心理咨詢師復(fù)習(xí)重點(diǎn)

67/67心理咨詢師復(fù)習(xí)考點(diǎn)第一部分一般心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)知識概覽第一節(jié)緒論一、人的心理活動(dòng)中，意識是心理進(jìn)展的最高層次，只有人才有意識。二、心理現(xiàn)象可分為兩大類：即心理過程和人格。認(rèn)知（知）、情緒情感（情）和意志（意）是以認(rèn)知過程的形式存在的，它們都要通過發(fā)生、進(jìn)展和結(jié)束的不同時(shí)期，因此屬于心理過程。三、心理是腦的機(jī)能。四、動(dòng)物心理進(jìn)展的三個(gè)時(shí)期：感受、知覺、思維的萌芽（還不能認(rèn)識事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)部聯(lián)系）。只有到了人類，才有了思維，有了意識。五、為了紀(jì)念馮特對心理學(xué)的貢獻(xiàn)，人們把他于1879年在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。六、行為主義：美國心理學(xué)家華生創(chuàng)立了行為主義，認(rèn)為只要確定了刺激和反應(yīng)（即R-S）之間的關(guān)系，就能夠預(yù)測行為，是一種典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。七、機(jī)能主義：詹姆斯為這一學(xué)派奠定了差不多的思想基礎(chǔ)。它1.反對把意識分解為感受、情感等元素，(強(qiáng)調(diào))主張意識是一個(gè)連續(xù)的整體；2.反對把心理看作一種不起作用的副現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能;3.反對把心理學(xué)只看作一門純科學(xué)，(強(qiáng)調(diào))重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能作用，因此被稱為機(jī)能主義心理學(xué)。(三個(gè)反對,三個(gè)強(qiáng)調(diào))八、人本主義心理學(xué)：以羅杰斯和馬斯洛為代表，被稱為心理學(xué)的第三勢力。第二節(jié)心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)一、１．神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的差不多結(jié)構(gòu)單位和功能單位，由細(xì)胞體、樹突和軸突三部分組成。２．神經(jīng)元具有同意信息（刺激）、傳遞信息和整合信息的功能。二、１．外周神經(jīng)系統(tǒng)包括由12對腦神經(jīng)和31對脊神經(jīng)組成的軀體神經(jīng)系統(tǒng)及自主神經(jīng)系統(tǒng)。２．在腦神經(jīng)和脊神經(jīng)中，都有支配內(nèi)臟器官運(yùn)動(dòng)的纖維，分布于心臟、血管、呼吸器官、胃腸平滑肌和腺體等內(nèi)臟器官，稱為自主神經(jīng)，或叫植物神經(jīng)。三、１．腦干位于顱腔內(nèi)與脊髓相連接的部位，包括延腦、橋腦和中腦三部分。它是腦的最古老的部位，也是維持生命的差不多活動(dòng)的要緊機(jī)構(gòu)。２．腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)著腦結(jié)構(gòu)的興奮性水平，是睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。它使有機(jī)體在一定刺激作用下，保持一定的喚醒水平和清醒狀態(tài)，維持注意并激活情緒。３．⑴丘腦是大腦皮層下除嗅覺外所有感受的重要中樞（皮層下高級的感受中樞）。⑵下丘腦是內(nèi)臟系統(tǒng)活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞。⑶小腦的功能是保持軀體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張度，實(shí)現(xiàn)隨意和不隨意運(yùn)動(dòng)。４．⑴大腦半球的外側(cè)面以外側(cè)裂、中央溝等為界線能夠分為四個(gè)葉：顳葉、頂葉、枕葉、額葉。⑵大腦皮層的不同區(qū)域有不同的功能：顳葉以聽覺功能為主，聽覺中樞位于顳上回和顳中回；頂葉以軀體感受的功能為主，中央后回是軀體感受中樞；枕葉以視覺功能為主，視覺中樞位于枕葉的枕極；額葉以軀體運(yùn)動(dòng)功能為主，中央前回是軀體運(yùn)動(dòng)中樞。５．大腦兩半球的解剖結(jié)構(gòu)差不多上是對稱的，但其功能又是不對稱的，這種功能的不對稱性叫做＂單側(cè)化＂。慣用右手的人，左半球言語功能占優(yōu)勢，右半球占優(yōu)勢的功能是不需要語言參加的空間知覺和形象思維活動(dòng)。斯佩里的“割裂腦”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了以上結(jié)論。四、１．無條件反射是動(dòng)物和人生而具有、不學(xué)而會的反射；條件反射是個(gè)體通過模仿、學(xué)習(xí)，在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的反射。２．巴甫洛夫研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射；斯金納研究的條件反射稱為操作條件反射，或工具條件反射。第三節(jié)感受和知覺一、１．感受是人腦對直接作用于感受器官的客觀事物個(gè)不屬性的反映。２．能夠把感受分為外部感受和內(nèi)部感受。外部感受是由軀體外部刺激作用于感受器官所引起的感受，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感受等。內(nèi)部感受是由軀體內(nèi)部來的刺激所引起的感受，包括運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、和機(jī)體覺（又叫內(nèi)臟感受）。二、感受器官對適宜刺激的感受能力叫感受性。能引起感受的最小刺激叫感受閾限。感受性是用感受閾限來度量的，二者成反比：閾限值低感受性高，閾限值高感受性低。三、１．在外界刺激持續(xù)作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感受適應(yīng)。２．外界刺激停止后，還能臨時(shí)保留一段時(shí)刻的感受形象叫感受后象，有正后象和負(fù)后象之分３．不同刺激作用于同一感受器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感受對比。４．一個(gè)刺激不僅引起一種感受，同時(shí)還引起另一種感受的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。四、１．視覺的適宜刺激是波長在380納米－780納米之間的電磁波（光波）。２．視細(xì)胞層上有兩種視覺神經(jīng)細(xì)胞：錐體細(xì)胞和桿體細(xì)胞。錐體細(xì)胞在強(qiáng)光下起作用，能分辨物體的細(xì)節(jié)和顏色；桿體細(xì)胞對弱光敏感，只能分辨物體的明暗及輪廓。３．顏色混合有兩種：色光混合、顏料混合。４．色覺異常：絕大多數(shù)是遺傳的緣故造成的；色盲中男性色盲的人數(shù)大大高于女性色盲的人數(shù)。５．色覺有缺陷的人是靠明度的差不來辨認(rèn)顏色的，明度相同而色調(diào)不同的顏色他就分辨不出來了。五、１．聽覺適宜的刺激是16-20000赫茲的空氣振動(dòng)。比16赫茲低的次聲，以及比20000赫茲高的超聲人們都聽不到。２．聽閾范圍內(nèi)，人們對1000HZ－4000HZ的聲音最敏感。３、60歲以后隨年齡的增長感受性逐漸降低，老年人聽覺感受性降低的特點(diǎn)是：首先降低的是對高頻聲音的聽覺，隨著年齡的增長聽覺喪失的范圍逐漸向低頻方向進(jìn)展，當(dāng)擴(kuò)展到中頻范圍時(shí)就阻礙到了言語的聽覺。４、聲音有音調(diào)、響度和音色三種性質(zhì)。音調(diào)要緊由聲波的頻率決定，響度要緊由聲波的振幅決定，音色要緊由聲波的波形決定。六、皮膚感受和內(nèi)臟感受中都有痛覺，各種感受器官中也都有痛覺。皮膚痛和內(nèi)臟痛之間的區(qū)不在于：內(nèi)臟痛性質(zhì)不清、定位不準(zhǔn)，而且具有放射的現(xiàn)象。痛覺對機(jī)體具有愛護(hù)作用，故具有生物學(xué)意義。痛覺最難適應(yīng)。七、１．知覺是直接作用于感受器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。２．知覺是各種感受的結(jié)合，它來自于感受，但已不同于感受。感受只反映事物的個(gè)不屬性，知覺卻認(rèn)識了事物的整體；感受是單一感受器官活動(dòng)的結(jié)果，知覺卻是各種感受協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果；感受不依靠于個(gè)人的知識和經(jīng)驗(yàn)，知覺卻受個(gè)人知識經(jīng)驗(yàn)的阻礙。３．知覺的差不多特性是：⑴整體性；⑵選擇性；⑶恒常性（即在一定的范圍內(nèi)，知覺的條件發(fā)生了變化，而知覺的映象卻保持相對穩(wěn)定不變的知覺特性，簡稱常性）；⑷理解性。４．時(shí)刻知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的連續(xù)性和順序性的反映。阻礙時(shí)刻知覺準(zhǔn)確性的因素專門多?；顒?dòng)內(nèi)容的豐富容易對時(shí)刻低估。對所發(fā)生事件所持的態(tài)度和它所引起的情緒也阻礙對時(shí)刻的可能。５．錯(cuò)覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲的知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向。只要具備了錯(cuò)覺產(chǎn)生的條件，錯(cuò)覺是必定會產(chǎn)生的，通過主觀努力是無法克服的。第四節(jié)經(jīng)歷一、１．經(jīng)歷是過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。２．經(jīng)歷按內(nèi)容可分為五種：⑴形象經(jīng)歷⑵情景經(jīng)歷⑶情緒經(jīng)歷⑷語義經(jīng)歷⑸動(dòng)作經(jīng)歷。３．經(jīng)歷過程的三個(gè)環(huán)節(jié)：識記、保持、回憶和再認(rèn)（再現(xiàn)）。二、德國心理學(xué)家艾賓浩斯是對經(jīng)歷與遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人。他用于經(jīng)歷研究的材料叫無意義音節(jié)。遺忘的進(jìn)程是先快后慢。三、１．我們把過去感知過后事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程叫做表象，在頭腦中所出現(xiàn)的事物的形象也叫表象。２．表象的特征：直觀形象性、片斷不穩(wěn)定性、可操作性、概括性。３．表象在心理進(jìn)展的過程中是從感知向思維過渡的中間環(huán)節(jié)，沒有表象，思維也難于進(jìn)展起來（感知→表象→思維）。四、１．認(rèn)知心理學(xué)把經(jīng)歷也看作是人腦對輸入的信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過程。并將經(jīng)歷分作三個(gè)經(jīng)歷系統(tǒng)：瞬時(shí)經(jīng)歷、短時(shí)經(jīng)歷、長時(shí)經(jīng)歷。２．瞬時(shí)經(jīng)歷又叫感受經(jīng)歷或感受登記，是指外界刺激以極短的時(shí)刻一次呈現(xiàn)后，信息在感受通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的經(jīng)歷。瞬時(shí)經(jīng)歷的特點(diǎn)：⑴鮮亮的形象性⑵容量專門大，為９－２０比特，有９個(gè)以上的項(xiàng)目；圖象經(jīng)歷保持的時(shí)刻為０．２５－１秒，聲象經(jīng)歷保持的時(shí)刻能夠超過１秒，但最長可不能超過４秒。⑶對瞬時(shí)經(jīng)歷的信息加以注意，即可轉(zhuǎn)入短時(shí)經(jīng)歷了。３．短時(shí)經(jīng)歷是指外界刺激以極短的時(shí)刻一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)刻在１分鐘以內(nèi)的經(jīng)歷。短時(shí)經(jīng)歷的特點(diǎn)：⑴容量有限，一般為７±２個(gè)組塊，即５－９個(gè)項(xiàng)目。⑵語言文字的材料多為聽覺編碼，即容易記住的是語言文字的聲音而不是它們的圖象；非語言方案的材料是形象的經(jīng)歷。⑶短時(shí)經(jīng)歷中的信息是正在加工的信息，因而是能夠被意識到的。４．長時(shí)經(jīng)歷的遺忘或因自然的衰退，或因干擾造成。干擾又分為前攝抑制和倒攝抑制兩種。５．⑴系列位置效應(yīng)確實(shí)是經(jīng)歷材料在系列中所處的位置對經(jīng)歷效果產(chǎn)生的阻礙。⑵系列開頭比系列中間的材料記得好又叫首因效應(yīng)或首位效應(yīng)；系列末尾比系列中間的材料記得好又叫近因效應(yīng)或新近效應(yīng)。（兩頭好，中間差）。第五節(jié)思維言語及想象一、輻合思維是按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維,或叫求同思維；發(fā)散思維是沿著不同的方向探究問題答案的思維,又叫求異思維，其更具有制造性。二、1．概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特性的反映，是以詞來標(biāo)示和記載的。它是思維活動(dòng)的結(jié)果和產(chǎn)物，同時(shí)又是思維活動(dòng)借以進(jìn)行的單元。2．概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性，外延是指屬于那個(gè)概念的個(gè)體，即概念所包含的范圍。3．概念的內(nèi)涵越深，它所包含的屬性越多，屬于那個(gè)概念的個(gè)體越少，外延越窄；概念的內(nèi)涵越淺，它所包含的屬性越少，屬于那個(gè)概念的個(gè)體就越多，外延越廣。三、阻礙問題解決的因素：⑴遷移的作用（正遷移與負(fù)遷移）⑵原型啟發(fā)的作用⑶定勢的作用。四、言語活動(dòng)的中樞機(jī)制：1．言語運(yùn)動(dòng)中樞與表達(dá)性失語癥。左半球額下回靠近外側(cè)裂的部位是主管講話機(jī)能的，叫言語運(yùn)動(dòng)中樞，又叫布洛卡中樞。這一中樞受到損傷表現(xiàn)為講話遲鈍費(fèi)勁，不能講出連貫、流暢的語言，但其發(fā)音器官并沒有毛病，而且還能聽明白不人講的話，還能寫字、認(rèn)字，這種言語缺陷叫表達(dá)性失語癥。2．言語聽覺中樞與同意性失語癥。位于頂、枕、顳葉交匯處的顳上回受到損傷，患者能聽到聲音，他的聽覺器官依舊正常的，卻不能分辨語音，對字詞也失去了理解的能力。這一中樞叫言語聽覺中樞，也叫威爾尼克中樞。這一中樞受到損傷所發(fā)生的失語癥叫同意性失語癥。3．視覺性言語中樞與失讀癥。位于頂、枕葉交匯處的角回是主管閱讀的，叫視覺性言語中樞。這一中樞受到損傷，患者能看到字詞，卻不能理解字詞的含義，這種失語癥叫失讀癥。4．書寫性言語中樞。位于額中回靠近中央前回的地點(diǎn)是主管書寫功能的，叫書寫性言語中樞。這一中樞受到損傷，患者的其他運(yùn)動(dòng)機(jī)能正常，卻不能寫字繪畫了，這種失語癥叫失寫癥。五、想像是人對已有的表象進(jìn)行加工改造，制造出新形象的思維過程。第六節(jié)意識與注意一、1．意識是在覺醒狀態(tài)下的覺知。2．依照腦電波的變化，能夠?qū)⑺叻譃?個(gè)時(shí)期?？焖傺蹌?dòng)睡眠時(shí)期，Δ波消逝，類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅腦電波出現(xiàn)，眼球開始快速上下左右移動(dòng)，夢境開始出現(xiàn)。3．夢的特點(diǎn)：夢境的不連續(xù)性、不協(xié)調(diào)性、認(rèn)知的不確定性等。二、注意是心理活動(dòng)或意識活動(dòng)對一定對象的指向和集中。注意是心理活動(dòng)或意識活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)，是心理過程的一種狀態(tài)，因此，注意不是一種心理過程。三、注意的特征：1．在同一時(shí)刻內(nèi)，意識所能清晰地把握對象的數(shù)量叫注意廣度，又叫注意范圍。簡單的任務(wù)下注意的廣度大約是7±2，即5-9個(gè)項(xiàng)目。2．對選擇的對象注意能穩(wěn)定地保持多長時(shí)刻的特性叫注意的穩(wěn)定性。與其相反的注意品質(zhì)是注意的分散，即平常所講的分心，是被動(dòng)的。3．由于任務(wù)的變化，注意由一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的現(xiàn)象叫注意轉(zhuǎn)移，是主動(dòng)的。4．在同一時(shí)刻內(nèi)，把注意指向于不同的對象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象叫注意分配。能夠分配注意的條件是：⑴所從事的活動(dòng)必須有一些活動(dòng)是特不熟練的，甚至達(dá)到了自動(dòng)化的程度；⑵所從事的幾種活動(dòng)之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系；⑶兩種活動(dòng)假如是在同一感受道，用同一種心理操作來完成珠話，也難以做到注意的分配。第七節(jié)需要與動(dòng)機(jī)一、1．需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。2．動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)或內(nèi)部動(dòng)力。3．馬斯洛認(rèn)為，可把人的需要分為五個(gè)層次：⑴生理需要⑵安全的需要⑶愛和歸屬的需要⑷尊重的需要⑸自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中⑴⑵是較低層次的需要，又叫缺失性需要；⑶⑷⑸是較高層次的需要，叫生長需要。第八節(jié)情緒情感和意志一、1．情緒和情感是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。2、⑴情緒指的是感情反映的過程，也確實(shí)是腦的活動(dòng)過程。這一概念既可用于人類，也可用于動(dòng)物。⑵情感代表的是感情的內(nèi)容。二、1．詹姆斯蘭格的情緒外周理論：情緒是對軀體變化的知覺。強(qiáng)調(diào)情緒與機(jī)體變化的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒發(fā)生中的作用，因此被稱為情緒的外周理論。2．沙赫特的情緒認(rèn)知理論：任何一種情緒的產(chǎn)生，差不多上由外界環(huán)境刺激、機(jī)體的生理變化和對外界環(huán)境刺激的認(rèn)識過程三者相互作用的結(jié)果，而認(rèn)知過程又起著決定的作用。三、1．從生物進(jìn)化的角度可把情緒分為差不多情緒和復(fù)合情緒。2．差不多情緒的種類各家有不同的分法，近代研究中常把歡樂（喜）、憤慨（怒）、悲傷（哀）和恐懼（懼）列為情緒的差不多形式，又叫原始情緒。復(fù)合情緒是由差不多情緒的不同組合派生出來的。3．按情緒狀態(tài)，確實(shí)是按情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)刻的長短，能夠把情緒劃分為心境、激情和應(yīng)激。⑴心境是一種微弱、持久而又具有布滿性的情緒化驗(yàn)狀態(tài)，通常也叫做心情。⑵激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)刻較短的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)具有明顯的生理反應(yīng)和外部行為表現(xiàn)。⑶應(yīng)激是在出現(xiàn)意外事件或遇到危險(xiǎn)情景時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。四、1．意志是有意識地確立目的、調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。2．動(dòng)機(jī)沖突的四種形式：⑴雙趨式?jīng)_突⑵雙避式?jīng)_突⑶趨避式?jīng)_突⑷雙重趨避式?jīng)_突。第九節(jié)人格人格是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個(gè)相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，在不同的時(shí)刻和地點(diǎn)，它都阻礙著一個(gè)人的思想、情感和行為，使他具有區(qū)不于他人的、獨(dú)特的心理品質(zhì)。第二部分社會心理學(xué)第一節(jié)概述一、1．美國心理學(xué)家F.H.奧爾波特指出，社會心理學(xué)是“研究個(gè)體的社會行為和社會意識的學(xué)科”。美國社會心理學(xué)家G。W。奧爾波特認(rèn)為，社會心理學(xué)試圖了解和解釋個(gè)體的思想、情感和行為如何樣受他人的現(xiàn)實(shí)的、想像的和隱含的存在所阻礙。2．社會行為及其進(jìn)展取決于個(gè)體與其所處情境的狀況。社會心理學(xué)之父勒溫提出過一個(gè)聞名的公式：B=f(P,E)。其中，B-行為，P-個(gè)體，E-個(gè)體所處的情境，f-函數(shù)關(guān)系。二、1．社會心理學(xué)的進(jìn)展可劃分為三個(gè)時(shí)期：⑴哲學(xué)思辨⑵經(jīng)驗(yàn)描述⑶實(shí)證分析。對應(yīng)的，這三個(gè)時(shí)期也確實(shí)是社會心理學(xué)的啟蒙期、形成期及確立期。2．圍繞著“人性”的哲學(xué)爭論，可視為最早的社會心理學(xué)研究。3．經(jīng)驗(yàn)描述時(shí)期是從19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初。其特點(diǎn)是：在觀看的基礎(chǔ)上，對人類的心理活動(dòng)和行為方式進(jìn)行客觀的描述和分析。這一時(shí)期，有一些重要的學(xué)術(shù)思潮對社會心理學(xué)起了直接的“催生”作用：⑴達(dá)爾文的進(jìn)化論⑵德國的民族心理學(xué)⑶法國的群眾心理學(xué)⑷英國的本能心理學(xué)⑸奧地利的精神分析學(xué)派。4．實(shí)證分析時(shí)期始自20世紀(jì)20年代。其特點(diǎn)是：社會心理學(xué)從描述轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，從純理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究。5．荀子講：“人之性惡，其善者偽也”。三、社會心理學(xué)研究要遵循價(jià)值中立原則，但對一些反社會的價(jià)值觀和一些引起心理障礙的價(jià)值理念，咨詢師應(yīng)該進(jìn)行積極的干預(yù)和引導(dǎo)。第二節(jié)社會化與自我一、社會化是個(gè)體由自然人成長、進(jìn)展為社會人的過程。由于社會急劇變化，對個(gè)體重新進(jìn)行社會化的過程叫再社會化。我國的勞動(dòng)教養(yǎng)和勞動(dòng)改造制度確實(shí)是一種再社會化的機(jī)制。二、1．社會化的差不多條件：⑴人類有較長的生活依附期；⑵人類的遺傳素養(yǎng)提供了社會化的可能性。2.個(gè)體社會化的載體：⑴家庭⑵學(xué)校⑶大眾傳播媒介⑷參照群體。3．社會化的分類：⑴語言社會化。個(gè)體社會化從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為前提的。⑵性不角色社會化?！靶浴笔莻€(gè)生物學(xué)概念；性不表示男女在人格特征方面的差異，是心理學(xué)概念；性不角色表示社會對男女在態(tài)度、角色和行為方式方面的期待，是個(gè)社會學(xué)概念。三、社會角色的分類：1．先賦角色和成就角色；2．規(guī)定角色和開放型角色；3．功利型角色和表現(xiàn)型角色（工人、農(nóng)民是功利型角色，教師、咨詢師是表現(xiàn)型角色）；4．自覺角色和不自覺角色。四、角色失敗，是最嚴(yán)峻的角色失調(diào)，角色承擔(dān)者不得不退出舞臺，放棄原有角色。五、1．自我是心理學(xué)的古老課題。2．自我的概念：自我，亦稱自我意識或自我概念，是個(gè)體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。鏡我，是由他人推斷所反映的自我概念。羅杰斯認(rèn)為，自我概念比真實(shí)自我對個(gè)體的的行為及價(jià)格有更重要的作用，因?yàn)樗莻€(gè)體自我知覺的體系與認(rèn)識自己的方式（積極的自我暗示）。3．自我概念的功能：⑴保持個(gè)體內(nèi)在的一致性⑵解釋經(jīng)驗(yàn)⑶決定期待。4．自我概念的形成與進(jìn)展的三個(gè)時(shí)期：⑴生理自我（始于出生8個(gè)月左右，3歲左右差不多成熟）⑵社會自我（大致從3歲到13、14歲）⑶心理自我（這時(shí)期需時(shí)10年左右，大約從青春期到成年）。六、1．自尊是個(gè)體對其社會角色進(jìn)行自我評價(jià)的結(jié)果。是一種高級需要。自尊需要的滿足會導(dǎo)致自信。2．詹姆斯在《心理學(xué)原理》（1890）一書中提出了一個(gè)自尊的經(jīng)典公式：自尊＝成功/抱負(fù)。3．阻礙自尊的因素：⑴家庭中親子關(guān)系⑵行為表現(xiàn)的反饋⑶選擇參與和揚(yáng)長避短⑷依照相似性原理正確進(jìn)行社會比較。第三節(jié)社會知覺與歸因一、1．印象是個(gè)體（認(rèn)知主體）頭腦中有關(guān)認(rèn)知客體的形象。2．印象形成的效應(yīng)：⑴首因效應(yīng)與近因效應(yīng)（熟人之間，易出現(xiàn)近因效應(yīng)；生人之間，易出現(xiàn)首因效應(yīng)）⑵光環(huán)效應(yīng)，也稱暈輪效應(yīng)，是一種以偏概全的現(xiàn)象⑶刻板印象（具有社會適應(yīng)的意義，使人的社會知覺過程簡化；但在有限經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有消極的性質(zhì)，會使人對某些群體的成員產(chǎn)生偏見甚至卑視）。3．印象形成中的信息整合模式之三四：⑶加權(quán)平均模式⑷中心品質(zhì)模式：真誠、熱情是積極的中心品質(zhì)，虛偽、冷酷是消極的中心品質(zhì)。中心品質(zhì)模式更接近于大多數(shù)人日常生活中的印象形成的實(shí)際情況4．印象治理，亦稱印象整飾、印象操縱，指個(gè)體以一定方式去阻礙他人對自己的印象。5．印象治理是一種社交技巧。其常見策略有：⑴按社會常模治理自己⑵隱藏自我與自我抬高⑶按社會期待治理自己，使自己的行為符合角色的社會規(guī)范⑷投人所好。二、1．歸因，指個(gè)體依照有關(guān)信息、線索對自己和他人的行為緣故進(jìn)行推測與推斷的過程。2．行為緣故的分類：⑴內(nèi)因與外因⑵穩(wěn)定性緣故與易變性緣故⑶可控性緣故與不可控性緣故。3．操縱點(diǎn)理論：一種個(gè)體歸因傾向的理論。內(nèi)控者相信自己能發(fā)揮作用；外控者，消極的。4．個(gè)體歸因時(shí)往往遵循的要緊緣故：⑴不變性原則⑵折扣原則⑶協(xié)變原則。三、1．凱利歸因理論也稱三維理論，考慮三種信息：⑴特異性信息⑵共同性信息⑶一致性信息。2．瑪莉什么緣故對小丑笑？高特異性、高共同性、高一致性，歸因于刺激客體（三高，外歸因）低特異性、低共同性、高一致性，歸因于行為主體（兩低一高，內(nèi)歸因）高特異性、低共同性、高一致性，歸因于情境第四節(jié)社會動(dòng)機(jī)與社交情緒一、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系：倒U型曲線，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)效率最高。二、1.親合是個(gè)體可怕孤獨(dú)，希望與人在一起，建立協(xié)作和友好聯(lián)系的一種心理傾向。2．親合起源于依戀。依戀的產(chǎn)生有先天因素的阻礙。3．親合的作用：⑴滿足個(gè)體的某些社會性需要⑵獲得信息⑶減輕心理壓力⑷幸免窘境。4．阻礙親合的因素：⑴情境⑵情緒⑶出生順序。三、1．成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動(dòng)機(jī)。2．阻礙成就動(dòng)機(jī)的因素：⑴目標(biāo)的吸引力⑵風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率⑶個(gè)體施展才能的機(jī)會。四、權(quán)力動(dòng)機(jī)是個(gè)體希望阻礙和操縱他人的心理傾向。五、1．侵犯的構(gòu)成：由損害行為、侵犯動(dòng)機(jī)及社會評價(jià)三方面的因素構(gòu)成。2．挫折-侵犯學(xué)講要點(diǎn)：⑴侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正比例關(guān)系⑵侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲處呈正比例關(guān)系⑶假如挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲處越大，侵犯發(fā)生的可能性則越小；假如預(yù)期懲處一定，則挫折越大，侵犯越可能發(fā)生。3．挫折：既指阻礙個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的情境，也指行為受阻時(shí)個(gè)體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。4．侵犯的阻礙因素：⑴情緒喚起水平⑵道德進(jìn)展水平⑶自我操縱能力⑷社會角色與群體（假如社會對一種社會角色較為容忍，那么擁有這種社會角色的個(gè)體的侵犯性就會明顯增加。在群體活動(dòng)時(shí)，個(gè)體侵犯性也傾向于增加）⑸大眾傳媒的阻礙。5．去個(gè)性化和侵犯行為：呈正相關(guān)。⑴去個(gè)性化是一種自我意識下降，自我評價(jià)和自我操縱能力降低的狀態(tài)。個(gè)體在去個(gè)性化狀態(tài)下行為的責(zé)任意識明顯喪失，會做出一些通常可不能做的行為⑵群體活動(dòng)是去個(gè)性化最常見的情境⑶大量研究表明，侵犯與去個(gè)性化有緊密的聯(lián)系。在去個(gè)性化狀態(tài)下，人群不分青紅皂白地攻擊目標(biāo)，同時(shí)攻擊的強(qiáng)度遠(yuǎn)超平常而不能停止。六、利他行為的阻礙因素：1．外部因素：⑴自然環(huán)境⑵社會情境（他人在場對利他行為往往有負(fù)面阻礙，因會導(dǎo)致去個(gè)性化，責(zé)任分散）⑶時(shí)刻壓力⑷利他的對象的特點(diǎn)。2．利他者的心理特征：⑴心境⑵內(nèi)疚⑶人格。3．利他技能。七、幾種差不多的社交情緒：1．社交焦慮。是一種與人交往的時(shí)候，覺得不舒服、不自然、緊張甚至恐懼的情緒體驗(yàn)。是一種消極的情緒體驗(yàn)，是僅次于抑郁和酗酒的第三大危害人類的心理健康問題。2．嫉妒。是與他人比較，發(fā)覺自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如不人而產(chǎn)生的一種由慚愧、憤慨、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。嫉妒情緒具有如下特點(diǎn)：⑴針對性⑵持續(xù)性⑶對抗性⑷普遍性。3．羞恥與內(nèi)疚。羞恥是個(gè)體因?yàn)樽约涸谌烁?、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想與行為方面與社會常態(tài)不一致，而產(chǎn)生的一種痛苦體驗(yàn)。健康的羞恥感是個(gè)體心理進(jìn)展的自然結(jié)果，是人適應(yīng)社會生活、改善自己和一種重要方式；而過多或過少的羞恥感差不多上不健康的，都對個(gè)體進(jìn)展不利。內(nèi)疚是個(gè)體認(rèn)為自己對實(shí)際的或者想像的罪行或過失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、慚愧和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)。第五節(jié)態(tài)度一、1．態(tài)度是個(gè)體對特定對象的總的評價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。2．態(tài)度的特點(diǎn)：⑴內(nèi)在性⑵對象性⑶穩(wěn)定性。3．態(tài)度的成分：認(rèn)知C、情感A、行為傾向B（不是行為，而是傾向）。因而有人把態(tài)度的三種成分講稱為態(tài)度的ABC模型。4．態(tài)度的屬性：⑴方向⑵強(qiáng)度⑶深度⑷向中度。5．態(tài)度轉(zhuǎn)變的阻礙因素：⑴傳遞者方面的阻礙因素（威信、立場、講服的意圖、講服者的吸引力）⑵溝通信息方面的阻礙因素（信息差異、畏懼、信息的傾向性、信息提供方式）⑶同意者方面的阻礙因素（原有態(tài)度與信念的特性、人格、個(gè)體的心理傾向）⑷情境（預(yù)先警告、分心、重復(fù)倒U）。二、態(tài)度平衡理論之一海德的平衡理論：1．海德提出了一個(gè)P-O-X三角模型講明他的觀點(diǎn)。P-個(gè)體，O-他人，X-另一個(gè)對象。2．P-O之間的關(guān)系最重要。P-O聯(lián)系為確信時(shí)的平衡為強(qiáng)平衡，不平衡為強(qiáng)不平衡。而P-O聯(lián)系為否定時(shí)，平衡為弱平衡，不平衡為弱不平衡。3．三個(gè)關(guān)系相乘，結(jié)果為“負(fù)”，則不平衡；結(jié)果為“正”，則平衡。三、1．態(tài)度是個(gè)體內(nèi)在的心理傾向。2．目前無法直接測量，常用的間接測量方法有：量表法、投射法、行為反應(yīng)測量法。3．行為反應(yīng)測量法是測謊儀的工作原理。第六節(jié)溝通與人際關(guān)系一、1．溝通指信息的傳遞和交流的過程。2．溝通的功能：⑴是獵取信息的手段⑵是思想交流與情感分享的工具⑶是滿足需求、維持心理平衡的重要因素⑷是減少?zèng)_突、改善人際關(guān)系的重要途徑⑸能協(xié)調(diào)群體內(nèi)行動(dòng)，促進(jìn)效率的提高與組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3．現(xiàn)實(shí)溝通：是溝通雙方牟對方的身份和角色都有比較清晰的把握的溝通，面對面溝通是最普遍的現(xiàn)實(shí)溝通形式（電話等到媒體溝通有時(shí)也是現(xiàn)實(shí)溝通）。4．虛擬溝通：是隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展起來的一種溝通方式。5．虛擬溝通與網(wǎng)絡(luò)成癮：網(wǎng)絡(luò)成癮是過度利用網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)形成高度的心理依靠的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)成癮會使個(gè)體角色混亂，人格扭曲，道德感弱化，學(xué)習(xí)工作受到極大阻礙。網(wǎng)絡(luò)成癮差不多成為阻礙社會秩序和公眾身心健康的重大公害。二、1．體語即軀體語言。是非語詞性的軀體符號，包括目光與面部表情、軀體運(yùn)動(dòng)與觸摸、姿勢與裝飾、軀體間的空間距離等等。2．體語溝通確實(shí)是通過軀體語言實(shí)現(xiàn)的溝通。3．目光：眼睛是心靈的窗戶，是最有效地顯露個(gè)體內(nèi)心世界的途徑。4．面部表情是另一種可完成精細(xì)信息溝通的體語形式。5．人際距離是溝通與交往時(shí)，個(gè)體軀體之間的空間距離。⑴公眾距離（12-25英尺，3.5-7.5米）⑵社交距離(4-12英尺,1.2-3.5米。心理咨詢師與求助者的距離屬社交距離)⑶個(gè)人距離(1.5-4英尺,0.45-1.2米)⑷親熱距離(0-18英寸,0-0.5米)。三、1．人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系。其特點(diǎn)是：⑴個(gè)體性⑵直接性⑶情感性。2．自我暴露與人際關(guān)系的深度：自我暴露確實(shí)是自我開放，確實(shí)是把自己私人性的方面顯示給他人。其廣度與深度是人際關(guān)系深度的一個(gè)敏感的“探測器”。3．良好人際關(guān)系的原則：⑴相互性原則⑵交換性原則⑶自我價(jià)值愛護(hù)原則⑷平等原則。4．心理學(xué)家通過廣泛的調(diào)查和研究發(fā)覺，良好的人際關(guān)系，尤其是親子、夫妻、親熱朋友之間等關(guān)鍵的人際關(guān)系的融洽，才是人生幸福的最重要的決定因素。幸福從某種意義上來講是一種生活態(tài)度和生活方式。5．阻礙人際吸引的因素：⑴熟悉與鄰近⑵相似性⑶互補(bǔ)⑷外貌⑸才能⑹人格品質(zhì)（人格品質(zhì)是阻礙吸引力的最穩(wěn)定因素，也是個(gè)體吸引力最重要的因素之一）。第七節(jié)社會阻礙一、1．從眾是在群體壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、推斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。2．從眾的功能：⑴促進(jìn)社會形成共同規(guī)范、共同價(jià)值觀⑵讓個(gè)體適應(yīng)社會生活。3．從眾的類型：⑴真從眾⑵權(quán)宜從眾⑶反從眾。4．從眾行為的緣故：⑴尋求行為參照⑵對偏離的恐懼⑶群體凝聚力。5．阻礙從眾的因素：⑴群體因素（規(guī)模臨界值大致在3-4人）⑵個(gè)體人格因素⑶情境的明確性。二、1．社會促進(jìn)也稱社會助長，指個(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象。他人在場有實(shí)際在場、想像在場、隱含在場。2．優(yōu)勢反應(yīng)是差不多學(xué)習(xí)和掌握得相當(dāng)熟練的動(dòng)作，不假思索即可做出。3．社會惰化也稱社會逍遙，“磨洋工”，指群體一起完成一件任務(wù)時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。緣故：個(gè)體在群體中責(zé)任意識降低，被評價(jià)的焦慮減弱，因而行為的動(dòng)力也相應(yīng)下降。三、1．模仿是在沒有外在壓力條件下，個(gè)體受他人的阻礙仿照他人，使自己的行為與他人相同或相似訴現(xiàn)象。2．模仿的意義：⑴模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)⑵適應(yīng)作用⑶促進(jìn)群體形成。3．塔爾德的《模仿律》：⑴下降律⑵幾何級數(shù)律⑶先內(nèi)后外律。四、1．暗示指在對抗的條件下，通過語言、表情、姿勢以及符號等對他人的心理與行為發(fā)生阻礙，使之同意暗示者的意見和觀點(diǎn)，或者按暗示者的方式去活動(dòng)。2．阻礙暗示效果的要緊因素：⑴暗示者的權(quán)力、威望社會地位及人格魅力對暗示效果有明顯阻礙⑵被暗示者假如獨(dú)立性差，缺乏自信心，知識水平低則暗示效果明顯；被暗示者年齡、性不與暗示效果也有關(guān)系；⑶被暗示者所處情境是暗示作用的客觀環(huán)境。個(gè)體處于困難情境又缺乏支持時(shí)，往往容易受暗示。3．社會感染是一種較大范圍內(nèi)的信息與情緒的傳遞過程，即通過語言、表情、動(dòng)作及其他方式引起眾人相同的情緒和行為。其特點(diǎn)是：⑴雙向式⑵爆發(fā)性⑶同意的迅速性。第八節(jié)愛情婚姻與家庭一、1．愛情是人際吸引最強(qiáng)烈的形式，是身心成熟到一定程度的個(gè)體對異性個(gè)體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感。（愛情是一種社會現(xiàn)象）。2．愛情與喜愛全然確實(shí)是兩種不同的情感，其區(qū)不要緊在三個(gè)方面：⑴依戀⑵利他⑶親熱（性）。3．激情愛的理論：哈特菲爾德認(rèn)為激情愛的裨是個(gè)體的緊張和喚起的狀態(tài)被貼上了“愛情”的標(biāo)簽。愛情是生理喚起和心病理標(biāo)簽相互作用的結(jié)果。依照沙赫特的“情緒二因素理論”，情緒=生理喚起×認(rèn)知標(biāo)簽。4．愛情和浪漫能持續(xù)多久？5年。（P173專欄2—18）二、1．婚姻是男女結(jié)成夫妻關(guān)系的行為，是家庭成立的基礎(chǔ)和標(biāo)志。2．婚姻的動(dòng)機(jī)一般來講有三種：經(jīng)濟(jì)、繁衍和愛情。（現(xiàn)代社會，愛情第一、繁衍其次、經(jīng)濟(jì)第三）。第三部分進(jìn)展心理學(xué)第一節(jié)概述一、1．進(jìn)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，它以個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理進(jìn)展現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)出心理進(jìn)展的規(guī)律。2．心理進(jìn)展的含義有廣義和狹義之分：從廣義而言，心理進(jìn)展包含以下的種系進(jìn)展、心理的種族進(jìn)展和個(gè)體心理進(jìn)展；從狹義而言，心理進(jìn)展僅指個(gè)體心理進(jìn)展。3．個(gè)體心理進(jìn)展是指人的個(gè)體從出生到成熟，再到衰老整個(gè)生命歷程中的心理進(jìn)展。二、個(gè)體心理進(jìn)展具有多種專門的性質(zhì)，可歸納為如下幾種差不多性質(zhì)：1．總是指向一定的方向并遵循確定的先后順序）。2．心理進(jìn)展的不平衡性。（心理進(jìn)展的不平衡性要緊是指人一生全程的心理進(jìn)展并不是以相同的速率前進(jìn)的，而是按不均衡的速率向前推進(jìn)的。從出生到幼兒期屬于第一進(jìn)展加速期，青春發(fā)育期為第二個(gè)進(jìn)展加速期）。3．心理進(jìn)展的普遍性和差異性。4．心理進(jìn)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一。5．心理進(jìn)展進(jìn)程中進(jìn)展的連續(xù)性和時(shí)期性的統(tǒng)一。三、進(jìn)展心理學(xué)的研究任務(wù)：1．揭示各年齡時(shí)期心理進(jìn)展的差不多特征；2．闡明各種心理機(jī)能的進(jìn)展進(jìn)程和特征；3．探討心理進(jìn)展的內(nèi)在機(jī)制；4．研究心理進(jìn)展的差不多原理。四、各種進(jìn)展心理學(xué)派都必須對如下一些問題作出闡述：1．遺傳素養(yǎng)與環(huán)境和教育因素空間是以什么樣的關(guān)系制約著心理的進(jìn)展；2．心理的連續(xù)不斷進(jìn)展與時(shí)期性跳躍之間是如何有機(jī)統(tǒng)一起來的；3．在心理進(jìn)展中個(gè)體的自主生成、自進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力之間是如何樣取得平衡的；4．不同心理機(jī)能進(jìn)展過程中是否具有各自的“關(guān)鍵期”，這一時(shí)期與進(jìn)展可塑性的關(guān)系如何。五、兒童心理學(xué)誕生前的預(yù)備時(shí)期——達(dá)爾文的《一個(gè)嬰兒的傳略》。六、1．科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期。德國生物學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾是科學(xué)獐心理學(xué)的奠基人。他于1882年發(fā)表的《兒童心理》一書被公認(rèn)為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作。2．20世紀(jì)中期以后，兒童心理學(xué)的進(jìn)展進(jìn)入了演變和增新的時(shí)期。3．1957年美國的《心理學(xué)年鑒》用《進(jìn)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了進(jìn)展心理學(xué)在心理學(xué)中地位。4．早在20世紀(jì)初，霍爾就對老年心理進(jìn)行了研究，并著有《衰老：人的后半生》（1922年）。七、1．橫斷研究：是在短的相同的時(shí)刻段內(nèi)，同時(shí)考查不同年齡組群被試者的心理進(jìn)展特點(diǎn)和進(jìn)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。2．其優(yōu)點(diǎn)在于：⑴能夠同時(shí)研究較大樣本⑵能夠在短時(shí)刻內(nèi)取得大量資料⑶能夠使研究工作降低成本，節(jié)約時(shí)刻和人力。3．其缺點(diǎn)在于：⑴難于得出個(gè)體心理連續(xù)變化過程⑵難以了解心理變化中各事件的因果關(guān)系⑶研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理進(jìn)展的因素。八、1．縱向研究：也叫追蹤研究，是在較長時(shí)刻的時(shí)刻系列內(nèi)對被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時(shí)刻進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。2．其優(yōu)點(diǎn)在于：⑴便于了解個(gè)體心理進(jìn)展的連續(xù)變化進(jìn)程⑵便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象了解心理進(jìn)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時(shí)期⑶比較容易發(fā)覺心理進(jìn)展事件之間的因果關(guān)系。3．其缺點(diǎn)在于：⑴樣本少而且在追蹤過程容易流失樣本⑵由于時(shí)刻較長，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量；⑶同一測量方法反復(fù)應(yīng)用會導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)⑷成本較高，耗費(fèi)人力和時(shí)刻。4．橫斷研究與縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)，是對兩者的取長補(bǔ)短。九、遺傳與環(huán)境在心理進(jìn)展中的作用：1．單因素論：⑴遺傳決定論，（高爾頓）⑵環(huán)境決定論，（華生）。2.二因素論：主張遺傳與環(huán)境共同決定心理的進(jìn)展，但把兩者視為相互孤立存在的因素。3.相互作用論：代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。認(rèn)為：⑴遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系；⑵是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系；⑶遺傳與環(huán)境的相互作用受到個(gè)體主觀能動(dòng)性的阻礙。十、皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論：1.皮亞杰的心理進(jìn)展觀要點(diǎn)：心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于動(dòng)作；心理進(jìn)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過程。2.皮亞杰的心理進(jìn)展建構(gòu)講：心理進(jìn)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)展變化的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，是不同進(jìn)展水平的兒童對外界事物作出反應(yīng)的組織方式。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。3.阻礙兒童心理進(jìn)展的差不多因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境和平衡是阻礙心理進(jìn)展的差不多因素。4.心理進(jìn)展時(shí)期講：他把兒童的心理進(jìn)展劃分為四個(gè)時(shí)期：⑴感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期（0-2歲；大約在9-12個(gè)月，獲得客體永久性）⑵前運(yùn)算時(shí)期（2-6、7歲；①泛靈論②自我中心③思維不可逆④未掌握守恒）⑶具體運(yùn)算時(shí)期（6、7-11、12歲；獲得守恒，思維具有可逆性，可進(jìn)行邏輯運(yùn)算）⑷形式運(yùn)算時(shí)期（11、12-14、15歲；能解決抽象問題，認(rèn)識活動(dòng)達(dá)到抽象邏輯思維水平）。5.兒童道德認(rèn)知進(jìn)展三時(shí)期：時(shí)期年齡特征前道德推斷時(shí)期4～5歲不能推斷，沒有道德觀念，只看行為結(jié)果他律道德推斷時(shí)期（道德實(shí)在論）5～8、9歲推斷受自身以外標(biāo)準(zhǔn)支配，重結(jié)果不看動(dòng)機(jī)自律道德推斷時(shí)期（道德相對論)8、9歲以后推斷受自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。十一、艾里克森人格進(jìn)展八個(gè)時(shí)期的進(jìn)展任務(wù)和所形成的良好人格品質(zhì)：時(shí)期年齡要緊進(jìn)展任務(wù)人格特征嬰兒前期0～2歲獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期2～4歲獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)幼兒期4～7歲獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期7~12歲獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)青青年期12~18歲形成角色同一性，防止角色混亂老實(shí)品質(zhì)成年早期18~25歲獲得親熱感，幸免孤獨(dú)感愛的品質(zhì)成年中期25~50歲獲得繁衍感，幸免停滯感關(guān)懷品質(zhì)成年后期50歲以后獲得完善感，幸免失望感智慧、賢明品質(zhì)十二、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論：新行為主義的代表性理論，三元交互決定論：在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境阻礙三者之間互為決定因素。觀看學(xué)習(xí)：個(gè)人通過觀看他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)，或矯正已有的某些行為反應(yīng)特征，而在這一過程中觀看者并未對示范反應(yīng)做出實(shí)際的外部操作。十三、柯爾伯格的道德進(jìn)展理論：人的道德推斷隨軍年齡進(jìn)展而進(jìn)展，大致可分為3種水平，6個(gè)時(shí)期：三種水平六個(gè)定向時(shí)期表現(xiàn)特征前習(xí)俗水平服從和懲處的道德時(shí)期對成人或規(guī)則采取服從態(tài)度，幸免受到懲處。相對論者的歡樂主義時(shí)期比較行為和個(gè)人的關(guān)系，認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要。自我中心，認(rèn)為符合自己需要的行為確實(shí)是正確的。習(xí)俗水平好小孩的時(shí)期認(rèn)識到必須尊重他人的看法和方法。維護(hù)權(quán)威和社會秩序時(shí)期強(qiáng)調(diào)對法律和權(quán)威的服從后習(xí)俗水平社會契約時(shí)期認(rèn)識到法律不是死板的，能夠通過共同協(xié)商和民主程序來改變。普遍道德原則時(shí)期認(rèn)為除了法律外，還有諸如生命的價(jià)值、全人類的正義、個(gè)人的尊嚴(yán)等道德原則。第二節(jié)嬰兒期（0-3歲）的心理進(jìn)展一、嬰兒動(dòng)作進(jìn)展的規(guī)律性：1.從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作進(jìn)展2.從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作進(jìn)展3.具有一定的方向性和順序性⑴頭尾原則⑵近遠(yuǎn)原則⑶大小原則二、1.適應(yīng)化范式，又稱適應(yīng)化與去適應(yīng)化。適應(yīng)化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成適應(yīng)而不再反應(yīng)。去適應(yīng)化是指在適應(yīng)化形成之后，假如換一個(gè)新不同刺激，反應(yīng)又會增強(qiáng)。適應(yīng)化和去適應(yīng)化整個(gè)過程合稱為適應(yīng)化范式。2.優(yōu)先凝視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以凝視時(shí)刻為指標(biāo)。三、1.吉布森等通過視崖裝置的實(shí)驗(yàn)發(fā)覺，6個(gè)月的嬰兒就差不多具有深度知覺。2.嬰兒期是個(gè)體感知覺進(jìn)展的最重要的時(shí)期，也是感知覺進(jìn)展最迅速的時(shí)期，更是對兒童感知能力進(jìn)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。四、6-12個(gè)月嬰兒的經(jīng)歷保持時(shí)期接著延長，出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象。五、1.按皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期。其典型特征是直覺行動(dòng)思維。直覺行動(dòng)思維，是指思維活動(dòng)離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作。2.嬰兒直覺行動(dòng)思維具有如下要緊特點(diǎn)：⑴直觀性和行動(dòng)性⑵間接性和概括性⑶缺乏對行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和打算性⑷思維的狹隘性⑸思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點(diǎn)。六、1.嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的差不多手段。笑有其一定的進(jìn)展過程，可分為三個(gè)時(shí)期：⑴自發(fā)性微笑（0-5周，反射性，不是社會性的）⑵無選擇的社會性微笑（5周-4個(gè)月，不區(qū)分熟人與陌生人，已屬社會性的）⑶有選擇的社會性微笑（4個(gè)月以后，對熟人笑多，真正屬社會性的）。2.嬰兒的恐懼是一種消極的情緒，這種情緒體驗(yàn)會引起兒童的緊張感，造成躲避和退縮。經(jīng)常有恐懼感，會導(dǎo)致兒童形成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為：⑴本能的恐懼⑵與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼⑶怕生（也稱陌生人焦慮）⑷預(yù)測性恐懼。3.嬰兒的氣質(zhì)類型：⑴容易型⑵困難型⑶遲緩型。4.鮑爾比等將嬰兒依戀進(jìn)展分為三個(gè)時(shí)期：⑴無差不的社會反應(yīng)時(shí)期⑵有差不的社會反應(yīng)時(shí)期⑶專門情感聯(lián)結(jié)時(shí)期5.艾斯活斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：⑴安全型依戀⑵回避型依戀⑶抵抗型依戀。6.嬰兒自我意識的進(jìn)展兩時(shí)期：⑴主體我的進(jìn)展（5-15個(gè)月；12-15個(gè)月，主體我得以明確的進(jìn)展，能將自己與他人分開）⑵客體我的進(jìn)展（15-24個(gè)月；18-24個(gè)月，具有明確的客體我認(rèn)識，用適當(dāng)人稱代詞如我、你稱呼自發(fā)他人，這是個(gè)體自我意識進(jìn)展的第一個(gè)飛躍）第三節(jié)幼兒期（3-6歲）一、1.游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。2.兒童游戲的特點(diǎn)：⑴1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是成人嬰兒游戲，2歲嬰兒實(shí)物游戲，嬰兒末期以模仿性游戲?yàn)橹鳍朴變河螒蚴窍笳餍杂螒颌峭陜和螒蛱攸c(diǎn)是規(guī)則性游戲。3.游戲的社會性進(jìn)展：獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。4.游戲?qū)和睦磉M(jìn)展的意義：⑴是促進(jìn)兒童認(rèn)知進(jìn)展的重要途徑⑵是兒童參與社會生活的專門形式⑶通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)制造性能力⑷培養(yǎng)健全的人格⑸增強(qiáng)體質(zhì)。二、1.幼兒語法結(jié)構(gòu)的進(jìn)展：⑴從簡單句進(jìn)展到復(fù)合句⑵從陳述句進(jìn)展到多種形式的句子⑶從無修飾句進(jìn)展到修飾句⑷從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句。2.幼兒口語表達(dá)能力的進(jìn)展：⑴從對話語向獨(dú)白語進(jìn)展⑵從情境語向連貫語進(jìn)展。3.幼兒經(jīng)歷特點(diǎn)的進(jìn)展趨勢：⑴無意識記占主導(dǎo)地位⑵容易運(yùn)用機(jī)械經(jīng)歷⑶以形象經(jīng)歷占要緊地位。4.幼兒能運(yùn)用的經(jīng)歷策略有：⑴視覺復(fù)述策略⑵特征定位策略⑶復(fù)述策略。5.幼兒思維的要緊特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步進(jìn)展。6.幼兒自我操縱能力的進(jìn)展。研究者將兒童自我操縱活動(dòng)區(qū)分為4種類型：⑴運(yùn)動(dòng)抑制⑵情緒抑制⑶認(rèn)知活動(dòng)抑制⑷延遲滿足（學(xué)會等待）。7.第一抵抗期：大約在幼兒3、4歲時(shí)出現(xiàn)。對父母的抵抗行為的表現(xiàn)是進(jìn)展中的正?，F(xiàn)象。第四節(jié)童年期（7-12歲）一、1.童年期的年齡范圍大約是7-12歲，屬小學(xué)時(shí)期。童年期兒童的生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其要緊任務(wù)是通過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。2.成人的短時(shí)經(jīng)歷容量為72個(gè)信息單位。兒童的經(jīng)歷容量隨年齡的增長而增加。小學(xué)兒童的數(shù)字經(jīng)歷廣度差不多與成人水平接近。3.童年期經(jīng)歷進(jìn)展的要緊特點(diǎn)：⑴有意識記超過無意識記成為經(jīng)歷的要緊方式⑵意義經(jīng)歷在經(jīng)歷活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位⑶詞的抽象經(jīng)歷的進(jìn)展速度逐漸超過形象經(jīng)歷。4.元經(jīng)歷是關(guān)于經(jīng)歷過程的知識或認(rèn)知活動(dòng)。5.經(jīng)歷監(jiān)控是指主體在經(jīng)歷活動(dòng)過程中，將自己的經(jīng)歷活動(dòng)作為意識對象，不斷自學(xué)地對其進(jìn)行積極地監(jiān)視、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。6.童年期兒童思維的差不多特點(diǎn)：⑴經(jīng)歷一個(gè)思維進(jìn)展的質(zhì)變過程⑵不能擺脫形象性的邏輯思維⑶10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡瓣轉(zhuǎn)折期（那個(gè)轉(zhuǎn)折年齡在10左右，即小學(xué)四年級）。7.童年期兒童新的思維結(jié)構(gòu)的形成：⑴掌握守恒⑵思維具有可逆性⑶補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知⑷邏輯推理規(guī)則的掌握（①類不體系化②序列化）8.親子關(guān)系的進(jìn)展——父母對兒童操縱力量三時(shí)期模式：第一時(shí)期，父母操縱（6歲往常）；第二時(shí)期，共同操縱（6-12歲）；第三時(shí)期，兒童操縱（12歲以上）。9.兒童欺負(fù)發(fā)生的緣故：⑴“競爭假設(shè)”理論認(rèn)為，兒童的欺負(fù)行為是在學(xué)校參與競爭和追求成績的結(jié)果，是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)。⑵“外部特異性”假設(shè)理論認(rèn)為，兒童之因此受欺負(fù)是由于其自身具有一些外部異常特征。⑶依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的要緊緣故。第五節(jié)青春期（11、12-15、16歲）的心理進(jìn)展一、青春期心理進(jìn)展的矛盾性特點(diǎn)：1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；2.心理斷乳與精神依靠之間的矛盾；3.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；4.成就感與挫折石感的交替。二、青春期自我意識的第二次飛躍的具體表現(xiàn)：1.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征；2.深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績；3.十分關(guān)懷自己的人格特征和情緒特征。三、青春期情緒變化特點(diǎn)：1.不能自我操縱的情緒波動(dòng)；2.青春期躁動(dòng)（一個(gè)突出的困擾）。四、第二抵抗期要緊表現(xiàn)形式及成因：1.形式：⑴硬抵抗；⑵軟抵抗；⑶抵抗的遷移。2.成因：集中在生理、心理和社會三個(gè)方面。五、青春期人際關(guān)系的進(jìn)展：1.同伴關(guān)系（男女同學(xué)間先疏遠(yuǎn)、后接近的行為模式）；2.與父母的關(guān)系；3.與教師的關(guān)系。六、1.從出生到青年初期，人的智力一直在進(jìn)展，到25歲左右達(dá)到頂峰。2.卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。⑴流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，不如何受教育與文化的阻礙。⑵晶體智力是指導(dǎo)通過掌握社會文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。（在青年期往常兩種智力都隨著年齡增長而提高。在成人時(shí)期，流體智力呈緩慢下降的趨勢；而晶體智力則一直保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗(yàn)和知識積存而呈上升趨勢）。3.帕瑞對青年期的思維進(jìn)行了研究，發(fā)覺青年期的思維進(jìn)展能夠分為三個(gè)時(shí)期：⑴二元論時(shí)期⑵相對性時(shí)期⑶約定性時(shí)期。七、1.人生觀是人們關(guān)于人生目的和意義的全然看法和態(tài)度。2.個(gè)體人生觀的進(jìn)展過程是在青春期萌芽，到高中時(shí)期迅速進(jìn)展，大學(xué)時(shí)期達(dá)到形成的高峰并逐漸走向成熟期。3.阻礙青年人生觀和價(jià)值觀的因素有三個(gè)方面：⑴受個(gè)體成熟因素的制約（①思維進(jìn)展達(dá)到抽象水平，辯證邏輯思維開始進(jìn)展并逐步提高；②自我意識迅速進(jìn)展，并逐步走向成熟，并與自我同一性確立的過程相互制約；③社會性需要和社會化達(dá)到趨于成熟的水平）；⑵受到各種社會因素的阻礙；⑶個(gè)人因素。4.青春期社會關(guān)系的變化：⑴與家庭成員的關(guān)系⑵朋友關(guān)系⑶戀愛婚姻關(guān)系。第七節(jié)中年期的心理進(jìn)展一、更年期是指個(gè)體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期。約在50歲左右。是人生進(jìn)入衰老過程的起點(diǎn)，同時(shí)又可稱為“第二個(gè)青春期”。二、1.在中年期，視覺和聽覺處理信息的過程都隨年齡增加而呈遞減的趨勢。2.中年期的經(jīng)歷力不能籠統(tǒng)地講下降了，而是表現(xiàn)出了經(jīng)歷側(cè)重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的改變。中年人在經(jīng)歷加工過程中，不重視簡單的細(xì)節(jié)，更關(guān)注有關(guān)事物本質(zhì)的結(jié)論性的信息。3.自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的制造力在青年期達(dá)到高峰，而人文科學(xué)領(lǐng)域的制造高峰是在中年期甚至老年期。三、1.中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：⑴內(nèi)省日趨明顯⑵性不角色日趨整合⑶心理防備機(jī)制日趨成熟⑷為人處事日趨圓通。2.中年人的職業(yè)進(jìn)展表現(xiàn)：⑴工作中意度達(dá)到一生中的最高峰⑵工作績效（關(guān)于依靠體力和反應(yīng)速度的工作，開始下降；關(guān)于依靠認(rèn)知技能的工作，一直保持在專門高的水平。）第八節(jié)老年期的心理進(jìn)展一、老年喪失期觀：老年期是一生獲得的喪失時(shí)期。那個(gè)地點(diǎn)指的是：身心健康、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會角色和生活價(jià)值的喪失。二、1.畢生進(jìn)展觀2.阻礙心理進(jìn)展的三種要緊因素：⑴成熟（年齡時(shí)期）⑵社會歷史文化⑶非規(guī)范事件。3.個(gè)體心理進(jìn)展變化的總趨勢是：兒童期進(jìn)展迅速，中年期有所減速但較為平穩(wěn)，老年期走向衰退。三、1.老年期感知覺的退行性變化明顯：感受閾限升高，即感受性下降。2.老年期經(jīng)歷力下降表現(xiàn)為：經(jīng)歷廣度、機(jī)械識記、再認(rèn)和回憶等到的減退或下降。3.一種觀點(diǎn)認(rèn)為：經(jīng)歷加工過程的速度變慢是老年期經(jīng)歷力下降的全然緣故。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：工作經(jīng)歷容量變小是老年期經(jīng)歷力下降的全然緣故。4.老年人比青年人表現(xiàn)出了更多的智慧。5.老年期人格的變化：⑴不安全感⑵孤獨(dú)感⑶適應(yīng)性差⑷拘泥刻板性，速度減退⑸趨于保守⑹回憶往事。第四部分變態(tài)與健康心理學(xué)第一節(jié)關(guān)于變態(tài)心理學(xué)一、1.變態(tài)心理學(xué)作為心理學(xué)的分支學(xué)科，側(cè)重研究和講明異常心理的差不多性質(zhì)與特點(diǎn)，研究個(gè)體差異以及生存環(huán)境對異常心理發(fā)生、進(jìn)展的阻礙，等等。而精神病學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)的分支，著重異常心理的診斷、治療、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后，以及精神病的預(yù)防與康復(fù)，等等。2.⑴精神分析理論對精神異常緣故的解釋，是從兩個(gè)差不多命題動(dòng)身的：①心理過程是潛意識的②性的沖動(dòng)是神經(jīng)病和精神病的重要起因。⑵弗洛伊德推斷：①人類的生物本能，是心理活動(dòng)的動(dòng)力，這一動(dòng)力冠名為“力比多”②“力比多”在幼年期驅(qū)動(dòng)人的性心理進(jìn)展③人的心理結(jié)構(gòu)由潛意識、前意識和意識構(gòu)成；與此相應(yīng)的人格則由本我、自我和超我構(gòu)成④“本我”是按“歡樂原則”活動(dòng)，“自我”是按“現(xiàn)實(shí)原則”活動(dòng)，“超我”是按“道德原則”活動(dòng)⑤人們?yōu)榱朔乐箾_突引起焦慮，具有防止焦慮的能力，這種能力叫做“防備機(jī)制”（又稱壓抑或克制能力）。3.在變態(tài)心理學(xué)史上，巴甫洛夫用高級神經(jīng)活動(dòng)學(xué)講直接講明人的異常心理現(xiàn)象，同時(shí)通過“實(shí)驗(yàn)神經(jīng)癥”模型講明“心理沖突”的神經(jīng)機(jī)制，這是行為主義心理學(xué)介入變態(tài)心理學(xué)的早期記載。（先通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)）。第二節(jié)正常心理與異常心理及其區(qū)分一、1.心理的正面，即正常的心理活動(dòng)，具有三大功能：⑴能保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存進(jìn)展；⑵能保障人作為社會實(shí)體正常地進(jìn)行人際交往，在家庭、社會團(tuán)體、機(jī)構(gòu)中正常地肩負(fù)責(zé)任，使人類賴以生存的社會組織正常運(yùn)行；⑶能使人類正常地、正確地反映、認(rèn)識客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性，以便制造性地改造世界，制造出更適合人類生存的環(huán)境條件。2.心理正常與異常區(qū)分的常識性方法：⑴離驚奇異的言談、思想和行為⑵過度的情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)⑶自身社會功能不完整⑷阻礙他人的正常生活。3.李心天非標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)分心理正常與異常：⑴就統(tǒng)計(jì)學(xué)角度，將心理異常理解為某種心理現(xiàn)象偏離了統(tǒng)計(jì)常模⑵就文化人類學(xué)角度，將心理異常理解為對某一文化習(xí)俗的偏離⑶就社會學(xué)角度，將心理異常理解為對社會準(zhǔn)則的破壞⑷就精神醫(yī)學(xué)角度，將心理異常理解為古怪無效的觀念或行為⑸就認(rèn)知心理學(xué)角度，將心理異?？醋魇莻€(gè)體主觀上的不適體驗(yàn)。4.李心天對區(qū)分正常與異常心理提出四類標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分：⑴醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)⑵統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)⑶內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)⑷社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。5.郭念鋒病與非?。ㄐ睦碚Ｅc異常）三原則：⑴主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（有無自知力，自我認(rèn)知與自我現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一性的喪失）⑵心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則⑶人格的相對穩(wěn)定性原則。第三節(jié)常見異常心理的癥狀一、認(rèn)知障礙1.感受障礙：感受過敏、感受減退、內(nèi)感性不適。2.知覺障礙：錯(cuò)覺、幻覺（幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸、內(nèi)臟性幻覺）。按幻覺體驗(yàn)的來源，分為真性幻覺（形象清晰、生動(dòng)，位置精確）與假性幻覺（形象模糊、產(chǎn)生于患者的主觀空間如腦內(nèi)、牙齒內(nèi)，如閉上眼睛能看到東西，不用耳朵也能聽到聲音等）。按幻覺產(chǎn)生的專門條件，又有功能性幻覺（與正常知覺同時(shí)出現(xiàn)、存在、消逝）、思維鳴響（聽到自己的思想）、心因性幻覺（強(qiáng)烈精神刺激引發(fā)）。3.感知綜合障礙。二、思維障礙1.思維形式障礙：⑴思維奔逸（詞匯豐富，自訴腦子反應(yīng)快）；⑵思維遲緩（反應(yīng)遲鈍、語速慢、自訴腦子不靈了）；⑶思維貧乏（語速不慢，回答簡單，沒有什么要想，也沒有什么可講的）；⑷思維松弛或思維散漫（不切題，答非所問）；⑸破裂性思維（在意識清晰的情況下，內(nèi)容缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應(yīng)有的邏輯性，旁人無法理解）；⑹思維不連貫（嚴(yán)峻的破裂性思維，語詞雜拌）；⑺思維中斷（思維過程突然中斷，不受意愿的支配，內(nèi)心明白，但腦子里一片空白）；⑻思維插入和思維被奪（還有屬于自己的思維活動(dòng)）；⑼思維云集又稱強(qiáng)制性思維（完全不受自己意愿的支配）。2.思維形式障礙：⑴妄想（①關(guān)系妄想②被害妄想③專門意義妄想④物理阻礙妄想⑤夸大妄想⑥自罪妄想⑦疑病妄想⑧嫉妒妄想⑨鐘情妄想⑩內(nèi)心被揭露感）；⑵強(qiáng)迫觀念，又稱強(qiáng)迫性思維，是指某一種觀念或概念反復(fù)地出現(xiàn)于患者的腦海中。（明知不必，但無法擺脫，而苦惱）。表現(xiàn)形式：①強(qiáng)迫性回憶②強(qiáng)迫性窮思竭慮③強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)④強(qiáng)迫性懷疑⑤強(qiáng)迫性對立觀念。⑶超價(jià)觀念：是一種在意識中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念；它是片面的與實(shí)際情況有出入的；帶有強(qiáng)烈的感情色彩而無法自拔。常見于人格障礙和心因性精神障礙患者。3.智能障礙之精神發(fā)育遲滯與癡呆。三、情感障礙1.以情感變化為主的情感障礙：⑴情感高漲⑵情感低落（愉快感缺失、自我評價(jià)過低、自罪妄想、自殺企圖）⑶焦慮（嚴(yán)峻的急性焦慮發(fā)作，稱驚恐發(fā)作，患者常有瀕死感、失控感、呼吸困難、心跳加快、手心出汗、尿急等自主神經(jīng)功能紊亂）⑷恐懼。2.以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那楦姓系K：⑴情感遲鈍⑵情感淡漠⑶情感倒錯(cuò)3.腦器質(zhì)性損害的情感障礙：⑴情感脆弱⑵易激惹⑶強(qiáng)制性哭笑⑷欣快四、意志行為障礙1.意志增強(qiáng)；2.意志減退；3.意志缺乏；4.精神運(yùn)動(dòng)性興奮；5.精神運(yùn)動(dòng)性抑制：①木僵與亞木僵（緊張性、抑郁性、心因性、器質(zhì)性）②違拗（主動(dòng)性、被動(dòng)性）③蠟樣屈曲（空氣枕頭）④緘默⑤被動(dòng)性服從⑥刻板動(dòng)作⑦模仿動(dòng)作⑧意向倒錯(cuò)⑨作態(tài)⑩強(qiáng)迫動(dòng)作（違反本人意愿，反復(fù)出現(xiàn)）第四節(jié)常見精神障礙一、精神分裂癥及其他妄想性障礙1.精神分裂癥。臨床上分為：青春型（行為愚蠢，惡作劇，性輕?。?、偏執(zhí)型（心妄想、幻覺為主）、緊張型、單純型（預(yù)后不良）。2.偏執(zhí)性精神障礙，又稱妄想性障礙。以系統(tǒng)妄想為突出臨床表現(xiàn)，妄想常有系統(tǒng)化傾向，病程演進(jìn)緩慢，有時(shí)人格可保持完整，并有一定的工作及社會適應(yīng)能力。3.急性短暫性精神障礙。一組共同特點(diǎn)是：在兩周內(nèi)急性起?。灰跃癫⌒园Y狀為主；起病前有相應(yīng)的心因；在2-3個(gè)月內(nèi)痊愈。二、心境障礙，又稱情感性精神障礙，是以明顯而持久的心境高漲或心境低落為主的一組精神障礙，伴有相應(yīng)的認(rèn)知和行為改變，嚴(yán)峻者可有幻覺、妄想等精神病性癥狀。1.躁狂發(fā)作（情緒高漲、思維奔逸、精神運(yùn)動(dòng)性興奮）。2.抑郁發(fā)作（情緒低落、思維緩慢、語言動(dòng)作減少和遲緩）。3.雙相障礙（情緒高漲與情緒低落交錯(cuò)發(fā)作）。4.持續(xù)性心境障礙：（待續(xù)性并常有起伏的心境障礙，每次發(fā)作極少嚴(yán)峻到足以描述為輕躁狂，甚至不足以達(dá)到輕度抑郁）。三、神經(jīng)癥，舊稱神經(jīng)官能癥，是一組非精神病性功能性障礙。是一組心因性障礙,人格因素、心理社會因素是要緊致病因素,但非應(yīng)激障礙；是一組機(jī)能性障礙，障礙性質(zhì)屬功能性非器質(zhì)性；具有精神和軀體兩方面癥狀；社會功能相對良好，自知力充分。1.恐懼癥。（場所、社交、特定恐懼）2.焦慮癥。（急性焦慮發(fā)作，又叫驚恐障礙；廣泛性焦慮發(fā)作，又叫慢性焦慮癥）3.強(qiáng)迫性障礙。（強(qiáng)迫思維：強(qiáng)迫性窮思竭慮、強(qiáng)迫性懷疑、強(qiáng)迫性對立觀念等；強(qiáng)迫行為：強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作、強(qiáng)迫性洗滌、強(qiáng)迫性詢問、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)等）4.軀體形式障礙。⑴軀體化障礙⑵疑病癥⑶軀體形式的植物功能紊亂⑷軀體形式匠疼痛障礙。5.神經(jīng)衰弱。以腦和軀體功能衰弱為要緊特征的神經(jīng)癥。（臨床表現(xiàn)：精神疲乏、注意力難以集中、效率低；回憶及聯(lián)想增多且難以操縱；對光、聲、噪音敏感；易苦惱、易激惹；緊張性疼痛；入睡困難、多夢、易醒等睡眠障礙）四、應(yīng)激相關(guān)障礙：是一組要緊由心理、社會（環(huán)境）引起異常心理反應(yīng)而導(dǎo)致的精神障礙。1.定性應(yīng)激障礙。急劇、嚴(yán)峻的精神打擊，刺激后數(shù)分鐘或數(shù)小時(shí)發(fā)病。2.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。強(qiáng)烈或?yàn)?zāi)難性精神創(chuàng)傷事件后，數(shù)月至半年內(nèi)出現(xiàn)的精神障礙。3.適應(yīng)障礙。在易感個(gè)性基礎(chǔ)上，遇到應(yīng)激事件后1個(gè)月內(nèi)起病，病程一般不超過6個(gè)月。五、人格障礙及性心理障礙1.人格障礙。（常見：偏執(zhí)性、分裂樣、反社會性、沖動(dòng)性、表演性、強(qiáng)迫性、焦慮性、依靠性人格障礙）2.性心理障礙。（包括性身份、性偏好、性指向障礙。不包括單純的性欲減退或亢進(jìn)及性功能障礙）六、心理生理障礙1.進(jìn)食性障礙；2.睡眠障礙；3.性功能障礙。七、癔癥：舊稱歇斯底里，是一種沒有器質(zhì)性病變，以解離（精神）癥狀和轉(zhuǎn)換（軀體）癥狀為主的精神障礙。多以人格貨幣為基礎(chǔ)，在心理社會環(huán)境因素阻礙下產(chǎn)生，自知力差不多完整。1.分離性障礙，又稱癔癥性精神障礙。2.轉(zhuǎn)換性障礙，又稱癔癥性軀體障礙。（運(yùn)動(dòng)障礙，感受障礙）3.癔癥的專門表現(xiàn)形式：流行性癔癥或稱癔癥的集體發(fā)作是癔癥的專門形式。第五節(jié)心理健康與心理不健康一、心理健康是指種類心理活動(dòng)正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。二、許又新評估心理健康：1.三標(biāo)準(zhǔn)：⑴體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；⑵操作標(biāo)準(zhǔn)；⑶進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)。2.神經(jīng)癥評分標(biāo)準(zhǔn)：⑴病程：小于三個(gè)月，評1分；三個(gè)月到一年，評2分；一年以上，評3分。⑵精神痛苦程度：病人能夠自己主動(dòng)設(shè)法擺脫，評1分；中度者病人自己擺脫不了，須靠不人關(guān)心或處境的改變才能擺脫，評2分；重度病人幾乎完全無法擺脫，評3分。⑶社會功能：能照常工作學(xué)習(xí)或工作學(xué)習(xí)及人際交往只有輕微阻礙者，評1分；工作學(xué)習(xí)或人際交往效率顯著下降，不得不減輕工作或改變工作或只能部分工作，或某些社交場合不得不盡量幸免，評2分；重度社會功能受損害者完全不能工作學(xué)習(xí)，不得不休病假或推卸，或某些必要的社會交往完全回避，評3分。假如總分為3，能夠認(rèn)為不夠診斷為神經(jīng)癥；假如總分不小于6，神經(jīng)癥的診斷是能夠成立的；4-5分為可疑病例。第六節(jié)關(guān)于健康心理學(xué)一、健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域大致有以下三個(gè)方面：1.軀體疾病的預(yù)防、治療和康復(fù)過程中的心理學(xué)問題；2.防備壓力和治療反應(yīng)性心理障礙中的心理學(xué)問題；3.培養(yǎng)和建立健康生活方式中的心理學(xué)問題。二、軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)：1.對客觀世界和自身價(jià)值的態(tài)度發(fā)生改變；2.患者把注意力人外界轉(zhuǎn)移到自身的體驗(yàn)和感受上；3.情緒低落；4.時(shí)刻感受發(fā)生變化；5.精神偏離日常狀態(tài)。第七節(jié)心理不健康狀態(tài)的分類一、心理不健康的第一類型——心理問題診斷為心理問題，必須滿足以下條件：1.由于現(xiàn)實(shí)生活、工作壓力、處事失誤等因素南昌產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗(yàn)到不良情緒；2.不良情緒不間斷地持續(xù)滿一個(gè)月，或間斷地持續(xù)兩個(gè)月仍不能自行化解；3.不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度的理智操縱下，始終能保持行為不失常態(tài)，差不多維持正常生活、學(xué)習(xí)、社會交往，但效率有所下降；4.自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件，即便是與最初事件有聯(lián)系的其他事件，也不引起此類不良情緒（情緒尚未泛化）。心理問題是由現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)（刺激的性質(zhì)），持續(xù)時(shí)刻較短（反應(yīng)持續(xù)時(shí)刻），情緒反應(yīng)能在理智操縱之下、不嚴(yán)峻破壞社會功能（反應(yīng)的強(qiáng)度），情緒反應(yīng)尚未泛化（反應(yīng)是否泛化）的心理不健康狀態(tài)。二、心理不健康的第二類型——嚴(yán)峻心理問題診斷為嚴(yán)峻心理問題，必須滿足如下條件：1.引起嚴(yán)峻心理問題的緣故，是較為強(qiáng)烈的、對個(gè)體威脅較大的現(xiàn)實(shí)刺激；2.從產(chǎn)生痛苦情緒開始，痛苦情緒問題或不間斷地持續(xù)時(shí)刻在兩個(gè)月以上，半年以下；3.多數(shù)情況下，會短暫地失去理性操縱；4.痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似、相關(guān)聯(lián)的刺激，也能夠引起此類痛苦，即反應(yīng)對象被泛化。嚴(yán)峻心理問題的心理沖突是現(xiàn)實(shí)性的（有現(xiàn)實(shí)意義的）或道德性的，而持續(xù)時(shí)刻限在一年之內(nèi)；至于社會功能破壞程度，也能夠作為參考因子予以考慮。三、心病不健康的第三類型——神經(jīng)癥性心理問題（即可疑神經(jīng)癥）。第八節(jié)壓力與健康一、1.壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)。2.壓力源的種類：生物性壓力源；精神性壓力源；社會環(huán)境性壓力源。3.壓力的種類：⑴一般單一性生活壓力（其后效不完全是負(fù)面的）；⑵疊加性壓力（同時(shí)疊加壓力、繼時(shí)疊加壓力）；⑶破壞性壓力。4.壓力的適應(yīng)三時(shí)期——一般適應(yīng)癥候群：⑴警覺時(shí)期（發(fā)覺了事件并引起警覺，同時(shí)預(yù)備戰(zhàn)斗）；⑵搏斗時(shí)期（全力投入對事件的應(yīng)對，或消除壓力、或適應(yīng)壓力、抑或退卻）；⑶衰竭時(shí)期（消耗大量生理心理資源，最后力倦神疲）。第五部分心理測量學(xué)第一節(jié)概述一、測量與量表1.測量確實(shí)是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。該定義包括三個(gè)要緊元素：事物；數(shù)字；法則。2.測量要素：參照點(diǎn)（絕對零點(diǎn)和相對零點(diǎn)）和單位（好的單位要：有確定的意義，有相同的價(jià)值）。3.量表是一個(gè)定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體。4.依照量表的精確程度，可把量表從低級到高級分成四種水平：命名量表；順序量表；等距量表；等比量表。二、心理測驗(yàn)的性質(zhì)（考）：1.間接性；2.相對性；3.客觀性。三、心理測驗(yàn)的分類（以下五題考一題）1.按測驗(yàn)的功能分：⑴智力測驗(yàn)⑵專門能力測驗(yàn)⑶人格測驗(yàn)。2.按測驗(yàn)材料的性質(zhì)分：⑴文字測驗(yàn)⑵操作測驗(yàn)。3.按測驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分：⑴客觀測驗(yàn)⑵投射測驗(yàn)。4.按測驗(yàn)的方式分：⑴個(gè)不測驗(yàn)⑵團(tuán)體測驗(yàn)。5.按測驗(yàn)的要求分：⑴最高作為測驗(yàn)⑵典型行為測驗(yàn)。四、測驗(yàn)觀1.錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀：⑴測驗(yàn)萬能論⑵測驗(yàn)無用論⑶心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn)。2.正確的測驗(yàn)觀：⑴心理測驗(yàn)昌重要的心理研究方法之一，是決策的輔助工具⑵心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善。五、在我國目前情況下，心理門診中運(yùn)用較多的大致有如此三類心理測驗(yàn)：智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、心理評定量表。五、心理測驗(yàn)的產(chǎn)生和進(jìn)展1.記住三個(gè)人的名字（考）：⑴首先倡導(dǎo)心理測驗(yàn)的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓。⑵1890年，美國心理學(xué)家卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表《心理測驗(yàn)與測量》一文，這是心理測驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)上。⑶比內(nèi)主張用一種測驗(yàn)的方法去辨不和發(fā)覺智力落后的兒童，與助手西蒙發(fā)表量表。2.心理測驗(yàn)要緊以下幾個(gè)方面的進(jìn)展：⑴操作測驗(yàn)的進(jìn)展⑵團(tuán)體智力測驗(yàn)的進(jìn)展⑶能力傾向測驗(yàn)的進(jìn)展⑷人格測驗(yàn)的進(jìn)展。3.近些年來我國的心理學(xué)家正在致力于測驗(yàn)本土化，編制適合我國文化背景的智力測驗(yàn)、適應(yīng)行為量表等。第二節(jié)測驗(yàn)的常模一、常模團(tuán)體1.常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。2.常模團(tuán)體的條件：⑴群體的構(gòu)成必須明確界定⑵常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本⑶樣本的大小要適當(dāng)（一般最低不小于30或100個(gè)；全國性常模，一般應(yīng)有2000-3000人為宜）⑷標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物。3.取樣的方法：（記住名稱）⑴簡單隨機(jī)抽樣⑵系統(tǒng)抽樣（組距）⑶分組抽樣⑷分層抽樣二、常模的類型1.最早的一個(gè)范例是葛塞爾進(jìn)展程序表。2.皮亞杰最聞名的工作確實(shí)是對守恒概念的研究（5質(zhì)6重7容）。3.比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡（智齡）的概念。智齡的計(jì)算方法（考）：基礎(chǔ)年齡，即全部題目都通過的哪組題目所代表的年齡。例如在吳天敏修訂的比-西量表中，每個(gè)年齡都有6個(gè)題目，答對一題則得智齡2個(gè)月。三、百分位常模1.百分等級（考）：是指在常模樣本中低于那個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。未分組資料的百分等級計(jì)算公式：PR=100-（ ）其中R是原始分?jǐn)?shù)排列序數(shù)，N是指總?cè)藬?shù)，PR是百分等級。例如：小東在30名同學(xué)中評議成績是80分，排列第五名，則其百分等級為：PR=100-（）=85，即指在100名被試者中，語文成績低于小東的80分的有85人。2.百分點(diǎn)PP（百分位數(shù)）（考）：百分點(diǎn)的計(jì)算可依照直線內(nèi)插法進(jìn)行。例如：高考的最高分為695分，其百分等級為100，最低分為103分，其百分等級為1，要錄用20%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級為80的百分位數(shù)（PP）能夠用下式計(jì)算得出：=得PP=575（若最高分為650，最低分為105，則PP=532）四、標(biāo)準(zhǔn)分常模（考）是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗牟畈欢鄦挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，因此叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：z分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分、離差智商（IQ）等。1.線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)z=(X-)/SD其中X為任一原始分?jǐn)?shù)，X為樣本平均數(shù)，SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。由于在z分?jǐn)?shù)中經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)和負(fù)數(shù)，通常把它轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù)：Z=A+BzA、B為依照需要指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。2.非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（考）標(biāo)準(zhǔn)分平均分標(biāo)準(zhǔn)差公式T分?jǐn)?shù)5010*T＝50＋10z標(biāo)準(zhǔn)九分52標(biāo)準(zhǔn)十分5.51.5標(biāo)準(zhǔn)二十分103*離差智商10015*IQ＝100＋15z五、智商及其意義1.比率智商：比率智商IQ被定義為心理年齡MA與實(shí)足年齡CA之比，乘100為幸免小數(shù)。即IQ=100(MA：心理年齡，CA：實(shí)足年齡)2.離差智商：IQ=100+15=100+從不同測驗(yàn)獲得的離差智商，只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才能夠比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同。六、轉(zhuǎn)換表（考）：最簡單而且最差不多的表示常模的方法確實(shí)是轉(zhuǎn)換表，有時(shí)也叫常模表。高出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，百分等級為84，高出兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，百分等級為98低于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，百分等級為16，低于兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，百分等級為2第三節(jié)測驗(yàn)的信度一、信度的定義1．信度是指同一被試在不同時(shí)刻內(nèi)用同一測驗(yàn)（或用另一套相等的測驗(yàn)）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致性程度。2．在測量理論中，信度被定義為：一組測量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率。3．信度也能夠看作在總方差中非測量誤差的方差所占的比例。二、信度的評估類型與方法1．重測信度：又稱穩(wěn)定性系數(shù)，它的計(jì)算方法是采納重測法，即使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。最適宜的時(shí)距隨測驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)刻最好不超過六個(gè)月。2．復(fù)本信度：又稱等值性系數(shù)，它是以兩個(gè)等值但題目不同的測驗(yàn)（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，那個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。假如兩個(gè)復(fù)本的施測相隔一段時(shí)刻，則稱重測復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。3．內(nèi)部一致性信度⑴分半信度：分半法經(jīng)常會低估信度，必須修正，借以可能整個(gè)測驗(yàn)的信度。其中常用的修正公式是斯皮爾曼-布朗公式：rxx=2rhh／(1+rhh)式中rxx為兩個(gè)一半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，rhh為測驗(yàn)在原長度時(shí)的信度可能值。⑵同質(zhì)性信度：代表測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。4．評分者信度：用于測量不同評分者之間所產(chǎn)生的誤差。一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評分是客觀的。三、信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋(考)確定信度能夠同意的水平(記數(shù)據(jù)),一般原則是:當(dāng)rxx＜0.70時(shí),測驗(yàn)不能用;當(dāng)0.70≤rxx＜0.85時(shí),可用于團(tuán)體比較;當(dāng)rxx≥0.85時(shí),才能用來鑒不或預(yù)測個(gè)人成績或作為。2.解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義:從信度能夠解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義,這確實(shí)是測量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。它有兩個(gè)作用:⑴可能真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍（考）：⑵了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測時(shí)可能的變化情形（考）：例：假設(shè)在一個(gè)智力測驗(yàn)中，某個(gè)被試的IQ為100，這是否反映的他的真實(shí)水平？假如再測一次，他的分?jǐn)?shù)將改變多少？已知該智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差為15，信度系數(shù)為0.84，則其IQ的測量標(biāo)準(zhǔn)誤碼和可能范圍分不為：SE=15=6.0IQ=100±1.96×6=100±11.76≈88-112我們能夠講那個(gè)被試的真實(shí)IQ有95%的可能性落在88-112之間。即若再測一次，他的智商低于88、高于112的可能性不超過5%。3．比較不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異：差異分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤問題，其公式為：SEd=S例：某被試在韋氏成人智力測驗(yàn)中言語智商為102，操作智商為110.已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)差不多上以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語測驗(yàn)和操作測驗(yàn)的分半信度分不為0.87和0.88.問：其操作智商是否顯著高于言語智商呢？首先計(jì)算出差異分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤：SEd=15=7.5在統(tǒng)計(jì)上，經(jīng)常要求兩個(gè)分?jǐn)?shù)的差異程度達(dá)到0.05即5%的顯著水平，才能承認(rèn)不是誤差的阻礙。因此，將差異標(biāo)準(zhǔn)誤（7.5）乘以1.96，結(jié)果為14.7，這表明個(gè)體在韋氏測驗(yàn)兩半得分的差異高于大約15分，才能達(dá)到0.05的顯著水平。上述被試的差異分類為110-102=8是不顯著的。四、（考）洛德提出在學(xué)績測驗(yàn)中，為了保持其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五擇一，0.70；四擇一，0.74；三擇一，0.77；是非題，0.85.第四節(jié)測驗(yàn)的效度一、效度的定義1．在心理測驗(yàn)中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡單地講是指一個(gè)心理測驗(yàn)的準(zhǔn)確性。在測驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或稱有效方差）與總方差的比率。2．信度和效度的關(guān)系（考）：⑴信度是效度的必要而非充分條件；⑵效度是受信度制約的。二、效度分類與評估方法1．⑴內(nèi)容效度：也稱邏輯效度,指的是測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性；從而確定測驗(yàn)是否是所要測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。這種測驗(yàn)的效度要緊與測驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，因此稱內(nèi)容效度。⑵內(nèi)容效度的評估方法（考）①專家推斷法②統(tǒng)計(jì)分析法③經(jīng)驗(yàn)推測法2．⑴構(gòu)想效度：也叫構(gòu)思效度、結(jié)構(gòu)效度。它要緊涉及的是心理學(xué)的理論概念問題，是指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。⑵構(gòu)想效度的評估方法：①對測驗(yàn)本身的分析：Ⅰ測驗(yàn)內(nèi)容效度能夠作為構(gòu)思效度的證據(jù)Ⅱ測驗(yàn)的內(nèi)容一致性指標(biāo)能夠推斷測驗(yàn)是測量單一特質(zhì)依舊多種特質(zhì)Ⅲ有時(shí)分析被試者對題目的反應(yīng)特點(diǎn)也能夠作為構(gòu)思效度的證據(jù)。②測驗(yàn)間的相互比較③效標(biāo)效度的研究證明④實(shí)驗(yàn)法和觀看法證實(shí)3．⑴效標(biāo)效度：又稱實(shí)證效度，反映的是測驗(yàn)預(yù)測個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)。分為同時(shí)效度和預(yù)測效度兩類。⑵效標(biāo)效度的評估方法：①相關(guān)法②區(qū)分法③命中率法三、效度的功能之一預(yù)測誤差：效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定性系數(shù)來表示，意指相關(guān)