【教學(xué)課件】藤野先生精品課件

藤野先生第1課時第二單元小時候，三味書屋中的壽鏡吾先生“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令魯迅信服、敬畏。問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入留學(xué)日本時，遇到了“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”。這位老師是誰？藤野嚴(yán)九郎1.概括文章典型事件，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。2.透過相關(guān)事件分析藤野先生的形象特征。3.品析描寫藤野先生的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入回國任教加入“左翼”就讀江南水師學(xué)堂中華民國教育部任職留學(xué)日本，棄醫(yī)從文就讀三味書屋主要經(jīng)歷雜文集《華蓋集》等專著《中國小說史略》等散文詩集《野草》散文集《朝花夕拾》小說集《吶喊》等主要作品社會文化身份文學(xué)家，思想家現(xiàn)代文學(xué)奠基人名字籍貫名：周樟壽，周樹人籍貫：浙江紹興字：豫山，豫才請你給大家介紹一下魯迅嗎？提示：可以從身份、生平、代表作等方面來介紹。了解作者問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入魯迅（1881—1936）問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅唯一一本回憶性散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文?！冻ㄏκ啊范鄠?cè)面地反映了魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過，從中可以看出魯迅的成長道路。作品揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程。與此同時，作品中還抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。請你幫助大家復(fù)習(xí)一下《朝花夕拾》吧。溫故知新字詞檢測問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入挾（

）櫻（

）花緋（

）紅宛如（

）畸（

）形不遜（

）匿（

）名詰（

）責(zé)嗚（

）呼凄（

）然教誨（

）快速默讀課文，圈畫出不會讀的字或不認(rèn)識的詞，借助工具書明確字音、詞義。jiāyīngfēiwǎn

jī

xùnnì

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問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入油光可鑒（

）杳（

）無消息抑（

）揚(yáng)頓挫深惡（

）痛疾掌故：落第：正人君子：字詞檢測jiànyǎo

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關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。原指科舉時代應(yīng)試不中。指品行端正、遵守道德的人。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。文中指考試不及格。文中是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。文中這些詞語都有一定的諷刺意味哦！

速讀課文，看看文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標(biāo)題。1.按照時間順序?yàn)楸疚膭澐謱哟危崂沓鲋饕录?.通過閱讀關(guān)鍵句，如段落首尾句、議論句、抒情句、過渡句等概括每件事的主要內(nèi)容。3.用合適的詞或短語為每件事擬一個小標(biāo)題，前后標(biāo)題的格式盡量保持一致。自主探究探究方法問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)成果展示問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入藤野先生幫“我”糾正解剖圖。第1-2自然段：第3—4自然段：第5自然段：第6—10自然段：第11—15自然段：第16-19自然段：“我”在東京見到清國留學(xué)生賞櫻花學(xué)跳舞?！拔摇庇浵铝巳ハ膳_途中的兩個地名?！拔摇痹谙膳_頗受優(yōu)待?！拔摇背踝R藤野先生。初識藤野先生藤野先生幫“我”添改講義。添改講義糾正解剖圖記下途中兩地名離東京之因仙臺受優(yōu)待成果展示問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入第20-22自然段：第23自然段：第24-28自然段：第29-31自然段：第32-35自然段：第36-38自然段：藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。藤野先生向“我”了解中國女人裹腳的事?！拔摇痹庥觥澳涿拧笔录！拔摇苯?jīng)歷“看電影”事件?！拔摇迸c藤野先生惜別?！拔摇睂μ僖跋壬膭e后思念。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解中國女人裹腳“匿名信”事件“看電影”事件與先生惜別思念先生自由朗讀描寫藤野先生的關(guān)鍵段落，說說為什么他“在我的眼里心里是偉大的”。1.結(jié)合上一問題的答案鎖定和藤野先生有關(guān)的關(guān)鍵段落，自由朗讀相關(guān)段落。2.圈畫文中描寫藤野先生的、或者能表現(xiàn)其特點(diǎn)的語句，體會藤野先生的品質(zhì)和性格特點(diǎn)。3.從藤野先生的性格特點(diǎn)入手合作討論、分析他在“我”看來偉大的原因，形成成果派代表發(fā)言。問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入合作探究探究任務(wù)過程安排成果展示問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。頻率高范圍廣數(shù)量多方法多時間長藤野先生為“我”添改講義對工作兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。成果展示問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！标愂霈F(xiàn)狀肯定安慰指出事實(shí)提出要求藤野先生為“我”糾正解剖圖在教學(xué)上循循善誘、嚴(yán)格要求。在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求學(xué)生，特別講原則。成果展示問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！鳖l率高熱情時間長程度深藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)對教學(xué)充滿熱情，真誠關(guān)心學(xué)生。成果展示問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”專業(yè)志趣求實(shí)精神藤野先生想了解中國女人裹腳的事富有求實(shí)精神和專業(yè)志趣。成果展示問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心平等對待來自弱國的“我”，而且給予“我”極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。同情尊重“弱國”學(xué)生，有志于醫(yī)學(xué)事業(yè)。藤野先生的偉大之處對來自“弱國”的學(xué)生及其貧弱的祖國抱著同情與尊重，矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)。問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入偉大原因方法總結(jié)1.概括事件，要找到關(guān)鍵動詞，并用“陳述對象+陳述內(nèi)容”的格式表達(dá)。2.品析人物形象，要從細(xì)品語言細(xì)節(jié)開始。藤野先生對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)，對待學(xué)生一方面循循善誘、要求嚴(yán)格，另一方面又極其關(guān)心、真誠愛護(hù)，對待學(xué)術(shù)誠懇求實(shí)、充滿熱愛。更可貴的是他沒有狹隘的民族主義，對來自“弱國”的學(xué)生及其貧弱的祖國抱著同情與尊重。教師點(diǎn)撥作者為什么要用大量的篇幅寫這些與主要回憶對象“藤野先生”無關(guān)的內(nèi)容？合作探究問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)1.快速默讀課文，理清楚各個事件之間的前后關(guān)聯(lián)。2.將每件事和作者本人或作者與藤野先生的交往聯(lián)系在一起，小組討論分析這些事件與寫藤野先生是否有關(guān)聯(lián)。3.小組討論，思考寫這些事件是否還有其他的作用？過程安排成果展示問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入東京仙臺清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞。日暮里、水戶離開東京原因藤野先生表現(xiàn)作者憂國之情學(xué)醫(yī)的主要動機(jī)棄醫(yī)從文的思想起點(diǎn)見到受優(yōu)待正面襯托被挑釁反面襯托告別課堂上看電影直接原因突出藤野先生正直熱誠、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入尋求——失望——學(xué)醫(yī)——棄醫(yī)從文——繼續(xù)戰(zhàn)斗明線：“我”和藤野先生的交往。暗線：“我”的愛國之情。思想上一次重大轉(zhuǎn)變的心路歷程：教師點(diǎn)撥問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入添改講義：兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖：循循善誘，嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：充滿熱情，真誠關(guān)心了解中國女人裹腳：求實(shí)精神，專業(yè)志趣給“我”鼓勵使“我”感激沒有民族偏見平等待“我”藤野先生回憶《朝花夕拾》中其他文章，尤其是七年級學(xué)過的《從百草園到三味書屋》和《阿長與<山海經(jīng)>》，概括回憶性散文的特點(diǎn)。課堂演練問題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究課堂