【教學(xué)課件】嘗試創(chuàng)作精品課件

習(xí)作嘗試創(chuàng)作第一單元

詩是心靈觸動(dòng)的音符，是感情流動(dòng)的旋律。讓我們拿起筆來，創(chuàng)作屬于我們自己的心靈之歌。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)1.回顧本單元所學(xué)詩歌，總結(jié)詩歌寫作技法。2.借鑒優(yōu)秀詩歌的寫法，學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作技巧。3.展開合理、充分的聯(lián)想和想象，練習(xí)仿寫，進(jìn)行詩化的表達(dá)，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)技法回顧提出問題這個(gè)單元中，我們一起學(xué)習(xí)、鑒賞了多篇飽含感情的詩歌，你收獲了哪些詩歌寫作的方法？回顧本單元所學(xué)詩歌，舉例分析并總結(jié)詩歌寫作技法。

提示：①從詩歌的分行排列、句式、內(nèi)容、情感、語言等角度，回顧本單元所學(xué)詩歌的寫作特點(diǎn)。②在具體的詩句旁做一些批注，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。技法小結(jié)我愛這土地假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

詩人對土地和祖國的愛，借助“鳥”這一意象，通過對土地、河流、風(fēng)、黎明等的具體描寫來抒發(fā)。直接抒發(fā)作者對苦難中的祖國強(qiáng)烈而深沉的愛。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)周總理，你在哪里周總理，我們的好總理，你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我們想念你，——你的人民想念你?。?）寫詩要有充沛的情感。直抒胸臆與借助意象相結(jié)合。深情呼告，直抒胸臆，思念之情噴涌而出。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)鄉(xiāng)愁小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭（2）寫詩要注意語言的簡潔凝練和自然流暢。以時(shí)間的變化為序，以空間的阻隔為共同特征，層層演進(jìn)，回旋往復(fù)、一唱三嘆。寥寥九字，聯(lián)結(jié)了時(shí)間與空間，渲染出復(fù)雜真摯的情感，承接上句“淺淺的海峽”，聯(lián)想恰當(dāng)又打動(dòng)人心，語言高度精練又平實(shí)自然。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)你是人間的四月天

——一句愛的贊頌我說你是人間的四月天；笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮。你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！三句形成一小節(jié)，整體節(jié)奏舒緩、明快。押同樣的韻，讀起來音韻和諧優(yōu)美。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)我看我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮;我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫!哦!多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳;哦，讓我的呼吸與自然合流!讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。前四節(jié)各四句，第五節(jié)六句，每句詩的字?jǐn)?shù)非常接近。同節(jié)中的偶數(shù)句韻腳一致。整首詩韻律和諧，節(jié)奏統(tǒng)一，在形式上具有整飭之美。（3）寫詩要保持韻律節(jié)奏的和諧優(yōu)美。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)探究任務(wù)禮物十四歲生日那天，和我一起下棋，您問我想得到什么禮物，和我一起郊游，是一架望遠(yuǎn)鏡，還是一個(gè)簇新的足球?我搖了搖頭，爸爸，我什么都不要，我只想讓您變成我的朋友！合作探究任務(wù)一這首詩或許也是你的心聲。你對長輩有什么希望呢？默讀詩歌，體會(huì)詩歌的主題?；仡櫸覀兛偨Y(jié)的詩歌創(chuàng)作的技法，結(jié)合本詩內(nèi)容與主題補(bǔ)寫出詩句，注意保持韻律節(jié)奏的和諧優(yōu)美。下面是一位同學(xué)還沒有寫完的詩作，請續(xù)寫完成這首詩。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)任務(wù)二參照本單元學(xué)過的任意一首詩，自己仿作一首。如模仿《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)作一首同題詩歌；模仿《你是人間的四月天》《我看》，以《你是

》或《我看》為題，創(chuàng)作一首表達(dá)形式相近的詩歌?；貞涀约旱纳?，想一想那些觸動(dòng)你的人和事，以及你當(dāng)時(shí)的感受，將這些作為詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容。模仿課文的句式，發(fā)揮想象與聯(lián)想，借助一些意象表達(dá)自己的情感。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)單數(shù)小組完成任務(wù)1，雙數(shù)小組完成任務(wù)2：（1）各小組根據(jù)所分到的任務(wù)，完成相關(guān)詩歌創(chuàng)作。（2）寫作完成后，小組交流，每組選出1-2篇佳作。（4）每小組佳作作者在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行朗讀展示。（5）學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)后，師生點(diǎn)評。過程安排問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)成果展示禮物十四歲生日那天，您問我想得到什么禮物，是一架望遠(yuǎn)鏡，還是一個(gè)簇新的足球?我搖了搖頭，爸爸，我什么都不要，我只想讓您變成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，和我一起滑冰，和我一起遛狗。我更想讓您和我一起，讀很多很多的書，走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，畢竟，您才是我一生最好的禮物。結(jié)尾升華主題，突出表現(xiàn)渴望父親守護(hù)引領(lǐng)成長的強(qiáng)烈愿望。以“禮物”作結(jié)，巧妙點(diǎn)題，并實(shí)現(xiàn)了由“物”到“人”、由“物質(zhì)”到“情感”的轉(zhuǎn)化，表達(dá)了對爸爸純真、深切的愛，語言簡潔凝練卻打動(dòng)人心。與前文句式相同、字?jǐn)?shù)相等，還做到了押韻。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)示例：我愛這土地假如我是一只蜜蜂我也應(yīng)該用弱小的身軀舞動(dòng)為這永遠(yuǎn)映照著我們的晶瑩的露珠為這不停歇地徘徊在樹梢的霧和那來自河流的無比柔和的絮語——即便我死了也要留下滿是蜜糖的巢為什么我的心中常懷敬畏?因?yàn)檫@土地愛我愛得深沉……將意象“鳥”換為“蜜蜂”。蜜蜂象征勤勞的品質(zhì)和奉獻(xiàn)的精神，這在全詩中有很好的體現(xiàn)，并與詩歌“熱愛祖國、為祖國奉獻(xiàn)力量”的主題緊密契合，表現(xiàn)了與原詩不同的情感體驗(yàn)。祖國繁榮昌盛、蒸蒸日上，小作者不必再像艾青一樣，對祖國母親飽含同情，而是滿懷“敬畏”、深深愛戴。將原詩結(jié)句調(diào)換，體現(xiàn)了巧思和深情，在情感的內(nèi)涵和意象的選用上有符合自身體悟的創(chuàng)新，讓人眼前一亮。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)活動(dòng)小結(jié)詩歌是生命優(yōu)美的吟唱借意象抒發(fā)充沛情感語言簡潔凝練自然流暢節(jié)奏韻律和諧而優(yōu)美問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)嘗試創(chuàng)作回顧課文，提煉技法小組合作，實(shí)操演練課堂回顧借助意象抒發(fā)充沛的情感技法小結(jié)簡潔凝練自然流暢的語言和諧而優(yōu)美的韻律與節(jié)奏問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)