扁鵲治病教案5篇

第第頁扁鵲治病教案5篇

扁鵲治病教案篇1

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，通過望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠〔cou4〕理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治那么病情將會加深?；负钜蜃晕腋杏X良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見桓侯時，指出其病情已加重，病位已進展到血脈，再次勸告其接受治療，以免病情更加進展?；负钊耘f拒絕治療，心中不悅，認為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當扁鵲第三次晉見他時，認為病情已惡化，病位進入到內部腸胃，如不實時治療，終將難治?；负钊圆挥枥聿恰Ｗ钅┮淮?，扁鵲通過望診，判斷桓侯病情危重，已進入到骨髓深處，病入膏肓，無法救治。果真不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，究竟不治而死。故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人的正確的看法，否那么后果不可思議。

二、教學目標

1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無能為力”等詞語。

2、能夠聯(lián)系上下文，品嘗人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。

3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法”的道理。

三、教學重點

1、教學重點：能夠聯(lián)系上下文，品嘗人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。

四、教學流程

課前談話：同學們好！大家對我這個新老師確定很新奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會合作得很開心，對嗎？

〔一〕談話導入揭示課題〔3〕

引語：同學們，我先給大家引薦一個人，請看黑板，師板書：扁鵲。有人認識他嗎？〔抽2、3個同學發(fā)言〕那今日我們學習的課文就與這位神醫(yī)有關。師把板書寫完整。同學齊讀課題。

〔二〕初讀課文了解大略〔6〕

師：《扁鵲治病》這篇課文會向我們講解并描述一個怎樣的故事呢？請大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文。留意讀的過程中要讀準字音，把句子讀通順。

生讀，師巡察。

溝通爭論：

1、這篇課文講解并描述了一個怎樣的故事？〔名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公，懇求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再懇求治病，結果，蔡桓公病死?！澄闹械闹饕宋锸钦l？〔扁鵲和蔡桓公〕能談談你對他倆的初次印象嗎？〔扁鵲醫(yī)術超群，蔡桓公自負、固執(zhí)〕

過渡：咱班同學真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內容。不知生字詞掌控得如何？文中有幾個詞語想出來考考大家，請看大屏幕。

2、學習生字詞

抽兩位同學讀，重點指導“大”，念dai時是戲曲、舊小說中對國王或強盜首領的稱呼；念da時是古代對國君、諸侯王的尊稱?！盎浮迸c“恒”的區(qū)分。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。

全班齊讀。

〔二〕再讀課文體會人物形象

過渡：從前面同學們談的故事的內容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見蔡桓公？〔四次〕師板書：1、2、3、4。四次拜見，扁鵲都說蔡桓公身上有病，還詳細說出得的是什么??？〔是皮膚病、皮肉之間、腸胃里、骨髓〕那這樣是不是就可以說扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次懇求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負、固執(zhí)的國君呢？空口無憑，還是讓我們穿越時間隧道，到2200多年前的齊國皇宮的現(xiàn)場去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見。出示課件：第二段

1、學習第二段

師：請同學們仔細地看看扁鵲第一次拜見的全過程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術超群？〔是，從“站了一會兒”時間之短可以看出?！衬隳芤宰x代講把扁鵲的醫(yī)術超群讀出來嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術超群，還有沒有看出其它的？〔扁鵲對蔡桓公的立場很誠摯〕讓同學讀出來。

師：面對這樣一位神醫(yī)的誠摯懇求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來?！采x〕我聽出蔡桓公有點不興奮。同學們，你們從這位同學的朗讀中你聽出什么？還有誰情愿讀當當蔡恒公的？〔抽3位〕

師：咱班有醫(yī)術超群的扁鵲，有自負，不擅長聽取別人看法的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？〔分組朗讀第二段，男女生對讀〕

2、學習第三、四段

師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對這兩個人物的認識。那第二次、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的，對吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個人去也可以，結伴而行也行。不過回來之后得匯報一下，你的所見、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。

匯報溝通第三段：

讓同學先說他們看到的、聽到的。讓他們演一演。演的過程中，老師現(xiàn)場采訪：當同學說到：“您的病已經進展到皮肉之間了，要不治還會加深?！皶r問：“扁鵲，要不治還會加深，這是什么意思？”〔讓同學理解“還會加深”意思是病由原先的皮膚病進展到皮肉之間，假如不治，病情還會繼續(xù)嚴峻起來。〕蔡桓公很不興奮，沒有理睬他，問：“大王，您為什么不興奮，忽視扁鵲呢？”〔挖掘蔡桓公的內心真實想法〕

匯報溝通第四段：

當同學說到蔡桓公特別不興奮時，假如同學把蔡桓公的動作、神態(tài)都說完整了，師：哦，原來蔡桓公當時是這樣不興奮的，你呀說得好，演得也好，都可以當專業(yè)演員了。假如同學沒說，那引導：你剛才看清晰蔡桓公怎么不興奮了嗎？

3、學習第四段

師：扁鵲一次又一次地誠誠摯懇地勸說，都被蔡桓公拒絕了，這個蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個扁鵲也真是的，人家都不領你的情，次次給你吃閉門羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術超群，而且——醫(yī)德也高?！沧屚瑢W答。〕

因此，又有了第四次拜見。一起來看看第四次拜見。

4、學習第五段

課件出示：

師：同學們看看扁鵲的第四次拜見，想想給你留下印象最深刻的是什么？〔扁鵲醫(yī)術的超群：從“老遠望見”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲說明病理的那段話。〕

重點講解扁鵲說明病理的那段話用詞的精確性。假如同學說到了，師再強調一下。假如沒講到，這樣處理：扁鵲說明病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很精確。出示課件：大家請看紅色的這幾個詞：皮膚病——就能夠治好，可見治起來很簡單；皮肉之間——可以治好，說明治起來也不難；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死，說明再也無能為力了。病由輕到重，治起來也由易到難。表達條理清楚，用詞精確恰當。齊讀這一段。

〔三〕拓展延伸深化主題

師：四次親臨現(xiàn)場，讓我們對文中的兩個人物有了更深的認識。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，痛苦難忍。同學們，假如此時你就是那位蔡桓公，你會想些什么？說些什么?〔總結出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”〕但，不管此時蔡桓公如何懺悔都為時已晚。我們班有沒有類似蔡桓公的人?。俊矝]有〕我們沒有，并不代表別人也沒有。讓我們也學學名人，寫些名言警句，提示眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎？。假如時間不夠，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再溝通，好嗎？。

四〕作業(yè)布置

事實上，在我國悠久的文化歷史長河中，很多寓言故事都闡明白深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，盼望同學們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽。

板書：

〔醫(yī)術超群〕扁鵲————————桓公〔自負、固執(zhí)〕

〔醫(yī)德高尚〕

諱疾忌醫(yī)

防微杜漸

扁鵲治病教案篇2

教學目標：

1、正確認讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法。

3、明白這那么寓言故事闡明的道理。

教學重點：聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。

教學難點：理解寓言的寓意，鼓舞同學發(fā)表自己的見解。

課前預備：①查閱有關扁鵲的資料。②多媒體課件。

教學過程

第二課時

一、談話導入，揭示課題

1、喜愛聽故事的孩子舉手。在故事中學習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今日我們繼續(xù)學習寓言故事扁鵲治病。

2、齊讀課題扁鵲治病。通過今日的學習要達成學習目標。

二、設疑讀文，明確任務

1、學完第一課時，同學們的收獲確定許多。

誰來回答

神醫(yī)扁鵲為誰治??？治病的結果呢？

2、設疑：

既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應不應當承受責任呢？針對這個問題我們成

立一個調查小組。我挺身而出任組長。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調查的重點扁鵲治病的經過。

2、〔出示調查記錄表〕自由輕聲朗讀課文，然后小組爭論完成調查表中病情記錄的填寫。

診斷時間病情記錄

一天病在皮膚

過了十來天

病在皮肉

十來天后

病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？〔看來，病情在不斷地進展，一次比一次嚴峻?！?/p>

〔一〕扁鵲勸告

過渡：于是，扁鵲是一再勸告蔡桓公治病。

咱們的調查指向扁鵲?？焖匍営[課文，找出扁鵲勸告蔡桓

公治病的語言？用﹏勾畫出來。

同學回答，老師投影相機出示扁鵲三次勸告的語言。

A.大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內進展。

B.您的病已經進展到皮肉之間了，要不治還會加深。

C.您的病已經進展到腸胃里，再不治會更加嚴峻。

1、請同學找到相關的語句。我們依次讀一讀這三次勸告，想想你從中讀懂了什么？

〔1〕病情越來越嚴峻。

能不能通過朗讀把這越來越嚴峻的病情表現(xiàn)出來？

〔2〕你還發(fā)覺了什么？扁鵲一次比一次擔憂，心里特別焦急。

師小結：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，由于他知道大王的病不實時醫(yī)治的話隨時就有生命的危急由于他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職由于他知道國不可一日無君足見扁鵲醫(yī)德高尚〔板書〕。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸告的句子。

3、小組推選個別同學朗讀。

評價：我聽出來了，你越來越擔憂；你的勸告情真意切，假如我是蔡桓公肯定會聽你的了；你強調了這病的嚴峻性，看來是非治不可了；你的勸告沒有勸服力，可不像一位名醫(yī)。

〔二〕蔡桓公的反應

過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸告，蔡桓公的反應如何呢？接下來，調查指向蔡桓公。

1、快速閱覽課文，找到相關句子，用勾畫出來。

A、蔡桓公毫不在意地說：我的身體很好，什么病也沒有。

B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。

C、蔡桓公聽了滿臉不興奮。

1、扁鵲再三勸告，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發(fā)覺了什么？

〔1〕神態(tài)、語言〔第一次：不相信自以為是〕

〔2〕神態(tài)〔第二次：忽視固執(zhí)己見〕

〔3〕神態(tài)〔第三次：不興奮諱疾忌醫(yī)〕

2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動。

3、小組賽讀。

〔評價預設：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了〕

〔三〕同學分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。

老師讀表達部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。

〔孩子們的朗讀已經再現(xiàn)了扁鵲治病的場景?！?/p>

四、深化主題，揭示寓意

過渡：又過了十來天，扁鵲老遠望見到蔡桓公，立即掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個沒本領的庸醫(yī)呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

〔出示調查表〕請各小組成員開展爭論，把調查表中治療方案部分填寫完整

2、

診病時間診斷記錄

治療方案

一天

病在皮膚

熱水敷燙

過了十來天

病在皮肉

針灸

十來天后

病在腸胃

服幾劑湯藥

又過了十幾天

病在骨髓

無能為力

3、認真觀測病歷的治療方案，從中你發(fā)覺了什么？〔對癥下藥、有藥可治〕扁鵲醫(yī)術高超〔板書〕。

4、思索：

從皮膚病開始，明明是有藥可治，最末連名醫(yī)也無能為力，到底是什么要了

蔡桓公的命？〔不聽勸說、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比方怕人批判而掩飾自己的的缺點和錯誤?！?/p>

四、拓展想象，抒發(fā)感想

1、過渡：現(xiàn)在該是我們調查小組出結論的時候了。我們的調查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。

2、但凡勝利的人，都擅長反思。參加了這項調查以后，把這個故事與我們的學習生活聯(lián)系起來想想，我們從這那么寓言故事中吸取什么教訓呢？〔1、擅長傾聽別人的看法。2、實時改正自己的壞毛病、壞習慣?！?/p>

五、總結，作業(yè)

我們的調查小組工作進入下一個階段。我們的新任務是：組內每個成員都擔負故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務的同學起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。

板書設計：

治病

扁鵲蔡桓公

不聽勸說

醫(yī)德高尚

固執(zhí)己見

醫(yī)術高超

諱疾忌醫(yī)

扁鵲治病教案篇3

課時目標

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、認讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)愛好，深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜愛的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關語句。

2、同學溝通匯報〔同學可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術高超；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他的確是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上制造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么說明的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。〔采用多種形式的讀〕

4、想一想蔡桓公的病共經受了幾個階段？〔四個階段〕哪四個階段？〔師引導讀四個分句〕

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在〔皮膚——板書〕，皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡約的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清晰，我寫成“能治”，〔板書“能治”?！?/p>

6、能夠用最簡約的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？〔理解“邀功請賞”〕你認為蔡桓公為什么會這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，唯恐會向體內進展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內進展，那究竟進展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們依據(jù)以下幾個句子結合三、四自然段認真讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

8、蔡桓公的病進展到過身體的哪些部位？〔請同學板書——皮肉、腸胃、脊髓〕他們分別處于什么階段？〔生板書——可治、還能治、等死〕當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告知蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不興奮，

9、扁鵲最末一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經進展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得古怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公原來患的`只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使同學體會到要聽取別人正確的看法，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？〔要防微杜漸〕

四、結束語：

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜歡的真正緣由吧！同學們課后有時間肯定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理睬助我們健康成長的。

扁鵲治病教案篇4

教學要求

1.學會生字，理解重點詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，理解“諱疾忌醫(yī)是非常有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的說明，明白寓意。

課時布置

兩課時

第一課時

教學目的

1.學會本課的生字新詞，留意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文，留意讀出人物的語氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的說明，明白寓意。

教具預備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預習課文，借助工具書理解不懂的詞語。

教學過程

一、初讀課文，檢查預習〔10〕

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

2.提出自身還不理解的詞語，溝通理解。

3.用自身的話說說課文主要講了一個什么故事。

4.簡介扁鵲生平。

二、激發(fā)愛好，深入研讀〔20〕

1.同學們想把這個寓言故事演一演嗎？

〔引導明確要演好故事，必需先精讀課文?！?/p>

2.自由分組，研讀課文，想想：要留意哪些地方才能把故事演好？

3.全班溝通，讀悟結合。演好故事需要留意的地方，如：

⑴發(fā)覺時間的改變，即時間順次：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情時常惡化：病在皮膚——進展到皮肉之間——進展到腸胃里——深入骨髓——渾身痛苦而死。

⑶留意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的改變：站了一會兒——只好退出——趕忙退出——立即掉頭就跑——最末跑到秦國。

〔鼓舞開展想象。留意精讀第5段?！?/p>

⑷留意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意，說“醫(yī)生總喜愛給沒有病的人治病，以便邀功請賞?！?/p>

②假裝沒聽見，沒有理睬他。

③滿臉不興奮。

④覺得古怪，派人去問緣由。

⑤渾身痛苦，派人去請扁鵲。

⑥病死。

〔留意透過這些詞句走進蔡桓公的內心世界，指導讀出感情?！?/p>

三、課堂小結〔3〕

四、安排作業(yè)〔5〕

1.寫本課生字新詞。

2.復述課文內容。

教后感

第二課時

教學目的

1.復習鞏固上節(jié)課學習的內容。

2.理解課文內容，懂得“諱疾忌醫(yī)是非常有害的“的道理。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的說明，明白寓意。

教學過程

一、檢查復習〔8〕

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自身的話講解并描述故事的內容。

二、小組合作，扮演評價〔20〕

〔強調扮演和評價都要緊扣課文內容，最好能開展想象?！?/p>

1.小組合作，分角色，依據(jù)課文內容彩排。

2.扮演評價：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸〔7〕

1.這個寓言告知俺們一個什么道理？

〔諱疾忌醫(yī)非常有害〕

2.你從故事中還得到了什么啟示？

〔比方要擅長傾聽他人的看法，自身的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等?！?/p>

四、安排作業(yè)〔10〕

1.看拼音，寫漢字

shìtàngpàiyāobài

解()敷()指()()請()見

2.依據(jù)課文內容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告知蔡