探究細胞的吸水與失水(說課)課件

第4章第一節(jié)物質跨膜運輸的實例第2課時探究細胞的吸水與失水廣州市第五中學馬麗娜第4章第一節(jié)廣州市第五中學馬麗娜1探究細胞的吸水與失水(說課)課件2一、教材和教學對象分析：

本課是人教版、生物必修一、第四章第一節(jié)的第2課時。教材安排：通過“問題探討”和紅細胞實驗，介紹滲透作用、半透膜等知識。通過探究活動“探究植物細胞的吸水和失水”，介紹提出問題、作出假設和設計實驗等環(huán)節(jié)。

高二的學生經過高一新課程的學習后，應該初步了解探究問題的方法和具備相關的能力。在初中生物學習中也奠定了一定的生物學知識。為此本人在設計中作了一些改動，目的是著力提高學生的科學素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式和創(chuàng)新思維。一、教材和教學對象分析：本課是人教版、生物必修一、3具體為：

第一課時：利用“問題探討”說明滲透的原理；通過紅細胞的實驗介紹探究的過程和實驗設計的細節(jié)然后自己設計“關于植物細胞失水和吸水”的探究過程。第二課時：驗證自己設計的實驗。真切體驗和掌握科學探究實驗的一般過程。同時引發(fā)關于了解細胞膜的結構和功能的興趣，為下一節(jié)課的學習提供了探究的方向和內容。具體為：第一課時：利用“問題探討”說明滲透的原理；通過紅細4二、學習目標確定：1、知識性目標：理解細胞在什么情況下吸水和失水2、情感性目標：①通過觀察，感受植物細胞的質壁分離和復原②感受科學家進行科學研究過程的思維和方法，從而激發(fā)對科學研究的熱情和對生命科學的熱愛。培養(yǎng)鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度。

3、能力性目標：①嘗試從現實生活現象中提出問題，作出假設。②學習進行探究問題的一般方法和步驟，形成自主學習的能力和習慣。 ③通過進行“關于植物細胞吸水和失水”的實驗設計和操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。二、學習目標確定：1、知識性目標：理解細胞在什么情況下吸水和5三、教學重、難點教學重點：學會科學探究實驗的一般過程。教學難點：能夠對提供的資料進行，學會討論問題，得出正確的結論。三、教學重、難點教學重點：學會科學探究實驗的一般6四、教學策略（特色）：（一）理論依據1、本課的設計是依據新課標“更尊重學生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經驗；更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程?！钡囊笤O計的。2、新課標中關于科學探究能力的“十一項要求”。四、教學策略（特色）：（一）理論依據7（二）具體策略為：

1、以學生身邊的生活實際問題引入，并讓學生提出自己希望探究的問題,激發(fā)興趣。

2、讓學生根據自己提出的問題和假設，設計實驗，整個過程教師只在設計的科學性和可行性方面提供必要指導，不作過多的干涉。

3、按照“組內異質，組間同質”的原則，指導學生分組合作開展探究，促進學生社會化的發(fā)展。

（二）具體策略為：1、以學生身邊的生活實際問題引入，并讓學84、讓學生自主地進行實驗探究，驗證自己的假設。教師及時發(fā)現并引導學生解決實際操作中不斷生成的新問題，引導學生沿著自己設定的探究方向推導出正確的結論。

5、通過最后一個環(huán)節(jié)——小組之間的答辯。達到既培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，又能落實知識點。6、多角度、多側面地對學生的探究、學習能力進行評價，尊重學生多樣化發(fā)展的需求。7、通過制作“實驗報告”小報，在課后相互交流、質疑、修改。4、讓學生自主地進行實驗探究，驗證自己的假設。教師及時發(fā)現并9五、教學過程：（一）課前準備：1、完成題目：關于植物細胞失水和吸水，在日常生活中碰到什么例子，你想了解些什么？2、通過查閱書本、資料、上網等途徑確定實驗方案的科學性和可行性，設計交老師檢查，老師進行適當的指導。3、根據自己小組的設計，自行準備實驗材料，配制藥品。（教師準備濃度為0.1～0.8g/ml濃度梯度的蔗糖溶液，清水、酸、堿等常用的藥品和用具，放在公共藥品桌供同學們自由選擇。）4、教師指導學生進行分組。五、教學過程：（一）課前準備：10（二）課堂實施：1、提出問題（5分鐘）2、實驗探究過程（20分鐘）3、分析結果、得出結論（5分鐘）4、表達與交流——答辯（10分鐘）

（二）課堂實施：1、提出問題（5分鐘）11六、效果及反思1、教師在組織學生開展自主探究學習的時候，要把握好“度”。既不能包辦代替，也不能“放羊式”。要扮演好指導者的角色，引導學生自己解決問題。

2、教師應充分重視表達與交流——質疑、答辯環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)能使學生獲得更多的間接經驗。真正體現合作學習的優(yōu)勢。。六、效果及反思1、教師在組織學生開展自主探究學習的時候，要把123、探究性學習的實施，對老師的要求是比以往更高了。教師的知識面要廣、思維要敏捷。不但要有預見問題和處理“預見性”問題的能力，更要有處理好隨時在實驗、學習過程中出現的“生成性”問題的應變能力。3、探究性學習的實施，對老師的要求是比以往更高了。教師的知識13謝謝！謝謝！14探究細胞的吸水與失水(說課)課件15探究細胞的吸水與失水(說課)課件16在課堂上各組學生提出部分探究的問題有:1、探究辣椒細胞失水和吸水后液泡的變化。2、探究植物細胞在酸堿處理后的吸水和失水的情況。3、探究活細胞和死細胞在吸水和失水時有何區(qū)別(實驗材料:紫色洋蔥)。4、探究菜心細胞的細胞液濃度。5、探究蘿卜細胞吸水和失水的的情況。6、探究橙表皮細胞吸水和失水的的情況。

……在課堂上17

1、許多人企求著生活的完美結局，殊不知美根本不在結局，而在于追求的過程。

2、慢慢的才知道：堅持未必就是勝利，放棄未必就是認輸，。給自己一個迂回的空間，學會思索，學會等待，學會調整。人生沒有假設，當下即是全部。背不動的，放下了；傷不起的，看淡了；想不通的，不想了；恨不過的，撫平了。

3、在比夜更深的地方，一定有比夜更黑的眼睛。

4、一切偉大的行動和思想，都有一個微不足道的開始。

5、從來不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起來，才是最大的榮耀。

6、這個世界到處充滿著不公平，我們能做的不僅僅是接受，還要試著做一些反抗。

7、一個最困苦、最卑賤、最為命運所屈辱的人，只要還抱有希望，便無所怨懼。

8、有些人，因為陪你走的時間長了，你便淡然了，其實是他們給你撐起了生命的天空；有些人，分開了，就忘了吧，殘缺是一種大美。

9、照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被別人的意見引入歧途。

10、沒人能讓我輸，除非我不想贏！

11、花開不是為了花落，而是為了開的更加燦爛。

12、隨隨便便浪費的時間，再也不能贏回來。

13、不管從什么時候開始，重要的是開始以后不要停止；不管在什么時候結束，重要的是結束以后不要后悔。

14、當你決定堅持一件事情，全世界都會為你讓路。

15、只有在開水里，茶葉才能展開生命濃郁的香氣。

16、別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

17、不要讓未來的你，討厭現在的自己，困惑誰都有，但成功只配得上勇敢的行動派。

18、人生最大的喜悅是每個人都說你做不到，你卻完成它了！

19、如果你真的愿意為自己的夢想去努力，最差的結果，不過是大器晚成。

20、不忘初心，方得始終。1、許多人企求著生活的完美結局，殊不知美根本不在結局，而18第4章第一節(jié)物質跨膜運輸的實例第2課時探究細胞的吸水與失水廣州市第五中學馬麗娜第4章第一節(jié)廣州市第五中學馬麗娜19探究細胞的吸水與失水(說課)課件20一、教材和教學對象分析：

本課是人教版、生物必修一、第四章第一節(jié)的第2課時。教材安排：通過“問題探討”和紅細胞實驗，介紹滲透作用、半透膜等知識。通過探究活動“探究植物細胞的吸水和失水”，介紹提出問題、作出假設和設計實驗等環(huán)節(jié)。

高二的學生經過高一新課程的學習后，應該初步了解探究問題的方法和具備相關的能力。在初中生物學習中也奠定了一定的生物學知識。為此本人在設計中作了一些改動，目的是著力提高學生的科學素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式和創(chuàng)新思維。一、教材和教學對象分析：本課是人教版、生物必修一、21具體為：

第一課時：利用“問題探討”說明滲透的原理；通過紅細胞的實驗介紹探究的過程和實驗設計的細節(jié)然后自己設計“關于植物細胞失水和吸水”的探究過程。第二課時：驗證自己設計的實驗。真切體驗和掌握科學探究實驗的一般過程。同時引發(fā)關于了解細胞膜的結構和功能的興趣，為下一節(jié)課的學習提供了探究的方向和內容。具體為：第一課時：利用“問題探討”說明滲透的原理；通過紅細22二、學習目標確定：1、知識性目標：理解細胞在什么情況下吸水和失水2、情感性目標：①通過觀察，感受植物細胞的質壁分離和復原②感受科學家進行科學研究過程的思維和方法，從而激發(fā)對科學研究的熱情和對生命科學的熱愛。培養(yǎng)鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度。

3、能力性目標：①嘗試從現實生活現象中提出問題，作出假設。②學習進行探究問題的一般方法和步驟，形成自主學習的能力和習慣。 ③通過進行“關于植物細胞吸水和失水”的實驗設計和操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。二、學習目標確定：1、知識性目標：理解細胞在什么情況下吸水和23三、教學重、難點教學重點：學會科學探究實驗的一般過程。教學難點：能夠對提供的資料進行，學會討論問題，得出正確的結論。三、教學重、難點教學重點：學會科學探究實驗的一般24四、教學策略（特色）：（一）理論依據1、本課的設計是依據新課標“更尊重學生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經驗；更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。”的要求設計的。2、新課標中關于科學探究能力的“十一項要求”。四、教學策略（特色）：（一）理論依據25（二）具體策略為：

1、以學生身邊的生活實際問題引入，并讓學生提出自己希望探究的問題,激發(fā)興趣。

2、讓學生根據自己提出的問題和假設，設計實驗，整個過程教師只在設計的科學性和可行性方面提供必要指導，不作過多的干涉。

3、按照“組內異質，組間同質”的原則，指導學生分組合作開展探究，促進學生社會化的發(fā)展。

（二）具體策略為：1、以學生身邊的生活實際問題引入，并讓學264、讓學生自主地進行實驗探究，驗證自己的假設。教師及時發(fā)現并引導學生解決實際操作中不斷生成的新問題，引導學生沿著自己設定的探究方向推導出正確的結論。

5、通過最后一個環(huán)節(jié)——小組之間的答辯。達到既培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，又能落實知識點。6、多角度、多側面地對學生的探究、學習能力進行評價，尊重學生多樣化發(fā)展的需求。7、通過制作“實驗報告”小報，在課后相互交流、質疑、修改。4、讓學生自主地進行實驗探究，驗證自己的假設。教師及時發(fā)現并27五、教學過程：（一）課前準備：1、完成題目：關于植物細胞失水和吸水，在日常生活中碰到什么例子，你想了解些什么？2、通過查閱書本、資料、上網等途徑確定實驗方案的科學性和可行性，設計交老師檢查，老師進行適當的指導。3、根據自己小組的設計，自行準備實驗材料，配制藥品。（教師準備濃度為0.1～0.8g/ml濃度梯度的蔗糖溶液，清水、酸、堿等常用的藥品和用具，放在公共藥品桌供同學們自由選擇。）4、教師指導學生進行分組。五、教學過程：（一）課前準備：28（二）課堂實施：1、提出問題（5分鐘）2、實驗探究過程（20分鐘）3、分析結果、得出結論（5分鐘）4、表達與交流——答辯（10分鐘）

（二）課堂實施：1、提出問題（5分鐘）29六、效果及反思1、教師在組織學生開展自主探究學習的時候，要把握好“度”。既不能包辦代替，也不能“放羊式”。要扮演好指導者的角色，引導學生自己解決問題。

2、教師應充分重視表達與交流——質疑、答辯環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)能使學生獲得更多的間接經驗。真正體現合作學習的優(yōu)勢。。六、效果及反思1、教師在組織學生開展自主探究學習的時候，要把303、探究性學習的實施，對老師的要求是比以往更高了。教師的知識面要廣、思維要敏捷。不但要有預見問題和處理“預見性”問題的能力，更要有處理好隨時在實驗、學習過程中出現的“生成性”問題的應變能力。3、探究性學習的實施，對老師的要求是比以往更高了。教師的知識31謝謝！謝謝！32探究細胞的吸水與失水(說課)課件33探究細胞的吸水與失水(說課)課件34在課堂上各組學生提出部分探究的問題有:1、探究辣椒細胞失水和吸水后液泡的變化。2、探究植物細胞在酸堿處理后的吸水和失水的情況。3、探究活細胞和死細胞在吸水和失水時有何區(qū)別(實驗材料:紫色洋蔥)。4、探究菜心細胞的細胞液濃度。5、探究蘿卜細胞吸水和失水的的情況。6、探究橙表皮細胞吸水和失水的的情況。

……在課堂上35

1、許多人企求著生活的完美結局，殊不知美根本不在結局，而在于追求的過程。

2、慢慢的才知道：堅持未必就是勝利，放棄未必就是認輸，。給自己一個迂回的空間，學會思索，學會等待，學會調整。