2023學(xué)年度教案-性格決定命運(yùn)

主題單元設(shè)計(jì)主題單元標(biāo)題性格決定命運(yùn)——淺析《史記》人物刻畫藝術(shù)作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼

學(xué)科領(lǐng)域（在FORMCHECKBOX內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示相關(guān)學(xué)科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學(xué)+信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動(dòng)與技術(shù)√語文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學(xué)FORMCHECKBOX數(shù)學(xué)FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務(wù)FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會(huì)實(shí)踐FORMCHECKBOX其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)高二所需時(shí)間6課時(shí)主題學(xué)習(xí)概述(簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)《史記》通過刻畫栩栩如生的人物形象而再現(xiàn)多彩的歷史畫面，《史記》中的人物形象各有千秋，都有自己鮮明的個(gè)性特征，而不同的個(gè)性又決定著不同的命運(yùn)。本單元依托《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《刺客列傳》進(jìn)行專題學(xué)習(xí)并達(dá)到如下目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握刻畫人物形象的方法，進(jìn)而分析不同的形象有不同的性格，不同的性格有著不同的命運(yùn)。這對(duì)今天的現(xiàn)實(shí)生活頗有指導(dǎo)意義。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能：1．了解項(xiàng)羽和荊軻生平經(jīng)歷及其歷史上的主要事件。2．反復(fù)誦讀文章內(nèi)容，提高文言文語感，疏通字詞。3．熟讀成誦，能準(zhǔn)確無誤、流暢地背誦經(jīng)典段落。4．學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中來表現(xiàn)人物的形象的藝術(shù)，進(jìn)而分析人物性格。過程與方法：1．通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)搜集、處理信息的能力2．通過閱讀，初步了解司馬遷刻畫人物形象的方法。3．借助問題，激發(fā)自主探究的熱情，討論研討，深入分析文章內(nèi)涵，利用“知人論世”開展研究性學(xué)習(xí)。4．運(yùn)用自主評(píng)點(diǎn)的方法來品評(píng)文章，深度解讀文章。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.學(xué)習(xí)項(xiàng)羽英雄主義和荊軻不畏強(qiáng)暴，勇敢堅(jiān)忍的精神2.用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽和荊軻刺秦的歷史。對(duì)應(yīng)課標(biāo)1．閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語言的感受力。（P6）2．學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。（P8）3．注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。（P9）4．進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。（P9）5．借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的古詩(shī)文名篇。（P10）主題單元問題設(shè)計(jì)1、再給項(xiàng)羽一次機(jī)會(huì)，他會(huì)成功嗎？2、荊柯刺秦歷史上評(píng)價(jià)種種：=1\*GB3①其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。（司馬遷）=2\*GB3②其人雖已沒，千載有余情。（陶淵明）=3\*GB3③始速禍焉（蘇洵）=4\*GB3④軻匹夫之勇，其事不足言（朱熹）.你到底贊成哪一種呢？專題劃分專題一：《項(xiàng)羽本紀(jì)》專題二：《刺客列傳》專題一《項(xiàng)羽本紀(jì)》所需課時(shí)3課時(shí)專題一概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)引導(dǎo)學(xué)生討論、分析作品的人物形象：劉邦、項(xiàng)羽，張良、范增，樊噲、項(xiàng)伯；體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的人物塑造手法：在激烈的矛盾沖突中，運(yùn)用人物自己的言行、神態(tài)，運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行刻畫。通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、小組合作探究等活動(dòng)方式來讓學(xué)生真正地走入作品中，走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，從而了解司馬遷的悲情心理。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、疏通字詞，掌握重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞。2、學(xué)習(xí)《史記》的人物刻畫藝術(shù)。3、學(xué)會(huì)從字里行間正確地辨正地去分析、認(rèn)識(shí)歷史人物。本專題問題設(shè)計(jì)1．第一段交代了有關(guān)項(xiàng)羽家世的哪些重點(diǎn)信息？對(duì)項(xiàng)羽家世的介紹有何寓意？2.第二自然段寫了項(xiàng)羽幾件事？各表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)？與一生功業(yè)的成敗有何聯(lián)系？3、巨鹿之戰(zhàn)號(hào)稱為項(xiàng)羽最得意之戰(zhàn)，也是太史公最得意之文。讀后請(qǐng)思考這段文字在敘述的句式、節(jié)奏方面有何特點(diǎn)？和所要表達(dá)的內(nèi)容有何聯(lián)系？4、三個(gè)“無不”兩個(gè)“莫敢”用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了什么？5、比較項(xiàng)羽《垓下歌》與劉邦《大風(fēng)歌》，各自表現(xiàn)的思想有何不同？6、東城快戰(zhàn)與巨鹿之戰(zhàn)相比，表現(xiàn)手法有何不同？刻畫了項(xiàng)羽怎樣的形象？7、通過拒渡、贈(zèng)馬、賜頭三個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出項(xiàng)羽的何種氣度？8、項(xiàng)羽失敗的真正原因是什么？再給項(xiàng)羽一次機(jī)會(huì)，他會(huì)成功嗎？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備、音頻資料常規(guī)資源蘇教版《史記》選讀教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）1.音頻資料播放課文朗誦內(nèi)容2．多媒體展示：全文重點(diǎn)實(shí)詞虛詞基本專題問題設(shè)計(jì)。3.在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自由交流。教學(xué)評(píng)價(jià)1．小組合作探究意識(shí)強(qiáng)，討論熱烈。2．個(gè)人發(fā)言聲音洪亮，能準(zhǔn)確流暢地表明自己的觀點(diǎn)。3．能有感情地朗讀文章，能引發(fā)聽者共鳴。4．能牢固掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞。5．能寫出個(gè)性化的理由，分析有獨(dú)到見解，對(duì)他人有借鑒意義。專題二《刺客列傳》所需課時(shí)3課時(shí)專題一概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)節(jié)選部分主要記敘了關(guān)于荊軻的故事，重點(diǎn)敘述了“荊軻刺秦王”這一事件的前因后果，從準(zhǔn)備、實(shí)施、到最后失敗，事件過程完整。情節(jié)圍繞一個(gè)“刺”字展開，波瀾起伏，驚心動(dòng)魄，人物的性格也隨著故事情節(jié)的發(fā)展得到了生動(dòng)的表現(xiàn)。每個(gè)人都有每個(gè)人的人生信條，而歷史上有一部分人他們的道德信條是“士為知己者死”，他們是什么樣的人呢？我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)他們呢？本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1.疏通字詞,理解文意。2.了解荊軻刺秦的過程,重點(diǎn)學(xué)習(xí)鑒賞“易水送別”和“廷刺秦王”兩個(gè)場(chǎng)面的描寫。3.分析荊軻這個(gè)人物形象以及如何來看待“荊軻刺秦”這個(gè)歷史事件。本專題問題設(shè)計(jì)1、我是文學(xué)家（出示幻燈片）分析易水訣別2、我是史學(xué)家歷代學(xué)者評(píng)荊軻，正方反方觀點(diǎn)，你的觀點(diǎn)是什么？3、我是大作家場(chǎng)面描寫：可以寫奧運(yùn)、救災(zāi)等大型場(chǎng)面，也可以寫運(yùn)動(dòng)會(huì)、考試等小型場(chǎng)面所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備、音頻資料常規(guī)資源蘇教版《史記》選讀教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）一、導(dǎo)語：陶淵明的詩(shī)多以田園詩(shī)、飲酒詩(shī)為題材，給我們沖淡靜穆之感，然而這首《詠荊軻》卻給我們以另一種感覺。他生動(dòng)再現(xiàn)了荊軻刺秦的全部過程?！捌淙穗m已沒，千載有余情?！苯裉煳覀兙蛶е@種千載余情，帶著這種感動(dòng)出發(fā)，去走進(jìn)荊軻，走進(jìn)荊軻刺秦王這個(gè)歷史事件。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示幻燈片）三、講解上課形式，明確每組任務(wù)（出示幻燈片）（一）我是文學(xué)家（出示幻燈片）關(guān)幻燈，讓學(xué)生上黑板。開幻燈，教師講解。1、分析易水訣別（出示幻燈片）環(huán)境：風(fēng)蕭蕭，易水寒，襯托了慷慨悲壯之情。情節(jié)：易水訣別音樂：高漸離擊筑，荊軻和而歌變徵：蒼涼凄婉羽聲：慷慨激昂色彩：白衣冠主要人物（特寫）：荊軻既祖，取道。就車而去，終已不顧。次要人物（全景）：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過寫“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。2、生讀易水送別，找個(gè)同學(xué)讀一下，看看能不能讀出光彩！3、分析廷刺秦王（出示幻燈片）ａ．通過斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。

ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

c．運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

小結(jié)：荊軻雖然沒有成功，但提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，在威嚴(yán)的秦廷中，面對(duì)著瑟瑟發(fā)抖的助手，面對(duì)不可一世的秦王，他的談笑自若，慷慨赴死能讓秦王狼狽不堪，讓秦臣驚惶失措，讓秦廷的威嚴(yán)不再，更讓他的助手自慚形穢……所有的這一切只是因?yàn)椋阂蝗?、一圖、一匕首而已??！從而突現(xiàn)了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。4、生讀刺秦過程，下面請(qǐng)一位同學(xué)讀一下刺秦王過程這一部分，再現(xiàn)一下驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。5、場(chǎng)面描寫的注意事項(xiàng)（出示幻燈片）6、場(chǎng)面描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別（出示幻燈片）（二）我是史學(xué)家歷代學(xué)者評(píng)荊軻，正方反方觀點(diǎn)（出示幻燈片）（三）我是大作家結(jié)束語：有人說太史公“遇一種題，便成一種文字?！薄肚G軻刺秦》被稱為《史記》中“最激烈文字?！鼻лd以下，還令人感到，余情未了，凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。讓我們記住荊軻，記住司馬遷，記住歷史！時(shí)代變了，但易水不會(huì)枯竭！教學(xué)評(píng)價(jià)1、本文