兒科文獻(xiàn)-問卷設(shè)計(jì)

抽選少數(shù)單位進(jìn)行預(yù)，以便發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行修改。如檢驗(yàn)問卷設(shè)計(jì)是否符合一般人思考的邏輯；有關(guān)概念是否清晰問題措辭是否適當(dāng)被者對哪些問題容易產(chǎn)生誤解對哪些問題有特殊反（高興、、拒答等；內(nèi)容能否滿足課題要求、是否要增減問題；平均完成一份問卷所需要的時間；問卷設(shè)計(jì)的程(一)根據(jù)課題，列出提綱并確定測量指(三)明確的限制條件(四)設(shè)計(jì)問卷中的問題科普問卷的結(jié)1首它是問卷的自我介紹信。卷首語的內(nèi)容應(yīng)該包括的目的和意義、填答問卷說明、反饋方式和時間，以及者等。有些專業(yè)學(xué)會團(tuán)體為了表示重視，可以把卷首語單獨(dú)作為，放在問至于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性研究和記名式的問卷，可以把卷首語單獨(dú)作為，放在問卷的前面。2內(nèi)所謂開放式問答題只提問題不給具體答案被者填答多用于學(xué)術(shù)性研究和記名式問卷；封閉式問答題，既提出問題，又給出備選答案，被者只需對選中的答案，標(biāo)注如“√”的記號即可；至于混合型問答題，又稱半封閉型問答題，是在采用封閉型問答題的同時，最后再附上一二放式問題。其實(shí)，對于群眾性問卷，應(yīng)當(dāng)充分考慮的隨機(jī)性和對象的隨意性，類似的混合型填答應(yīng)當(dāng)盡量避免。3編碼一般應(yīng)用于大規(guī)模的問卷中因?yàn)樵诖笠?guī)模問卷中資料的統(tǒng)計(jì)匯總工作十分繁重，等工作完成以后再進(jìn)行。前者稱為預(yù)編碼，后者稱為后編碼。4他資包括問卷注釋，也就是填答說明，其作用和目的是指導(dǎo)被者正確填答。有的自填式問卷還有一個“表示內(nèi)容的可有可無，又破壞了本身的穩(wěn)重。問卷設(shè)計(jì)要一份好的問卷，應(yīng)該滿足以下幾方面的要求：一是問卷應(yīng)該明確把握潛在的導(dǎo)向，注意后續(xù)可能造成的影響；二是確保問卷能完成任務(wù)與目的；三是問題具體、表述清楚、重點(diǎn)突出、整體結(jié)構(gòu)好；四是便于統(tǒng)計(jì)整理和數(shù)據(jù)分析。設(shè)計(jì)問卷，不僅需要弄清楚問題的類型、問題的結(jié)構(gòu)，（一）明確問卷設(shè)計(jì)的出發(fā)問卷作為者用來收料的工具，對其進(jìn)行設(shè)計(jì)時，自然要考慮者的需要。即既不漏掉一些必需的資料，也不包含一些無關(guān)的資料。但是，如果光從研究者的需要來考慮，而不考慮到被者的實(shí)際情況，那么所設(shè)計(jì)的問卷往往會存在一些不妥的地方。問卷的過程可以簡單表示為：者—問卷—被者。其中“者—問卷”這一環(huán)節(jié)，指的是者按照研究的目的和意圖設(shè)計(jì)出問卷。如果僅從這一點(diǎn)考慮，問卷設(shè)計(jì)時要完全滿足者的需要。但是，在“問卷—被者”這一環(huán)節(jié)中，問卷則會對眾多被者產(chǎn)生影響。尤其應(yīng)該認(rèn)識到，問卷所的對象不是機(jī)器，而是具體的人不同質(zhì)量不同形式的問卷對被者要求和產(chǎn)生的影響也各不相同因此，要使問卷取得好的效果，設(shè)計(jì)問卷時不能只把注意力放在編制什么問題上，注意問卷過程中人的因素。要多從回答者的角度考慮，盡量為他們填答問卷提供方便，減少和麻煩。（二）明確問卷中的兩種上的。即被者因在心理上和思想上對問卷產(chǎn)生的各種不良反應(yīng)所形成的。比如，涉及個人隱私等敏感的內(nèi)容時，回答者就容易產(chǎn)生種種顧慮；當(dāng)問卷內(nèi)容脫離被者的生活實(shí)際，所用的語言與被者的文化背景不協(xié)調(diào)，問卷形式設(shè)計(jì)得呆板、雜亂時，被者就可能對問卷調(diào)查，置之不理，甚至將問卷表?xiàng)壢鐝U紙客觀上的。即由被者自身的能力、條件等方面的限制所形成的。比如閱讀能力、理解能力、能力、計(jì)算能力帶來的限制等。如果設(shè)計(jì)問卷時不設(shè)身處地為被者考慮，那么一些回答者就會由于上述種種客觀條件的限制而放棄答卷從而使問卷的回收率下降影響到質(zhì)量。（三）問題的語言及提問方的被者無法回答。慣的問法，而后者則帶有一種希望被者回答“是的，我不抽煙”的傾向。不要用否定形式提問。在日常生活中，人們于肯定形式的提問，而不于否定形式的提問。不要問回答者不知道的問題。即研究者所問的問題都應(yīng)該是被者能夠回答的問題。如果向被調(diào)查者詢問一個他們一無所知的問題，那么被者是無法回答的。(四)問題的種可以分為四個類型，背景性的問題、客觀性問題、性問題和檢驗(yàn)性問題a”、、通常是指被者個人的基本情況。有時背景性問題是問卷后續(xù)分析研究的重要依據(jù)，例如“出國留學(xué)問卷，對象的，都是的考量內(nèi)容；但在的群眾性問卷中，如“講、比”活動問卷與對象的、、，則沒有必然的關(guān)系?！薄?、b主要是指已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的各種事實(shí)和行為。作為一種統(tǒng)計(jì)資料方式，客觀性問題及其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，必須用于；常見的設(shè)計(jì)差錯是一大堆，實(shí)證分析時束之高閣，或者應(yīng)用研c性問這是指人們的思想、感情、態(tài)度、愿望等一切主要世界觀狀況方面的問題。在問卷中，性問d填答是否有對于通常規(guī)模較大問卷數(shù)量多群眾性涉及面廣的問卷大可不必如此繁雜。至于相對學(xué)術(shù)性的問卷，可以考慮設(shè)計(jì)檢驗(yàn)性問題，以驗(yàn)證被者的填答是否有偏離真實(shí)性現(xiàn)象。然而，即便已經(jīng)檢驗(yàn)或判斷出填答存在疑義，多數(shù)學(xué)術(shù)性也少有后續(xù)的補(bǔ)救和修正措施加以彌合，往往只是停留在數(shù)理統(tǒng)計(jì)和檢驗(yàn)層面。（五）編寫問題采用六要素明確含糊容易產(chǎn)生歧義，如“您使用哪個品牌的洗發(fā)液？”這個問題似有一個清晰的，但被者可（2）（3（4）目前的許多中，在了解個人基本情況時，所問的收入是稅前的還是稅后的，是個人的收入還是家問題的數(shù)量。一份問卷應(yīng)該包括多少個問題，這要依據(jù)的內(nèi)容，樣本的性質(zhì)，分析的方法，擁太長，通常以回答者在20分鐘以內(nèi)完成為宜，最多也不要超過30分鐘。問卷太長往往引起回答者心問題的順序。問卷中問題的前后順序及相互間的聯(lián)系，既會影響到被者對問題的回答結(jié)果，又會影響到的順利進(jìn)行。那么如何安排問卷中問題的次序呢？首先，應(yīng)將同一維度的問題集中在一（1）把簡單易答的問題放面，把復(fù)雜難答的問題放在后面（2）把能引起被者的問題放面，把容易引起他們緊張或產(chǎn)生顧慮的問題放在后面（3）把被者熟悉的問題放面，把（4）5個人背景資料一般放在結(jié)尾但有時也以放在開頭即如果只要的內(nèi)容不涉及比較敏感（6）問題，則應(yīng)放在問卷的最后。(一般地說，應(yīng)該先易后難，由淺入深；先客觀事實(shí)方面的問題，后主觀狀況方面的問題；先一般性質(zhì)的問題后特殊性質(zhì)的問題特別是敏感性強(qiáng)性大的問題更應(yīng)安排在問卷的后面。)相倚問題。在問卷設(shè)計(jì)中，常常會遇到這樣的情況：有些問題只適用于樣本中的一部分對象?！熬磉m合每一個對象，在設(shè)計(jì)問卷時必須采取相倚問題（或稱為后續(xù)性問題）的方法。所謂相倚問題指的是后兩個（或多個）相連的問題中，被者是否應(yīng)當(dāng)回答后一個（或后幾個）問題，要有哪些能力？”其答案就應(yīng)該列舉與工作相關(guān)的研究能力、科學(xué)決策能力、使用能力、互斥性原則。即設(shè)計(jì)的答案必須是互相排斥的。例如，詢問“您的專業(yè)技術(shù)是什么？”如果設(shè)可能性原則即設(shè)計(jì)的答案必須是被者能夠回答也愿意回答的如果設(shè)計(jì)的答案“2010您家的系數(shù)是“去年您勞動了天等這樣一些一般被者難以理解憶計(jì)算和難以表達(dá)的答案，或者是涉及被者不能夠、不愿意回答的隱私性、敏感性答案，就違背了可能性原則。例子：可以根據(jù)此結(jié)果寫問2．1被者基本情況:本次共問卷30份，回收有效問卷30份，回收率100%。被對象男女比例為0．2，學(xué)生城鄉(xiāng)比例為0．33，和鄉(xiāng)村學(xué)生明顯較多，所有被者中省95%100%2008以第一期只有36人，上由于有6人未到。2．2就業(yè)意向及影響因素:顯示，41%的學(xué)生考慮個人發(fā)展機(jī)會，34%則考慮薪酬與福利，考慮及單位知名度的僅分別占14%，10%。當(dāng)問及專業(yè)對口的重要性時，選擇重要的占到83%，不13%;63%33%83%)10%自己畢業(yè)后每月“期望薪酬數(shù)”70%2000及以下。2．3基層就業(yè)因素及意愿:發(fā)現(xiàn)，高達(dá)90%的人不了解基層就業(yè)單位，僅10%的人表示了解;47%65%17%基層就業(yè)，薪酬應(yīng)比非基層提高多少的問題中，40%30%，33%50的福利，選“較高薪水”和“較好硬件設(shè)施”的僅占14%和7%。3．3．1就業(yè)影響因素分析。顯示，在就業(yè)影響因素中，個人發(fā)展機(jī)會、專業(yè)對口及家人影響都到了較大比例，說明由于大學(xué)生的較小和醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，他們相對更看重個人的發(fā)展機(jī)會和待遇。3．2促進(jìn)基層就業(yè)措施解析。在中，發(fā)現(xiàn)一個重要問題，就是絕大部分學(xué)生(高達(dá)90%)完全不了解基層就業(yè)單位的情況，這個問題應(yīng)該引起學(xué)校和相關(guān)部