《清塘荷韻》說(shuō)課課件

清塘荷韻清塘荷韻一、教材地位二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、教法學(xué)法五、課時(shí)安排六、教學(xué)過(guò)程七、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教材地位教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教材地位

《清塘荷韻》編寫(xiě)在讀本中“心靈遠(yuǎn)游”這個(gè)板塊，在剛剛學(xué)完朱自清的《荷塘月色》后接著學(xué)習(xí)季羨林的這樣一篇散文有助于學(xué)生接觸不同類(lèi)型的寫(xiě)“荷”的文章，加深對(duì)中國(guó)“荷”文化的理解。散文《清塘荷韻》借物喻人，通過(guò)贊美荷花來(lái)表現(xiàn)季老頑強(qiáng)的生命力和豁達(dá)的人生境界。學(xué)習(xí)本課，我們不僅要落實(shí)文章主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感熏陶和人文教育。一、教材地位

《清塘荷韻》編寫(xiě)在讀本中“心靈遠(yuǎn)游”二、教材目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：積累寫(xiě)荷詩(shī)句，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀文段，探究荷韻。賞析景物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟季老頑強(qiáng)的生命力和豁達(dá)的人生境界，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。二、教材目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：積累寫(xiě)荷詩(shī)句，理解文章內(nèi)容，三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：深入理解荷韻，感悟季老頑強(qiáng)的生命力，賞析景物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言特色。難點(diǎn)：理解“季荷”的含義，品味詩(shī)句“池花對(duì)影落”的意境，感悟作者豁達(dá)的人生境界。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：深入理解荷韻，感悟季老頑強(qiáng)的生命力四、教法、學(xué)法

根據(jù)對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的分析，本著教法為學(xué)法服務(wù)的宗旨，確定以下教法、學(xué)法：

教法：為更好地突出重、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用反復(fù)朗讀，文本研習(xí)，情感體驗(yàn)等方法組織教學(xué)。學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程重點(diǎn)是在文本研習(xí)過(guò)程中不斷篩選、提取重要信息，整合知識(shí)，提高閱讀能力。教學(xué)中要讓學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)、合作探究中，體會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。四、教法、學(xué)法

根據(jù)對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的分析，本著教法五、課時(shí)安排

：1課時(shí)五、課時(shí)安排

：1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（二）檢查預(yù)習(xí)（三）合作探究（四）重點(diǎn)品味（五）拓展延伸六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課

讓學(xué)生欣賞幾幅荷花的圖片，在感受美的過(guò)程中引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（一）導(dǎo)入新課

讓學(xué)生欣賞幾幅荷花的圖片，在感《清塘荷韻》說(shuō)課課件《清塘荷韻》說(shuō)課課件綻放孕育凋落孕育綻放孕育凋落孕育

荷花，既沒(méi)有牡丹的雍榮華貴，也沒(méi)有梅花的鐵骨錚錚，既沒(méi)有水仙的玲瓏清秀，也沒(méi)有桂花的十里飄香，然而，她卻在炎夏酷暑中，在萬(wàn)里晴空之下，亭亭玉立，超然脫俗，送絲絲清涼，散陣陣幽香，添幾多美景，增幾分神韻。我們剛感受過(guò)朱自清筆下的荷塘月色，今天共同走進(jìn)季羨林老先生的荷塘去看看。荷花，既沒(méi)有牡丹的雍榮華貴，也沒(méi)有梅花的鐵骨錚（二）檢查預(yù)習(xí)

讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)的答案，老師稍加指導(dǎo)。（二）檢查預(yù)習(xí)

讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)的答（三）合作探究

1、閱讀4—6段，勾畫(huà)出描寫(xiě)作者“盼荷”的行動(dòng)與心情以及荷花生長(zhǎng)情況的語(yǔ)句，完成下表。（三）合作探究

1、閱讀4—6段，勾畫(huà)出描寫(xiě)作者“盼荷”的行《清塘荷韻》說(shuō)課課件《清塘荷韻》說(shuō)課課件2、作者從上述種蓮、盼荷的過(guò)程中，領(lǐng)悟出了什么哲理？天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御。2、作者從上述種蓮、盼荷的過(guò)程中，領(lǐng)悟出了什么哲理？3.如何理解這句話？這句話季老充分地贊美了生命，謳歌了生命力量的強(qiáng)大。返回3.如何理解這句話？這句話季老充分返回品“荷之神韻”（四）重點(diǎn)品味

品“荷之神韻”（四）重點(diǎn)品味

讀6、7段文字：從荷葉蔓延的過(guò)程中，你能品味出荷葉怎樣的內(nèi)在神韻？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句(從時(shí)間、空間、數(shù)量等方面)說(shuō)說(shuō)你的理解。孕育之艱辛，生命力之旺盛。堅(jiān)韌頑強(qiáng)荷之神韻——孕育讀6、7段文字：從荷葉蔓延的過(guò)程中，你能品味出荷葉怎樣的

速讀8、9兩段，請(qǐng)找出作者描繪的兩幅荷花圖，用文中的詩(shī)句給這兩幅畫(huà)面命名并說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受。荷之神韻——綻放、凋落速讀8、9兩段，請(qǐng)找出作者描繪的兩幅荷花圖，用文中的詩(shī)句“映日荷花別樣紅”

“池花對(duì)影落”

秀雅脫俗安寧?kù)o謐豁達(dá)超然“映日荷花別樣紅”“池花對(duì)影落”秀雅脫俗安寧?kù)o3.一般生命的凋零，總是給人什么樣的感覺(jué)？荷之神韻——凋落凄涼、蕭條3.一般生命的凋零，總是給人什么樣的感覺(jué)？荷之神韻——凋落凄荷之神韻——凋落4、那作者筆下的荷是不是也是蕭條、凄涼的?

不是，而是非常優(yōu)美的。這瓣荷花，曾飽嘗過(guò)孕育的艱辛，也感受到生命的快樂(lè)?，F(xiàn)在它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。它走得如此飄逸、灑脫。能以這樣超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，實(shí)在是徹悟生命的智者。荷之神韻——凋落4、那作者筆下的荷是不是也是蕭條、凄涼的?

形韻：荷是秀雅的，它迎風(fēng)弄姿，睥睨一切。神韻：荷是頑強(qiáng)的，它埋藏四年，不曾言棄。情韻：荷是寧?kù)o的，它優(yōu)美淡然，脫離塵世荷韻形韻：荷是秀雅的，它迎風(fēng)弄姿，睥睨一切。神韻：荷是頑強(qiáng)的，它季老的荷花，有人贈(zèng)其美名“季荷”。結(jié)合你對(duì)作者人生經(jīng)歷的了解，那么季老與荷花之間是否有著內(nèi)在聯(lián)系？如何理解“季荷”的含義呢？識(shí)季老季老的荷花，有人贈(zèng)其美名“季荷”。結(jié)合你對(duì)作者人生經(jīng)歷的了解資料鏈接：●辭三大頭銜“三頂桂冠一摘，還了我一個(gè)自由自在身。身上的泡沫洗掉了，露出了真面目，皆大歡喜?！边@位90多歲高齡的老人是如何對(duì)待罩在自己頭頂?shù)臓N爛光環(huán)的——

——季羨林《病榻雜記》“環(huán)顧左右，朋友中國(guó)學(xué)基礎(chǔ)勝于自己者，大有人在。在這樣的情況下，我竟獨(dú)占‘國(guó)學(xué)大師’的尊號(hào)，豈不折煞老身！”“這樣的人，滔滔者天下皆是也。但是，現(xiàn)在卻偏偏把我‘打’成泰斗。我這個(gè)泰斗又從哪里講起呢？”“是不是因?yàn)橹袊?guó)只有一個(gè)季羨林，所以他就成為‘寶’。但是，中國(guó)的趙一錢(qián)二孫三李四等等，也都只有一個(gè)，難道中國(guó)能有13億‘國(guó)寶’嗎？”資料鏈接：●辭三大頭銜“三頂桂冠一摘，還了我一個(gè)自由自在身。資料鏈接：季老在黑暗殘酷、泯滅人性的“文革”時(shí)代,他不堪忍受那殘暴的批斗與羞辱，在生與死的抉擇中決意自殺。他反復(fù)思索種種自殺方式，最終選定吃安眠藥死。正當(dāng)他要實(shí)施自殺時(shí)，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鮮血流淌。他的思想?yún)s發(fā)生了變化：“不想死了”，“還是活下去吧”。他決意忍辱偷生，堅(jiān)持自己的信念。于是，為著適應(yīng)不斷的批斗，他竟然想出每天站在自家陽(yáng)臺(tái)上進(jìn)行“批斗鍛煉”：“低頭彎腰，手不扶膝蓋，完全自覺(jué)自愿地坐噴氣式”，“還在心里數(shù)著數(shù)，來(lái)計(jì)算時(shí)間，必至眼花流淚為止”。

——堅(jiān)守希望、直面挫折資料鏈接：季老在黑暗殘酷、泯滅人性的“文革”時(shí)代,他不堪忍受

2006年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭（季羨林）：

智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問(wèn)鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。

“即使在最困難的時(shí)候，也沒(méi)有丟掉自己的良知?！?/p>

2006年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭（季羨林）：人如其“荷”心有其“韻”

清塘荷韻人如其“荷”心有其“韻”清塘荷韻堅(jiān)韌的生命精神豁達(dá)的生活態(tài)度美好的生活愿望荷韻季之堅(jiān)韌的生命精神荷韻季之（五）拓展延伸1、請(qǐng)同學(xué)講述霍金、張海迪等人的故事，思考霍金、張海迪等人身上與荷花有著怎樣相似的精神？（五）拓展延伸1、請(qǐng)同學(xué)講述霍金、張海迪等人的故事，思考霍金作業(yè)：搜集古今詠荷（蓮）的詩(shī)、詞、文并背誦自己喜歡的詞句作業(yè)：謝謝大家！懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！清塘荷韻清塘荷韻一、教材地位二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、教法學(xué)法五、課時(shí)安排六、教學(xué)過(guò)程七、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教材地位教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教材地位

《清塘荷韻》編寫(xiě)在讀本中“心靈遠(yuǎn)游”這個(gè)板塊，在剛剛學(xué)完朱自清的《荷塘月色》后接著學(xué)習(xí)季羨林的這樣一篇散文有助于學(xué)生接觸不同類(lèi)型的寫(xiě)“荷”的文章，加深對(duì)中國(guó)“荷”文化的理解。散文《清塘荷韻》借物喻人，通過(guò)贊美荷花來(lái)表現(xiàn)季老頑強(qiáng)的生命力和豁達(dá)的人生境界。學(xué)習(xí)本課，我們不僅要落實(shí)文章主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感熏陶和人文教育。一、教材地位

《清塘荷韻》編寫(xiě)在讀本中“心靈遠(yuǎn)游”二、教材目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：積累寫(xiě)荷詩(shī)句，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀文段，探究荷韻。賞析景物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟季老頑強(qiáng)的生命力和豁達(dá)的人生境界，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。二、教材目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：積累寫(xiě)荷詩(shī)句，理解文章內(nèi)容，三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：深入理解荷韻，感悟季老頑強(qiáng)的生命力，賞析景物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言特色。難點(diǎn)：理解“季荷”的含義，品味詩(shī)句“池花對(duì)影落”的意境，感悟作者豁達(dá)的人生境界。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：深入理解荷韻，感悟季老頑強(qiáng)的生命力四、教法、學(xué)法

根據(jù)對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的分析，本著教法為學(xué)法服務(wù)的宗旨，確定以下教法、學(xué)法：

教法：為更好地突出重、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用反復(fù)朗讀，文本研習(xí)，情感體驗(yàn)等方法組織教學(xué)。學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程重點(diǎn)是在文本研習(xí)過(guò)程中不斷篩選、提取重要信息，整合知識(shí)，提高閱讀能力。教學(xué)中要讓學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)、合作探究中，體會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。四、教法、學(xué)法

根據(jù)對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的分析，本著教法五、課時(shí)安排

：1課時(shí)五、課時(shí)安排

：1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（二）檢查預(yù)習(xí)（三）合作探究（四）重點(diǎn)品味（五）拓展延伸六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課

讓學(xué)生欣賞幾幅荷花的圖片，在感受美的過(guò)程中引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（一）導(dǎo)入新課

讓學(xué)生欣賞幾幅荷花的圖片，在感《清塘荷韻》說(shuō)課課件《清塘荷韻》說(shuō)課課件綻放孕育凋落孕育綻放孕育凋落孕育

荷花，既沒(méi)有牡丹的雍榮華貴，也沒(méi)有梅花的鐵骨錚錚，既沒(méi)有水仙的玲瓏清秀，也沒(méi)有桂花的十里飄香，然而，她卻在炎夏酷暑中，在萬(wàn)里晴空之下，亭亭玉立，超然脫俗，送絲絲清涼，散陣陣幽香，添幾多美景，增幾分神韻。我們剛感受過(guò)朱自清筆下的荷塘月色，今天共同走進(jìn)季羨林老先生的荷塘去看看。荷花，既沒(méi)有牡丹的雍榮華貴，也沒(méi)有梅花的鐵骨錚（二）檢查預(yù)習(xí)

讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)的答案，老師稍加指導(dǎo)。（二）檢查預(yù)習(xí)

讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)的答（三）合作探究

1、閱讀4—6段，勾畫(huà)出描寫(xiě)作者“盼荷”的行動(dòng)與心情以及荷花生長(zhǎng)情況的語(yǔ)句，完成下表。（三）合作探究

1、閱讀4—6段，勾畫(huà)出描寫(xiě)作者“盼荷”的行《清塘荷韻》說(shuō)課課件《清塘荷韻》說(shuō)課課件2、作者從上述種蓮、盼荷的過(guò)程中，領(lǐng)悟出了什么哲理？天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御。2、作者從上述種蓮、盼荷的過(guò)程中，領(lǐng)悟出了什么哲理？3.如何理解這句話？這句話季老充分地贊美了生命，謳歌了生命力量的強(qiáng)大。返回3.如何理解這句話？這句話季老充分返回品“荷之神韻”（四）重點(diǎn)品味

品“荷之神韻”（四）重點(diǎn)品味

讀6、7段文字：從荷葉蔓延的過(guò)程中，你能品味出荷葉怎樣的內(nèi)在神韻？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句(從時(shí)間、空間、數(shù)量等方面)說(shuō)說(shuō)你的理解。孕育之艱辛，生命力之旺盛。堅(jiān)韌頑強(qiáng)荷之神韻——孕育讀6、7段文字：從荷葉蔓延的過(guò)程中，你能品味出荷葉怎樣的

速讀8、9兩段，請(qǐng)找出作者描繪的兩幅荷花圖，用文中的詩(shī)句給這兩幅畫(huà)面命名并說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受。荷之神韻——綻放、凋落速讀8、9兩段，請(qǐng)找出作者描繪的兩幅荷花圖，用文中的詩(shī)句“映日荷花別樣紅”

“池花對(duì)影落”

秀雅脫俗安寧?kù)o謐豁達(dá)超然“映日荷花別樣紅”“池花對(duì)影落”秀雅脫俗安寧?kù)o3.一般生命的凋零，總是給人什么樣的感覺(jué)？荷之神韻——凋落凄涼、蕭條3.一般生命的凋零，總是給人什么樣的感覺(jué)？荷之神韻——凋落凄荷之神韻——凋落4、那作者筆下的荷是不是也是蕭條、凄涼的?

不是，而是非常優(yōu)美的。這瓣荷花，曾飽嘗過(guò)孕育的艱辛，也感受到生命的快樂(lè)?，F(xiàn)在它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。它走得如此飄逸、灑脫。能以這樣超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，實(shí)在是徹悟生命的智者。荷之神韻——凋落4、那作者筆下的荷是不是也是蕭條、凄涼的?

形韻：荷是秀雅的，它迎風(fēng)弄姿，睥睨一切。神韻：荷是頑強(qiáng)的，它埋藏四年，不曾言棄。情韻：荷是寧?kù)o的，它優(yōu)美淡然，脫離塵世荷韻形韻：荷是秀雅的，它迎風(fēng)弄姿，睥睨一切。神韻：荷是頑強(qiáng)的，它季老的荷花，有人贈(zèng)其美名“季荷”。結(jié)合你對(duì)作者人生經(jīng)歷的了解，那么季老與荷花之間是否有著內(nèi)在聯(lián)系？如何理解“季荷”的含義呢？識(shí)季老季老的荷花，有人贈(zèng)其美名“季荷”。結(jié)合你對(duì)作者人生經(jīng)歷的了解資料鏈接：●辭三大頭銜“三頂桂冠一摘，還了我一個(gè)自由自在身。身上的泡沫洗掉了，露出了真面目，皆大歡喜。”這位90多歲高齡的老人是如何對(duì)待罩在自己頭頂?shù)臓N爛光環(huán)的——

——季羨林《病榻雜記》“環(huán)顧左右，朋友中國(guó)學(xué)基礎(chǔ)勝于自己者，大有人在。在這樣的情況下，我竟獨(dú)占‘國(guó)學(xué)大師’的尊號(hào)，豈不折煞老身！”“這樣的人，滔滔者天下皆是也。但是，現(xiàn)在卻偏偏把我‘打’成泰斗。我這個(gè)泰斗又從哪里講起呢？”“是不是因?yàn)橹袊?guó)只有一個(gè)季羨林，所以他就成為‘寶’。但是，中國(guó)的趙一錢(qián)二孫三李四等等，也都只有一個(gè)，難道中國(guó)能有13億‘國(guó)寶’嗎？”資料鏈接：●辭三大頭銜“三頂桂冠一摘，還了我一個(gè)自由自在身。資料鏈接：季老在黑暗殘酷、泯滅人性的“文革”時(shí)代,他不堪忍受那殘暴的批