2021學年度教學改革方案

-2-2-2021學年度教學改革方案為了提升教師課堂教學藝術，提高課堂教學效益，不斷深化課程改革，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習品質，以適合學生終身學習和發(fā)展的需要，我校特制定此教學改革方案。一、 指導思想以促進全體學生的全面發(fā)展為基本理念，以整體優(yōu)化課堂教學為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，深入推進素質教育。倡導自主學習、自主探究的學習方式，讓學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發(fā)展；加強學生自主學習能力培養(yǎng)，為學生終身發(fā)展服務。轉變教師的教學觀念,變革教師的教學方式，全面提髙教育教學質量。二、 目標任務課改的基本目標：1、以“一二三三"工作思路為指導，即圍繞一個中心,兩條工作線來推動我校課堂教學全面改革。一個中心：以“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學質量''為中心，實現課堂教學科學性、藝術性、人文性的有機統(tǒng)一，打造高效課堂、魅力課堂、和諧課堂。圍繞兩條工作線進行改革：一是教師教學方法的改革，二是學生學習方式的改革。三個轉變：一是教學方法由先教后學向先學后教轉變，二是課堂師生活動由以教師講為主向以學生學為主轉變，三是學生學習方式由以聽為主的被動學習向以自主學習、合作學習為主的主動學習轉變。2、 依據課程標準、學生實際水平和發(fā)展需要編制導學案，明確學習目標，梳理知識體系，加強學習方法和學習策略指導，提供檢測學習效果的分層習題，促進學生有效學習。3、 開展“自主學習能力培養(yǎng)”課堂教學模式研究，總結推廣各學科不同課型不同年級的課堂教學模式。三、基本原則1、 主體性原則。確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。2、 全面性原則。以更新教學理念、轉變教學方式和學習方式、優(yōu)化課堂教學結構為重點，全方位實施課堂教學改革；以課堂教學改革為帶動，配套推進教學管理、作業(yè)、評價等教學改革。3、 創(chuàng)新性原則。在借鑒各地各校課堂教學改革成功經驗的基礎上，充分發(fā)揮學校、教師的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵自主創(chuàng)新，努力探索提髙課堂教學質量的有效途徑。4、 發(fā)展性原則。課堂教學改革要在課堂教學的各個方面都取得實質性進展；通過實施課堂教學改革，教學質量有明顯提高、教學效能有明顯增強、學生發(fā)展水平有明顯提升。-3-3-四、遵循的基本理念：1、 以學定教，變“教案"為“導學案”。改變以“教”為中心進行教學設計的思路，確立以“學"為中心進行教學設計的思路，變“教案”為“導學案”，將“導學案”建設成“引導學習"的有效載體。課堂教學要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。為學而教，教學生學會，教學生會學。2、 平等交流，變“教學”為“導學"。改變“以教定學”的教學策略，確立“以學定教、以教導學”的教學策略，變“先教后學、師講生聽”為“先學后教、生學師導"。教學過程是師生交流合作，共同發(fā)展的過程，教師是“課堂中與學生平等對話的首席"，是學生學習的指導者、合作者、幫助者。應將微笑帶進課堂，鼓勵帶給學生。創(chuàng)設民主、和諧、積極的課堂教學氛圍。3、 引導自主，轉變教學方式和學習方式。有效實行自主、合作、探究式教學方式，科學使用講授式教學方式。以教學方式的轉變，引導學生學習方式的改變，培養(yǎng)學生自主學習能力。教學過程是引導學生經歷、感受和體驗知識生成的探究過程。學生能自己做到的，教師不能包辦代替。要盡可能多的給學生自主學習的時間、空間，學生會的，老師不講（讓學生講出，教師引導其他學生評價，必要進時予以簡明的補充指導），和展示自我、探索創(chuàng)新的機會。讓學生成為“跳起來摘桃子"的人，而不是“盛桃子的筐"。4、 尊重差異。教師要注重每一個學生的學習狀態(tài)。尊重學生個體差異，賞識學生獨特感受、體驗和理解，引導、鼓勵不同層次的學生個性化學習和發(fā)展。5、 注重生活。教師要注意學生的生活世界與書本世界的溝通，指導學生在日常生活中學習，在實踐活動中提高。五、 課改的基本模式吸取XX區(qū)各間小學的經驗，結合我校實際，在改革中研討，在研討中發(fā)展創(chuàng)新，我校課堂教學模式根據每個年級每個學科進行模式的改革和試行。六、 實施的主要措施：1、備課強調三個設計設計自學方案：學生自學方案的設計要緊扣學習目標，以搜集資源、通讀課文、抓住重點、概括要點、找出難點、標記疑點、小組討論為主要方式，設計預習提綱、研討題目、自測題目等具體的預習任務。自學方案應根據學生差異，分類設計，要時限明確，有操作性和趣味性，要為班內展示作好預備。設計展示遷移過程：①展示遷移訓練題目設計要緊緊把握新舊知識的聯接點、新能力形成的拓展點和關鍵處，能緊扣目標，突出重點,破解難點。題形要靈活，可設置基本題、變式題、提高題、綜合題等類型，訓練方式可做題、改題、編題、出題、評題,可觀察、模仿、調查、制作、體驗，可寫、畫、讀、算、演等，要多樣化，趣味化，有可行性，新穎性。無論是自學成果展示，還是知識遷移拓展，都要在一定的教學情境中，以自主、合作、探究為基本方式，調動口、手、腦等各種感官，通過師生互動活動來完成。要注重創(chuàng)設問題情境（如激趣性問題、啟發(fā)問題、延展性問題等）、游戲活動情境（如猜謎、接龍、巧算等）、直觀圖像情境（如掛圖、影像等）、生活場景情境（如家庭、社會、交往片段等）、操作演示情境（如實驗、制作、模擬等）、合作研討情境（如討論、交流、辯論等）、表演競技情境（表演、朗誦、比賽等）、藝術創(chuàng)作情境（如歌唱、繪畫、編劇等）、節(jié)目仿播情境（仿照影視廣播欄目等），盡可能使教學過程多姿多彩。展示遷移過程設計要充分發(fā)揮學習小組的作用。創(chuàng)設一種組內兵教兵、強帶弱，組間互相競爭的課堂學習氛圍。（3）設計達標測評題目：題目要典型，題量要適中。從基本知識基本技能方面，考察學生重點是否掌握、難點是否突破、疑點是否化解、易混易錯點是否明晰。最好選擇中考題中相關題目。2、課堂突出三個環(huán)節(jié)教師要遵循認知規(guī)律，科學合理的安排教學進程，力求教學過程脈絡清晰，環(huán)環(huán)緊扣。要確保“自學、展示、測評”三個環(huán)節(jié)落到實處。在教學時間分配上，結合學習任務，既能夠以自學課、展示課、測評課的形式，一課時只落實一個環(huán)節(jié)，也可三個環(huán)節(jié)并舉。但必須體現出學生自主學習的基本理念。自習課堂以預習或鞏固檢測為主。3、學習注重三種方式教師要將指導學生自主、合作、探究學習貫穿于整個課堂教學活動。在自主學習中，重點指導學困生獨立學習，讓學生掌握基本知識；在合作學習中，重點指導學生間互教互學，讓學生消除疑難；在探究學習中，重點指導學生標新立異，深入鉆研，讓學生不斷提升。自主學習是基礎，合作學習是關鍵，探究學習是核心。其中合作學習應注意下面幾點：學習小組的組建：了解學生，把全班學生依據其學習能力，按照“組內異質，組間同質"的原則分成若干個小組，由學習能力最強的同學擔任組長，督導組員學習。合作學習的方式：同一組的同學，針對某一學習任務，先統(tǒng)一獨立自主學習，再組內互相交流，成果共享，困惑會診。將某一學習任務分解為若干小項，由組員每人分別承擔其中一項，各自完成后，再集體整合。不同組分配不同的學習任務，組內以上面兩種方式中某方式完成學習任務后，班內小組間研討整合。-8-8--7-7-小組學習的評價：各小組作為一個整體，依據各自學習成果，選代表發(fā)言，由其他組評價。注意力放在組內相對學困生發(fā)言，相對學優(yōu)生點評，教師及時引導、解疑。小組之間進行競賽評比，看學習過程的表現那組好。4、評價注重三個層面通過師評、生評、自評等多種方式，從學生學習態(tài)度、過程操作、知識技能的理解和掌握三個角度及時反饋學生學習狀態(tài)。特別是教師的評價要貫穿教學活動始終，當學生參與學習活動表現突出或回答正確時，要肯定學生的成功，從內心深處給予贊賞性評價。如：“你的設計(方案、方法、觀點、點子)很富有想象力，我非常欣賞！"當學生操作問題不大或回答問題露出端倪時，要引導學生更進一步，及時給予激勵性評價。如：“你的想法不錯，能說的再具體點嗎？”當學生思維出現不順或錯誤時，要啟發(fā)學生調整思路，耐心的給予指導性評價。如：“你的意思我聽明白了，你能重新說一遍，讓你的話更生動一點嗎？”七、實施步驟1、準備階段(2021年2月一一2021年3月)2021年2月中旬開始：學習課堂教學改革的經驗和做法；制定《課堂教學改革方案》；深入調研，開展前期研究工作。（2） 2021年3-一4月：召開會議進行課堂教學改革的前期培訓；繼續(xù)組織實驗教師學習；借鑒課堂教學改革的先進做法和經驗，修定《方案》。2、 實施階段（2021年5月一一2021年12月）（1） 2021年5月：各年級分別推出課堂教學改革建議;舉行課堂教學改革啟動儀式；制定課堂教學改革實施方案、計劃并進行研究。（2） 2021年6月：召開會議，交流課堂教學改革工作中的經驗，討論解決實施中存在的問題，總結實施過程的經驗教訓，對前期實驗工作進行階段性總結。（3） 2021年7月：課堂教學改革階段性總結反思。（4） 2021年8月：召開課堂教學改革階段成果展示評價會。（5） 2021年9月一-2021年12月：召開課堂教學改革第二階段成果展示評價會。（6） 2021年12月：課堂教學改革深化總結階段。3、 總結階段（2021年12月）（1） 整理課堂教學改革的有關材料。（2） 總結課堂教學改革的基本情況，形成研究成果。（3） 召開課堂教學改革工作會議。4、 反思深化推廣階段（2022年1月一2022年2月）（1）2022年1月：課改經驗成果研討會，細化成果應--10-用流程形成教學模式。(2)2022年2月：實踐應用優(yōu)化課改成果，形成特色高效課堂模式。八、保障機制1、 加強組織領導。成立課堂教學改革領導小組，負責課堂教學改革工作的服務指導、咨詢培訓和檢查評估等工作。成立課題領導小組，結合實際，科學制定和落實課堂教學改革實施方案；加強過程管理，強化制度建設，及時總結課堂教學改革過程中的經驗與教訓，積極推進學校課堂教學改革工作。2、 強化學習培訓。深刻認識培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義，強化對先進教育理念的學習；采取“請進來、派出去"等多種方式，吸納先進學校的成功經驗和做法，大膽實踐，積極創(chuàng)新，努力構建科學高效的教學模式。課題組深入研究學科課堂教學改革中遇到的新問題，積極開展學科研討，充分發(fā)揮學科教研核心團隊的作用，為推進本學科課堂教學改革提供有效指導。學校切實加強校本教研和校本培訓的力度，有效解決課堂教學改革過程中遇到的實際問題，提髙教師實施課堂教學改革的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展；開展好教師之間的合作互助，促進教師共同成長；加強集體備課，共享教學資源；上好研討課、匯報課等，相互學習、相互促進；開好教研會議、搞好課例分析，促進教師不斷提升理論水平和實踐能力，從而推動我校教育教學質量