2012年10月全國自學(xué)考試00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題答案

2012年10月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試卷課程代碼：00388一、單項選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡’的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。1．?dāng)?shù)學(xué)問題是一個（A）1-12A．邏輯問題 B．事實問題C．理論問題 D．實踐問題2．?dāng)?shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)兒童應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決日常所遇到的問題的能力，即養(yǎng)成兒童對數(shù)學(xué)問題的（A）1-10A．敏感性 B．理解性C．運用性 D．操作性3．大班兒童如果能夠根據(jù)靜態(tài)圖片在頭腦中呈現(xiàn)出抽象的動作表象，說明他們已經(jīng)具備一定的（B）2-26A．外化能力 B．內(nèi)化能力C．同化能力 D．順應(yīng)能力4．兒童在與環(huán)境的相互作用中，從同化到順應(yīng)，最終達到新的平衡的過程，也就是兒童的（D）2-27A．知識掌握發(fā)展的過程 B．能力水平發(fā)展的過程C．個性特征發(fā)展的過程 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的過程5．?dāng)?shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又是對現(xiàn)實生活的（C）2-29A．歸納 B．概括C．抽象 D．分析6．教師“教”的作用，其實并不在于給兒童一個結(jié)果，而在于為兒童提供（D）2-31A．知識環(huán)境 B．游戲環(huán)境C．操作環(huán)境 D．學(xué)習(xí)環(huán)境7．在學(xué)齡前階段，兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識仍是一種（A）2-35A．經(jīng)驗性的知識 B．系統(tǒng)性的知識C．理論性的知識 D．正規(guī)化的知識8．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容安排上，應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯和（C）2-35A．兒童學(xué)習(xí)的心理特點 B．兒童學(xué)習(xí)的經(jīng)驗準(zhǔn)備C．兒童學(xué)習(xí)的邏輯順序 D．兒童學(xué)習(xí)的操作水平9．在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，幼兒沒有（C）4-78A．操作 B．游戲C．作業(yè) D．活動10．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育基本原則指出，數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，而是應(yīng)指向（B）2-32A．兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的過程 B．兒童思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展C．兒童生活的聯(lián)系 D．兒童數(shù)學(xué)情感的建立11．對自己的認(rèn)知過程的意識，是心理學(xué)中所說的（D）2-27A．“反思” B．“覺醒”C．“反饋” D．“自覺”12．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是按一定的結(jié)構(gòu)和層次組織起來的，從縱向角度看，它具有一定的（B）3-45A．橫向結(jié)構(gòu) B．層次結(jié)構(gòu)C．總括結(jié)構(gòu) D．理論結(jié)構(gòu)13．“激發(fā)幼兒認(rèn)識和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動。”是教學(xué)大綱中有關(guān)培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的（C）3-45A．認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo) B．行為、技能的目標(biāo)C．情感、態(tài)度的目標(biāo) D．知識掌握的目標(biāo)14．以形成技能、行為習(xí)慣和發(fā)展能力為主的教學(xué)方法是（D）4-81A．直觀的方法 B．游戲的方法C．活動的方法 D．實際練習(xí)的方法15．將數(shù)學(xué)概念的屬性或運算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨立操作學(xué)習(xí)的活動是（B）4-95A．?dāng)?shù)學(xué)操作活動準(zhǔn)備 B．?dāng)?shù)學(xué)操作活動設(shè)計C．?dāng)?shù)學(xué)操作活動組織 D．?dāng)?shù)學(xué)操作活動評價16．教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進行學(xué)習(xí)的活動形式是（C）4-91A．個別活動形式 B．小組活動形式C．集體活動形式 D．混合活動形式17．表示集合中元素數(shù)量的基本單位是（B）5-138A．0 B．1C．所有的自然數(shù) D．所有的數(shù)字18．讓3歲兒童拿5個桔子，他數(shù)到5個桔子后，便把最后一個（第5個）桔子拿過來。說明兒童沒有形成（B）2-23A．一一對應(yīng)觀念 B．?dāng)?shù)的包含關(guān)系C．序列觀念 D．類比觀念19．幼兒能以自身為中心判斷左右，卻不能以客體為中心判斷左右，這主要是由于其（D）10-268A．動作能力發(fā)展的局限 B．語言能力發(fā)展的局限C．想象能力發(fā)展的局限 D．思維能力發(fā)展的局限20．“愿意參加數(shù)學(xué)活動，喜歡擺弄、操作數(shù)學(xué)活動材料”這一數(shù)學(xué)教育目標(biāo)適合（A）3-51A．幼兒園小班數(shù)學(xué)教育 B．幼兒園中班數(shù)學(xué)教育C．幼兒園大班數(shù)學(xué)教育 D．學(xué)前班數(shù)學(xué)教育21．兒童數(shù)概念的發(fā)生和獲得始于（C）5-120A．反復(fù)教兒童數(shù)數(shù) B．對空間和時間的感知C．對集合籠統(tǒng)感知 D．對幾何形體的感知22．幼兒的測量活動一般是（C）9-262A．目測 B．估測C．自然測量 D．標(biāo)準(zhǔn)測量23．教育評價的一般步驟中，第一步是（A）11-293A．確定評價目的 B．設(shè)計評價方案C．實施評價方案 D．處理評價結(jié)果24．形成性評價是（A）11-290A．在教育過程中持續(xù)進行的評價B．完成某個階段的教育活動之后進行的評價C．在開展數(shù)學(xué)教育之前，對教育對象進行的預(yù)測性評價D．對達成教育目標(biāo)的程度作出總結(jié)和鑒定的一種正式的評價二、多項選擇題（本大題共5小題。每小題2分，共l0分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的。請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂、多涂或少涂均無分。25．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)常見的教學(xué)方法有（ABCDE）4-82A．操作法 B．演示法C．講解法 D．游戲法E．觀察、比較法26．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則包括（ABCDE）2-32A．發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則 B．讓兒童動手操作的原則C．知識的系統(tǒng)性和邏輯性原則 D．聯(lián)系兒童生活的原則E．重視個別差異的原則27．根據(jù)心理學(xué)的研究，掌握數(shù)概念的指標(biāo)有（CDE）6-146A．理解數(shù)的守恒 B．掌握數(shù)的運算C．理解數(shù)的實際意義 D．掌握數(shù)的順序E．掌握數(shù)的組成28．空間概念的特點包括（CDE）10-266A．流動性 B．周期性C．相對性 D．連續(xù)性E．可變性29．開展學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的作用有（ABE）11-285A．鑒別作用 B．診斷作用C．交流作用 D．分類作用E．改進作用三、簡答題（本大題共4小題。每小題5分．共20分）30．簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)。3-47答：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：（1）激發(fā)幼兒認(rèn)識和積極探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動；（2分）（2）引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時間和空間的感性經(jīng)驗，使幼兒逐步形成一些初級的數(shù)學(xué)概念；（1分）（3）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨立選擇數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和按照要求檢查自己活動的情況、活動的結(jié)果；（1分）（4）培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1分）31．簡述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點。2-24答：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點：（1）從具體到抽象；（1分）（2）從個別到一般；（1分）（3）從同化到順應(yīng)；（1分）（4）從外部動作到內(nèi)化動作；（1分）（5）從不自覺到自覺；（6）從自我中心到社會化。（1分）32．學(xué)前兒童集合概念的發(fā)展有何特點？5-125答：學(xué)前兒童集合概念發(fā)展的特點：（1）2歲-3歲左右兒童已產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)感知；（2分）（2）3歲-4歲兒童已能感知集合的界限，對集合中元素的感覺也逐漸精確；（1分）（3）4歲-5歲兒童已能準(zhǔn)確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素的多少；（1分）（4）5歲-6歲兒童對集合的理解進一步提高和擴展。（1分）33．簡述10以內(nèi)加減運算教育的指導(dǎo)要點。7-196答：10以內(nèi)加減運算教育的指導(dǎo)要點：（1）在教學(xué)內(nèi)容安排上：①5以內(nèi)加減教學(xué)時，將加減分開進行教學(xué)；②6-10的加減教學(xué)，可結(jié)合進行；（1分）（2）教師通過口述應(yīng)用題，幫助幼兒理解加減含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)；（1分）（3）教師提供材料，讓幼兒通過自己的操作活動，感知和體驗加減運算的含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)；（1分）（4）引導(dǎo)幼兒運用組成經(jīng)驗學(xué)習(xí)加減；（1分）（5）運用多種形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運算。（1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題l0分，共20分）34．試述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義與價值。1-8答：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義：（1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識世界；（2分）（2）數(shù)學(xué)教育促進學(xué)前兒童的思維發(fā)展；（2分）（3）數(shù)學(xué)教育促進學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展：數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童對數(shù)學(xué)活動的興趣；數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童的主動性、獨立性、任務(wù)意識、規(guī)則意識。（4分）價值：數(shù)學(xué)教育使兒童的抽象邏輯思維得到發(fā)展；對于他們適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)也很重要。早期數(shù)學(xué)教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括對數(shù)學(xué)活動的興趣，主動學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)的態(tài)度等。（2分）35．舉例說明量的守恒教育的指導(dǎo)要點。9-256答：舉例說明量的守恒教育的指導(dǎo)要點：（1）運用變式進行教育。（1分）面積守恒，教師可以拼出各種面積變式，引導(dǎo)幼兒感知和判斷；（1分）容積守恒，可用裝有水和沙子的各種杯子、瓶子做出容量的各種變式；（1分）體積守恒，用橡皮泥、積木等擺出體積的變式。（1分）（2）教師提供兩份同等量的物體，引導(dǎo)幼兒進行守恒判斷。一樣長（或一樣大、一樣多）嗎？（3分）（3）利用數(shù)來表示量的守恒，有些物體量的變式是以某種單位為基礎(chǔ)作出變化。因此各種量的守恒，也可采用計數(shù)單位數(shù)量是否相等作出判斷。例如長度守恒，它的變式是兩支錯開擺放的鉛筆。（3分）五、案例分析題（本大題共l小題。共l0分）36．一名幼兒在做辨認(rèn)三角形的游戲時，只能把等邊三角形挑選出來，而不能把其它的三角形也挑選出來。請分析該兒童行為表現(xiàn)的原因并提出教育對策。8-220答：（1）幼兒已經(jīng)具有了初步的幾何圖形的認(rèn)知，積累了初步的幾何圖形的經(jīng)驗，但尚未達到守恒；（4分）（2）在教育幼兒認(rèn)識幾何形體時應(yīng)注意：①幾何體的教育應(yīng)與幼兒的實際生活緊密聯(lián)系；（2分）②應(yīng)充分應(yīng)用變式；（2分）③應(yīng)在幼兒操作活動中進行。（2分）六、教學(xué)設(shè)計題（本大題共l