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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：肖**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-11-15 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：5 大?。?6KB 積分：16 舉報(bào) 版權(quán)申訴

課題：《幽徑悲劇》主備人：馮巾權(quán)課型：新授審核人：審批人：導(dǎo)學(xué)案部分教學(xué)活動(dòng)思路【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.體會(huì)本文精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言。2.學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。3.能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解文章的中心意思，感受強(qiáng)烈的悲劇效果?！緦W(xué)時(shí)安排】二課時(shí)【學(xué)法指導(dǎo)】這篇散文內(nèi)涵豐富而深邃，語(yǔ)言通俗而又雅致，感情沉痛不失含蓄。學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)、品味，讓學(xué)生感受作者細(xì)膩、哀婉、憤懣的思想情感，通過小組合作、師生探究，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，理解文章的中心?！緦W(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.字音互填,并把你認(rèn)為重要的字詞寫下來。猬()集惆悵(）虬()干萬(wàn)斛()愚氓()蜿蜒（）懦者立怯者強(qiáng)（）（）瀲滟（）cānɡ（）桑2.解釋詞語(yǔ)。毛骨悚然：閑情逸致：月白風(fēng)清：自知之明：3.查找資料，了解作者和北大燕園的情況。季羨林(1911--2009)當(dāng)代著名學(xué)者，北京大學(xué)教授，享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的“東方學(xué)大師”。他一生有眾多頭銜，如“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”、文學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家、翻譯家等，但最讓他津津樂道的是懂梵文、巴利文、吐火羅文等12門古代語(yǔ)言。4.準(zhǔn)確流利、有感情的朗讀課文。(1)在文中劃出描寫幽徑的語(yǔ)句，總結(jié)幽徑具有怎樣的特點(diǎn)。平凡中透著不平凡：歷史悠久、景色優(yōu)美。(2)悲劇的主角是藤蘿，在文中劃出相應(yīng)的描寫語(yǔ)句，并抄寫其中的一句進(jìn)行分析。5.通過預(yù)習(xí)，你還能提出一些有價(jià)值的問題嗎？（大膽質(zhì)疑）二、課堂助學(xué)1.導(dǎo)入新課。老師講一個(gè)真實(shí)的小故事：北大新學(xué)伊始，一位外地學(xué)子背著大包小包進(jìn)入校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)，老人爽快答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過老人，兩人分別。幾天后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長(zhǎng)季羨林正是那天替自己看行李的老人。從這個(gè)小故事中我們看到了一個(gè)大學(xué)者令人欽佩的人格魅力。今天我們將通過《幽徑悲劇》走進(jìn)這位文化巨匠的精神世界，聆聽他訴說的智慧，智慧地訴說。2.明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.展示自主學(xué)習(xí)成果。4.整體感知1）仔細(xì)閱讀課文，用一句話概括在這幽徑上發(fā)生了什么悲劇。家門附近一條幽徑上的一株古藤蘿被毀滅的悲劇。2）文章除寫了幽徑上發(fā)生的悲劇外還寫了哪些內(nèi)容？根據(jù)一些過渡句，給課文分段概括段意。第一部分（1-6）寫幽徑美景。第二部分（7-10）寫古藤蘿之美。第三部分（11-文末）寫藤蘿的悲劇。5.合作討論①在悲劇發(fā)生前，幽徑是怎樣的呢？劃出相關(guān)的詞句說說自己的理解。山上：春夏秋總有翠色在目湖中：夏綠葉紅荷→生機(jī)勃勃合寫冬之景：白雪覆蓋綠色更濃②在寫藤蘿之美之前，作者為什么要濃墨重彩地描繪幽徑？點(diǎn)拔：文中有一句話能顯示作者的用意，劃出來：“在所有的這些神奇的東西中，給我印象最深，讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿。”試用自己的話來詮釋。明確：幽徑神奇而美麗，如詩(shī)如畫，秀色可餐，然而生于其間，長(zhǎng)于其間的古藤蘿將更是一個(gè)不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。寫幽徑之美便是為下文寫幽徑的藤蘿鋪墊、蓄勢(shì)——用不同尋常的神奇秀美的環(huán)境從側(cè)面來烘托藤蘿之美。③在沒被毀滅之前，這是一株怎樣的藤蘿？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，并說說自己的理解。出示：我覺得這是一株

藤蘿，從文中

等句子中可以看出，我的理解是

。交流后明確：與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最有特色”；從歷史的角度來說，歷史悠久、富有文化氣息；從古藤蘿形、色、味、聲來看，美不勝收；還可以從其品質(zhì)來體驗(yàn)，古藤蘿從無(wú)害人之心。④文章寫的是“悲”，卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？悲劇就是美的東西被毀滅。越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)。作者寫幽徑之美、藤蘿之美就是為悲劇層層鋪墊、蓄勢(shì)，有力襯托出藤蘿的悲劇性。4.釋疑解難5.小結(jié)三、課堂鞏固這一條路在燕園中是極為幽靜的地方。學(xué)生們稱之為“后湖”，他們很少到這里來的。我上面說它平平常常，這話有點(diǎn)語(yǔ)病，它其實(shí)是頗為不平常的。一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，實(shí)有曲徑通幽之趣。山上蒼松翠柏，雜樹成林。無(wú)論春夏秋冬，總有翠色在目。不知名的小花，從春天開起，過一陣換一個(gè)顏色，一直開到秋末。到了夏天，山上一團(tuán)濃綠，人們仿佛是在一片綠霧中穿行。林中小鳥，枝頭鳴蟬，仿佛互相應(yīng)答。秋天，楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈。幾乎讓人不辨四時(shí)了。小徑另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。此時(shí)綠葉接天，紅荷映日。仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力，向上，向上，向上，欲與天公試比高，真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無(wú)窮的感染力。

不管是在山上，還是在湖中，一到冬天，當(dāng)然都有白雪覆蓋。在湖中，昔日的瀲滟的綠波為堅(jiān)冰所取代。但是在山上，雖然落葉樹都把葉子落掉，可是松柏反而更加精神抖擻，綠色更加濃烈，意思是想把其他樹木之所失，自己一手彌補(bǔ)過來，非要顯示出綠色的威力不行。再加上還有翠竹助威，人們置身其間，決不會(huì)感到冬天的蕭索了。1.請(qǐng)用一句話概括這幾段文字。寫幽徑四季之美。2.這幾段文字寫景是從哪幾個(gè)方面著手的呢？每個(gè)方面寫景有什么特色呢？從山上和湖中兩個(gè)方面寫幽徑景物之美。寫山上之美，按時(shí)間順序從“春天”到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在目”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天的“一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力”。3.選段第二節(jié)寫景有什么特色呢？在文中有什么作用呢？這一節(jié)是在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，合寫冬天景象。作用是表明隆冬卻并無(wú)“蕭索”之感，更突出幽徑的濃烈的勃發(fā)的生機(jī)。4.“無(wú)論春夏秋冬，總有翠色在目”，請(qǐng)從文中找出有關(guān)寫夏和冬的語(yǔ)句來說明這點(diǎn)。夏天：山上一團(tuán)濃綠，人們仿佛是在一片綠霧中穿行。冬天：不管是在山上，還是在湖中，一到冬天，當(dāng)然都有白雪覆蓋。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文,思考：1.作者對(duì)這株古藤蘿被毀感到可悲，然而這是作者真正悲傷的原因嗎？他覺得什么更可悲？2.寫自己的同時(shí)，作者還寫了哪些人？你想對(duì)他們說些什么。二、課堂助學(xué)1.導(dǎo)入新課2.合作探究（1）悲劇就是美的東西被毀滅。悲劇發(fā)生后，幽徑與古藤蘿是怎樣的呢？作者心情又是怎樣？劃出相關(guān)詞句。（2）你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？用“毀于愚氓之手”來概括藤蘿悲劇，這是非常慎重、準(zhǔn)確而發(fā)人深思的。文化大革命雖結(jié)束多年，但由于國(guó)民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，因而出現(xiàn)了“愚氓滅美”的現(xiàn)象。這說明消除愚昧，努力實(shí)行科教興國(guó)、提高國(guó)民思想文化和審美素質(zhì)才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。（3）作者對(duì)這株藤蘿，情有獨(dú)鐘，但我們似乎看到作者悲得太過分了，請(qǐng)大家根據(jù)課文和你所了解的資料，談?wù)勛髡弑瘧嵉恼嬲蚴鞘裁?？人們只知道追名逐利，缺少?duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛，自私、冷漠、無(wú)情。作者深感社會(huì)對(duì)于“愚氓滅美”的現(xiàn)象還沒有引起起碼的重視，國(guó)民素質(zhì)亟待提高，呼喚社會(huì)群體要提高愛美護(hù)美的意識(shí)。（4）俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？3.品味語(yǔ)言文中語(yǔ)言通俗雅致，飽含深情，請(qǐng)大家選取一兩處進(jìn)行深情閱讀并作簡(jiǎn)要分析。4.釋疑解難5.小結(jié)全文。本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心。三、課堂鞏固閱讀課文14-16段，回答下列問題。1．第14段中與“隱隱約約”照應(yīng)的句子是：“細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨?！?．第14段寫古藤的哭泣，其實(shí)寫出的是什么？段末寫“群樹”、“荷花”、“人們”的句子采用了什么寫法？作用是什么？其實(shí)寫的是作者內(nèi)心對(duì)古藤被砍的痛心和對(duì)世人的失望。運(yùn)用了襯托對(duì)比的寫法，用“群樹”、“荷花”對(duì)古藤的深表同情襯托“我”的感受，反襯人們漠視古藤的無(wú)情；用人們漠視古藤反襯“我”的感受。3．第15段中三個(gè)“決不會(huì)”后面的內(nèi)容可否調(diào)換，為什么？這段話運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？三個(gè)“決不會(huì)”的內(nèi)容是層遞的關(guān)系，前者是后者的基礎(chǔ)，只有“注意到”才會(huì)“關(guān)心”，進(jìn)而才會(huì)為它的命運(yùn)“傷心”。排比和反復(fù)，充分表達(dá)作者對(duì)古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對(duì)人們熱衷于自己的名利而缺少應(yīng)有的悲憫情懷感到遺憾失望。4．第15段中三個(gè)“決不會(huì)”、四個(gè)“偏偏”抒情委婉而淋漓盡致。說說抒發(fā)了作者怎樣的感情。抒發(fā)了作者對(duì)無(wú)端毀壞自然毀滅生命的行徑的痛恨，也是對(duì)自己這種感情缺少共鳴的一種無(wú)奈的哀嘆；并有感于“愚氓”毀美的現(xiàn)象還未引起起碼的重視，呼喚社會(huì)群體愛美護(hù)美意識(shí)的提高。5．說說“我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去”這句話的含義是什么。表明作者把永不放棄揭露悲劇、維護(hù)真善美作為自己的責(zé)任，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)老人矢志不移的決心。6．這幾段文字中運(yùn)用了哪幾種修辭手法？請(qǐng)舉例說明。擬人、反復(fù)、排比、比喻、對(duì)偶四、拓展延伸閱讀《幽徑悲劇》第10-14段，完成下列問題。茫茫燕園中………………它只有哭泣，哭泣，哭泣……1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括選段的主要內(nèi)容。燕園幽徑中僅存的惟一能給我一點(diǎn)安慰的一棵古藤蘿被毀于愚氓之手，我感到悲憤至極。2.課文第12段中寫道“真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人”，句中的“這樣”指的是什么？說說你對(duì)這句話是怎樣理解的?！斑@樣”指的是富于感情，“經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬(wàn)斛閑愁”，具有博愛之心。作者筆下的“偉人”缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛，自私、冷漠、無(wú)情，甚至濫殺無(wú)辜。作者將“偉人們”置于自己的對(duì)立面，表達(dá)了作者對(duì)他們的鄙視厭棄的感情。3.在作者的心目中，幽徑的這棵古藤是真、善、美的代表，文中哪些地方可以看出？二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意”，只是“以自己的花朵為人間增添美麗”。4.“幽徑悲劇”僅僅是指幽徑中的一棵古藤蘿被砍斷嗎？你是如何理解的？悲劇不僅僅是指古藤蘿被砍斷，更悲的是在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，沒有人有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死，任那些愚氓者任意地踐踏生活中的真、善、美。5.作為一種植物，古藤蘿本是不會(huì)哭泣的，然而第14段中卻說“聽到古藤的哭泣聲”，作者這樣寫的目的是什么？作者這樣寫是借助古藤的哭泣來描摹自己痛苦、悲憤的內(nèi)心感受，非常逼真，含淚帶哭的訴說更增