《大堰河我的保姆》高中教案教學設(shè)計

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[教學目標]

1、領(lǐng)會詩歌抒情性的特點，了解詩歌往往借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情

2、理清詩的抒情布局，把握保姆大堰河的形象

3、反復朗讀，體會修辭方法(比較、反復、排比)的作用

[教學時數(shù)]2課時

[教學方法]朗讀、探討、

教學過程：第一課時

一、導入新課：母愛(散文詩)

今天我們借著這篇《母愛》的散文，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普遍農(nóng)婦，他的保姆大堰河，思念感恩之情沖擊著詩人的心，揮筆寫下了《.大堰河我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌，是一首呈現(xiàn)給中國勞苦群眾的一首贊美詩。。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。

二、1.簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出世。中國詩壇上一顆亮堂的星。我國現(xiàn)代出名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。

2.寫作背景：艾青出世時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是"克父克母的'，因此被送到一位貧苦農(nóng)人家里撫養(yǎng)。5歲時被領(lǐng)回家中開頭讀書，但照舊受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在"冷漠和被輕視空氣里長大'的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。

三.初讀

四.整體感知

讀了這首詩后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了怎樣的思想感情?

學生議論明確：

讀了這首詩后我知道了大堰河是"我'的保姆，"我'是吃了她的奶長大的。她心地良善、一生辛苦勤勞。她愛"我'如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

感受：這首詩不僅坦露了詩人沉重的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊簡樸嚴肅的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)人命運的關(guān)切。

以沉重、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、良善的美好品質(zhì)，描寫了她的凄涼命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會

五.理清布局層次。

第一片面(12節(jié))寫大堰河得名的理由及大堰河與自己的關(guān)系;

其次片面(38節(jié))集中刻畫大堰河勤勞、良善的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的憧憬與敬愛。

第三片面(910節(jié))寫大堰河死后的凄涼和家人的凄涼遇到。

第四片面(1213節(jié))是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。

其次課時

六、體會感情

詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢?

全詩13個詩段，概括每個片面所抒發(fā)的思想感情。

第1片面：憧憬與痛悼

第2片面：眷戀與感恩

第3片面：可憐與控訴

第4片面：謳歌與贊美

七、大堰河的形象

1.大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。

2.你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摩我'是主句，主句是承接關(guān)系復句。一連串"在你之后'是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用?(這些排比句一方面了概括地鋪敘了大堰河的極度困苦和繁重的家務(wù)勞動，另一方面說明大堰河無時無刻不在關(guān)切照料養(yǎng)乳兒，時時給他以和暖,四處給他以愛撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管困苦盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摩。

3.始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、良善、本份，也滲透著詩人對她悲薄命運的可憐。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求，她為此感到得志她對生活的要求就那么低!這里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祈?！防飳ο榱稚┑挠嘘P(guān)描寫。魯迅寫祥林嫂逃出婆家來到魯四老爺家?guī)蛡?，雖然一天到晚忙個不停，"然而她反得志，口角邊也逐漸有了笑影，臉上也白胖了'這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂的心理狀態(tài)。)

4一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛，正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒"忙著切那冬米的糖'把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但又深挖一層，把大堰河心底里的深情表示了出來：

大堰河曾做了一個不能說的夢，在夢里，她吃著乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她嬌美的媳婦親切地叫她"婆婆'

描寫繪聲繪色，栩栩如生。"詩人理應(yīng)是典型的事物之敏銳的直觀者'，艾青正具備這種敏銳性。透過大堰河寬厚良善的一舉一動，察覺了她的心靈。大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的得志!這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，由于這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不成能實現(xiàn)卻始終不能忘卻的期望。

5.然而就是這樣一個人，命運所賦予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無留存的付出她的一切從血汗、乳汁、到真誠的心，而直到她死，世界賦予她的，是什么呢?(朗讀)

大堰河，含淚的去了，

同著四十幾年人世生活的凌辱，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長方的埋棺材的土地，

同著一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了!

6.數(shù)量詞組"四十幾年'、"數(shù)不盡'跟"四塊錢'、"幾尺長方'、技術(shù)"幾束'、"一手把'的尖銳比較，突出了詩人對"不公平的世界'的揭穿和控訴：大堰河只活了"四十幾年，可是她卻受了"數(shù)不盡'的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是"四塊錢'的棺材，"幾束'稻草，"一手把'的紙錢的灰這就是她辛苦一生所得的結(jié)果報償!詩人猛烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的比較之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做店員當奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終究徹底背叛了他出世的那個階級，而與培育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。

7.(如何理解"紫色的靈魂'?一種看法，紫色是典雅、神圣的象征，"紫氣東來'、"紫禁城'。大堰河身份雖卑賤，但她和藹、良善、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最典雅、最宏偉。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局凄涼，因而稱之為"紫色的靈魂'。)

8.艾青正是通過對大堰河勤勞、良善、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)人的凄涼命運，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)資產(chǎn)，用寬厚、良善的心給人以和暖;正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無全體，過著凄涼的生活。所以，詩人把詩"呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子'，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。

八、分析詩歌表現(xiàn)手法。

1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)猛烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的表達，抒發(fā)了可憐、憧憬、贊美、愛戴的感情。

2、修辭手法：

妙用比較：兩個家庭生活比較，表達社會制度不合理;兩家的不同待遇比較，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美觀夢境和凄慘死亡比較，深刻表現(xiàn)了文章主題。大堰河的勤勞、良善的品格與她的凄涼的命運就在這比較中凸顯出來，從而顯示詩人對大堰河的贊美和對不合理的世界的詛咒。

大量反復：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，鞏固抒情效果。

[轉(zhuǎn)載]《大堰河我的保姆》教案教學設(shè)計[轉(zhuǎn)載]《大堰河我的保姆》教案教學設(shè)計(為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用了反復的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復吟詠"大堰河，是我的保姆'，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3段首尾句反復："大堰河，今天我看到雪使我想起了你'，進一步渲染了抑郁消極的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)悠揚，鞏固了詩歌的抒情效果。)

屢屢排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達猛烈的感情鞏固詩歌的氣勢。。

(排比的手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動人心的氣力，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)

總之，反復、排比更有助于表達猛烈濃重的感情

附：艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為"散文化'而加以指責。但是，理應(yīng)說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有"散文化'的傾向的自由詩體對比得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了告成的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。用排比、反復來表達格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，不僅呈現(xiàn)了多種畫面，鞏固了抒情氣勢，也鞏固了詩的內(nèi)在旋律。

結(jié)果，我們不妨看看出名詩人魯黎對艾青藝術(shù)風格的評價：

想到艾青的詩

就想到散文美

他的詩不脛而走

不是依靠那整齊的韻腳

他的詩輕柔似云一般的遨游，

是以它內(nèi)在的美作為翅膀

他的詩是綠野碧溪上的姑娘

不是燈紅酒綠里的貴婦

不需要金手鐲或是珠玉項鏈

需要的是清風和晨露

九、小結(jié)：今天，我們一起學習了這首詩，通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的憧憬之情、感恩之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國宏大勞動婦女凄涼命運的可憐，對這"不公平的世界'的猛烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情布局，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年頭末的上海，一位出名詩人見到了艾青，曾沖動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以高傲的說，中國有大堰河。是的，假設(shè)把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

3.按詩節(jié)依次講解分析。

第1節(jié)。提問：這一節(jié)主要寫了什么?(大堰河的身份、地位以及"我'的關(guān)系。)

第2節(jié)。提問：這里的"我'是兩個人的兒子，一個是地主的兒子，一個是大堰河的兒子，這兩個"兒子'的含意有什么識別?(前者"地主的兒子'，這是在血統(tǒng)意義上說的;后者"大堰河的兒子'，這是在撫養(yǎng)意義上說的，進而具有感情的、階級的意義。)

第3節(jié)。提問：為什么看到雪使想起了大堰河?(引導學生看預(yù)習提示有關(guān)文字。幼時是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到和暖，得到母愛。人在寒冷孤獨時，本能地夢想得到撫慰，得到溫存，夢想回到親人的身邊。正由于這是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飄動，自然想到了曾給自己無限和暖的母愛的大堰河。)

第4節(jié)。齊聲朗讀，體會詩中的深情。這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實的形象。詩中運用了"在之后'這一狀語格式，而且反復使用，屢屢強調(diào)。在每個狀語中都細致入微地描述了大堰河辛勤勞動的情景，運用了一系列富有表現(xiàn)力的動詞，請同學們一一找出。

這些詞語所表示的勞動情景，給我們一個什么印象或感覺呢?一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外四處操勞;二是大堰河特別繁忙，從早到晚，一時也不停閑。(由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在繁忙。)

提問：詩中為什么不這樣寫："在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺之后'(這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能表達大堰河對乳兒的關(guān)切保護之情。)

同學們想想，那是怎樣的一雙手?干了那么多活兒的手能是細嫩的么?不是，那是特別粗糙的手，厚大的手?？墒潜竟?jié)的結(jié)果一句，卻有一個表示輕微動作的詞撫摩!正是這個詞，浸透了大堰河對"我'的疼愛，干了那么多粗活的手，此時儼然能輕輕地"撫摩'，不是宏偉母愛的生動表達嗎?

第5節(jié)。簡樸交待"我'的階級出身"地主的兒子'，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問：哪個詞說明"我'不情愿離開大堰河?("被'"領(lǐng)回')

第6節(jié)。提問：哪些語句表現(xiàn)了自己出身的家庭經(jīng)濟條件很優(yōu)越?("紅漆雕花的家具'"睡床上金色的花紋'"天倫敘樂的匾'"絲的和貝殼的鈕扣'"安了火缽的炕凳'"碾了三番的白米')這么優(yōu)越的家庭條件，"我'又是怎樣一種心情呢?("忸忸擔心'一詞不僅說明"我'在保姆家生活慣了，進而說明"我'與地主家庭的疏遠與隔膜，因此本節(jié)的頭尾兩句重復了一致的一句話，"我做了生我的父母家里的新客了'。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是"新客'，正說明了對大堰河深厚的感情。)

第7節(jié)。提問：本節(jié)開頭"大堰河為了生活就開頭用抱過我的兩臂勞動了'與此詩第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)?("大堰河以培育我而培育她的家')大堰河在地主家勞動的工程有哪些?(洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團箕、曬糧食)大堰河從事這些勞動時的神情又怎樣?(始終是"含著笑')

講解：這節(jié)詩里所描述的大堰河，不是像第4節(jié)里那樣給自家干活，而是到地主家(即"我'的家)干活，從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是極繁重的。多樣的，更是繁重的;然而她卻總是"含著笑'。對常人來說。那些勞動沒有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時能夠笑嗎?面對著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時能夠笑嗎?然而