校本培訓分散學習材料

69/69。第四講新課程理念課例我在上《生命生命》時，在閱讀教學過程中有如此一個片段：

師：小朋友，現(xiàn)在請你們把第二段中自己認為最美的句子讀給大伙兒聽，把歡樂與大伙兒分享，好嗎？

生1：我認為“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……健壯成長”這句話最令我感動！

師：什么緣故呢？

生1：我從“不屈向上，健壯成長”能夠感受到香瓜子對生命的渴望和堅韌拼搏，因此我專門感動！

生2：你講得真好，我同意你的意見，香瓜子在困難的環(huán)境下不屈不撓、健壯成長，的確令我們感動。

生3：你們都講得有理，但我要給你們補充一點，“那小小的種子里包含著一種多么強的生命力?。　边@句話也將香瓜子對生命的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致！

師：同學們，你們真聰慧，能從不同的角度體會到了生命的寶貴和香瓜子對生命的渴望。哪誰能用朗讀的形式來表現(xiàn)香瓜子對生命的渴望呢？（一學生朗讀）

生1：你讀得真不錯，我也想讀一讀。

師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對生命的渴望！

生2：老師，他們讀得語氣專門美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環(huán)境下屈壯成長的畫面，我想和他們比一比。

生3：你的朗讀水平進步了許多，把句子中的幾個重點詞語讀出不同語氣了。

師：同學們不但讀得好，而且評得也專門到位，你們都專門了不起！還有沒有句子令你們感動呢？

生4：“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫得好。

師：你的視力不錯，我也認為這句話寫得好。可好在哪里呢？

生4：我認為“即使”這詞用得好。

師：什么緣故呀？講給大伙兒聽聽。

生1：我講不清晰，可我確實是覺得“即使”用得好。

師：講不清晰是正常的，你能覺察到“即使”用得好，就差不多特不了不起了。大伙兒想一想，“即使”字還能夠換成不的什么詞？

生：即便、盡管、縱使、就算、哪怕``````

師：你們的小腦子好靈活呀，詞語那么豐富！自己用心讀一讀，體會一下。你們還覺得寫得好的有哪些詞呢？

生：“僅僅”那個詞也用得好?。ň腿绱四銇砦彝模抡n的鈴聲響了）

[分析與反思]

新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學生的積極性，給學生以更多的進展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。在《生命生命》這一教學片段中，師生之間、學生之間充分地展開了交互式的評價方法。教師給予學生鼓舞的眼神，富有激勵的話語，如“你讀得真棒、你評得專門到位、你差不多特不了不起了，你的腦子好靈活，詞語真豐富！”之類的話語，受到老師真誠的欣賞，學生的積極性大大提高了，學習的空間更加寬敞了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學生真正把自己當成了學習的主人。

欣賞是一種由衷的真情的表揚。面對學生的精彩回答，教師應給予出自內(nèi)心的欣賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓舞。學生互評在這一片段中運用的特不頻繁，小學生喜愛模仿老師去評價不人，這種互評方式有利于學生互相學習優(yōu)點，改正不足，也能夠鍛煉自己的推斷是非能力和口語表達能力，不斷地進展和完善自己。如在朗讀時，學生能對同伴的朗讀作一番點評：“你讀得真不錯，我也想讀一讀。你讀得語氣專門美，我要和你比一比。你的朗讀水平進步了許多?！痹谠u價中學生學會了朗讀，學會了競爭，鍛煉了自己各方面的能力，促進自己全面進展。

在整個教學片段中，我特不注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予確信和表揚，讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調(diào)動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，同時在評價中得到進步，共同提高，全面進展，從而使課堂評價有效地促進學生的進展。

小學語文教學案例分析——閱讀教學中的朗讀指導

[背景]隨著語文新課程的實施，越來越多的新型理念在語文閱讀課堂上呈現(xiàn)。如“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”等等。同時這些方式也逐步被老師們在課堂上內(nèi)化為自己的教學行為。毋庸質(zhì)疑，新的教學方式的改變對閱讀教學的進展有著重要的促進作用。然而有的老師在努力實踐這些理念時卻發(fā)生了偏差，對新課標中提出的朗讀教學的要求把握不到位。以至于不能專門好地指導學生朗讀與理解感悟語言文字，體會內(nèi)容和情感。而只是停留在表面上，形式上和唯技巧上。

第五講義務教育小學品德與社會新課程標準（實驗稿）第一部分前言在新的世紀里，中華民族面臨著許多新的機遇和挑戰(zhàn)，關于人的思想品德和社會性進展提出了新的要求。貫徹《公民道德實施綱要》和《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》的精神，改革和加強小學相關課程，是我國基礎教育課程改革的一項重要任務。一、課程性質(zhì)品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性進展的綜合課程。本課程依照小學中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活緊密相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和進展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為適應，形成差不多的道德觀、價值觀和初步的道德推斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。二、差不多理念（一）關心學生參與社會、學習做人是課程的核心課程要關注每一個兒童的成長，進展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為適應和個性品質(zhì)的人。（二）兒童的生活是課程的基礎兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性進展具有專門的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界動身，用自己的眼睛觀看社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用通過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。（三）教育的基礎性和有效性是課程的追求兒童期是品德與社會性進展的啟蒙時期，教育必須從他們進展的現(xiàn)實和可能動身。同時，有效的教育必須采納兒童樂于和適于同意的生動爽朗的方式，關心他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧進展與完善奠定基礎。三、設計思路《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎。家庭、學校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國、世界是他們生活的不同領域；社會環(huán)境、社會活動、社會關系等是存在于這些領域中的幾個要緊因素。兒童品德與社會性進展是在逐步擴大的生活領域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現(xiàn)的?！镀返屡c社會》課程設計的思路是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。“一條主線”即以兒童社會生活為主線；“點面結合”的“面”是兒童逐步擴大的生活領域，“點”是社會生活的幾個要緊因素，在面上選點，組織教學內(nèi)容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學內(nèi)容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領域也不是單一的，能夠交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段能夠重復出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。本課程與相關課程的關系第二部分課程目標一、總目標《品德與社會》課程旨在促進學生良好品德形成和社會性進展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為適應和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。二、分目標（一）情感·態(tài)度·價值觀1．珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。2．在生活中養(yǎng)成文明禮貌、老實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質(zhì)。3．初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識。4．熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)。尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。5．關愛自然，感激大自然對人類的培育，初步形成愛護生態(tài)環(huán)境的意識。（二）能力1．能夠初步認識自我，操縱和調(diào)整自己的情緒和行為。初步掌握差不多的自護自救的本領。養(yǎng)成良好的生活和行為適應。2．能夠清晰地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學習民主地參與集體生活。3．學習從不同的角度觀看、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的推斷和選擇。4．學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探究和講明問題。（三）知識1．初步了解兒童的差不多權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規(guī)則，初步明白得規(guī)則、法律關于社會公共生活的重要意義。2．初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關系。明白科學技術對人類生存與進展的重要阻礙。3．了解一些差不多的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。4．明白在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步明白阻礙中國進展的重大歷史事件。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。5．明白世界歷史進展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗適應。明白社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。第六講數(shù)學新課標解讀三《標準》對數(shù)學知識體系進行了梳理，取得重大進展。目前教師反映來看，知識內(nèi)容依舊比較多。知識內(nèi)容的過多，就不能堅持“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”的觀點，對教師組織多種形式的學生探究、合作交流等學習活動帶來了一定困難，也不利于改變“以知識技能為唯一中心”的教學模式。為此，能夠在以下幾個方面進行研究。1．精簡課程內(nèi)容，留出培養(yǎng)能力、進展情感態(tài)度的空間。例如，能夠進一步精簡傳統(tǒng)的算術應用題內(nèi)容。小學應用題在傳統(tǒng)教學中占了專門大的時刻，要從全然上加以變化。應用題教學關于培養(yǎng)學生的思維能力和解決某些簡單問題當然有一定作用，但它是通過數(shù)學處理了的簡單模式，對條件和問題都作了篩選，與現(xiàn)實生活中要解決的實際問題相距甚遠，與當前國際上數(shù)學教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統(tǒng)的‘應用’題不應用”。要大力刪去那些情節(jié)虛構、脫離學生實際的問題；要操縱文字應用題的比重；要從實際生活中給學生提供多種形式（如對話、文字、圖表等）的條件和問題，培養(yǎng)學生逐步學會選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關系進而解決問題的能力。2．適當增加有有用價值的內(nèi)容，拓寬數(shù)學課程。科學技術的迅速進展，特不是以計算機為標志的信息時代的到來，要求人們具有收集、分析和處理數(shù)據(jù)及其他資料、信息的能力；市場經(jīng)濟要求人們掌握更多有用的數(shù)學，成本、利潤、投入、產(chǎn)出、貨款、效益、市場預測、風險評估等一系列經(jīng)濟名詞將成為人們社會生活中使用最為頻繁的詞匯，與這一系列經(jīng)濟活動相關的數(shù)學，如估算、比和比例、利息與利率、運籌與優(yōu)化以及統(tǒng)計與概率等，理應成為數(shù)學課程中的組成部分。數(shù)學提供了一種在日常生活中簡明、快捷、通用的交流信息的手段，數(shù)學正往常所未有的方式向社會的一切領域滲透。對此，在中小學數(shù)學課程中，適當增加一些與學生生活緊密相關、有有用價值的內(nèi)容，讓學生從小就有一種解決實際問題的能力。3．增強數(shù)學思想方法的滲透所謂數(shù)學思想確實是對數(shù)學的知識內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認識，它是從某些具體數(shù)學認識過程中提煉的一些觀點，它在后繼認識運動中被反復證實其正確性，帶有一般意義和相對穩(wěn)定的特征，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。學生在學習數(shù)學的過程，形成一定的數(shù)學思想方法，是數(shù)學教育的一個重要的目的。由于數(shù)學思想方法的研究成果還不多，《標準》中還沒有列出這一方面的要求。隨著關于數(shù)學思想方法研究的進一步深入，我們希望加強在新課程中滲透數(shù)學思想方法。4．大力研究課程標準理念下的教學與評價的方法《標準》提出教學改革與評價改革的差不多理念?！稑藴省诽岢?，教師要“激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的數(shù)學活動機會”，“對數(shù)學學習的評價”要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程。”然而，在操作層面上，標準提出的具體方法還不多。這次課程《標準》實施，希望在課堂教學層面引起一些變化，改變學生的學習方式，就必須在課程標準的理念下大力加強教學與評估方法的改革與研究。在《標準》的“教學建議”與“評價建議”中，更多的依舊理念的闡述，對具體的評價與教學方法的研究還不夠。大力加強課程標準理念下的有效教學，要和學習方式的改變聯(lián)系起來，要具有一定的針對性，要努力改變“例題-習題”式的單一的教學方式。教師要制造情境（包括問題情境），引導學生進行活動，在學生活動的過程中，教師要了解學生的方法，并有的放矢地進行指導，并引導學生進行討論、表達與應用的活動。對教學與評價的研究要堅持“理念——方法——案例”的研究方法。開發(fā)具體的可操作的方法，充實課程標準的內(nèi)容。要進一步研究的可操作性評價的方法，特不是評價學生數(shù)學思維、解決問題和情感態(tài)度等方面的內(nèi)容。在大力開展教學與評價研究的過程中，實驗區(qū)能夠發(fā)揮重要作用。5．關注學生個不差異的，特不要關注落后學生的進展在東亞文化阻礙下，學生的學習的統(tǒng)一性比較強，課程的彈性不足，這一次數(shù)學課程改革目的是要解決這一問題?！稑藴省分赋?，“不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”，然而在具體目標和內(nèi)容領域方面，新的數(shù)學課程彈性并不足夠。課程的可選擇性并不強。隨著義務教育的普及和學生人口的增加，大量數(shù)學后進生將會出現(xiàn)，學生平均的數(shù)學水平將會下降?，F(xiàn)在專門一般的一些數(shù)學題，那時可能會認為太難。另一方面，一部分數(shù)學學習能力較強的學習要求也應該得到更多的鄭州和支持。數(shù)學教育中的多元化和區(qū)不化問題是否應該引起進一步的注意？構建一個多元化的、關注落后學生的數(shù)學課程是一個特不重要和緊迫的任務。6．面向不同地區(qū)，兼顧不同地區(qū)的需要《標準》應該面向全國的不同的地區(qū)。由于經(jīng)濟進展不平衡，各地會在數(shù)學教育上有不同的特點與要求。例如，會在電腦使用上產(chǎn)生專門大的差異。《標準》的修訂能夠在這一方面多進行一些研究，了解不同地區(qū)的學生和教師對數(shù)學教育的要求。在統(tǒng)一性的差不多上，兼顧差異性。第七人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學。人們在學習、生活、解決問題的過程中，經(jīng)常需要進行調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象、事實作出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據(jù)，作出決策和預測。統(tǒng)計是課程標準規(guī)定的四個領域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著專門廣泛的應用。依據(jù)課程標準的要求和教材所提示的活動方式資源，我們應從兒童的興趣和生活經(jīng)驗動身，靈活選取素材進行教學，使學生學會一些統(tǒng)計的知識。以下我將對《統(tǒng)計》一課的教學案例進行分析。

統(tǒng)計同學們喜愛吃的水果

師：過幾天我們要迎來小學的第一個“六一”兒童節(jié)了，我們預備召開一個聯(lián)歡會，老師想為大伙兒買一些水果。但是班費有限，只能買2種，買什么好呢？

生1：能夠用舉手的方法來決定買什么水果。

生2：能夠投票，大伙兒喜愛什么水果，就買什么水果。

師：你喜愛什么水果？生紛紛舉手講自己喜愛的水果。

師：大伙兒喜愛的水果有這么多，如何辦？請小組討論

生匯報：用統(tǒng)計的方法，看同學們喜愛第一、第二多的水果是哪兩種，就買那兩種。

師：好，就用這種方法進行統(tǒng)計。下面大伙兒依次上來，用預備好的星星貼在你喜愛的水果的圖片上。

學生上臺用星星貼在自己喜愛的水果的圖片上。

師：你們看哪兩種水果最多人喜愛？這下你們明白買什么水果嗎？（生齊聲講）

師：那我們就買這2種水果。生活中用統(tǒng)計的方法能夠解決專門多問題，剛才我們用統(tǒng)計的方法解決“買水果”的問題。今后你們能夠運用所學的統(tǒng)計知識去解決生活中的一些問題。

分析：

那個案例能貼近學生生活，從學生感興趣的事例中選取素材進行教學。案例中，教師創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生從熟悉有味的“慶六一”開聯(lián)歡會買水果這件生活中的小事動身。由于學生喜愛的水果專門多，但是只能買2種水果，產(chǎn)生進行統(tǒng)計活動的需要，必須從同學們喜愛的水果中選取最多人喜愛的2種水果。只有通過統(tǒng)計才能確定買哪2種水果。讓學生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程，逐步體會統(tǒng)計的必要性。在如此一個良好的情境中，學生積極主動地探究、合作、交流，課堂成了學生制造靈感的空間。

體會與反思：課標強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀看、實驗、推測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。教師能依據(jù)課程標準的要求，結合學生的興趣、貼近學生生活動身，靈活選取素材。重視創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生從熟悉有味的“慶六一”開聯(lián)歡會買水果這件生活中的小事動身進行統(tǒng)計活動。讓學生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。如：先要明白哪2種水果是最多人喜愛的？依照一年級學生的年齡特點，教學時教師特不重視學生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜愛的水果，只有讓學生在直接的操作和感知的基礎上才能逐步體會統(tǒng)計的必要性。

教師在課堂上要給學生留有充足的時刻和空間，使每一位學生都能有效地參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽不人的見解。課學教學要有師生平等、開放的良好學習氛圍，為學生提供暢所欲言的機會，讓他們的思維活起來，真正成為學習的主人。案例中，教師本著同學生商量的語氣“買什么好呢？”、“如何辦？”，讓學生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的方法。學生的學習氛圍濃厚，積極地投入到學習中去。

講小學數(shù)學優(yōu)秀案例與分析第七講小學數(shù)學教學的新理念課堂教學是學生獵取知識、培養(yǎng)能力和良好心理品質(zhì)的要緊渠道。數(shù)學教學要緊維活動的教學?！皩逃?，學習的最終目的并不是獵取知識，而是訓練思維，點燃學生頭腦中創(chuàng)新思維的火把”。這是中國素養(yǎng)教育的新理念，也是新課程改革的目標。因此我們要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面。那么，在小學數(shù)學教學中如何才能更好地訓練學生的思維能力呢？如何才能實現(xiàn)新課程有效課堂教學呢？我有以下幾點見解。一、聯(lián)系生活實際，讓學生樂學，激發(fā)學生的思維動機動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學生的思維動機，是培養(yǎng)其思維能力的關鍵因素?！皩W生最好的刺激，確實是對所學材料的興趣”。教學要擺脫僵化知識的束縛，從豐富的生活中提取教學資源。建立知識與生活實際的緊密關系。使學生感到所學的知識就在周圍，學習了數(shù)學知識就能解決生活中的問題。例如：在教學“最小公倍數(shù)”這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設了如此一個生活情境：“小紅有一個小小心愿，‘六·一’節(jié)前夕，爸爸、媽媽能一同帶她去尖峰天池玩?？砂职?、媽媽近來工作特不忙，從五月七日起，媽媽每六天休息一天，爸爸每八天休息一天。你能幫小紅算一算她的心愿能實現(xiàn)嗎？聽講小學要請自己幫忙，學生們可樂意了！他們躍躍欲試，有的畫圖解決，有的用找倍數(shù)的方法解決，有的找同學討論……。從而激發(fā)學生的思維動機，學生自然會對后面的學習產(chǎn)生濃厚的興趣”?？梢?，創(chuàng)設思維情境，激發(fā)學生的思維動機，是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。二、鼓舞質(zhì)疑，讓學生提出有價值的問題，激活潛能“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。一切知識的學習差不多上從問題開始的，學問、學問，確實是學與問。新課程有效課堂教學實施過程是圍繞著學生的主動學習而展開的，教學活動在于創(chuàng)設問題情境，隨著問題的呈現(xiàn)，教師和學生進入一種多元對話系統(tǒng)，在教師的不斷刺激，適時指導和正確評價中，使預設問題不斷得到解決，繼而使在新的問題情景下生成的問題也不斷得到解決，從而把課堂推向高潮。假如問題還沒有解決，能夠讓教師和學生帶著問題走出教室，在課后拓展延伸中去進一步解決。問題提出應重點呈現(xiàn)學生問題，還學生呈現(xiàn)問題的權利，讓學生自要緊地、悠然地提出問題。在傳統(tǒng)課堂教學中，有兩種傾向：一是教師把握著提問的權利，問什么問題，向哪位同學提問由教師決定。二是學生沒有提問的權利。這種課堂教學的后果，能夠講不言自明，學生無問題，學習無考慮，學生的思維能力沒有得到有效培養(yǎng)，最終導致學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課程提倡問題教學，要求教師培養(yǎng)學生的問題意識，鼓舞學生善于發(fā)覺問題，敢于提出問題，還學生提出問題的權利，使學生積極參與到問題教學的課堂討論與研究中，逐步形成一種學習方式與學習品質(zhì)。例如：在教學“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一內(nèi)容時，最后一個環(huán)節(jié)我設計了如此一個問題“前面我們學了奇數(shù)、偶數(shù)，今天又研究了質(zhì)數(shù)與合數(shù)，關于這幾個概念你們確信有一些問題要提。你們還想了解一些什么？”學生自由提問，教師摘錄。如奇數(shù)、偶數(shù)與質(zhì)數(shù)、合數(shù)有什么區(qū)不，有沒有最小的質(zhì)數(shù)等。對學生所提問題，有時刻則當堂解決，沒有時刻則留給學生課后接著探究。三、創(chuàng)設思維情境，培養(yǎng)學生思維方法認知心理學家指出：“學生思維能力的進展是寓于知識進展之中的”。依照教學內(nèi)容創(chuàng)設不致新穎，富有懸念，具有發(fā)散思維的情境，能激活學生思維的火花。學生在解決數(shù)學問題時，常常要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設等變化成已知的數(shù)學問題。在那個思維過程中，要依照具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異等思維方法。1、分析與綜合?？偲饋碇v，思維確實是通過分析、綜合來進行的。所謂分析確實是把差不多認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析法應用在數(shù)學教學中，確實是從所求的問題動身，逐步找出要解決的問題所必須的已知條件。所謂綜合確實是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合法應用在數(shù)學教學中，確實是從已知條件動身，逐步推出要解決的問題。綜合法的實質(zhì)是：依照已知條件制造新的條件，那個條件再與其他已知條件制造另一個新的條件，這些新條件，不是盲目制造，而是向著所求的問題來制造，直到制造出最后解決問題所必須的條件。例如：修一條1200米的路，修了800米后，余下的要求在5天內(nèi)修完，平均每天修多少米？采納綜合的方法：題目中有三個已知條件，除第三個條件，前兩個條件與所求問題都沒有直接聯(lián)系。但依照數(shù)量之間的相依關系，我們能夠依照“修一條1200米的路”和“修了800米”這兩個條件，制造出“還剩多少米”那個新條件。那個新條件與“余下的要求在5天內(nèi)修完”確實是解決最后問題的必須條件。解題的過程與分析的過程是一致的。由此可見，恰當?shù)夭杉{分析或綜合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立清晰的思維脈絡。依照具體問題將分析與綜合結合起來分析問題，更能提高思維效果。2、具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。進展學生思維的“著眼點”應放在逐步過渡上。教學中，結合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，能夠關心學生將抽象的事物具體化。例如：在教學“垂直與平行”這一內(nèi)容時，教師可用多媒體課件出示直線，學生能直觀地從屏幕上觀看到直線是向兩端無限延伸的。再次出示同一平面內(nèi)兩條直線的幾種情況圖形，學生討論后進行分類，可得出同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系有兩種：①相交；②不相交。有些圖形表面看起來不相交，但延長之后會相交。教師可借助多媒體，播放兩條直線延長后相交或不相交的兩種情況。使學生直觀地觀看，了解掌握同一平面內(nèi)推斷兩條直線是否相交的方法。從而培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。3、求同與求異。有些數(shù)學知識之間既有差不又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關知識的比較，能夠有效地促進學生的思維進展。對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學“垂直與平行”這一內(nèi)容時，將兩條平行線變換不同的位置進行比較，（可橫著放、豎著放、斜著放）。通過觀看比較，學生認識到幾種圖形擺放的位置不同，但其差不多性質(zhì)相同，即“差不多上同一平面內(nèi)，兩條永不相交的直線”。因此，它們差不多上平行線。對易混知識不同點的比較，即求異。例如：“化簡比”和“求比值”，化簡比和求比值計算方法能夠通用，但最后結果的表現(xiàn)形式有區(qū)不?；啽龋核菫榱说玫阶詈唵蔚恼麛?shù)比。結果能夠寫成比的形式，也能夠寫成分數(shù)形式，但不能寫成帶分數(shù)，小數(shù)或整數(shù)的形式。求比值：它是為了得到一個數(shù)（即求“商”）。結果能夠寫成分數(shù)，小數(shù)，有時也可能是整數(shù)。顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學生構建了完整的知識體系，而且也進展了學生的發(fā)散思維能力。綜上所述，在小學數(shù)學教學中，有目的，有打算地激發(fā)學生的思維動機、創(chuàng)設思維情景，培養(yǎng)學生的思維方法，有利于全面提高學生素養(yǎng)，實現(xiàn)有效課堂教學。第八講小學語文新課程標準全面提高學生的語文素養(yǎng)

九年義務教育時期的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得差不多的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積存，培養(yǎng)語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧進展。

〔二）正確把握語文教育的特點。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的阻礙是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性專門強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的要緊途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維進展等方面的阻礙，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和進展的主體。語文課程必須依照學生身心進展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向以后。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠依照社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新進展。應當緊密關注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和進展。第九講小學英語新課程標準面對《英語課程標準》新挑戰(zhàn)，積極推行教學改革《英語課程標準》是中小學英語教育教學的綱領性文件，給寬敞中小學英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教師進展的方向。筆者認為，英語教師要勇于面對新的挑戰(zhàn)，積極主動地實行英語教育教學改革。1.思想上和行動上實現(xiàn)三個轉變轉變觀念、轉變角色、轉變功能。變英語教師（teacher）為英語教育工作者（educator），做一個教育教學上的組織者（organizer）、設計者（desinger）和指導者（instructor），變以老師為中心（teacher-centered）為以學生為中心（student-centered）和活動為中心。突出以學生為主體的地位。2.加快提高教師自身的綜合素養(yǎng)（1）英語教師應有強烈的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；（2）樹立符合素養(yǎng)教育精神的英語教育教學觀念，堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的個體差異，促進學生個性的健康進展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，堅持促進學生全面進展，全面提高學生的整體素養(yǎng)；（3）有寬廣和厚實的業(yè)務知識，有終身學習的自覺性。3.不斷學習進取，走可持續(xù)進展的道路英語教育教學改革的關鍵是教師，教師是實施《英語課程標準》的主動者和執(zhí)行者。從目前來看，教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平進展不平衡，差距較大。在教學第一線的英語教師一是忙于教學，囿于局部經(jīng)驗，沒有在職學習機會；二是滿足于現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，輕視理論學習，使課程理論與實踐分離，教學水平達不到較高層次；三是傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，不愿改變現(xiàn)有的經(jīng)驗，思想觀念落后。這就提出了教師同意接著教育的迫切性。筆者認為，這種接著教育的戰(zhàn)略重點應當成為有效地推動教師自主進展的動力。從那個意義上來講，英語教師的接著教育不是一種從零起點的教育，不能停留在學科和技能訓練的水平上，也不能追求教育內(nèi)容的完整性，那個地點自主的學習是各種能力進展的要緊推動力。應當認識到教師素養(yǎng)提高的過程是一個持續(xù)地運用自主學習的手段整理分析教育經(jīng)驗、調(diào)整教育教學行為、更新教育觀念和提高教學技能的過程。英語教師的接著教育應當為英語教師的自主進展注入活力，具體地講，應當包括以下四方面的內(nèi)容：（1）把英語教師的經(jīng)驗考慮轉變?yōu)橐越?jīng)驗為基礎的理論考慮（不是把自己禁錮在一兩種理論框架之中）；（2）有效地提高英語教師的行為反思水平，為他們在教學領域的自主拓展提供專業(yè)性的方法和工具；（3）有針對性地介紹英語課堂教學應用技術和技能；（4）增強英語教師對真實英語的語言運用意識，為英語教師的英語水平的定向提高奠定基礎。從當今基礎教育的形勢來看，教師自身的持續(xù)進展已成為世界性課題。倫敦大學教育學院對外英語系教授H？G？Widdson指出：“只有受過系統(tǒng)教育、具有語言教學意識和業(yè)務能力的教師才有可能搞好語言教學。語言教師必須不斷提高業(yè)務能力以達到職業(yè)水平，必須進展個人的制造性。由此可見，終身學習應成為教師可持續(xù)進展的必定途徑。第十講總結幾條用Word排論文的技巧插公式時經(jīng)常需要讓公式居中對齊、行末的公式編號右對齊。只要設一個居中制表位和一個右對齊制表位，輸入時按TAB即可。建議居中制表位位置用字符做單位，比如五號字體在缺省A4頁面上是每行40字符，居中制表位就能夠設在20字符處。我的公式編號用SEQ域輸入，從“插入”菜單選“域”即可。如此做的好處是假如我有100個公式，在最開始插入一個新的，那么這100個公式的編號都要加1。假如手工修改會特不耗體，而Ctrl+A全部選定再F9更新域則十分快捷。參考文獻用尾注，也在“插入”菜單里。缺省的是上標格式，按Ctrl+'+'能夠改成正常格式。好處也是能夠自動排號。圖片講明用題注。一般排版要讓題注寬度小于版心距，我用水平標尺上的懸掛縮進加右縮進實現(xiàn)。Word表格中能夠進行簡單的計算。比如我有一個表格，讓第三列的值顯示第二列比第一列多百分之幾，用“表格”菜單的“公式”即可，不用Excel高射炮轟蚊子。對公式、尾注、圖片、表格的引用一概用交叉引用，“插入”菜單下。好處是能夠做成超級鏈接，而且公式編號改動的話對那個公式的引用會跟著改。所有的章節(jié)標題都用樣式，同時用多級項目符號列表。好處是標題編號（第幾章、第幾節(jié)）能夠自動生成，能夠在文檔結構圖（“視圖”菜單）中掃瞄，能夠用垂直滾動條下方的定位按鈕快速定位，還能夠生成目錄。我一般關閉“基于所用格式定義樣式”那個自作聰慧的功能，所有樣式都自己選。我的圖片和表格做成嵌入式的，如此可不能亂跑。表格每個單元格水平垂直均居中對齊（Word2000新增功能）。表格段落格式選“段中不分頁”，如此可不能出現(xiàn)表格拆到兩頁上的惡心局面。我的正文缺省樣式是首行縮進2字符。輸公式的時候要另起一行，然而邏輯上它應該跟前面的文字算作一段（鼠標三擊能夠選定段），我用Shift+Enter小回車搞定。每次要輸入公式的時候，點到前一個包含公式的段，用格式刷復制即可 第十一講多媒體技術在小學語文教學中的應用──從一堂課的設計和實踐談多媒體教學在小語教學上的應用多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與操縱，能實現(xiàn)人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性，操縱性和交互性的特征，體現(xiàn)了計算機技術和視聽技術兩者的優(yōu)勢。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素養(yǎng)，將課堂教學引入了一個新的境地。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式顯得不那么應付自如了多媒體教學是實施素養(yǎng)教育的重要手段，而沒有高素養(yǎng)的教師，硬件再好也是虛設。教師要運用多媒體現(xiàn)代教育技術，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力。多媒體技術并非高深莫測，可望不可及。電腦是一個高度開放的機器，只要肯鉆，入門并不難，自己制作多媒體課件也是專門簡單，完全可能實現(xiàn)的。多媒體教學并特不規(guī)教學的全部，它只是常規(guī)教學手段的進一步完善和進展，關于語文學科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點專門重要，它能夠呈現(xiàn)精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生觀賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇異，利用學生的好奇心激發(fā)其學習興趣和欲望。講到底，多媒體課件要緊是為學生創(chuàng)設一個良好的語境，更好的為教學服務。我嘗試在課堂教學方面運用多媒體形式，用自己設計的課件配合課堂教學活動收到了良好的效果。以小學語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，我來談談多媒體技術在小學語文教學中的運用。這節(jié)課我將其作為一堂激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感的教育課，為了更好的達到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動畫出現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料……上課之初，用這種方式引起學生的情感，激發(fā)學習興趣。然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風格時，讓學生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風采大而美的特點，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的“蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為聞名遐邇的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設置問題：“想想，什么緣故講圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？然后接著播放配樂課文關于圓明園寶貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學設計的構想中，運用這些多媒體資料進行教學，相信每個小孩通過這些形象直觀的圖片，在內(nèi)心都要再一次贊美圓明園的宏偉。在觀看過程里，好多的小孩神情興奮。我專門巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結合在同一個環(huán)節(jié)里，把學生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關內(nèi)容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解講詞里的一段話結束本課教學，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。實踐證明，做這堂多媒體語文課的時刻和精力的付出自然大于一般備課，然而教學效果也明顯好于其他講授方法。多媒體運用到語文教學中，對教師來講是業(yè)務的提高也是素養(yǎng)的提高，對學生來講更是享受一種高層次的教學，學生在聽教師講解的同時，也看得清晰明白。如此一堂語文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率?？傊?，運用多媒體技術教學勢在必行，它直接的優(yōu)點表現(xiàn)在：1.形象直觀，激發(fā)學生興趣。小學語文教材中專門多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀看，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀看能力和表達能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。2．創(chuàng)設情境，拓寬見聞。小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。3．引導想象，進展思維。多媒體技術引進小語課堂教學，對豐富學生表象，進展學生的想象力，關心學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。4．孕育情感，訓練審美情感。小語教材中有許多要求學生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮亮的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣蚀_引導學生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒十分重要。第十二講信息技術與小學數(shù)學課程的整合信息化是當今世界經(jīng)濟和社會進展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷進展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。“信息技術的進展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！奔訌娦畔⒓夹g與其他課程的“整合”，關于實施素養(yǎng)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來關心自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數(shù)學學科教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。那么，該如何實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學學科的整合呢？本文就信息技術與小學數(shù)學學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。一、信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，同時對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的進展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，專門難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材專門多地點還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們能夠利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。比如我校有位教師在小學數(shù)學第十冊《統(tǒng)計》的教學時，事先拍下了一段反映327國道路口交通狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中查找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。二、信息技術與小學數(shù)學課堂教學形式的整合隨著小班化教育的開展，信息技術與數(shù)學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式?；谶@一考慮，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，同時培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。《長方形、正方形和平行四邊形》是九年義務教育課本小學數(shù)學第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標是長方形、正方形和平行四邊形，并明白它們的特點。能力目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和自主學習的能力。為了將教師的教學設計轉化為學生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學生的主動參與，為此我在練習部分設計了互動式的游戲教學──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其他認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的漂亮圖案，然后在利用多媒體演示、交流自己的作品。再如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀看實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了如此一個動畫，先出示一點，接著點閃耀幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃耀兩下，出示“邊”，如此要緊是在感知的基礎上清晰明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。運用現(xiàn)代化信息技術的手段開展教學，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我操縱能力。三、信息技術與小學數(shù)學學科教學方法的整合當前與時代的進展和實施素養(yǎng)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探究、合作學習，獨立獵取知識的機會。然而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。如在教學《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生專門快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。又如在教學第七冊《常用的計量單位》整理和復習一課時，利用網(wǎng)絡教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清晰、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段，學生在練習紙上整理數(shù)據(jù)，教師專門難了解到學生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學的實效性專門難把握等結果。而網(wǎng)絡環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正能夠解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探究的過程中真正理解和掌握差不多的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。四、信息技術和小學數(shù)學教學相整合，提高小學生的信息素養(yǎng)以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術與課程整合的實質(zhì)是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術與課程整合，能夠有效地培養(yǎng)學生用信息技術解決問題的能力，能夠有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。1．通過信息技術課程，培養(yǎng)學生的思維能力數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐──認識──再實踐──再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術操作技術也是如此，依照小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課以及信息技術基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，在應用信息技術進行學習的過程中，往往會遇到新的技術上的問題，需要在數(shù)學教學過程中，關心學生掃清障礙。如此，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的融合。如利用計算機我們能夠創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)覺和探究，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個不化教學有機地結合起來。以此來提高小學生的思維能力。2．通過信息技術課程發(fā)揮學生的主體作用在教學過程中，學生才是認知的主體。充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學結構：在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和制造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獵取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機制造交互式學習環(huán)境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內(nèi)容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學生認識主體的地位。在信息技術引入數(shù)學課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學完美的結合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起，為此就需要教師全新的教學設計。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮如何樣組織起學生有效的學習活動，教學打算能夠面對班級的所有學生而制定，充分體現(xiàn)學生的主體作用。3．通過信息技術課程，培養(yǎng)小學生的自主學習能力和合作精神小學信息技術課程的一個專門重要的教學目標，確實是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生進展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。信息技術在數(shù)學教學中的合理運用，使得數(shù)學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術與數(shù)學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學教學改革的最佳方案。能夠通過網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習的能力，如此，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。信息技術與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術難以比擬的?？偟膩碇v，信息技術與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的要緊方法。因此，我們積極倡導和探究信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時刻里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！第十三講小學教師專業(yè)化成長教育是一門科學，學生成長也是有規(guī)律的。教師需要通過專門的職業(yè)訓練。現(xiàn)代教育不是簡單的傳授知識，而是要注重培養(yǎng)學生的能力?？萍嫉目焖龠M展要求教師有高深的專業(yè)知識。信息技術給教育帶來變革，教師要適應，要運用信息技術改善教育。要實現(xiàn)教師專業(yè)化，我想應該從一下幾點入手一、加強學習，著力提高專業(yè)知識水平作為小學教師，最重要的一點是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學相適應、現(xiàn)代教學所需的各種知識。現(xiàn)代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們專門快感到不能得心應手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟薄W生們所涉及的知識專門寬專門廣，也有一定的深度，教師不學習不鉆研行嗎？因此，教育的改革進展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務知識結構。

二、積極進取，提高教育教學技能

現(xiàn)代信息技術關于教學過程的滲透以及教學活動關于現(xiàn)代信息技術的需求隨著新課程的深入，愈來愈強烈，因而，將現(xiàn)代信息技術與教學活動有機結合的能力是必不可少的。新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生探究問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經(jīng)驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和進展學生的探究性學習活動。

在教學中，課后及時總結經(jīng)驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積存許多的教學經(jīng)驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)進展又跨進了一步。三、不斷探究，提高教育理論、教育科研能力水平。我們應該充分地學習掌握有關內(nèi)容，理解領會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學工作中不斷進行探究、嘗試。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。同時在學習實踐過程中，邊總結整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平常養(yǎng)成寫課后筆記的適應，碰到好的內(nèi)容及時總結成教學案例。如此日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

另外，教師還要有寬敞的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數(shù)學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學治理的能力等。因此，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化進展是時代的需要，是社會進展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向學者型進展。教師自身素養(yǎng)的提高，才有利于教育教學的進展和創(chuàng)新，才有利于轉變教學觀念和教學方式，加快對學生的培養(yǎng)。第十四講合作探究性成功課例（一）情境創(chuàng)設感受美，引導分析認識美角色扮演，導入新課：1、創(chuàng)設鮮花盛開的情境，教師扮演蝴蝶角色引導學生觀賞教室里的各類鮮花。師：小朋友們，大地媽媽特不愛漂亮，它給我們也送來了專門多漂亮的花。讓我們?nèi)タ纯窗?！師：你們最喜愛的是什么花？什么緣故？?：我最喜愛太陽花，因為它有專門多中顏色，專門漂亮！生2：我最喜愛蘭花，因為蘭花專門香。生3：我最喜愛的花是梅花，因為它不怕冷。……師：你們觀賞的這些花美嗎？美在哪里？生1：這些花有紅色的、有白色的、有黃色的。這些顏色專門漂亮。生2：我記得有一種花專門大，有專門多花瓣，專門美。生3：我覺得喇叭花像一個個小喇叭，模樣專門好看。師：我們小朋友覺得花的顏色專門好看，確實是花的色彩美，模樣專門漂亮，確實是花的形狀美，花還有一樣讓我們喜愛的東西，比如剛才有個小朋友講的蘭花，是什么呢？（邊講邊板書）生4：我覺得花專門香，這也是花的好處。師：對，花的氣息也專門美。（邊講邊板書）2、師生共同小結出花的自然美——形狀美、色彩美、氣息美。3、觀賞鮮花實物，師生共同分析認識花的生長結構：花一般可由枝、葉、花朵構成(二)合作探究理解美，發(fā)覺運用創(chuàng)作美[一]師生共同探討分析四季里的花所表現(xiàn)的品行、象征意義及品行之美。1、觀賞四季花開的圖片，引導學生講一講：這些花是什么季節(jié)里開的呢？叫什么名字？2、教師講述《蘭花》的故事，引導學生認識、理解紹興市市花——蘭花的品行。3、師生共同掃瞄觀賞教師引導每組選擇一種鮮花為題分組展開討論：課件出示“水仙、蓮花、菊花、梅花”圖，師：教師引導學生分組分層進行討論匯報：①這種花生長在什么樣的環(huán)境、季節(jié)里？有什么樣的品行呢？②誰明白這種花或其他花的故事呢？4、角色游戲形式進行訓練，加深對花的品行內(nèi)在美的理解：5、師生共同以圖文連線找朋友的游戲形式進行對花的品行推斷。6、教師小結各組的匯報及表現(xiàn)，對各組進行鼓舞。[二]賞析探討以“花”為主題的不同表現(xiàn)形式的藝術作品，分層進行學生的感知、想象、審美、探究、創(chuàng)作、評價能力訓練1、賞析探討藝術家李嵩（宋）的《花籃圖》、凡高（荷蘭）的《向日葵、關山月（現(xiàn)代）的《雪梅》平面作品，教師逐層引導學生觀看分析、分組討論發(fā)表：。（1）這些畫中的花盛開在什么季節(jié)？給了你們什么感受？花兒象什么？你們喜愛嗎？什么緣故？（2）畫家們用了什么材料、工具、方法把花表現(xiàn)的那么美呢？你們能夠用什么材料、工具、方法來創(chuàng)作漂亮的花呢？2、聯(lián)想、創(chuàng)作、合作、評價能力初步訓練（1）教師扮演魔術師角色示范花的形狀、組合的多種變化方法，引導學生討論交流后講一講：自己想變出幾朵如何樣的花？（2）學生分組競賽，要求：各小組在規(guī)定的時刻內(nèi)自由選擇材料、工具、方法進行“花”的平面創(chuàng)作，作品完成后分組展示。（小組內(nèi)每人自由創(chuàng)作一朵花，完成后剪下貼在小組的“花圃”里，教師與小組長指揮調(diào)控）（3）師生共同扮演蝴蝶等角色飛入各組“花圃”中賞析評價各小組作品。3、賞析探討“花”的立體、半立體作品、花的應用作品，認識花與人們生活的緊密聯(lián)系，探究應用周圍的材料進行“花”的創(chuàng)作及裝飾環(huán)境、裝飾自我的方法：（1）教師逐層引導學生觀看分析、分組討論發(fā)表：①你們明白這些花是用什么材料來做的嗎？②小朋友用了什么材料、工具、方法把花表現(xiàn)的那么美呢？③花在我們的生活里有什么作用呢？（2）教師簡要介紹用皺紙、卡紙、橡皮泥、毛線制作花的方法，重點示范啟發(fā)立體花卉的制作及變化方法。4、聯(lián)想、創(chuàng)作、合作能力鞏固訓練（1）引導小組討論匯報：你們想用什么材料、工具、方法來創(chuàng)作漂亮的花呢？（2）小組合作選擇不同的材料方法制做成各種各樣盛開的花，完成后共同用作品布置一個“花展”（小組內(nèi)每人自由創(chuàng)作一朵花，完成后放在小組的展位里，由小組長指揮調(diào)控）(三)展示評價內(nèi)化美，總結考慮拓展美1、師生共同扮演蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、小天使等觀眾角色飛入各組“花展廳”中賞析、介紹、評價自己組和其他各小組作品（評價引導：形、色是否美、是否有創(chuàng)意？）2、各小組對本課的學習、創(chuàng)作、表演情況進行自評互評。3、考慮總結：通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？了解了什么？學到了哪些知識技能？探究了什么問題？(四)課后延伸1、引導學生小組討論后講一講：.你們還明白關于花的更多知識嗎？我國各省市及本地區(qū)有哪些出名的花？，我們應該如何樣愛護環(huán)境？2、學生課后活動：①與家人、同學一起收集關于“花”的資料。②采集花的標本并做成收藏資料卡。③查找一些新的材料制作“花”的作品。④造一個句子來形容花的自然美或品行美。案例結論在本課的教學設計中我力求從學生的興趣入手，因為興趣是制造的先導，有興趣才能促使積極的想象，進而升華為制造性的思維和實踐。我首先給學生創(chuàng)設一種良好的學習環(huán)境，為學生同意新知識，制造良好的氛圍。教學中，我改變以往枯燥乏味的講授方式，讓每一位學生都積極主動地參與到學習中。通過課前搜集資料，課中交流、研討、小組合作，在自主、合作、探究這種新的學習方式中增強了學生學習的興趣。課程所表現(xiàn)的內(nèi)容也是學生喜愛、熟悉、感興趣的，與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，易于學生的表現(xiàn)。表現(xiàn)時的方法不再單一，學生們運用多種方法、多種材料，表現(xiàn)興趣濃厚，創(chuàng)新能力也得到了提高！通過本課教學，我深深體會到美術課程不僅要教學生學習美術技能，還要教他們學習藝術文化，也確實是課程標準中提到的。美術課程具有人文性質(zhì)。我在課堂中給學生展示相關中外畫家的美術作品，感受畫家對美好生活的熱愛之情。在我的講授中，體會花的高貴品質(zhì)，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。在師生的交談中認識到花在人們生活中的作用，是教學內(nèi)容多元化。對學生情感意識的培養(yǎng)也是課程人文性質(zhì)的具體體現(xiàn)。在新的教學思想的阻礙下，美術課堂的意義早以不僅僅局限于教室這么一個方寸大小的空間，走出教室、走向室外，調(diào)動更多的教學資源為教育服務，為學生服務，這是以往的教學思想所缺乏的。豐富的、綜合性的課堂內(nèi)容安排，使學生在課堂里通過聽、看、聞、觸、畫、講、唱、玩等多種感受器官的刺激，多角度、多側面的體驗了花的各種美好品質(zhì)，學生的學習熱情和積極性特不高漲。在小組的討論中，每個人都得到了發(fā)言的機會，積蓄的情感得到了宣泄的場合。這些學習的過程、經(jīng)驗的積存、新奇的感受在兒童進行創(chuàng)作時，發(fā)揮著不可低估的作用。關于一年級的兒童來講，強調(diào)體驗，豐富感受，鼓舞他們大膽、自由的表現(xiàn)所見所聞、所感所想，比之教會了他們畫某某物體的畫法、做某某物體的做法獲益更多，阻礙也更深遠。案例反思通過這次教學和反思，我想到了新課程改革中強調(diào)的改變學生的學習方式,倡導建立具有主動參與、樂于探究、交流合作的學習方式，應該從以下幾個方面去著手探究，即游戲、生活和文化。（一）游戲美術兒童的天性爽朗好動,樂于表現(xiàn)自己,因此我就抓住他們的這一特點,在游戲中進行美術學習。這既符合兒童的身心特點,又活躍了課堂的氣氛,還增強了學生對美術學習的興趣。游戲中的美術課堂,我感受到自己那一顆年輕歡樂的童心,是他們給我?guī)砹艘环N心境，能夠用心去品嘗生活的甘露,在小孩們的嬉戲歡娛中感受到一份歡樂,使情緒獲得健康的感染。讓我感受到了人生的價值,生命的真諦,體會生活帶給我的樂趣。（二）生活美術生活是知識的源泉,豐富多彩的生活世界是美術課堂取之不盡、用之不竭的資源。美術課程標準中有如此一段敘述:我們對學生所實施的不是專業(yè)美術教育,而是生活美術教育。這就要求教師要從教育的角度來認識美術課程,而不是從美術的角度來看待美術教育,因此才會將美術學習活動與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,讓我發(fā)覺了生活中的美術教育活中的美術課堂,讓我更多的從教育的角度來認識課程,從而促使我從促進學生進展的角度來組織課堂內(nèi)容,才會更多的關注美術課程的綜合性和多樣性,進而培養(yǎng)學生的綜合能力的進展。（三）文化美術讓學生在廣泛的文化情境中認識美術,是美術課程標準的差不多理念。通過美術課程的學習,引導學生理解和運用視覺語言,更多的介人信息交流,共享人類社會的文化ò資源,積極參與文化的傳承和交流,這又是美術課程價值的體現(xiàn)。因此在文化中的美術課堂,讓我深深感悟到了美術課程標準中的價值與理念的真正體現(xiàn)……在文化中的美術課堂里,我與學生之間是交融互動的過程,是一個師生共同收獲的過程,是師生互動、生生互動迸發(fā)覺靈感的過程相信在如此課程中的美術課堂,每個學生都會體驗到成功,感受到歡樂！讓我們?yōu)槿绱说男抡n程美術課堂而一起努力吧！第十五講指導學生合作如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的合作探究能新課程要求教師在課堂教學中積極貫徹實踐“自主、合作、探究”的理念，使學生在探究中獵取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。要達到這一目的，激起小學生自主探究的興趣是至關重要的。筆者認為，小學語文教學可從以下幾方面來進行學生探究能力的培養(yǎng)：一、創(chuàng)設適合的探究情境，激發(fā)學生的探究欲望學生探究學習的積極性、主動性，往往來自一個關于學習者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設探究情境，確實是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，給思維以方向和動力。如教學《赤壁之戰(zhàn)》一課，我首先播放了一段赤壁大戰(zhàn)的錄像，在學生看得津津有味時，突然定格畫面，打出兩行字幕：兵力：曹軍八十萬人，東吳三萬人。結果：曹軍丟盔棄甲，東吳大獲全勝。然后出現(xiàn)一個大大的“？”。真是“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，學生問題如潮，圍繞“曹操有八十萬大軍如何會被東吳三萬人馬殺得丟盔棄甲”那個大問題，從戰(zhàn)時背景、戰(zhàn)爭雙方將領、戰(zhàn)斗策略運用等各個方面提出了一系列的小問題，為實施探究學習確定了明確的目標。畢業(yè)論文網(wǎng)二、引導學生多質(zhì)疑，培養(yǎng)探究的積極主動性古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是一切發(fā)覺創(chuàng)新的基礎。創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，只有善于發(fā)覺問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教師應提供質(zhì)疑的機會，引導學生探究性質(zhì)疑。如教《長征》一課時，為了促進學生的發(fā)散思維，我出示了三個討論題：1.通過朗讀，你讀明白了什么？2.你想到了什么？3.還有哪些不明白的地點？如此為學生提供了發(fā)覺學習的機會，讓學生不斷地進行質(zhì)疑。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。因此，教學中教師應善于啟發(fā)、誘導學生多考慮、多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性；應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法進行全方位的考慮和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈。這時教師要放開，讓學生各抒己見，使學生置身于考慮探究的氣氛中。三、創(chuàng)設和諧的合作探究氛圍，突出學生的主體地位心理學家曼德勒認為，環(huán)境刺激引起認識解釋，認識解釋引起喚醒知覺，喚醒知覺導致情緒體驗。因而那種昏昏欲睡的思維狀態(tài)、死氣沉沉的思維空間是誘發(fā)不出創(chuàng)新激情、迸發(fā)不出創(chuàng)新火花的。如何樣創(chuàng)設和諧的教學氛圍呢？首先，教師要以情激情、以情啟智、以情動人，摒棄“師道尊嚴”，尊重學生，愛護學生，讓學生感受到教師對自己的呵護，傾心于師，信從于師，“親其師，信其道”，建立平等的師生關系。其次，教學中要把自由發(fā)表意見的權利交給學生，充分聽取學生意見，突出主體作用，同意學生發(fā)表不同意見。關于學生不出心裁的方法、千奇百怪的疑問，教師不得壓抑、挖苦和諷刺，要實事求是地解答或組織討論；對自己沒有把握的問題，幸免簡單的指責和訓斥，創(chuàng)設民主的教學氛圍。三是打破教師“一言堂”的教學格局，幸免牽著學生鼻子走，師生之間要共同討論，達到配合默契、心靈相通的教學境地，用“誰愿試一試”、“你能解答嗎”等商量的口吻與學生一起探討，共同學習，促進學生敢學、愿學、樂學的最佳狀態(tài)的形成，營造積極參與、主動探究、和諧互動的教學氛圍。四、發(fā)揮小組合作探究的作用，培養(yǎng)合作探究能力畢業(yè)論文網(wǎng)教師作為引導者，應提高學生主動參與的意識，充分調(diào)動學生的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。因此我提倡小組合作學習。為使這一組織教學不流于形式，首先給學習小組確定一個有責任心的小組長，讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結果。另外，要給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時，我提出了如此的學習目標：1.我會朗讀。能夠自由讀，也能夠小組讀，要讀準字音、讀出情感。2.我會理解。古詩教學應幸免老師逐字逐句地解釋，因此要求學生借助工具書自己去理解發(fā)揮。3.我會畫圖。依照課后要求，讓學生發(fā)揮想象，畫出一些詩句的景象。值得注意的是，作為教師不要讓小組合作流于形式，學生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生制造性思維與真情流露，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。第十六講初中和小學信息技術課程標準（簡稱新課標）一、義務教育時期信息技術課程定位中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛進展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為要緊目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學習領域。在國家規(guī)定的必修課程領域外，各省、市、自治區(qū)在保證最低要求的基礎上，在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標、課時安排等方面有一定的自主權。二、義務教育時期信息技術課程的總體價值義務教育時期信息技術教育的有效實施能夠提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；能夠拓展學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新意識；關于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有特不重要的奠基作用。三、義務教育時期信息技術教育目標總體而言，義務教育時期信息技術教育的課程目標為培養(yǎng)—進展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用適應，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。義務教育時期信息技術教育強調(diào)，學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡獵取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技的奇妙。第十七講如何進行小學古詩詞教學？古詩詞博大精深,千百年來一直成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。新的語文課程標準在小學生古詩詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了專門大程度上的進展。在小學語文課本中,收錄了專門多名家名篇,有的向我們展示了漂亮的山河景色,有的向我們描繪了生動的人物形象,有的向我們介紹了美好的人間真情……在教學時,我們看到專門多教師只是讓學生讀一讀古詩、講一講意思、背一背古詩就完了。假如僅僅停留在表面,不展開深入的研究,那么,學生就不能品味到語言的精彩和詩詞內(nèi)涵的豐富。新的語文課程標準指出,閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想?？梢?在小學時期,適當?shù)?/p>