如何備好一節(jié)語文課

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如何備好一節(jié)語文課

一、要吃透教材教師備課，是要認真鉆研教材，領(lǐng)悟教材本身的魅力，把教材系統(tǒng)地納入自己的認識之中并化為自身的東西。1、在確定教材內(nèi)容時，教師應(yīng)進行思考：（1）能夠迷住我的學生的興趣是什么（2）我的學生需要什么(3）對我的學生來說什么最重要2、在編排教材內(nèi)容時，教師要進行考慮：（1）哪些內(nèi)容能使學生的思維最大限度地被調(diào)動起來（2）哪些內(nèi)容能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并使學生的思維得到發(fā)展（3）學生在哪些方面會有不同于自己的看法等等。

備課時，教師若能在明確地回答以上提出的問題之后，再去探討教材與學生之間的生動活潑的接觸點，進而去組織、編排……這樣，才能稱之為是在為學生備教材，而不是為備教材而備教材。二、關(guān)注“重”“難”點在備課時，大多數(shù)教師特別是新教師或新任課的教師往往把“關(guān)鍵”這一環(huán)節(jié)給遺漏了，這是不對的。因此，人們常說“重點易找，難點難尋，關(guān)鍵被遺漏”是帶有一定的普遍性的。“關(guān)鍵”是突出重點、攻克難點的突破口，有它一定的重要性。

1、必須抓住本節(jié)的重點，一節(jié)課的“重點”就是本節(jié)課基礎(chǔ)知識的核心。2、認真分析教材內(nèi)容的同時，努力尋找本節(jié)內(nèi)容的“難點”，其確定方法在于：（1）有的知識抽象性較強，學生了解的又少的；（2）由于知識本身的隱藏性較強，學生一時識不破的；（3）某些知識在使用上靈活度較大，學生不易掌握的；（4）新知識與舊知識之間的跨度較大，學生一時接受不了的；（5）知識內(nèi)容復(fù)雜，綜合性較強的；（6）知識內(nèi)容較深湛，學生難于理解的等等，以上這些中的任何一個都可以形成難點。

三、要了解學生備課是根本是“備學生”。備課是教師為了協(xié)助和促進學生憑借教材進行學習活動而展開的。如果不了解學生，教師就沒有備課權(quán)，所以，備課前要求教師必須熟悉學生并能深入地了解學生。了解學生，就是關(guān)心學生的主體性，強調(diào)將學生的體驗、理想、情感、態(tài)度滲透到整個備課之中。教和學需要用心、用情來體驗，備課也是一樣需要用心、用情參與的。

1、需要了解學生的內(nèi)容很多，一般包括：（1）要了解學生的原有知識基礎(chǔ)、智力水平、學習習慣和興趣愛好等，達到“心中有學生”；（2）還要了解全班學生的一般情況，又要了解學生的個性差異，以便區(qū)別對待；（3）根據(jù)每一課教材的備課情況，研究學生在接受新知識時可能出現(xiàn)的問題，能作出較為正確的預(yù)見等。

2、在了解的途徑和方法上：（1）從學生的檔案中了解學生，或者直接深入學生之中通過與學生（特別是后進生）談話來互相間進行了解；（2）可以聽取班主任以及任科教師對該班學生思想、紀律、學習等情況的介紹以達到了解；（3）利用召開有各方面學生參加的座談會，聽取學生對教學上的意見和要求的同時進一步了解學生。

教師只有這樣從多方面并深入了解學生，才能把備教材和備學生結(jié)合起來，使課堂教學更具有針對性和預(yù)見性。

四、要有方法

備課時如何選教學方法是教師面臨的又一個十分復(fù)雜的問題。在備課時的教學方法選擇不是可有可無的，而是教師準備和計劃教學時將采取哪種手段把知識傳授給學生。無論在理論上還是在實踐上都不存在萬能的教學方法。教師應(yīng)把主要精力花到“創(chuàng)造自己的教學方法”上。故教學有法，但無定法，貴在得法。選擇教學方法不僅依據(jù)教學目的、內(nèi)容、階段，所具備的教學條件，以及學生實際狀況等因素；還要考慮自己本身的個性、修養(yǎng)，工作熟練程度等因素。

1、對諸方法至少應(yīng)有所了解，才知道在哪種條件下該運用哪種方法。

2、要了解在教學過程中當使用某種方法時，經(jīng)常會遇到的問題是什么？

3、每一節(jié)具體教材內(nèi)容不一樣，要求的教學方法也不同。

4、應(yīng)該讓學生領(lǐng)會你在教學過程中使用的那種方法。

無論選擇哪種形式的教學方法，其中“啟發(fā)式”是它的核心。采取科學的教學方法就會事半功倍，方法不對則事倍功半。教師要善于從實際出發(fā)，靈活選定和運用教學方法。注重方法，不唯方法，倡導多元化教學方法。選擇教學方法，不僅僅指教師教的方法，也包括指導學生學的方法。由于教師選擇了恰當?shù)慕虒W方法，在分析問題和解決問題中也會對學生的