合作學(xué)習(xí)中的“一加一大于二”

合作學(xué)習(xí)中的“一加大于二”

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大文豪蕭伯納說若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果那么你和我仍然是各一個蘋果倘若你有一種思想也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想也就說學(xué)生的認(rèn)識是在學(xué)習(xí)和交流中發(fā)展起來的在傳統(tǒng)教學(xué)中生缺少自主探索作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會這種教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。在這種背景下，我們把“學(xué)進(jìn)去講出來小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的課堂。通過合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，刻苦鉆研的精神，又培養(yǎng)學(xué)生虛心借鑒、合作共事的良好習(xí)慣，使每個學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。那么新教學(xué)模式下我們要重新認(rèn)識教師的作用認(rèn)識新教學(xué)模式“學(xué)進(jìn)去講出來”的核心理念，明白以“小組合作學(xué)習(xí)”為模式，以“導(dǎo)學(xué)案”（講學(xué)稿）為教學(xué)抓手的課改具體做法。一、班級教學(xué)班級教學(xué)能夠提高教學(xué)效率但往往忽視學(xué)生的個性差異一般說來認(rèn)定目標(biāo)提示學(xué)習(xí)步驟方法重點難點的講解等可采用班級同步教學(xué)的形式。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟之后，給予學(xué)生充分時間，讓其自主學(xué)習(xí)、精讀深思，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間應(yīng)該隨著年級的升高而逐步增加。只有落實學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)的時間，才能把面向全體的教學(xué)落實到實處。二、小組交流、展示合作學(xué)習(xí)小組通常由2～4名在性別、學(xué)業(yè)成績、個性特點等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成盡可能地使小組的組成體現(xiàn)一個班級的縮影組內(nèi)保證各個成員之間在各方面的差異和互補(bǔ)為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)有利于大家從不同的角度看問題而組間同質(zhì)又為全班各個學(xué)習(xí)小組之間在同一起點和同一水平上展開公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。1

在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的個性特點還要安排他們扮演適當(dāng)?shù)慕巧袚?dān)不同的任務(wù)。同時，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和課題研究之中，學(xué)生的角色可以輪流互換。這樣，既保證了學(xué)習(xí)小組成員之間分工明確，秩序井然，又能使個人的優(yōu)勢和特長得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)非常重要但只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能完成在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動口動手困難學(xué)生沒有獨立思考機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考進(jìn)步的機(jī)會。發(fā)言人”采取輪流擔(dān)任的制度。既然討論了要有結(jié)果和全班同學(xué)進(jìn)行交流展示我們老師操作不當(dāng)，凡是交流匯報討論結(jié)果的學(xué)生就會是小組成員中成績最優(yōu)秀的那名學(xué)生而小組中的其他成員只是在一旁看著他說。要改變這種情況，我讓“發(fā)言人”輪流擔(dān)任我還采取了激勵制度凡是小組展示時讓后進(jìn)生展示的就會給這個小組加分這樣一來為了讓自己的小組多加分那些成績優(yōu)秀的學(xué)生就會盡心盡力教會后進(jìn)生這樣無論是誰都有機(jī)會向全班同學(xué)交流匯報本小組的討論結(jié)果。在課堂教學(xué)中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上圍繞重點問題進(jìn)行小組交流。根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的智能狀況，主要運用下述操作方式：1、師生合作：師生共同解決教學(xué)目標(biāo)中的共性問題，教師必須深入鉆研教材，把握教材深層次的東西，對學(xué)習(xí)的難點進(jìn)行點撥、引領(lǐng)，開啟思路，鼓勵學(xué)生獨立思考，創(chuàng)造思維，有意識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。2、小組合作交流展示：學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流。讓學(xué)生圍繞問題自主先學(xué)，然后各抒己見，相互切磋，人人參與爭論，在合作與交流中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。以作文教學(xué)為例我的做法是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人全員參與學(xué)習(xí)過程按照審題立意---構(gòu)思試寫---小組交流評改---寫的步驟教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而使作文教學(xué)化難為易。具體操作如下：⑴班級審題，明確寫作要求。由此開啟思路，引導(dǎo)多向思維，打開思維感知的通道。教師要耐心傾聽學(xué)生的見解，肯定正確，矯正謬誤，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)自信心。2

⑵個體獨立構(gòu)思、試寫。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗選材、組材、起草。⑶小組合作交流展示。在這個過程中，學(xué)生各抒己見，教師有指導(dǎo)性的點撥，尤其是對后進(jìn)生要給與具體指導(dǎo)。讓每個學(xué)生感到地位平等，其害怕、自卑心理得以克服而且同齡人思考問題的方式比較接近相互間的幫助都聽得懂記得住。以優(yōu)帶差，事半功倍。在合作學(xué)習(xí)交流的過程中教師應(yīng)不僅關(guān)注每一個人每一個組的進(jìn)程而且應(yīng)做好引導(dǎo)把握好各環(huán)節(jié)的分寸不能讓“自主”變成“自流”否則一旦放下去一味的讓學(xué)生“自主交流”如果不注意調(diào)控對出現(xiàn)的問題不及時進(jìn)行矯正，學(xué)生會離開“語文”，漫無邊際的交流，就很難收回來了。語文課就有可能變了“味”，成了“交流說話”的課在整個教與學(xué)的過程中，我始終貫徹的原則就是給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)學(xué)生寫前充分討論后相互傳閱和批改相幫互學(xué)。這樣不僅不同層次的學(xué)生能夠得到充分自主發(fā)展而且有助于克服學(xué)生特別是獨生子女的“自我中心”意識，養(yǎng)成助人為樂和虛心學(xué)習(xí)別人的好品德。同時教學(xué)相長給學(xué)生機(jī)會總結(jié)感自己寫好作文的方法使教師進(jìn)一步了解學(xué)生、審視自我，改進(jìn)教學(xué)方法?！笆┙讨ΓF在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開竅的成績固然離不開個人