電大本科心理學(xué)試題

電大本科心理學(xué)試題電大本科心理學(xué)試題電大本科心理學(xué)試題V:1.0精細(xì)整理，僅供參考電大本科心理學(xué)試題日期：20xx年X月電大本科心理學(xué)試題中央廣播電視大學(xué)2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試

心理學(xué)試題

2014年7月

一、選擇題（每個(gè)3分，共30分,含單選和多選，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）

1．格式塔心理學(xué)派的代表人物是()。

a．佛洛依德b．魏特墨c．考夫卡d．苛勒

2．格式塔學(xué)派的提出的知覺(jué)組織原則是()。

a．鄰近原則b．連續(xù)性原則c．閉合原則d．同域性原則

3．()屬于深度知覺(jué)的單眼線索。

a．線條透視b．相對(duì)大小c．輻合d．遮擋

4．看《三國(guó)演義》時(shí)，在頭腦中浮現(xiàn)出諸葛亮的形象，這是()。

a．再造想象b．創(chuàng)造想象c．無(wú)意想象d．幻想

5.語(yǔ)言的基本語(yǔ)音單元是()。

a．短語(yǔ)b．音位c．語(yǔ)素d．單詞

6.由喬姆斯基提出來(lái)的“與語(yǔ)言相關(guān)”的概念或理論是()。

a．轉(zhuǎn)換生成法b．語(yǔ)言獲得裝置

c．語(yǔ)言獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)理論d．語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)

7．“情緒，只是一種身體狀態(tài)的感覺(jué)”是()的觀點(diǎn)。

a．拉扎勒斯b．阿諾德c．蘭格d．詹姆斯

8．人本主義心理學(xué)的主要代表人物有()。

a．弗洛伊德b．奧爾波特c．馬斯洛d．羅杰斯

9．有些原本學(xué)習(xí)很好的學(xué)生在升入高中之后，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、心情煩躁、無(wú)所事事，甚至出現(xiàn)想退學(xué)的想法，這種現(xiàn)象通常屬于（）。

a．適應(yīng)性障礙b．急性應(yīng)激障礙c．心境障礙d．情緒障礙

10．下列哪些問(wèn)題應(yīng)該納入發(fā)展性輔導(dǎo)的范圍(

)。

a．學(xué)習(xí)問(wèn)題b．生活技能缺乏c．人格問(wèn)題d．生涯規(guī)劃

二、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）

11．個(gè)體心理

12．知覺(jué)

13．積極情緒

14．人格

三、簡(jiǎn)答題{每小題10分，共30分}

15．什么是創(chuàng)造性思維有哪些特征

16．能力是如何分類(lèi)的

17．簡(jiǎn)述親社會(huì)行為發(fā)生的過(guò)程。四、論述題(20分)

18．試述記憶的三級(jí)加工模型中感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的含義及特點(diǎn)。

19．舉例說(shuō)明動(dòng)機(jī)與行為、工作效率的關(guān)系。參考答案

一、單項(xiàng)選擇題{每個(gè)3分，共30分}

1．bcd2．a(chǎn)bcd3．a(chǎn)bd4．a(chǎn)5．b

6．a(chǎn)bd7．d8．cd9．a(chǎn)10．a(chǎn)bd

二、名詞解釋{每小題5分，共20分}

11．個(gè)體所具有的心理現(xiàn)象稱(chēng)為個(gè)體心理。個(gè)體心理一般分為認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與情緒、能力與人格等三部分。

12．人們通過(guò)感官獲得外部世界的信息，這些信息經(jīng)過(guò)頭腦的分析與解釋后，產(chǎn)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)，就是知覺(jué)。

13．積極情緒是與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。

14．人格是指構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特的模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

三、簡(jiǎn)答題{每小題10分，共30分，從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成}

15．什么是創(chuàng)造性思維有哪些特征

創(chuàng)造性思維是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題，并產(chǎn)生新的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理過(guò)程。創(chuàng)造性思維有四個(gè)重要特征,分別是：新穎性、流暢性、靈活性和精致性。

16．能力是如何分類(lèi)的

人類(lèi)所從事的活動(dòng)多種多樣，完成這些活動(dòng)所必需的能力也各不相同。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把能力分為不同的類(lèi)型。

（1）根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域不同，可以劃分為一般能力和特殊能力。

（2）根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。

（3）根據(jù)能力的功能不同，可劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。

17．簡(jiǎn)述親社會(huì)行為發(fā)生的過(guò)程。

（1）知覺(jué)到需要。

（2）個(gè)人的責(zé)任。

（3）權(quán)衡成本和收益。

（4）決定如何給予幫助。

四、論述題(20分}

18．試述記憶的三級(jí)加工模型中感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的含義及特點(diǎn)。

（1）感覺(jué)記憶也叫瞬時(shí)記憶，是指外界刺激信息輸入感覺(jué)器官后，感覺(jué)信息在極短的時(shí)間內(nèi)以感

（2）短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，一般是指保存時(shí)間少于1分鐘的記憶。保持在短時(shí)記憶的刺激信息數(shù)量約為7±2個(gè)組塊。復(fù)述是使短時(shí)記憶信息保存下來(lái)的有效方法，它可以防止短時(shí)記憶中的信息受到無(wú)關(guān)刺激的干擾而發(fā)生遺忘。

短時(shí)記憶是信息處理的中轉(zhuǎn)站，這些信息還需要進(jìn)一步的加工處理，只有那些經(jīng)過(guò)復(fù)述的信息才有可能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，否則就會(huì)消失。

（3）長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息經(jīng)過(guò)充分的加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間的保留下來(lái)。容量大和保存時(shí)間長(zhǎng)是長(zhǎng)時(shí)記憶的兩個(gè)最主要的特點(diǎn)。從容量上講，長(zhǎng)時(shí)記憶的容量幾乎是無(wú)限的，它可以存儲(chǔ)我們關(guān)于世界的一切知識(shí)。從保存時(shí)間上講，其保存時(shí)間可達(dá)幾年甚至終生。

19．舉例說(shuō)明動(dòng)機(jī)與行為、工作效率的關(guān)系。

（1）動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系是十分復(fù)雜的。同一種行為可能有不同的動(dòng)機(jī)，即各種不同的動(dòng)機(jī)通過(guò)同一種行為表現(xiàn)出來(lái)；不同的活動(dòng)也可能有同一種或相似的動(dòng)機(jī)。例如，在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是各種各樣的。有的學(xué)生希望成為優(yōu)等生，在班上拔尖，得到老師和同學(xué)的稱(chēng)贊；有的學(xué)生為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，不愿辜負(fù)父母、親友的期望；有的學(xué)生是在英雄、模范人物的影響下，希望學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)服務(wù)；有的學(xué)生沒(méi)有明確的動(dòng)機(jī)，上學(xué)只是為了混日子等。這些不同的動(dòng)機(jī)都表現(xiàn)在同一種學(xué)習(xí)行為中。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不一樣。另外，同一種動(dòng)機(jī)，也可以產(chǎn)生不同的行為。例如幾個(gè)人都想休息，但有的去劇院，有的去散步，有的去劃船等。

（2）在活動(dòng)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系上，情況也非常復(fù)雜。一般來(lái)說(shuō)，良好的動(dòng)機(jī)應(yīng)產(chǎn)生良好的行為效果；反之，不良的動(dòng)機(jī)則會(huì)產(chǎn)生不良的行為效果，這就是動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一。但是，在實(shí)際生活中，動(dòng)機(jī)與效果不統(tǒng)一的情況也時(shí)有發(fā)生。如一個(gè)孩子想幫父母干點(diǎn)家務(wù)活，但不小心打碎了窗戶上的玻璃或撞倒了桌上的花瓶。從動(dòng)機(jī)講無(wú)可非議，但由于其他因素的影響，卻產(chǎn)生了不好的活動(dòng)效果。

（3）動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系上。研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒u形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)

最有利于任務(wù)的完成，也就是說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水水平時(shí)，工作效率最高，一旦動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)了這個(gè)水平，對(duì)行為反而會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。如學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)太強(qiáng)、急于求成，會(huì)產(chǎn)生焦慮和緊張，干擾了記憶和思維活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)習(xí)效率降低?？荚囍械摹扒訄?chǎng)”現(xiàn)象主要是由動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)造成的。

心理學(xué)家耶克斯和道德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)，也就是說(shuō)，在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。這就是著名的耶克斯-道德森定律。試卷代號(hào)：1293

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年秋季學(xué)期“開(kāi)放本科”期

末考試心理學(xué)試題

2015年1月

一、單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，共30分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）

1．在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律性的方法稱(chēng)之為()。

a．調(diào)查法b．個(gè)案法

c．觀察法d．測(cè)量法

2．構(gòu)造主義心理學(xué)派的代表人物是()。

a．馮特b．鐵欽納

c．華生d．苛勒

3．韋伯定律的核心觀點(diǎn)是()。

a．最小可覺(jué)察是一個(gè)常數(shù)b．引起最小可覺(jué)差的刺激變化量是一個(gè)常數(shù)

c．最小可覺(jué)察與原刺激強(qiáng)度無(wú)關(guān)d．引起最小可覺(jué)差的刺激變化量和原刺激強(qiáng)度的比值是一個(gè)常數(shù)

4．創(chuàng)造性思維的特征包括()。

a．新穎性b．流暢性

c．靈活性d．精致性

5．兒童獲得語(yǔ)言的關(guān)鍵期是()。

a．0—1．5歲b．1—3歲

c．1．5—5歲d．3—5歲

6.轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的提出者是()。

a．斯金納b．班杜拉

c．喬姆斯基d．詹姆斯

7．情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激情景——評(píng)估——情緒，這個(gè)觀點(diǎn)是()提出的。

a．拉扎勒斯b．阿諾德

c．坎農(nóng)d．詹姆斯

8．正直、誠(chéng)懇、認(rèn)真、樂(lè)于助人等屬于性格的()特征。

a．態(tài)度b．意志

c．情緒d．理智

9．以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是()。

a．艾森克人格問(wèn)卷b．羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

c．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)d．卡特爾16種人格因素問(wèn)卷

10．躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于()。

a．急性應(yīng)激障礙b．應(yīng)激后障礙

c．心境障礙d．人格障礙二、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）

7．注意的穩(wěn)定性

8．功能固著

9．情緒調(diào)節(jié)

10．心理健康三、簡(jiǎn)答題{每小題10分，共30分，從以下4個(gè)題中任選3個(gè)究成}

15．什么是知覺(jué)的恒常性常見(jiàn)的恒常性有哪些

16．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)時(shí)可遵循的策略。

17．簡(jiǎn)述影響態(tài)度改變的因素。

四、論述題(20分)

18．如何提高學(xué)生的自我效能

19．試述影響能力發(fā)展與差異的因素。參考答案

一、單項(xiàng)選擇題{每個(gè)3分，共30分}

1．c2．a(chǎn)b3．d4．a(chǎn)bcd5．c

6．c7．b8．a(chǎn)9．bc10．c二、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）

7．注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短。這是注意的時(shí)間特征，也稱(chēng)為注意的持久性。

8．功能固著是指在問(wèn)題解決過(guò)程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物的其他方面作用的現(xiàn)象。

9．情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體對(duì)情緒內(nèi)在過(guò)程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過(guò)程。

10．心理健康：可以從三個(gè)方面來(lái)理解心理健康：從心理狀態(tài)來(lái)理解，心理健康是一種認(rèn)知和情緒的良好狀態(tài)；從心理特質(zhì)來(lái)理解，心理健康就是沒(méi)有心理障礙或人格障礙；從積極心理學(xué)角度來(lái)看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。

（如果采用who的定義也正確，即：世界衛(wèi)生組織（who）（2005）將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”，在這種狀態(tài)下，“個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己有能力應(yīng)對(duì)正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠?yàn)樽约核幍纳鐓^(qū)做貢獻(xiàn)”）。三、簡(jiǎn)答題{每小題10分，共30分，從以下4個(gè)題中任選3個(gè)究成}

15．什么是知覺(jué)的恒常性常見(jiàn)的恒常性有哪些

知覺(jué)恒常性是指當(dāng)知覺(jué)的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺(jué)映像在相當(dāng)程度上卻保持穩(wěn)定的特點(diǎn)。

常見(jiàn)的知覺(jué)恒常性包括：大小恒常性，形狀恒常性和顏色恒常性。

大小恒常性是指對(duì)物體大小的知覺(jué)不因物體在視網(wǎng)膜上成像的大小改變而改變。形狀恒常性是指人對(duì)客觀事物形狀的知覺(jué)不因它在視網(wǎng)膜上的投影變化而變化。顏色恒常性是指人不因照度導(dǎo)致的物體顏色變化而保持對(duì)其顏色知覺(jué)恒定。16．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)時(shí)可遵循的策略。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了科學(xué)的研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成了著名的遺忘曲線。從曲線可以看出，遺忘在識(shí)記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類(lèi)的遺忘規(guī)律是先快后慢。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略是：

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。

(2)復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。

(3)合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。17．簡(jiǎn)述影響態(tài)度改變的因素。

(1)宣傳說(shuō)服者特征：宣傳說(shuō)服者的可信度和吸引力等是影響人們態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要變量。

(2)信息特征：信息本身的內(nèi)容和組織對(duì)于態(tài)度的轉(zhuǎn)變也有重要影響。

(3)渠道特征：宣傳說(shuō)服有許多渠道，其中包括個(gè)體間說(shuō)服和通過(guò)大眾傳播媒介的宣傳說(shuō)服。

(4)信息接收者特征：信息接收者特征包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認(rèn)知需要等都對(duì)態(tài)度改變有影響。四、論述題(20分)

18．如何提高學(xué)生的自我效能

(1)讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功。學(xué)生親身經(jīng)歷的成功和失敗對(duì)他們自我效能感的影響最大。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人們的自我效能感，多次失敗會(huì)降低人們的自我效能感。

(2)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。觀察學(xué)習(xí)對(duì)于自我效能感的形成也有重要的影響。一個(gè)學(xué)生看到與自己水平差不多的同學(xué)解決了一道難題，會(huì)認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)努力也可完成同樣的任務(wù)，從而增強(qiáng)自我效能感。

(3)設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。研究表明目標(biāo)應(yīng)是短期的、具體的，下一次或下一周的要比六星期后或半學(xué)期的目標(biāo)更能增強(qiáng)自我效能感及內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

(4)創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)粗暴訓(xùn)斥，也不要包辦代替，而要耐心啟發(fā)、循循誘導(dǎo)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。進(jìn)行自我強(qiáng)化首先需要建立自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)、檢查自己的行為及效果。當(dāng)達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)時(shí)，個(gè)體就會(huì)體驗(yàn)到自己的能力，從而產(chǎn)生或增強(qiáng)自我效能感。19．試述影響能力發(fā)展與差異的因素。

能力的形成與發(fā)展依賴(lài)于多種因素的交互作用，這些因素既包括先天的遺傳素質(zhì)，又包括后天的環(huán)境和教育、實(shí)踐活動(dòng)和人格特征等。

(1)遺傳素質(zhì)是個(gè)體與生俱來(lái)的解剖生理特點(diǎn)，主要包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是能力形成與發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，個(gè)體如果缺乏某一方面的素質(zhì)，就難以發(fā)展某一方面的能力。如天生的盲人難以發(fā)展繪畫(huà)能力；先天失聰?shù)娜艘矡o(wú)法培養(yǎng)高水平的音樂(lè)能力；而唐氏綜合癥患者則很難智力超群等等。

(2)環(huán)境和教育是影響能力發(fā)展與差異的重要因素。

胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。

從出生到青少年時(shí)期，是個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，也是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如果此時(shí)忽視了環(huán)境的作用，將會(huì)造成兒童青少年的智力發(fā)展明顯落后。許多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)早期教育

在個(gè)體能力發(fā)展中的重要性。人類(lèi)的生命早期是個(gè)體發(fā)展最迅速的時(shí)期，在這一時(shí)期提供良好的教育會(huì)取得事半功倍的效果。

學(xué)校教育則與家庭教育不同，它是有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)年輕一代施加影響的。首先，為了適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，學(xué)校普遍地教育青少年具備起碼的知識(shí)技能，學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也發(fā)展了能力。其次，學(xué)校通過(guò)義務(wù)教育，幫助大部分無(wú)力承擔(dān)子女教育的家庭實(shí)施對(duì)下一代的教育，這在一定程度上有助于縮小能力的個(gè)體差異。第三，學(xué)校有各方面的專(zhuān)業(yè)教師和多種設(shè)備器材，能夠滿足不同能力學(xué)生的需求，從而在新的水平上造就更加多姿多彩的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)相對(duì)于學(xué)生個(gè)體能力而言的公平教育。

(3)實(shí)踐活動(dòng)的影響。長(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地參加各種社會(huì)實(shí)踐，會(huì)使相應(yīng)的能力得到高度發(fā)展。比如，賣(mài)油翁熟能生巧的倒油能力，宇航員高超的平衡能力，職業(yè)經(jīng)理人出色的管理能力等。

(4)人格特征的影響。強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志等人格特征是促進(jìn)能力發(fā)展的重要因素。

影響能力發(fā)展與差異的因素是多方面的，雖然無(wú)法精確估算各種影響因素在決定能力高低與發(fā)展歷程中作用，將會(huì)造成兒童青少年的智力發(fā)展明顯落后。許多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)早期教育在個(gè)體能力發(fā)展中的重要性。人類(lèi)的生命早期是個(gè)體發(fā)展最迅速的時(shí)期，在這一時(shí)期提供良好的教育會(huì)取得事半功倍的效果。

學(xué)校教育則與家庭教育不同，它是有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)年輕一代施加影響的。首先，為了適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，學(xué)校普遍地教育青少年具備起碼的知識(shí)技能，學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也發(fā)展了能力。其次，學(xué)校通過(guò)義務(wù)教育，幫助大部分無(wú)力承擔(dān)子女教育的家庭實(shí)施對(duì)下一代的教育，這在一定程度上有助于縮小能力的個(gè)體差異。第三，學(xué)校有各方面的專(zhuān)業(yè)教師和多種設(shè)備器材，能夠滿足不同能力學(xué)生的需求，從而在新的水平上造就更加多姿多彩的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)相對(duì)于學(xué)生個(gè)體能力而言的公平教育。

(3)實(shí)踐活動(dòng)的影響。長(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地參加各種社會(huì)實(shí)踐，會(huì)使相應(yīng)的能力得到高度發(fā)展。比如，賣(mài)油翁熟能生巧的倒油能力，宇航員高超的平衡能力，職業(yè)經(jīng)理人出色的管理能力等。

(4)人格特征的影響。強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志等人格特征是促進(jìn)能力發(fā)展的重要因素。

影響能力發(fā)展與差異的因素是多方面的，雖然無(wú)法精確估算各種影響因素在決定能力高低與發(fā)展歷程中各自所占比重，但有一點(diǎn)是不可否定的，即遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的人格特征在能力發(fā)展中的作用缺一不可。試卷代號(hào)：1293

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2015年春季學(xué)期“開(kāi)放本科”期

末考試

心理學(xué)試題

2015年7月一、選擇題(每個(gè)3分，共30分，含單選和多選，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中)

1．心理學(xué)的主要功能是()。

a描述和測(cè)量b．調(diào)節(jié)和預(yù)防c解釋和說(shuō)明d．預(yù)測(cè)和控制

2．電影是按照下列哪種原理制作而成的(

)

a．動(dòng)景運(yùn)動(dòng)b．誘發(fā)運(yùn)動(dòng)c自主運(yùn)動(dòng)d真實(shí)運(yùn)動(dòng)

3．我們回想兒時(shí)經(jīng)歷過(guò)的事情屬于()。

a陳述性記憶b．外顯記憶c程序性記憶d．情境記憶

4．艾賓浩斯在遺忘研究中創(chuàng)造的兩個(gè)重要的工具是()。

a無(wú)意義音節(jié)b．組塊c。節(jié)省法d．默讀

5．下列哪些因素會(huì)影響到詞匯的理解(

)

a．詞頻b．詞長(zhǎng)c．語(yǔ)義d語(yǔ)境

6．認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦某些部位的損傷或病變會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言能力的喪失，這支持了

()

a．語(yǔ)言獲得的條件反射學(xué)說(shuō)b．語(yǔ)言獲得的強(qiáng)化學(xué)說(shuō)

c語(yǔ)言獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)理論d．語(yǔ)言獲得的先天因素說(shuō)

7．認(rèn)為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。這個(gè)觀點(diǎn)是()提出的。

a拉扎勒斯r．阿諾德c．坎農(nóng)一巴德d．詹姆斯

8．情緒的成分是()。

a．主觀體驗(yàn)b．外部表現(xiàn)c．神經(jīng)結(jié)構(gòu)d．生理喚醒

9．系統(tǒng)地提出了動(dòng)機(jī)歸因理論是()。

a．海德b．韋納c．赫爾d．華生

10。具有不愛(ài)與人交往、孤僻、多愁善感、富于聯(lián)想等特征的人屬于()。

a．膽汁質(zhì)b．多血質(zhì)c．粘液質(zhì)n抑郁質(zhì)

二、名詞解釋(每小題5分，共20分)

11．系列位置效應(yīng)

12．需要

13．認(rèn)知風(fēng)格

14．親社會(huì)行為

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)

15．簡(jiǎn)述意識(shí)的作用。

16．影響時(shí)間知覺(jué)的因素有哪些

17．什么是手段一目的分析包括哪些步驟

四、論述題(從下列2題中任選1題完成，20分)

18．論述能力與知識(shí)、技能的區(qū)別與聯(lián)系。

19．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勗鲞M(jìn)幸福感的有效策略。參考答案一、選擇題(每個(gè)3分，共30分，含單選和多選，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中)

1．a(chǎn)cd2．a(chǎn)3．d4ac5．a(chǎn)bcd

6．d7．．b10．d

二、名詞解釋(每小題5分，共20分)

11．當(dāng)要求人們?nèi)ビ洃浺淮?xiàng)目付。人們對(duì)序列之初和序列結(jié)尾的項(xiàng)目記憶效果最好，對(duì)序列中間部分的回憶效果最差，這—現(xiàn)象被稱(chēng)為系列位置效應(yīng)。

12．需要是有機(jī)體內(nèi)部的—種不乎衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的—種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉．這種不平衡狀態(tài)包括生理的和心理的不平衡。

13．認(rèn)知風(fēng)格也稱(chēng)認(rèn)知方式，是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化的信息加工方式。

14．親社會(huì)行為是指對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捫贈(zèng)等。

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)

15．簡(jiǎn)述意識(shí)的作用。

意識(shí)的作用主要體現(xiàn)；在以下幾個(gè)方面：

（1)意識(shí)對(duì)人所覺(jué)察的和注意的范圍進(jìn)行限制，從而減少刺激輸入的流量；(2分)

(2)意識(shí)使人們依據(jù)知覺(jué)的組織規(guī)律，把連續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)劃分為客體和事件；(2分)

(3)意識(shí)使人們能利用過(guò)去的記憶對(duì)現(xiàn)時(shí)輸入信息作出最佳的判斷和行為；(2分)

(4)意識(shí)的能動(dòng)性使人們可以有限度地超越外部的信息內(nèi)容,在其范圍之外建構(gòu)它們的意識(shí)內(nèi)容。(2分)

意識(shí)也有局限性。如在大多數(shù)條件下，外部世界仍限制著意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容范圍，意識(shí)很難在同—時(shí)間內(nèi)容納過(guò)多的東西等等，(2分）

16.影響時(shí)間知覺(jué)的因素有哪些

影響時(shí)間知覺(jué)因素包括：

(1)感覺(jué)通道的特性(2分)。在判斷時(shí)間的精確性上，聽(tīng)覺(jué)最好，觸覺(jué)次之，視覺(jué)最差。

(2)—定時(shí)間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)(2分)。一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的越多，性質(zhì)越復(fù)雜或越生動(dòng)，人們就傾向寸；把時(shí)間估計(jì)得越短。

(3)人們的興趣和動(dòng)機(jī)(2分)。人們對(duì)自己感興趣的東西，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快。對(duì)厭惡的東西，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢(2分)。

17．什么是手段—目的分析包括哪些步驟

手段——目的分析就是將需要達(dá)到的問(wèn)題的臼標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)—系列子目標(biāo)最終達(dá)基本步驟包括：(1)確定事件當(dāng)前狀態(tài)和日標(biāo)狀態(tài)問(wèn)的差距，并找到能夠縮小差距的步驟；(2分)

(2)如果不能直接達(dá)到最終h標(biāo)，就嘗試找到子目標(biāo)；(2分)

(3)尋找達(dá)到子目標(biāo)的方法，實(shí)現(xiàn)子日標(biāo)；(2分)

(4)嘗試新的子目標(biāo)，如此循環(huán)往復(fù)，直至問(wèn)題解決。(2分)

四、論述題(從下列2題中任選1題完成，20分)

18．論述能力與知識(shí)、技能的區(qū)別與聯(lián)系。

能力與知識(shí)、技能之間是辯證統(tǒng)—的關(guān)系，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既相互促進(jìn)又彼此制約(2分)。

(1)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別表現(xiàn)在：

①能力與知識(shí)、技能的含義不同，它們分屬于不同的范疇(2分)。能力是直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征；知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括：技能是人們通過(guò)練習(xí)獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)(1分)。②能力與知識(shí)、技能在來(lái)源上有區(qū)別，個(gè)體的知識(shí)、技能完全是后大的，能力則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外，還要受個(gè)體先天遺傳因素的影響(2分）

③知識(shí)和技能是隨著—個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而㈠益增長(zhǎng)和積累的，能力在人的一生中則是逐漸形成、發(fā)展和相對(duì)衰退或者停滯的過(guò)程(2分）；

④從遷移的特點(diǎn)來(lái)看，知識(shí)和技能的遷移范圍相對(duì)較窄，它們只能在類(lèi)似的活動(dòng)、行為或情境中發(fā)生遷移；而能力則有廣泛的遷移范田，可以在很多場(chǎng)合(即使它們并不很相似，發(fā)生作用(2分)。

⑤與能力的發(fā)展相比，知識(shí)與技能的掌握更快一些(2分)。

(2)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系表現(xiàn)在：

①能力的形成與發(fā)展依賴(lài)于知識(shí)、技能的獲得，隨著人的知識(shí)、技能的積累。人的能力也會(huì)不斷提高(2分)。

②能力的高低又會(huì)影響到掌握知識(shí)、技能的水平。一個(gè)能力強(qiáng)的人較易獲得知識(shí)和技能，

他們付出的代價(jià)也比較小；而一個(gè)能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識(shí)和技能。所以，能力會(huì)影響一個(gè)人掌握知識(shí)、技能的速度與質(zhì)量(2分)。

19．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勗鲞M(jìn)幸福感的有效策略。

主觀幸福感是一種以高水平的生活滿意度，高水平的積極情緒和低水平的消極情緒為特征的積極心理狀態(tài)。(3分)

增進(jìn)幸福感的有效策略：

(1)建立帶給自己歸屬感的親密關(guān)系(2分)；

(2)多接觸帶來(lái)積極情緒的自然環(huán)境(2分)；

(3)從事能夠展示自己勝任力的工作(2分)；

(4)適度休閑(2分)；

(5)正確對(duì)待得與失(2分)。

結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)以上5策略進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)恼撌龇治?，給7分。試卷代號(hào)：1293

中央廣播電視大學(xué)2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試

心理學(xué)試題

2014年1月一、單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，共30分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）

1．聞到蘋(píng)果香味，看到蘋(píng)果紅色外觀觸摸到蘋(píng)果光滑的果皮所引起的心理活動(dòng)是()。

a．感覺(jué)b．知覺(jué)

c．感受性d．感覺(jué)閾限

2．我們回想兒時(shí)經(jīng)歷的事情，屬于()。

a．陳述性記憶b．外顯記憶

c．程序性記憶d．情境記憶

3．美人魚(yú)的形象，是下列哪種想象的產(chǎn)物()。

a．再造想象b．創(chuàng)造想象

c．無(wú)意想象d．幻想

4．下列關(guān)于表象的描述中，正確的是()。

a．表象是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過(guò)程。

b．表象能夠促進(jìn)問(wèn)題解決和決策。

c．表象往往不如知覺(jué)完整和穩(wěn)定。

d．表象能夠承接各種施加于它們的心理操作，如“心理旋轉(zhuǎn)”等。

5．在情緒活動(dòng)中，人們需要不斷地評(píng)價(jià)刺激事件與自身的關(guān)系。這個(gè)觀點(diǎn)是()提出

來(lái)的。

a．拉扎勒斯b．阿諾德

c．巴德d．詹姆斯

6．下列表述正確的是()。

a．“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”描述的是人的不同的心境狀態(tài)

b．“人逢喜事精神爽”描述的是人的激情狀態(tài)

c．應(yīng)激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)，人的身心處于高度緊張狀態(tài)。

d．研究表明，人可以長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)下，對(duì)健康影響不大。

7．動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系是()。

Ａ．一種交叉關(guān)系Ｂ．一種線性關(guān)系

Ｃ．倒u形曲線關(guān)系Ｄ．一種直線關(guān)系

8．將成就目標(biāo)概念引入成就動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的是()。

a．尼可爾斯b．平崔克

c．班杜拉d．德韋克

9．個(gè)體智力呈直線式發(fā)展的年齡階段是()特征的表現(xiàn)。

a．12歲之前b．12—18歲

c．24歲以后d．36歲以后

10．下列因素中，能夠影響人際關(guān)系的是()。

a．相似性b．互補(bǔ)性

c．差異性d．熟悉性二、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）

11．注意

12．組塊

13．能力

14．從眾三、簡(jiǎn)答題{每小題10分，共30分，從以下4個(gè)題中任選3個(gè)究成}

15．簡(jiǎn)述心理學(xué)的功能。

16．如何理解語(yǔ)言和思維的關(guān)系

17．格式塔學(xué)派提出的知覺(jué)組織原則有哪些？四、論述題(20分)

18．試述影響人格形成的原因。

19．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)心理健康的描述性標(biāo)準(zhǔn)的理解。參考答案一、單項(xiàng)選擇題{每個(gè)3分，共30分}

1．a(chǎn)2．d3．b4．bcd5．a(chǎn)

6．a(chǎn)d7．c8．a(chǎn)d9．a(chǎn)10．a(chǎn)bd

二、名詞解釋{每小題5分，共20分}

11．注意：是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和集中性。

12．組塊：是指在信息編碼過(guò)程中，將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過(guò)程。

13．能力：是直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征。

14．從眾：是由于真實(shí)的或想象的群體壓力而導(dǎo)致的行為或行為變化。也就是說(shuō)個(gè)人在群體壓力下，放棄自己的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多人的看法。三、簡(jiǎn)答題{每小題10分，共30分，從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成}

15．簡(jiǎn)述心理學(xué)的功能。

心理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，它的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)描述和測(cè)量

每一種心理現(xiàn)象都具有質(zhì)和量上的特點(diǎn)。心理學(xué)能對(duì)這些質(zhì)和量的特點(diǎn)進(jìn)行描述和測(cè)量，就能幫助人們理解和控制這些行為。

(2)解釋和說(shuō)明

心理學(xué)不僅描述和測(cè)量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行解釋和說(shuō)明。

一般心理學(xué)從生理、心理、行為和社會(huì)文化等四個(gè)層面的整合來(lái)解釋和說(shuō)明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的特點(diǎn)。

(3)預(yù)測(cè)和控制

預(yù)測(cè)和控制是心理學(xué)功能最顯著的表現(xiàn)，這依賴(lài)于測(cè)量工具和相關(guān)的理論。心理學(xué)家往往通過(guò)測(cè)量一個(gè)人的現(xiàn)在和過(guò)去，來(lái)預(yù)測(cè)他將要做什么或怎么做。例如，如果知道一個(gè)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平和學(xué)習(xí)策略，就可以預(yù)測(cè)他在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時(shí)，還可以幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法或提高學(xué)習(xí)水平等。16．如何理解語(yǔ)言和思維的關(guān)系

語(yǔ)言是交流的工具，同時(shí)也是人們思維的工具。語(yǔ)言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面，語(yǔ)言依賴(lài)思維。語(yǔ)言不是空洞的聲音．而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語(yǔ)言的意義主要來(lái)自于思維。

另一方面，思維需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表征。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，就是學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)和句子來(lái)表征客觀事物的過(guò)程。掌握了語(yǔ)言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟(jì)的符號(hào)來(lái)表示了。17．格式塔學(xué)派提出的知覺(jué)組織原則有哪些

格式塔學(xué)派的心理學(xué)學(xué)家對(duì)圖形的組織問(wèn)題進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究，總結(jié)出如下一些圖形的組織原則：

(1)鄰近原則：空間上比較接近的刺激物會(huì)被知覺(jué)為一個(gè)整體。

(2)相似性原則：在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會(huì)被知覺(jué)為一個(gè)整體。

(3)連續(xù)性原則：具有良好連續(xù)性幾條線段會(huì)被知覺(jué)為一個(gè)整體。

(4)閉合原則：指人們傾向于將圖形知覺(jué)為一個(gè)連續(xù)的、完整的形狀。

(5)同域性原則：處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺(jué)為是一個(gè)整體。四、論述題(20分)

18．試述影響人格形成的原因。

影響人格形成的因素包括：

(1)生物遺傳因素

(2)家庭環(huán)境因素

(3)早期童年經(jīng)驗(yàn)

(4)學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)

(5)社會(huì)文化因素

（注意每一條要展開(kāi)論述。）19．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)心理健康的描述性標(biāo)準(zhǔn)的理解。

(1)了解自我，悅納自我

(2)接受他人，善與人處

(3)熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作和學(xué)習(xí)

(4)能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，并能夠主動(dòng)去適應(yīng)和改造現(xiàn)實(shí)

(5)能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好

(6)人格和諧完整

(7)心理行為符合年齡特征

（注意：對(duì)以上7個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行解釋。并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)分析。）試卷代號(hào)：1293

中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試

心理學(xué)試題

2013年7月一、單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，共30分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）

1．格式塔心理學(xué)派的代表人物是()。

a．佛洛依德b．魏特墨

c．考夫卡d．苛勒

2．根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，有意識(shí)地主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象稱(chēng)為()。

a．注意的穩(wěn)定性b．注意的分心

c．注意的轉(zhuǎn)移d．注意的分配

3．我們知覺(jué)到月亮在動(dòng)，而浮云是靜止的，是因?yàn)?)。

a．動(dòng)景運(yùn)動(dòng)b．誘發(fā)運(yùn)動(dòng)

c．自主運(yùn)動(dòng)d．真實(shí)運(yùn)動(dòng)

4.()屬于深度知覺(jué)的單眼線索。

a．線條透視b．相對(duì)大小

c．輻合d．遮擋

5.語(yǔ)言的基本語(yǔ)音單元是()。

a．短語(yǔ)b．音位

c．語(yǔ)素d．單詞

6.支持語(yǔ)言獲得的后天學(xué)習(xí)論的研究者是()。

a．巴甫洛夫b．喬姆斯基

c．班杜拉d．斯金納

7．“情緒。只是一種身體狀態(tài)的感覺(jué)”是()的觀點(diǎn)。

a．拉扎勒斯b．阿諾德

c．蘭格d．詹姆斯

8．獨(dú)立、果斷、勇敢、堅(jiān)韌等屬于性格的()特征。

a．態(tài)度b．意志

c．情緒d．理智

9．有些原本學(xué)習(xí)很好的學(xué)生在升入高中之后，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、心情煩躁、無(wú)所事事，甚至出現(xiàn)想退學(xué)的想法，這種現(xiàn)象通常屬于（）。

a．適應(yīng)性障礙b．急性應(yīng)激障礙

c．心境障礙d．情緒障礙

10．下列運(yùn)動(dòng)中，容易出現(xiàn)沉浸體驗(yàn)的是()。

a．運(yùn)動(dòng)b．逛街

c．做家務(wù)d．從事自己喜歡的活動(dòng)二、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）

11．個(gè)體心理

12．感覺(jué)的絕對(duì)閾限

13．心境

14．人格三、簡(jiǎn)答題{每小題10分，共30分}

15．信息加工的觀點(diǎn)是如何闡述記憶過(guò)程的

16．能力是如何分類(lèi)的

17．簡(jiǎn)述親社會(huì)行為發(fā)生的過(guò)程。四、論述題(20分)

18．聯(lián)系實(shí)際論述問(wèn)題解決的思維過(guò)程。

19．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。參考答案

一、單項(xiàng)選擇題{每個(gè)3分，共30分}

1．bcd2．c3．b4．a(chǎn)bd5．b

6．a(chǎn)cd7．d8．b9．a(chǎn)10．a(chǎn)d二、名詞解釋{每小題5分，共20分}

11．個(gè)體所具有的心理現(xiàn)象稱(chēng)為個(gè)體心理。個(gè)體心理一般分為認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與情緒、能力與人格等三部分。

12．心理物理學(xué)中將剛剛能夠引起感覺(jué)的最小刺激量稱(chēng)為感覺(jué)的絕對(duì)閾限。

13．心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。

14．人格是指構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特的模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。三、簡(jiǎn)答題{每小題10分，共30分，從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成}

15．信息加工的觀點(diǎn)是如何闡述記憶過(guò)程的

信息加工的觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶就是人腦對(duì)外界輸入信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)、和提取的過(guò)程。從某種意義上講，記憶就像是一臺(tái)電腦。編碼是人們對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過(guò)程。存儲(chǔ)是將感知過(guò)的事物、體驗(yàn)過(guò)的情感、做過(guò)的動(dòng)作和思考過(guò)的問(wèn)題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。提取是指從記憶中查找已有的信息的過(guò)程。16．能力是如何分類(lèi)的

人類(lèi)所從事的活動(dòng)多種多樣，完成這些活動(dòng)所必需的能力也各不相同。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把能力分為不同的類(lèi)型。

（1）根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域不同，可以劃分為一般能力和特殊能力。

（2）根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。

（3）根據(jù)能力的功能不同，可劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。17．簡(jiǎn)述親社會(huì)行為發(fā)生的過(guò)程。

（1）知覺(jué)到需要。

（2）個(gè)人的責(zé)任。

（3）權(quán)衡成本和收益。

（4）決定如何給予幫助。四、論述題(20分}

18．聯(lián)系實(shí)際論述問(wèn)題解決的思維過(guò)程。

問(wèn)題解決過(guò)程就是克服各種障礙，由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。大部分的問(wèn)題解決都經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、選擇策略和檢驗(yàn)策略四個(gè)相互聯(lián)系的階段。

（1）提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的起點(diǎn)。問(wèn)題廣泛的存在于社會(huì)生活中的方方面面，有的問(wèn)題比較明顯，只需要人們尋找解決問(wèn)題的方法，但很多問(wèn)題是比較隱蔽的，不易被人們發(fā)現(xiàn)。能否正確的提出問(wèn)題會(huì)直接影響人們能否正確的解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種矛盾。

（2）分析問(wèn)題

提出問(wèn)題后，就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。問(wèn)題一般都包括初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)。分析問(wèn)題就是找到問(wèn)題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)間的差距，從而確定問(wèn)題解決的方向。分析問(wèn)題的核心是把握住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這將有助于提出更高效的解決方法。

（3）選擇策略

通過(guò)分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，還要進(jìn)一步提出解決問(wèn)題的具體策略。能否提出合理的策略，一方面依賴(lài)于個(gè)體在該領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越容易提出合理的策略；另一方面，依賴(lài)于個(gè)體思維的靈活性，思維越靈活，能夠提出的策略就越多。

（4）檢驗(yàn)策略

選擇的策略是否可行，還必須通過(guò)執(zhí)行策略加以檢驗(yàn)，如果執(zhí)行的結(jié)果達(dá)到了原來(lái)的要求和目標(biāo)，說(shuō)明解決方案是正確的，問(wèn)題得到解決；如果執(zhí)行的結(jié)果沒(méi)有達(dá)到要求和目標(biāo)，就說(shuō)明原來(lái)的策略是錯(cuò)誤的或有缺陷的，問(wèn)題沒(méi)有得到解決。這時(shí)，就需要解決者提出新的策略，再進(jìn)行驗(yàn)證，直至達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)。

以上只是問(wèn)題解決的一般步驟，在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，人們可能并不會(huì)有意識(shí)的一步步的思考問(wèn)題解決的過(guò)程，而是將整個(gè)的解題過(guò)程知覺(jué)為一個(gè)整體。19．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指在沒(méi)有外在獎(jiǎng)賞和壓力的情況下，個(gè)體的目的指向活動(dòng)本身，可以激發(fā)行為，使人們得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)部動(dòng)機(jī)包含著自我決定、勝任力和興趣等成分。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)：

（1）建立一個(gè)自主支持性的課堂

為了促進(jìn)學(xué)生的自我決定，就要建立一個(gè)自主支持性的課堂，使用下面5種特定的教育行為，會(huì)提高學(xué)生的自主性和自我決定。

教師要理解、欣賞和尊重學(xué)生。創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生充滿興趣和熱情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要將學(xué)習(xí)氣氛建構(gòu)成以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造選擇、優(yōu)先權(quán)和獨(dú)立工作的時(shí)間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是的必要的。教師要與學(xué)生交流這些限制的合理性，為了創(chuàng)造自主支持性氣氛，教師應(yīng)把較差的成績(jī)和行為問(wèn)題當(dāng)作問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決，而不是當(dāng)作批評(píng)的目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生勝任力

學(xué)生只有面臨最佳挑戰(zhàn)時(shí)的成功，才能產(chǎn)生真正的成功和成就體驗(yàn)。學(xué)生只有面臨中等難度的任務(wù)時(shí)，他們可能體驗(yàn)到成功與愉快，也可能體驗(yàn)到失敗與沮喪。中等難度的任務(wù)是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可達(dá)到的任務(wù)。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種對(duì)錯(cuò)誤和失敗容忍，這種課堂的突出特點(diǎn)是人際信任和教師支持。

（3）提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣

提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣，首先是使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學(xué)生的探索性。同時(shí)，需要注意的是，各種提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣的策略，不僅維持學(xué)生的注意力和警覺(jué)度，而且要促進(jìn)學(xué)習(xí)以及智力的提高。試卷代號(hào)：1293

中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試

心理學(xué)試題

2013年1月一、單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，共30分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）

1．機(jī)能主義心理學(xué)派的代表人物是()。

a．華生與斯金納b．馮特與鐵欽納

c．詹姆斯與杜威d．魏特曼與苛勒

2．心理學(xué)的主要功能()。

a．描述和測(cè)量b．調(diào)節(jié)與預(yù)防

c．解釋和說(shuō)明d．預(yù)測(cè)與控制

3．()是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短。它是注意的時(shí)間特征。

a．注意的穩(wěn)定性b．注意的分心

c．注意的分配d．注意的轉(zhuǎn)移

4.關(guān)于如何騎自行車(chē)的記憶屬于()。

a．陳述性記憶b．外顯記憶

c．程序性記憶d．情境記憶

5.艾賓浩斯在遺忘研究中創(chuàng)造的兩個(gè)重要的工具是()。

a．無(wú)意義音節(jié)b．組塊

c．節(jié)省法d．默讀

6.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦某些部位的損傷或病變會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言能力的喪失，這支持了

()。

a．語(yǔ)言獲得的條件反射學(xué)說(shuō)b．語(yǔ)言獲得的強(qiáng)化學(xué)說(shuō)

c．語(yǔ)言獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)理論d．語(yǔ)言獲得的先天因素說(shuō)

7．情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激情景—評(píng)估—情緒。這個(gè)觀點(diǎn)是()提出的。

a．拉扎勒斯b．阿諾德

c．坎農(nóng)d．詹姆斯

8．情緒的成分是()。

a．主觀體驗(yàn)b．外部表現(xiàn)

c．神經(jīng)結(jié)構(gòu)d．生理喚醒

9．系統(tǒng)地提出了動(dòng)機(jī)歸因理論的心理學(xué)家是()。

a．海德b．韋納

c．赫爾d．華生

10．人本主義心理學(xué)的主要代表人物有()。

a．弗洛依德b．奧爾波特

c．馬斯洛d．羅杰斯二、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）

11．記憶

12．電報(bào)式語(yǔ)言

13．動(dòng)機(jī)

14．認(rèn)知風(fēng)格三、簡(jiǎn)答題{每小題10分，共30分，從以下4個(gè)題中任選3個(gè)究成}

15．影響時(shí)間知覺(jué)的因素有哪些

16．想象有哪些功能

17．簡(jiǎn)述影響態(tài)度改變的因素。四、論述題(20分)（2題中任選1題完成）

18．試述能力與知識(shí)、技能的區(qū)別與聯(lián)系。

19．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勗鲞M(jìn)幸福感的有效策略。參考答案一、單項(xiàng)選擇題{每個(gè)3分，共30分}

1．c2．a(chǎn)cd3．a(chǎn)4．c5．a(chǎn)c

6．d7．b8．a(chǎn)bd9．b10．cd二、名詞解釋{每小題5分，共20分}

11．記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。信息加工的觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶就是人腦對(duì)外界輸入信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。

12．電報(bào)式語(yǔ)言：18個(gè)月左右的嬰兒會(huì)進(jìn)入電報(bào)式語(yǔ)言階段，這種語(yǔ)言基本上是由實(shí)詞構(gòu)成的簡(jiǎn)單句，通常是名詞和動(dòng)詞，沒(méi)有介詞、冠詞等功能詞。

13．動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。也就是說(shuō)，動(dòng)機(jī)是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)的原動(dòng)力，可以推動(dòng)個(gè)體的行為。

14．認(rèn)知風(fēng)格也稱(chēng)認(rèn)知方式，是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化的信息加工方

式。三、簡(jiǎn)答題{每小題10分，共30分}

16．影響時(shí)間知覺(jué)的因素有哪些

影響時(shí)間知覺(jué)因素包括：

(1)感覺(jué)通道的特性。在判斷時(shí)間的精確性上，聽(tīng)覺(jué)最好，觸覺(jué)次之，視覺(jué)最差。

(2)一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)。一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的越多，性質(zhì)越復(fù)雜或越生動(dòng)，人們就傾向于把時(shí)間估計(jì)得越短。

(3)人們的興趣和動(dòng)機(jī)。人們對(duì)自己感興趣的東西，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快，對(duì)厭惡的東西，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢。

16．想象有哪些功能

(1)預(yù)測(cè)和計(jì)劃的功能；

(2)補(bǔ)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的功能；

(3)代替的功能；

(4)生理調(diào)節(jié)的功能。

適當(dāng)展開(kāi)。17．簡(jiǎn)述影響態(tài)度改變的因素。

(1)宣傳說(shuō)服者特征。宣傳說(shuō)服者的可信性和吸引力是影響人們態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要變量。

(2)信息特征。信息本身的內(nèi)容和組織對(duì)于態(tài)度的轉(zhuǎn)變也有重要影響。首先容易誘發(fā)恐懼體驗(yàn)的信息會(huì)促進(jìn)態(tài)度改變。其次，信息的組織是影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素。

(3)渠道特征。宣傳說(shuō)服有許多渠道，其中包括個(gè)體間說(shuō)服和通過(guò)大眾傳播媒介的宣傳說(shuō)服。

(4)信息接收者特征。它包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認(rèn)知需要等都對(duì)態(tài)度改變有影響。四、論述題(20分)（2題中任選1題完成）

18．論述能力與知識(shí)、技能的區(qū)別與聯(lián)系。

能力與知識(shí)、技能之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既相互促進(jìn)又彼此制約。

能力與知識(shí)、技能的區(qū)別表現(xiàn)在五個(gè)方面：

第一，如上所述，能力與知識(shí)、技能的含義不同，它們分屬于不同的范疇。能力是直接影響活動(dòng)效率并保證人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征。知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括，技能是人們通過(guò)練習(xí)獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)。

第二，能力與知識(shí)、技能在來(lái)源上有區(qū)別，個(gè)體的知識(shí)、技能完全是后天的，能力則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外，還要受個(gè)體先天遺傳因素的影響。

第三，知識(shí)和技能是隨著一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而日益增長(zhǎng)和積累的，能力在人的一生中則是逐漸形成、發(fā)展和相對(duì)衰退或者停滯的過(guò)程。

第四，從遷移的特點(diǎn)來(lái)看，知識(shí)和技能的遷移范圍相對(duì)較窄，它們只能在類(lèi)似的活動(dòng)、行為或情境中發(fā)生遷移；而能力則有廣泛的遷移范圍，可以在很多場(chǎng)合(即使它們并不很相似)發(fā)生作用。

第五，與能力的發(fā)展相比，知識(shí)與技能的掌握更快一些。

能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，能力的形成與發(fā)展依賴(lài)于知識(shí)、技能的獲得。隨著人的知識(shí)、技能的積累，人的能力也會(huì)不斷提高。其次，能力的高低又會(huì)影響到掌握知識(shí)、技能的水平。一個(gè)能力強(qiáng)的人較易獲得知識(shí)和技能，他們付出的代價(jià)也比較??；而一個(gè)能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識(shí)和技能。所以，能力會(huì)影響一個(gè)人掌握知識(shí)、技能的速度與質(zhì)量。19．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勗鲞M(jìn)幸福感的有效策略。

主觀幸福感是一種以高水平的生活滿意度、高水平的積極情緒和低水平的消極情緒為特征的積極心理狀態(tài)。

(1)建立帶給自己歸屬感的親密關(guān)系。與和自己相似的、與熟人合作等都能夠有效提升個(gè)人的幸福感。

(2)多接觸帶來(lái)積極情緒的自然環(huán)境。人們?cè)谟兄脖?、水等風(fēng)景優(yōu)美的地方會(huì)產(chǎn)生更多的積極情感，好的氣候下人們報(bào)告的積極情感更多。

(3)從事能夠展示自己勝任力的工作。勝任知覺(jué)能夠提高人的自我價(jià)值感，因此從事那些能夠滿足個(gè)人勝任需求的工作將有效提高幸福感。

(4)適度休閑。適度休閑是增進(jìn)幸福的有效策略。

(5)正確對(duì)待得與失。正確對(duì)待得與失，即可長(zhǎng)久保持快樂(lè)而寧?kù)o的生活狀態(tài)。

結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)以上5個(gè)策略進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)恼撌龇治?。試卷代?hào)：1293

中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試

心理學(xué)試題

2012年7月一、選擇題（每個(gè)3分，共30分，含單選和多選，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）

1．在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律性的方法稱(chēng)之為()。

a．調(diào)查法b．個(gè)案法

c．觀察法d．測(cè)量法

2．構(gòu)造主義心理學(xué)派的代表人物是()。

a．馮特b．鐵欽納

c．華生d．苛勒

3．看見(jiàn)一朵玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是()。

a．思維b．知覺(jué)

c．感覺(jué)d．錯(cuò)覺(jué)

4．創(chuàng)造性思維的特征包括()。

a．新穎性b．流暢性

c．靈活性d．精致性

5．兒童獲得語(yǔ)言的關(guān)鍵期是()。

a．0—1．5歲b．1—3歲

c．1．5—5歲d．3—5歲

6．下列哪些因素會(huì)影響到詞匯的理解()。

a．詞頻b．詞長(zhǎng)

c．語(yǔ)義d．語(yǔ)境

7．認(rèn)為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。這個(gè)觀點(diǎn)是(出的。

a．拉扎勒斯b．阿諾德

c．坎農(nóng)—巴德d．詹姆斯

8．正直、誠(chéng)懇、認(rèn)真、樂(lè)于助人等屬于性格的()特征。

a．態(tài)度b．意志

c．情緒d．理智

9．以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是()。

a．艾森克人格問(wèn)卷b．羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

c．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)d．卡特爾16種人格因素問(wèn)卷

10．躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于()。

a．急性應(yīng)激障礙b．應(yīng)激后障礙

c．心境障礙d．人格障礙二、名詞解釋(每小題5分，共20分)

)提

11．感覺(jué)

12．定勢(shì)

13．情緒

14．心理健康三、簡(jiǎn)答題（每小題l0分，共30分）

15．注意的特點(diǎn)及其外部表現(xiàn)。

16．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)時(shí)可遵循的策略。

17．能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?四、論述題（從下列2題中任選l題完成，20分）

18．如何提高學(xué)生的自我效能感

19．結(jié)合生活的實(shí)例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。___________________________________________________________________________________________

參考答案一、選擇題

l．c2．a(chǎn)b3．b4．a(chǎn)bcd5．c

6．a(chǎn)bcd7．c8．a(chǎn)9．bc10．c二、名詞解釋

11．感覺(jué)是人們認(rèn)識(shí)和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺(jué)器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了這些屬性的過(guò)程，這就是感覺(jué)。

12．在問(wèn)題解決過(guò)程中，如果先前曾采用某種方法解決某類(lèi)問(wèn)題并多次獲得成功，以后再次遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)還會(huì)重復(fù)采用同樣的方法，這就是問(wèn)題解決過(guò)程中的定勢(shì)。

13．情緒是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。

14．心理健康：可以從三個(gè)方面來(lái)理解心理健康：從心理狀態(tài)來(lái)理解，心理健康是一種認(rèn)知和情緒的良好狀態(tài)；從心理特質(zhì)來(lái)理解，心理健康就是沒(méi)有心理障礙或人格障礙；從積極心理學(xué)角度來(lái)看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。

（如果采用who的定義也正確，即：世界衛(wèi)生組織（who）（2005）將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”，在這種狀態(tài)下，“個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己有能力應(yīng)對(duì)正常的生活壓力，有能力

從事富有成效的工作，并且能夠?yàn)樽约核幍纳鐓^(qū)做貢獻(xiàn)”）。三、簡(jiǎn)答題（每小題l0分，共30分）

15．注意的特點(diǎn)及其外部表現(xiàn)。

(1)注意的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和集中性。

(2)注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過(guò)人的外部行為表現(xiàn)出來(lái)。

①適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。

②生理變化。

③無(wú)關(guān)動(dòng)作停止。

注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是一一對(duì)應(yīng)的。（1分）

16．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)時(shí)可遵循的策略。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了科學(xué)的研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成了著名的遺忘曲線。從曲線可以看出，遺忘在識(shí)記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類(lèi)的遺忘規(guī)律是先快后慢。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略是：

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。

(2)復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。

(3)合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。17．能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面

人與人之間在能力上存在著明顯的差異，能力的差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

(1)能力的類(lèi)型差異。指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異。

(2)能力發(fā)展水平的差異指不同人的同種能力在量的方面存在差異。它表明人的同種能力發(fā)展水平有高有低。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。有的人在兒童時(shí)期就在某些方面顯現(xiàn)出非凡的能力，有的人能力發(fā)展較晚，年齡很大時(shí)才達(dá)到較高的水平。四、論述題（從下列2題中任選l題完成，20分）

18．如何提高學(xué)生的自我效能感

(1)讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功。學(xué)生親身經(jīng)歷的成功和失敗對(duì)他們自我效能感的影響最大。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人們的自我效能感，多次失敗會(huì)降低人們的自我效能感。

(2)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。觀察學(xué)習(xí)對(duì)于自我效能感的形成也有重要的影響。一個(gè)學(xué)生看到與自己水平差不多的同學(xué)解決了一道難題，會(huì)認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)努力也可完成同樣的任務(wù)，從而增

強(qiáng)自我效能感。

(3)設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。研究表明目標(biāo)應(yīng)是短期的、具體的，下一次或下一周的要比6星期后或半學(xué)期的目標(biāo)更能增強(qiáng)自我效能感及內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

(4)創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)粗暴訓(xùn)斥，也不要包辦代替，而要耐心啟發(fā)、循循誘導(dǎo)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。進(jìn)行自我強(qiáng)化首先需要建立自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)、檢查自己的行為及效果。當(dāng)達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)時(shí)，個(gè)體就會(huì)體驗(yàn)到自己的能力，從而產(chǎn)生或增強(qiáng)自我效能感。19．結(jié)合生活的實(shí)例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。

友誼是一種自愿的、個(gè)人的關(guān)系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關(guān)系中，雙方互相喜愛(ài)并尋求彼此相伴。

友誼在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起著非常重要的作用，它不僅可以幫助兒童提高社會(huì)技能，還能夠?yàn)閮和峁┥鐣?huì)支持。具體來(lái)講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點(diǎn)：

(1)友誼可為兒童提供情感支持。

(2)友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂(lè)機(jī)會(huì)。

(3)友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會(huì)技能的機(jī)會(huì)。

(4)友誼可以為兒童提供社會(huì)支持和可靠的同盟。

注意結(jié)合生活中的實(shí)例，對(duì)于以上四點(diǎn)作用進(jìn)行論述恰當(dāng)分析。試卷代號(hào)：1293

中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試

心理學(xué)試題

2012年1月一、選擇題（每個(gè)3分，共30分，含單選和多選，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）

1．行為主義心理學(xué)派的代表人物是()。

a．華生與斯金納b．馮特與鐵欽納

c．詹姆斯與杜威d．魏特曼與苛勒

2．聞到蘋(píng)果香味，看到蘋(píng)果紅色外觀，觸摸到蘋(píng)果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是()。

a．感覺(jué)b．知覺(jué)

c．感受性d．感覺(jué)閾限

3．格式塔學(xué)派提出的知覺(jué)組織原則是()。

a．鄰近原則b．連續(xù)性原則

c．閉合原則d．同域性原則

4．下列關(guān)于短時(shí)記憶的描述中，正確的是()。

a．短時(shí)記憶的保存容量為7±2個(gè)項(xiàng)目

b．短時(shí)記憶的信息單位是組塊

c．機(jī)械性復(fù)述無(wú)助于信息在短時(shí)記憶中的保持

d．人們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)組塊產(chǎn)生影響

5．“美人魚(yú)”的形象是下列哪種想象的產(chǎn)物()。

a．再造想象b．創(chuàng)造想象

c．無(wú)意想象d．幻想

6．下列關(guān)于表象的描述中，正確的是()。

a．表象是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過(guò)程

b．表象