開啟幼兒的閱讀之門

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劉麗麗

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見文字符號以及簡單標(biāo)記的興趣;通過多種形式，如圖書、繪畫等，讓幼兒喜歡上書寫、閱讀，對其前閱讀以及前書寫技能進(jìn)行培養(yǎng)〞。就幼兒階段的孩子來說，早期閱讀發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此，幼兒教師應(yīng)積極采取有效手段開展早期閱讀教育，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒閱讀能力得到顯著提升。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)探討了如何有效培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，以供參考。

幼兒;早期閱讀;閱讀環(huán)境

通過對幼兒的早期閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以加深其對世界的認(rèn)識，體驗(yàn)到各種漂亮的事物，所以，所有幼兒教師都應(yīng)當(dāng)引起重視。由于幼兒年齡較小，教師在對幼兒閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要有足夠的耐心和愛心，促進(jìn)幼兒的閱讀意識加強(qiáng)，將良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

教師在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力時(shí)，要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。環(huán)境對幼兒的閱讀影響極大，所以幼兒教師必需對其引起高度重視[1]。一方面，應(yīng)在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上加強(qiáng)支持，營造一個好的閱讀氣氛給幼兒。另一方面，教師也應(yīng)向幼兒提供充沛的閱讀材料、條件，在墻體上張貼一些與閱讀有關(guān)的圖畫，如此，就可在不知不覺中幫助幼兒形成閱讀意識，使其初步認(rèn)識閱讀。

二、樹立良好的閱讀習(xí)慣，把握正確閱讀方法

首先，從小就將良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。巴金曾指出：“良好習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子成功教育的開始。〞在開展早期閱讀活動時(shí)，幼兒教師應(yīng)讓幼兒形成自覺愛護(hù)圖書的意識，從小就養(yǎng)成好的習(xí)慣，即愛護(hù)、珍惜圖書。在拿書籍閱讀時(shí)，要做到輕拿輕放，閱讀的時(shí)候不在書籍中亂涂亂畫，損壞書籍。若是發(fā)現(xiàn)書頁損壞，師幼可以一起進(jìn)行修補(bǔ)，閱讀完后應(yīng)放回原位，不能私自帶走。

其次，將正確的閱讀方法教給幼兒。在幼兒閱讀時(shí)，教師首先要告訴幼兒書有頁碼、封底和封面，向幼兒陳述要一頁一頁翻書，按順序看。同時(shí)還需要給予幼兒引導(dǎo)，讓其擅長同時(shí)運(yùn)用腦、口、眼、手。在閱讀的時(shí)候，要讓幼兒可以將各種感官充分調(diào)動起來，教師應(yīng)提醒幼兒：一邊看書，一邊用手指著相應(yīng)的字，同時(shí)嘴里還要念出這個字，更要將這個字記在腦中。借助這種循序漸進(jìn)的方式閱讀，同時(shí)積極引導(dǎo)幼兒將圖書中的背景和人物的表情與動作表現(xiàn)出來，并給予其勉勵，讓他們復(fù)述這些內(nèi)容，從而加深對故事深意的理解[2]。

三、家園聯(lián)系，親子互動共享閱讀

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求：“幼兒園應(yīng)同社區(qū)、家庭建立起良好的合作關(guān)系，同小學(xué)建立有效銜接，綜合利用諸多教育資源，一同為幼兒創(chuàng)造有利條件。〞所以，幼兒教師應(yīng)借助家委會、家長會和家訪等家園活動時(shí)間，以此使家長充分了解閱讀能力和閱讀習(xí)慣在提升幼兒語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及想象力方面發(fā)揮的促進(jìn)作用[3]。同時(shí)，教師還要有效指導(dǎo)家長，使其把握多種閱讀方法，在此過程中，家長參與熱心很高，積極把幼兒的閱讀狀況告訴了教師，第一時(shí)間針對幼兒閱讀的感受語言交流和引導(dǎo)，將家長交流的互動平臺形成。

結(jié)語：總而言之，幼兒教師在開展早期閱讀活動時(shí)，需要對諸多