二中教育科研工作典型經(jīng)驗(yàn)材料

強(qiáng)化教科室職能走科研興校之路——二中教育科研工作典型經(jīng)驗(yàn)材料五年來(lái)，我校在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)教研室、教科室的具體指導(dǎo)下，在學(xué)?！耙匀藶楸?，科研興校，內(nèi)涵發(fā)展”的管理理念的影響下，我校的教科研工作逐漸顯露特色：一是以省市級(jí)課題為主體工程，打造研究型教師隊(duì)伍，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校特色品牌，并成為亮點(diǎn)工程。二是以校區(qū)級(jí)課題為基礎(chǔ)工程，領(lǐng)導(dǎo)和組織群眾性教改向縱深發(fā)展，為教師成長(zhǎng)打造研究平臺(tái)，為教師研究開(kāi)辟通道和基地。其成效主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課題立項(xiàng)較多，目前立項(xiàng)課題有1個(gè)省級(jí)課題，3個(gè)市級(jí)課題，12個(gè)區(qū)級(jí)課題，6個(gè)校級(jí)課題。其中，區(qū)級(jí)課題結(jié)題2個(gè)，市級(jí)課題結(jié)題2個(gè)。二是一些課題研究在實(shí)踐中取得了顯著成效，并成為我校的亮點(diǎn)工程。99年，為改革集體備課模式，增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性，我校首創(chuàng)調(diào)講機(jī)制，即為課前調(diào)講為核心的“說(shuō)辯式”集體備課模式。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我校首創(chuàng)的“課前調(diào)講”模式日臻成熟和完善。課前調(diào)講集體備課模式的實(shí)施，增強(qiáng)了集體備課的實(shí)效性，促進(jìn)了研與教的結(jié)合，強(qiáng)化了市教科研室提出的課堂教學(xué)“十六字”教學(xué)思路，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，有效地強(qiáng)化了課堂教學(xué)管理，從而大大提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。我校以課前“調(diào)講”為核心的“說(shuō)辯式”集體備課模式在全區(qū)乃至全市都有了很大的影響，很多兄弟學(xué)校前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)。2000年4月20日，全區(qū)集體備課改革研討會(huì)在我校成功召開(kāi)，王校長(zhǎng)所作的《改革集體備課模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理》報(bào)告受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家們的肯定。在臨沂市初中教學(xué)教學(xué)工作會(huì)議上，我校就集體備課改革作了典型發(fā)言，后把“說(shuō)辯式”集體備課納入《臨沂市教學(xué)常規(guī)》。在2000年5月份舉行的“山東省素質(zhì)教育成果展覽會(huì)”上，我校的“說(shuō)辯式”集體備課引起了前來(lái)參觀的省內(nèi)外專(zhuān)家與同行的極大興趣。省級(jí)課題心理健康教育以《心靈的對(duì)話》為載體，在班級(jí)管理中收到了明顯的效果，2001年我校被列為“山東省心理健康會(huì)員學(xué)?！?。習(xí)慣教育課題，重在構(gòu)建各種德育場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣教育和培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“一放三?！眰湔n改革，更是一枝獨(dú)秀，不僅給我校教育教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，而且引起了市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)及同行們的極大興趣，給予極高的評(píng)價(jià)，其探索過(guò)程及有關(guān)理論被《沂蒙教育》（03年第3期）刊登，并吸引了很多兄弟學(xué)校到我校參加學(xué)習(xí)。2003年，借新課改契機(jī)，我校共申報(bào)了十一項(xiàng)區(qū)級(jí)課題，有九項(xiàng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)。我校《學(xué)生自主發(fā)展和激勵(lì)性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建及運(yùn)作方案》，長(zhǎng)達(dá)17000余字，其核心靈魂是改革評(píng)價(jià)規(guī)則，人人享受成功，目的就是通過(guò)改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立新的評(píng)價(jià)規(guī)則，倡導(dǎo)激勵(lì)性、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。其中，本方案涉及考試評(píng)價(jià)改革、榮譽(yù)申核制、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革、差異性評(píng)價(jià)等七個(gè)子課題，涉及面廣，順應(yīng)新課改要求。此課題已在我校開(kāi)題，并開(kāi)始在七年級(jí)實(shí)驗(yàn)，歡迎區(qū)教育局各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家蒞臨我校指導(dǎo)。一、我校教科研工作取得的成績(jī)（一）實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，打造研究型教師隊(duì)伍，為教師搭建研究平臺(tái)，推動(dòng)教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。1、創(chuàng)設(shè)并完善調(diào)講機(jī)制，組建校本培訓(xùn)“教科研沙龍”發(fā)揮教師群體智慧，使教師在學(xué)會(huì)合作中培養(yǎng)教科研能力。2002年9月，為進(jìn)一步適應(yīng)新課改教師發(fā)展的迫切要求，更好地利用調(diào)講機(jī)制為教學(xué)教研服務(wù)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，我校決定對(duì)調(diào)講制進(jìn)行改革，打破單一的的調(diào)講形式，著力突出調(diào)講的時(shí)效性、針對(duì)性、開(kāi)放性和靈活性，在學(xué)校宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，組建“學(xué)科教科研沙龍”（課前調(diào)講、課上跟蹤、課后評(píng)教，集體備課，學(xué)習(xí)交流，課題研究，集體教學(xué)反思等）保證了教師必要的集體研究時(shí)間及空間，新的調(diào)講機(jī)制創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境及教研氛圍使教師在調(diào)講機(jī)制中凝聚了集體智慧，學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了老師們的科研意識(shí)。2、實(shí)施“一放三保”備課改革，建立“自修+反思+研討”校本培訓(xùn)新模式，為教師搭建自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，促使研究型教師隊(duì)伍的生成。教師的職業(yè)成長(zhǎng)是在外在價(jià)值引導(dǎo)下的自我完善的過(guò)程、意識(shí)到教師主體的的積極參與對(duì)教師的成長(zhǎng)的意義，是非常重要的。相反，沒(méi)有教師的自我實(shí)踐與反思意識(shí)的覺(jué)醒和能力的增強(qiáng)，采用諸如“講師團(tuán)”式的簡(jiǎn)單做法，單純我講你聽(tīng)，缺乏雙向互動(dòng)和自我實(shí)踐反思，割裂了教師自修與教師實(shí)踐及教科研的關(guān)系，其效果必然是不理想的。只有給教師搭建一種自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，使教師的理論與反思實(shí)踐和行動(dòng)研討有機(jī)結(jié)合，成為一個(gè)整體的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，充分激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極地自我反思與實(shí)踐，使其以主體身份投入其中，教師的教育教學(xué)觀念，教育教學(xué)行為和能力才會(huì)有本質(zhì)性的提高，從而使專(zhuān)家型教師的成長(zhǎng)與造就成為可能，基于此，我們以“一放三?！眰湔n改革為突破口，構(gòu)建了“自修+反思+研討”的培訓(xùn)模式為教師施展才華，自我提高，開(kāi)辟通道和其他。“一放三?！眰湔n改革實(shí)際上是力圖構(gòu)建教學(xué)管理，教學(xué)研究，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的新型校本管理體制，“一放”即開(kāi)放式備課，對(duì)老師備課不作過(guò)深過(guò)細(xì)的要求，“三?！奔幢ＷC教師有大量的自修時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，保證教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思，保證調(diào)講機(jī)制的有效利用。為使“一放三?！眰湔n改革落到實(shí)處，我們制訂了理論學(xué)習(xí)制度，學(xué)校對(duì)教師的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行周密的按排，做到有計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定材料，每學(xué)期要有檢查、總結(jié)，總的要求是：每位教師每學(xué)年至少讀一本書(shū)，要有一本理論學(xué)習(xí)筆記，要有心得體會(huì)，要有發(fā)表的論文，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了大量的報(bào)刊雜志及有關(guān)的教學(xué)錄像光盤(pán)，每學(xué)期每位教師要訂閱1—2份與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)研究與綜合期刊，保障教師的學(xué)習(xí)材料。為保證教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思，并養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，教科室制訂了教師撰寫(xiě)《課堂教學(xué)反思錄》《教育教學(xué)反思錄》的有關(guān)規(guī)定，要求教師上完每一課時(shí)要寫(xiě)出課堂教學(xué)反思錄（活頁(yè)），每一周寫(xiě)出2—3篇教育教學(xué)反思錄，并對(duì)教師撰寫(xiě)的反思錄認(rèn)真檢查，成績(jī)納入評(píng)估，并及時(shí)在校園網(wǎng)站上上傳下載，動(dòng)態(tài)交流，增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力及教科研能力，促使了研究型教師的群體初步形成。為保證調(diào)講機(jī)制的有效利用，教科室加強(qiáng)了對(duì)調(diào)講的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)，實(shí)行調(diào)講提前周報(bào)制度，各備課組提前一周把調(diào)講內(nèi)容報(bào)教科室以備檢查和指導(dǎo)，從而在整體上保證了教師在合作交流中提高自主教科研能力。3、以人為本，推行“榮譽(yù)申核”管理評(píng)價(jià)制度，即“多維申優(yōu)——過(guò)程考核——階段評(píng)價(jià)”的管理評(píng)價(jià)制度，其具體做法是：學(xué)校設(shè)立個(gè)人和集體30多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)（課題組在民主的基礎(chǔ)上，廣泛征得評(píng)價(jià)項(xiàng)目，完善標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，裝訂成冊(cè)，學(xué)生人手一冊(cè)）各種稱(chēng)號(hào)沒(méi)有各額限制個(gè)人或班級(jí)認(rèn)為自己有能力達(dá)到某種或幾種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)要求的，即可以自己提出申請(qǐng)，經(jīng)評(píng)審小組審查后即獲得相應(yīng)的榮譽(yù)，學(xué)校每月對(duì)榮譽(yù)班級(jí)及個(gè)人進(jìn)行資格審查，若有違反學(xué)校規(guī)定行為的，取消其獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)（經(jīng)努力，一個(gè)月后可繼續(xù)申請(qǐng)）期末時(shí)，評(píng)審小組再根據(jù)每個(gè)班級(jí)和個(gè)人的檔案記錄進(jìn)行統(tǒng)一的綜合評(píng)比，并實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。其最大特點(diǎn)是：學(xué)校先給予信任和榮譽(yù)，滿足學(xué)生的尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，促使他們自覺(jué)地去珍惜和維護(hù)這種尊重和信任，從而激起對(duì)學(xué)生的生活的熱情，促使每個(gè)學(xué)生、班級(jí)在自己原有基礎(chǔ)上不斷提高，其實(shí)質(zhì)是改變少數(shù)人獲得榮譽(yù)的傳統(tǒng)評(píng)優(yōu)規(guī)則，改變?yōu)榇蠖鄶?shù)人享受成功的一種新的游戲規(guī)則，其靈魂是突出學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生自我覺(jué)醒，使學(xué)生能自主發(fā)展，人人享受成功。（二）加強(qiáng)教科室建設(shè)，規(guī)范教科研管理1、制度建設(shè)為規(guī)范教科研工作，使我校的教科研工作步入正?；⒖茖W(xué)化、規(guī)范化軌道，教科室重新制訂了《二中教科研管理制度》，進(jìn)一步明確了教科室職責(zé)，制定并完善了教科研管理制度的實(shí)施方案，如課題申報(bào)制度、課題立項(xiàng)制度，實(shí)驗(yàn)課題督查檢評(píng)制度，課題簽定制度，課題成果推廣制度等《二中關(guān)于評(píng)選教科研先進(jìn)個(gè)人的量化管理辦法》等使我校教科研工作能做到有章可循。2、組織保障學(xué)校建立了有效的教科研工作網(wǎng)絡(luò)及培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)①學(xué)校成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、教科室主任、年級(jí)主任組成、成立了教科研研究小組，成員由教研組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)，學(xué)科中心組成員，以學(xué)校名義頒發(fā)聘書(shū)，聘為兼職教科員。②通過(guò)教科研研究小組對(duì)教師進(jìn)行教科研知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)校每學(xué)期舉型理論學(xué)習(xí)，教科研講座及教科研研討會(huì)，每學(xué)期不少于6次、教科研小組成員，課題組負(fù)責(zé)人，再利用調(diào)講時(shí)間對(duì)教師或課題組成員，進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有《區(qū)教科研通訊》有關(guān)教科研內(nèi)容、《當(dāng)代教育科學(xué)》，蘇霍姆林斯基《給教師建議》、宋洪昌《第三只眼睛看教育》等內(nèi)容，從而大大提高了教師的教科研能力及理論水平，保證了課題研究的科學(xué)規(guī)范。③教師外出參加區(qū)市級(jí)教科研會(huì)議，都要寫(xiě)出匯報(bào)材料，教研組長(zhǎng)（各課組長(zhǎng)）要在調(diào)講時(shí)間向組員傳達(dá)會(huì)議精神，并落到要處。3、檔案管理：注重各種教科研材料的匯集及存檔管理，分類(lèi)存放《計(jì)劃與總結(jié)》、《管理制度》、《教改方案》、《上級(jí)來(lái)文》、《獎(jiǎng)懲評(píng)比》、《集體備課》、《調(diào)講匯報(bào)表》、《校際交流》、《論文征集》等，每個(gè)課題都有一個(gè)檔案盒，按省市區(qū)校分類(lèi)存放。（三）加強(qiáng)了課題的過(guò)程性管理，避免“教研”與“科研”兩張皮現(xiàn)象。為保證各課題研究的正常開(kāi)展，避免課題研究立項(xiàng)后掛起來(lái)的“泡沫”研究現(xiàn)象，2002年3月教科室制定出嚴(yán)格的課題研究跟蹤檢查、評(píng)估制度，要求各課題組必須依據(jù)課題研究方案制定出明確的切實(shí)可行的階段性研究計(jì)劃（課題研究階段性進(jìn)度表），并嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，各階段（每?jī)芍芤淮?，要有目?biāo)，定時(shí)間，有主題，有任務(wù)，有分工，明確責(zé)任人，有步驟地制定計(jì)劃；2、課題組至少每月召開(kāi)課題組成員會(huì)議，總結(jié)分析上階段工作，明確課題研究方向，研究布置下一步工作，并有詳盡的會(huì)議記錄，交教科室存檔；3、課題組負(fù)責(zé)人至少每?jī)蓚€(gè)月向教科室匯報(bào)一次課題研究進(jìn)展情況，并有書(shū)面匯報(bào)材料；4、與課堂教學(xué)有關(guān)的課題組，每學(xué)期至少舉行一次課題研究匯報(bào)課，學(xué)習(xí)研究課）；5、課題組要定期組織與課題研究有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，要有書(shū)目名稱(chēng)并有理論學(xué)習(xí)材料，有條件的可報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)同意外出學(xué)習(xí)或請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，形成文字材料的交教科室存檔；6、其它活動(dòng)，要把活動(dòng)記錄或原始材料交教科室存檔；7、每學(xué)期末課題組要形成有價(jià)值的課題研究報(bào)告或論文，教科室將依據(jù)其提出的問(wèn)題，理論構(gòu)思，實(shí)際作法及行文要求作出客觀的分析評(píng)價(jià)、量化計(jì)分。從而有效地保證了課題的過(guò)程性管理，保證了課題研究的實(shí)效性、規(guī)范性、科學(xué)性。（四）以教育反思為切入點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的依靠上級(jí)行政推動(dòng)的教科研方式，創(chuàng)設(shè)了自下而上的自我更新的校本教科研機(jī)制，促使了以備課組長(zhǎng)為核心的課題研究隊(duì)伍的生成。教科室在本校網(wǎng)站上開(kāi)辟了“一放三?！眰湔n改革的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)欄，對(duì)教師新課改中出現(xiàn)的困惑、關(guān)注的教學(xué)焦點(diǎn)、反思的議題及文章上傳下達(dá)，網(wǎng)上交流，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻關(guān)注教師們?cè)谙胧裁矗虒W(xué)的困惑在哪里，教科室從“教師的關(guān)注點(diǎn)就是教師發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)及落腳點(diǎn)”這一理念出發(fā)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師們從這些最熟悉、最關(guān)心的問(wèn)題開(kāi)展課題研究，要求教師從自我反思到自我覺(jué)醒，自我改進(jìn)來(lái)適應(yīng)變化的教學(xué)情境，探索教學(xué)改進(jìn)的途徑，學(xué)校要求每個(gè)備課組每學(xué)期要搞一個(gè)課題進(jìn)行研究，量化并納入個(gè)人及備課組考核，學(xué)校運(yùn)用各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的課題研究進(jìn)行支持、鼓勵(lì)與表彰，每年評(píng)出教科研先進(jìn)個(gè)人從而激發(fā)了教師們教科研的熱情，積極投入到課題研究中去，切實(shí)解決自身在教學(xué)當(dāng)中遇到的真實(shí)問(wèn)題，從而引出了課堂教學(xué)改革，提高了課堂效率，各年級(jí)涌現(xiàn)了一大批、善于思考、會(huì)總結(jié)提高的科研群體。（五）加強(qiáng)信息交流，為教師搭建展示自我的平臺(tái)，學(xué)校教科室定期舉辦《盛二教科苑》將各類(lèi)教育信息，教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)理論和先進(jìn)教學(xué)方法及教師課題實(shí)驗(yàn)中的典型做法匯集起來(lái)，把教師教育反思錄中的反思焦點(diǎn)作了統(tǒng)計(jì)及分析，并在盛二教科苑上作專(zhuān)輯刊登，供教師們學(xué)習(xí)，討論，思考，為進(jìn)一步增強(qiáng)教師們的學(xué)習(xí)意識(shí)，《盛二教科苑》及時(shí)選登了《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一文，極大地轉(zhuǎn)變了教師的觀念，增強(qiáng)了危機(jī)意識(shí)，教師要求學(xué)習(xí)提高的欲望進(jìn)一步增強(qiáng)，在03年6月的區(qū)德育工作研究會(huì)上進(jìn)行了交流，其中轉(zhuǎn)載的《把鏡頭掉轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)》的文章在廣大教師中間引起了巨大的反響，很多教師就此寫(xiě)了心得體會(huì)，學(xué)校及時(shí)上傳，并上傳到區(qū)教育局網(wǎng)頁(yè)上面，不少外校及外縣區(qū)乃至省外教師都發(fā)來(lái)帖子，發(fā)表自己的見(jiàn)解，擴(kuò)大了《盛二教科苑》影響面。（六）加強(qiáng)校際間交流，爭(zhēng)取區(qū)市教育局、教研室教科室的政策及智力支持，如本學(xué)期3月份針對(duì)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，教科室建議，由學(xué)校出面請(qǐng)來(lái)了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉建宇老師作了一場(chǎng)《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專(zhuān)題報(bào)告》，同時(shí)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室、教科室的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的教科研工作一直予以關(guān)注支持、在此表示感謝。二、教科研工作的困惑1、部分教干教師對(duì)教科研工作不重視，不支持，存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，教科研的濃厚氛圍還沒(méi)有進(jìn)一步形成。2、有些課題組成員在理念上，認(rèn)識(shí)上與實(shí)際行動(dòng)上，差距仍很大，需要進(jìn)一步規(guī)范。3、教科室屬附屬科室，在科研任務(wù)與學(xué)校一些事務(wù)沖突時(shí)，往往以