小學數(shù)學課堂教學幾點思考

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下面是我為大家整理的小學數(shù)學課堂教學幾點思考,供大家參考。

教學實踐

小學數(shù)學課堂教學的幾點思考

夏座竹

《數(shù)學課程標準(試驗稿)》中指出：

學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。

新課程理念倡導"以生為本'的思想，就是讓學生在民主、和諧、高興的課堂氣氛下積極主動地摸索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)"人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

'要做到這這些，

一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。

小學數(shù)學課堂教學思考在小學數(shù)學課堂教學中，教師不可把課堂成為傳授知識而傳授知識的場地，更應當讓課堂成為學生與老師之間、學生與學生之間共同探究的實踐地，課堂不應成為教師教學行為運作的車間，而應當是教師教學聰慧集中呈現(xiàn)的舞臺。

在新課程標準指引下，對教師的課堂教學提出了更高的要求，下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談當前形勢下對小學數(shù)學課堂教學的幾點思考。

一、和諧師生關(guān)系1.把微笑帶進課堂。

好多實踐說明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

有名特級教師斯霞有一次走進教室，只見幾十個學生如野馬歸槽般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。

斯霞老師并未慌張，而是面帶微笑：

"同學們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好。

'等斯霞老師再次走進教室，同學們個個坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。

我想：

假如斯霞老師板著面孔訓斥學生，學生也會寧靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預期的教學效果。

2.把勉勵帶進課堂。

一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的勉勵。

所以教師要積極勉勵學生善思多問，勉勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生"別出心裁'、"標新立異'，勉勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

在教學中，為了勉勵學生善思多問，我們可設立了"愛動腦筋的好學生'獎項，

獎品是一本課堂作業(yè)本。

對學生發(fā)言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)獎品。

這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)能力，體驗喜悅傳統(tǒng)教學中，往往忽視了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，

壓縮了摸索問題的思維過程。

如教師很少講定理方法的由來，概念的產(chǎn)生、從哪里入手分析、解題的關(guān)鍵點是什么等等。

而側(cè)重于直接告訴學生結(jié)論并要求學生記住，搞"滿堂灌'"、題海戰(zhàn)術(shù)'，結(jié)果使學生成了裝知識的壇子，做題的機器，失去了創(chuàng)新精神和思維能力，一遇到新知識、新問題就茫然不知所措。

新課改下的課堂教學主張

留給學生更大的自主探究空間，讓學生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程。

如教學"平行四邊形的面積計算'，過去是直接告訴學生方法，至于為什么用這種方法，這種方法和其他圖形面積計算方法之間的聯(lián)系根本不講。

現(xiàn)在教師積極創(chuàng)設問題情景，引導學生用割補、拼擺等方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從已知的長方形面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式。

在這個過程中，教師引導學生通過想象、操作、觀測、對比、分析、綜合、概括等一系列數(shù)學活動創(chuàng)設廣闊的探究空間。

學生學會的不僅是顯性的面積計算公式，還有隱性的數(shù)學思想、方法。

這樣，在后續(xù)的學習中，他們就會舉一反三，融會貫穿。

在這樣的過程中，學生的想象、操作、觀測、對比、分析、

推理、概括以及合作交流能力都得到了很好的培養(yǎng)。

三、重視情感謝發(fā)不同的課堂，不同的預設，不同的教法，引發(fā)學生不可憐感的產(chǎn)生。

所以說，學生的情緒反應也是課堂生成的一部分。

因此，在課堂上，教師要隨時關(guān)注學生的表情，留心觀測學生生成的情緒，通過孩子們的眼神、表情、動作等變化捕獲反饋信息，判斷他們的心理活動，調(diào)理他們和自己的情緒，激發(fā)他們的學習熱心。

例如我在上"估算'一課時，

發(fā)現(xiàn)一位學生情緒沒有以往那么高漲，眼神里逐漸流露出迷惑的樣子，眉頭緊鎖，一幅無精打采的樣子。

我猜想是這位學生對這堂課的知識點沒有弄的很明了，在練習時我讓那位學生第一個回復問題，果真沒有把握大估和小估，于是我在練習時再舉兩個題目進行大估和小估的講解并且特別提醒某些學生注意，接著再讓這位學生回復，給予勉勵的眼神，

雖然到最終進度是慢了些，但是看到學生重新活躍起來的樣子，我覺得這還是很有必要的。

四、優(yōu)化教學手段傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。

有人戲言：

一支粉筆走天下。

這種單調(diào)的教學手段，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。

因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。

合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。

例如"幾何圖形'是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。

解題需要學生有一定的空間想象能力。

由于年齡關(guān)系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對繁雜的圖形就顯得力不從心。

假如利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。

總之，我認為作為