大班積木區(qū)學(xué)習(xí)觀察記錄文本

積木活動(dòng)的“插曲”--------積木搭建時(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)故事觀察時(shí)間：9月9日上午觀察地點(diǎn)：大二班級走廊觀察對象：俊松、鑫鑫（大二班）觀察背景：孩子們剛升入大班后第三次積木游戲觀察游戲過程：建構(gòu)游戲開始了，孩子們笑著把積木運(yùn)了出來，俊松和鑫鑫一起搭建了一會(huì)兒城堡后，只見俊松在鑫鑫的耳朵旁邊說了幾句話后，他們倆拿著兩塊積木（一塊圓形積木，一塊長條積木）抵達(dá)樓梯旁，俊松把長條積木放到樓梯上擺放好，爾后把圓形積木放到條形積木的最高點(diǎn)時(shí)，一松手，圓形積木就沿著條形積木滾了下去，跑了好遠(yuǎn)，俊松笑著很快的又把圓形積木拿回來，又玩了兩遍，鑫鑫這時(shí)可是站在他的旁邊笑瞇瞇的看著。玩完幾遍后，俊松就對鑫鑫說，“你也來玩吧，我們一人一次，”鑫鑫連忙說“好”，就跑了過來拿起圓形積木像俊松那樣把圓形積木放到長天積木的最高點(diǎn)爾后松手，圓形積木滑了下去，滑了很遠(yuǎn)。鑫鑫剛把圓形積木追回來，俊松就跑過來說：“輪到我了”，爾后拿起圓形積木又玩了一遍，而且此次還用了很大的力氣，圓形積木跑的更遠(yuǎn)了，鑫鑫在旁邊哈哈大笑，俊松把積木追回來后給了鑫鑫說，“輪到你了”，俊松還對鑫鑫說，誰玩誰拾積木，就這樣他們玩了好長時(shí)間1/3十幾分鐘過去了，俊松還在玩著這個(gè)游戲，而鑫鑫則跑到積木區(qū)拿了別的一個(gè)條形積木，并把條形積木放到剛剛那個(gè)條形積木的旁邊，可是怎么都放不好，老是掉下來，這時(shí)，旁邊的俊松用手指著積木對他說，你那個(gè)很短了，要長一點(diǎn)的才行，鑫鑫聽了他的話，比了比，轉(zhuǎn)頭把條形積木放到積木區(qū)后，在積木區(qū)玩了，而俊松則用雙手把條形積木拿起來，在旁邊的柱子上來回拉扯，還邊據(jù)邊說，把據(jù)大樹嘍玩了一會(huì)后，鑫鑫又回來找俊松玩了了，這時(shí)俊松又接著前一次的游戲連續(xù)游戲，并想出了一個(gè)新玩法，長條積木還是放在了階梯上，現(xiàn)在俊松拿著圓形積木從下往上推圓形積木，推到條形積木的一半時(shí)再使勁一推，圓形積木就跑到上面了，鑫鑫在上面接，俊松一邊玩還一邊說，必然要使勁才行，俊松把積木從下往上推，鑫鑫再把積木從上往下滾他們倆還是像剛剛那樣輪流游戲，一邊玩一邊笑，直到游戲時(shí)間達(dá)成觀察解析：1、《指南》語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)要求里，指出懂得按次次輪流講話，不隨意打斷別人，別人講話時(shí)能積極主動(dòng)地回應(yīng)。這些從這兩孩子的交流中可以看出，他們的表達(dá)能力都很強(qiáng)，特別是俊松，能很清楚表達(dá)自己想法，并傳達(dá)給別人。2、《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出對自己感興趣的問題能追根問底，能經(jīng)常著手動(dòng)腦搜尋答案，在研究中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感覺愉悅和滿足。這一點(diǎn)在這兩個(gè)孩子中也充2/3分獲得表達(dá)，他們愿意研究，愿意合作，在游戲中充分的表現(xiàn)出來了。3、結(jié)合《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)，可以看出俊松能主動(dòng)倡導(dǎo)活動(dòng)，在活動(dòng)中出想法、想方法，幽默的事情愿意和鑫鑫分享，成功了今后還想要做得更好，而且能與伙伴協(xié)商擬定游戲和活動(dòng)的規(guī)則。4、從游戲觀察中能看出，俊松是個(gè)很有主見、有創(chuàng)意的孩子，在游戲中起到了主導(dǎo)地位，素來都是他在為游戲出謀劃策，鑫鑫則是個(gè)很好的玩伴，誠然他沒有俊松那么多的方法，可是他遵從俊松的安排，也有些自己的研究，這也是很難得的。5、這是發(fā)生在積木區(qū)的幼兒研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒自覺生成，對熟悉的積木產(chǎn)生了創(chuàng)立性行為，游戲中幼兒行為富饒變化（滾、輪流滾、模擬、據(jù)樹、倒著滾等），自己協(xié)商規(guī)則（一人一次、誰玩誰撿積木），情緒積極愉悅，注意力連續(xù)時(shí)間長，從創(chuàng)立情境中獲得快樂。少兒是經(jīng)過著手操作、直接感知、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的，幼兒是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)者，這是課程游戲化的精髓所