小學語文開展信息化教學活動的實踐路徑

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易春

對傳統(tǒng)單純口頭描述的小學語文教學方式進行進一步改良，開展小學語文信息化教學，可以帶給班級學生耳目一新的感受，讓學生更樂于進行語文學習，從而能夠助力小學語文高效課堂的良好建設。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極做好信息化教學工作的開展，讓小學語文教學向著智能化、數(shù)字化方向發(fā)展，從而能夠促進小學語文教學改革工作取得突破性進展，取得無可估量的小學語文教學奇效。

小學語文;信息化教學;有效導入;良好情境;教材資源

小學語文教師做到站在時代的前沿，積極對自身對比死板的，只重視考試必備知識傳遞的語文教學方式進行創(chuàng)新，并開展信息化教學，可以與學生主動進行會話，幫助學生把握自身成長和發(fā)展真正所需的語文知識和才干，從而為學生今后在語文學習中取得極大的進步提供很好的助力，促進小學語文教學極大勝利的取得。為此，廣大小學語文教育實踐者要對信息化教學的開展有一個高度的關注，讓學生不再帶著很大的壓力進行語文學習，而是做到愉悅地摸索語文知識的真諦，從而不斷促進學生身心得到健康發(fā)展，下面，我將對小學語文開展信息化教學活動的實踐路徑進行一番闡述和說明。

一、設計有效導入，吸引學生目光

小學語文教師轉變以往對導入環(huán)節(jié)重視度不夠的現(xiàn)象，并積極運用現(xiàn)代教育手段設計充滿藝術性的導入，做好課堂開頭工作，可以很好地吸引學生的目光，讓學生高度集中自己學習新知識的注意力，從而能夠促使學生快速吸收所學到的語文新內容，加強學生的語文學習信心。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極運用現(xiàn)代科技進行有效導入的設計，讓學生深刻感受到小學語文新課教學的極大魅力，更樂意做好語文學習工作，從而不斷提高小學語文新課教學高效性。

例如，以《亡羊補牢》為例，首先，我詢問了學生喜不喜歡猜成語，并在得到了學生的確定回復后，為學生組織了看圖猜成語的活動。然后，我運用多媒體，為學生出示了與教材新文本有關的圖畫，讓學生推測了相應的成語。在學生猜出了亡羊補牢后，我為學生投影了教材題目，對比自然地引領學生進入了新知識的學習當中，消除了學生畏懼學習語文新知識的心理?？傊\用現(xiàn)代科技設計吸引學生目光的導入，使學生快速聚集了自己的學習思維，穩(wěn)固獲取了新的重要語文知識點，取得了小學語文新課教學極為滿意的效能。

二、創(chuàng)設良好情境，營造輕松氣氛

小學語文教師運用信息技術創(chuàng)設一個良好的教學情境，營造一個輕松、自由的教學氣氛，可以讓學生敢于在課堂中表達自己的想法，十分有利于具有持續(xù)、鮮活生命力的小學語文教學課堂的打造，助力小學語文教學向著更為廣闊的天地進行發(fā)展。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極運用信息技術進行良好教學情境的創(chuàng)設，幫助學生更為形象地獲取重要語文知識點，促使學生語文學習勇氣進一步加強。

例如，以《燕子》為例，首先，我為學生播放了經(jīng)典兒歌《小燕子》的Flash動畫視頻，放松了學生十分緊張的心情，促使學生心理素質得到了有效提升。然后，我讓學生說了說文章寫了燕子的哪些部分，并運用課件將相關內容具體為學生浮現(xiàn)了出來，讓學生更好地把握了文本主要陳述的內容。最終，我讓學生仿照這篇文章的寫作特點，寫了寫自己喜歡的小動物，促進了學生寫作能力的進一步發(fā)展。總之，運用信息技術進行精彩教學情境的創(chuàng)立，增加了小學語文教學的誘惑力，很好地調動了學生的語文學習自覺性，促進了小學語文教學工作更為有序的開展。

三、豐富教材資源，滿足知識需要

小學語文教師運用豐富的媒體資源拓展教材內容，可以滿足班級每位學生對語文知識的需求，轉變教材資源有限，學生總是吃不飽，餓肚子的現(xiàn)象，從而能夠取得有目共睹的小學語文教學效果。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極運用多媒體豐富教材中的資源，讓學生真正獲得對自己發(fā)展有價值的語文內容，不斷促進學生得到長遠的發(fā)展。

例如，以《北京的春節(jié)》為例，在具體的教學實踐過程中，我運用多媒體，為學生鏈接了與春節(jié)有關的資料，使學生結合媒體資源以及教材內容更為系統(tǒng)、完整地獲取了語文知識，促進了學生極為猛烈的語文學習成就感的獲得。然后，我讓學生說了說自己知道的其他節(jié)日的知識，包括時間、風俗等等。學生做到了主動共享自己知道的知識，發(fā)揮了班級學生共同學習的優(yōu)勢。最終，我為學生引入了他們沒有提到的內容，更全面地對學生進行文化教育，促進了學生文化素養(yǎng)的良好提升?？傊?，運用多媒體豐富小學語文教學資源，彌補了語文教材收錄的資源有限，不能讓學生得到全面發(fā)展的局限性，助力了學生對比完善的語文知識的獲取。

總而言之，廣大小學語文教育實踐者需要對信息化教學的