“學生鑒賞”。提示：可以從特殊的用詞、句式、描寫手法、修辭手法等角度鑒賞?！睢睢睢睢顩]有填寫不得星；填寫了但內(nèi)容不夠完整，得1顆星；字跡較為工整，語言較為通順，鑒賞較為準確，得3顆星；字跡較為工整，語言通順，鑒賞準確，得4顆星；字跡美觀，語言通順，鑒賞有獨特，得5顆星。4能品味特色語言，并有條理地回答“問題討論”?！睢睢睢睢顩]有思考“問題討論”不得星；能完成“學生鑒賞”并思考“問題討論”，得1顆星；能較為流暢地說出自己的想法，得2-3顆星，能較為流暢，深刻地說出自己的想法，得3-5顆星。

第三課段

繪制家鄉(xiāng)的名片

核心任務：創(chuàng)作一篇介紹家鄉(xiāng)風土人情的文章。一、學習任務1.搜集并記錄不少于10個能代表家鄉(xiāng)精神的典型人、物、民俗等，完成《風土人情記錄表》；2.選擇獨特指數(shù)最高的三到五樣事物作為文章素材，并畫出文章的構思結構圖；3.寫一篇以“家鄉(xiāng)的名片”為話題的散文或詩歌。二、課時安排：2課時三、學習資源：1.課文資源：魯迅《社戲》、賀敬之《回延安》、劉成章《安塞腰鼓》、吳伯簫《燈籠》四篇課文相關內(nèi)容；2.中國民俗學網(wǎng)：/

中國縣志大全：/

央視頻道：/可以“家鄉(xiāng)”為關鍵詞在首頁進行搜索。推薦以下節(jié)目：（1）《鄉(xiāng)土中國》欄目：/lm/xtzg/index.shtml；（2）《味道》欄目：/lm/weidao/index.shtml；（3）《記住鄉(xiāng)愁》欄目：/lm/jzxc7/index.shtml；（4）《餐桌上的節(jié)日》欄目：/2018/02/13/VIDACK1LwggQg2A2xQtZxjXh180213.shtml

3.第1課段中每一篇文章組織“名片”要素的結構圖。四、完成任務1.通過采訪、觀看相關視頻、查找資料等方式搜集資料，了解家鄉(xiāng)的風土人情。（1）可參考如下角度設計風土人情的筆記樣式（可根據(jù)自己記筆記的喜好，設計筆計樣式）。鄉(xiāng)土人情：物、人民俗風情：特色民俗、文化風情選取的事物要最好能展現(xiàn)家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)特色，在本地有較廣泛的知名度，在日常生活中存在，且對本地文化和社會風貌有一定影響。2.

采取適當?shù)姆绞浇M織素材，完成文章結構的思維導圖。示例1：3.根據(jù)文章的素材和結構，運用聯(lián)想，寫一篇以“家鄉(xiāng)的名片”為話題的散文或詩歌。散文字數(shù)為800-1000字，詩歌不少于10行。要求寫出家鄉(xiāng)獨特的味道，表達對家鄉(xiāng)特有的、唯一的情感。

五、學習評價《繪制家鄉(xiāng)的名片》評價量表評價維度評價內(nèi)容評價等級備注詞1.使用3個以上的巧用估量副詞描寫人物心理；2.使用3個以上的方言詞和口語詞匯，體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色，表情達意；☆☆☆☆☆做到一點，得3顆星做到兩點，得5顆星句1.至少有2處句子長短交錯，有明快節(jié)奏；2.至少有2處句子化用詩句或典故；☆☆☆☆☆做到一點，得2顆星做到兩點，得4顆星做到三點，得5顆星段1.有一處運用多感官描寫景物，融情入景；2.運用兩種或以上的排比；3.至少有一個段落使用兒童視角；☆☆☆☆☆做到一點，得2顆星做到兩點，得4顆星做到三點，得5顆星篇1.選擇的素材所足以代表家鄉(xiāng)的某種文化、風貌或精神；2.使用了課上總結出來的文章結構；3.能夠使用抒情、議論等表達方式寫出自己對家鄉(xiāng)的情感?！睢睢睢睢蠲孔龅揭稽c，得1顆星

第四課段

“家鄉(xiāng)名片展”游園會

核心任務：舉辦班級“家鄉(xiāng)名片展覽”主題游園會一、學習任務1.

在前三個課段的學習基礎上，結合相關網(wǎng)絡資源，打造“家鄉(xiāng)名片”文化產(chǎn)品；2.

通過游園參展了解不同地區(qū)的人、物和風情，了解同學對家鄉(xiāng)文化的思考與情感；3.

在“家鄉(xiāng)名片展覽”游園會上，每位學生展示所創(chuàng)作的名片，并在分享交流的基礎上，借鑒、吸納同學提出的合理評價意見，調整、修改自己的名片；4.

學生設計個性化的封面和文案，并將家鄉(xiāng)名片發(fā)布在朋友圈，按照點贊數(shù)和綜合評價的星級排名，獲得班級“我的家鄉(xiāng)名片集”專用版面。名片集作為班級作品發(fā)布在公眾號、抖音等網(wǎng)絡平臺。二、課時安排：3課時三、學習資源1.學生修改后的成果；2.多媒體網(wǎng)絡資源。四、完成任務（一）活動目標1.利用網(wǎng)絡技術搜集、整理、整合資源，使用至少兩種手段或媒介打造文化產(chǎn)品，增強作品的表現(xiàn)力和情感傳遞效果；2.鑒賞“家鄉(xiāng)名片”，能夠就豐富的地域文化和各自的情感傾向和同學交流；3.能夠“張開嘴”“動動手”“用用腦”，在真實情境中進行演說，并通過他人的評價認識到自己的優(yōu)勢和不足，進行作品修改；4.自己設計有創(chuàng)意的文案內(nèi)容和展示方式，吸引讀者的注意，提升點擊量。（二）活動準備：移動上網(wǎng)設備，已經(jīng)完成的家鄉(xiāng)名片（三）活動過程1.宣傳我的“家鄉(xiāng)名片”

以第3課段完成的“家鄉(xiāng)名片”為核心內(nèi)容，通過網(wǎng)絡搜索，利用不同方式豐富名片，并通過不同的方式展現(xiàn)，比如畫畫，配圖，表演，口頭講述，有趣的測試，制作ppt、視頻、音樂，MV，創(chuàng)作文創(chuàng)產(chǎn)品等等。2.參展“游園會”（1）老師介紹游園會形式（參照“真人圖書館”模式），播放介紹視頻；（2）將桌椅間距打開，擺成對談的形式，每一桌位即是一個發(fā)布會現(xiàn)場；（3）每十人為一小組，將自己的名片“產(chǎn)品”放在桌面，等待觀眾；（4）老師將名片介紹貼在黑板上，學生自由選擇感興趣的名片參與發(fā)布會；（5）30分鐘后，交換發(fā)布者和參展者。3.取長補短，“名片”升級（1）介紹自己的作品。讀者可以向發(fā)布者提出問題，進行溝通；（2）參展同學給出意見卡，從內(nèi)容形式、語言表達、創(chuàng)新程度、交流順暢度等幾方面評價，最后寫上自己的建議；（3）根據(jù)意見卡，調整、修改自己的作品。4.記錄班級“家鄉(xiāng)名片集”（1）作品修改后，設計封面和文案，在朋友圈或者班級圈展示完成的作品，邀請好友評價；（2）發(fā)布召集令，邀請對編輯運營感興趣的同學組建編委小組，作品發(fā)布兩天后調查學生作品點贊數(shù)，根據(jù)排行安排版面，美化排版，進行編輯；（3）在公眾號或抖音等網(wǎng)絡平臺發(fā)布“我的家鄉(xiāng)名片集”。五、學習評價1.能夠綜合利用網(wǎng)絡技術，用至少兩種手段或媒介打造文化產(chǎn)品；2.在“我的家鄉(xiāng)名片集”展示會上，學生就同學作品中的困惑、否定、懷疑處進行質詢，就整個作品發(fā)布環(huán)節(jié)進行評價，量表如下。《我的家鄉(xiāng)名片集》展示會評價量表序號評價標準等級備注1內(nèi)容貼切，能夠代表家鄉(xiāng)文化、風貌或者精神；☆☆☆☆☆內(nèi)容與家鄉(xiāng)風貌無關，得1顆星；泛泛而談，得2顆星；能夠較為貼切地展現(xiàn)家鄉(xiāng)生活，得3顆星；能夠展現(xiàn)文化，得4顆星；能夠體現(xiàn)精神，得5顆星；2形式多樣，能夠綜合使用不同的媒介資源和展現(xiàn)手段；☆☆☆☆☆形式單一無亮點，得1顆星；每使用一種媒介資源或展現(xiàn)手段，得1顆星；能夠綜合使用多種媒介資源和展現(xiàn)手段，且和內(nèi)容緊密貼合，得5顆星；3語言表達準確，能夠使用專題學習的相關技巧；☆☆☆☆☆表達錯誤較多，層次不清晰，得1顆星；字詞使用恰當準確，加1顆星；句的表達流暢準確，使用相關技巧，加1顆星；段的層次清晰，表達準確，使用相關技巧，加1顆星；篇的結構分明，線索清晰，使用相關技巧，加1顆星。4有創(chuàng)新，能夠讓人耳目一新；☆☆☆☆☆簡單陳述無亮點，得1顆星；出現(xiàn)形式、內(nèi)容等方面的趣味元素酌情加星。5交流順暢，在敘述中既能夠了解事實，又能體會到感受?！睢睢睢睢钫Z言表達不流暢，信息傳達不通暢，得1顆星口齒清晰，交流順暢，事實交代清楚，得2顆星能在事實的基礎上表達思考和感受，加1顆星敘述邏輯清晰加一顆星，交流互動強，加1顆星6你的建議：3.能夠針對不同對象的問題作出準確