幼兒園：2- 春風拂面

春風拂面——實踐瀏覽初輪審議實踐瀏覽有定位春天里，審議春風輕輕吹整合刪除融園本春天里，我們辛勤耕耘著一個“春天的電話”不僅喚醒了冬眠的小動物們，也開啟了孩子們的春天之旅。審議組將所有活動分兩個方面去審，一個實踐面，一個瀏覽面。實踐面主要是前面五個活動《春天的電話》、《明天去春游》、《春游的路上》、《春游》、《春天里》，直接讓班級教師進行實踐，按原教案組織實施活動。后面的十幾個活動審議組先集體進行瀏覽審議，主要圍繞“我園幼兒的認知特點和水平”、園內園外可利用資源、教師對活動的把握”進行。.《春天的電話》..《春天的電話》.《明天去春游》.《春游的后上》.《春游》，《春天里》《花仙子加《放風竽》售活動初審分類圖一、感知春天似暖風——實踐審議先入春為何將五個活動分為實踐面，直接進行實踐。經過分析發(fā)現前面5個活動《春天的電話》、《明天去春游》等前后順序安排邏輯性較強，符合幼兒認識事物“感知?理解-表達”三階段認知特點，包含五大領域，層層遞進打開幼兒感知春天的大門。二是主題本身知識結構和幼兒的認知特點兩個方面分析，具體如下表分析：

序號活動名稱領域直接進行實踐的原因主題本身的知識結構幼兒的認知特點1《春天的電話》語言社會作為第一個活動，以《春天里的電話》這個兒童故事為載體，形象生動的描述了春天到來的特征，也喚醒了幼兒對春天的興趣，為后面所有的活動做了鋪墊。幼兒學習任何事物都有“感知-理解-表達”這三個過程。這個活動作為主題一個活動，通過故事情節(jié)讓孩子初步整體感知了春天到來的特征，也豐富了幼兒關于描述春天的詞匯，為后面的相關活動做了經驗鋪墊。2《明天去春游》社會健康通過第一個活動幼兒間接知道春天來了，那接下來應該要從幼兒身邊的環(huán)境去發(fā)現春天的到來，而春游是每年必有的活動，也是孩子非常感興趣的活動。有了上一個活動的鋪墊，幼兒對春天產生了興趣，而春游也是幼兒感興趣的活動，符合幼兒的興趣需要。3《春游的路上》健康這個活動是健康領域的活動，剛好承接上面的活動，讓幼兒在春游的情境中進行游戲，提高協同走的能力。在春游的情境中，讓幼兒在游戲中提高協調中的能力，發(fā)展幼兒身體健康水平。4《春游》語言科學我園的春游都安排在周末由父母陪著一起，班級利用周末時間組織了春游，春游后給孩子一個表達的機會。當經歷了自己喜歡的春游活動之后，肯定有很多想要表達的。運用語言表達自己的春游經歷同時也是對春天的再一次更深刻地感知。5《春天里》藝術完整兒童五大領域須均衡發(fā)展，再有了之間的幾個活動的感知春天的經驗為基礎，讓幼兒通過歌曲去感知表達春天。歌曲旋律簡單，歌詞內容形象生動，貼近幼兒的生活的經驗，通過歌曲進一步感知春天的特征。幼兒認知特點和機構分析二、悅讀春意似踏春——瀏覽審議定內容后面的十幾個活動相對比較獨立，前后活動順序沒有非常緊密聯系。各個活動之間對幼兒的經驗水平要求是平行的，瀏覽審議即沒有直接在班級開展教學實踐活動，所有審議組成員在一起討論，根據我園的幼兒認知水平以及園內園外可利用的資源等方面考慮活動是否可實施，如果不可直接實施，該如何優(yōu)化等。課例選擇理由一覽表具體課例選課理由《小蝌蚪游啊游》春天到了，很多幼兒在晨間談話中提到小蝌蚪，還把小蝌蚪帶到了幼兒園。為了讓幼兒對蝌蚪的加深了解，所以選擇了這堂課。先通過觀察小蝌蚪的外形特征以及在水中游泳的形態(tài)，在通過美術活動把幼兒眼中的蝌蚪有粘土搓、壓的形式表現出來，畢進一步了解蝌蚪。讓幼兒在愉快的氛圍中，感受美術活動帶來的樂趣。

《放風箏》《放風箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日生活中放風箏的游戲，幼兒在玩風箏中去感知理解小動物與其放的風箏之間的對應關系，并在理解繪本的基礎上，感知故事的趣味性，并能大膽猜測?！洞禾斓念伾愤@是一節(jié)美術活動，它主要是以渲染的手法來進行表現春天多彩的顏色，通過撕一撕，貼一貼等一些比較簡單的動作，適合小班幼兒年齡特點，渲染的神奇也比較能激起小班幼兒的興趣?！洞禾爝M行曲》這堂課中是以動物園要開運動會為由，以《小松鼠進行曲》為載體的音樂活動，春天進行曲具有節(jié)奏鮮明、形象性強的特點，音樂一打開就能引起幼兒活動的愿望和興趣，使幼兒在聽聽、跳跳、做做的律動活動中，感受樂曲的固定拍，發(fā)展對音樂的感受能力及動作的協調性。活動以節(jié)奏為紐帶，把動物的行徑動作以音樂緊密聯結在一起，讓幼兒能興致勃勃地跟著音樂進行著游戲，而我們崇尚的也就是這種情感的直接表露，讓幼兒在盡情的表現中體驗到快樂?！洞河辍纷鳛橐还?jié)語言課，教師比較好掌握，而《春雨》這首兒歌韻律強，有趣味，符合幼兒的興趣要求，也符合當季的特點，有助于豐富幼兒對春天的雨的感知，感受春天生機勃勃的景象?！痘ㄏ勺印纺茏匀坏淖?、跑、跳、爬，還能夠單腳跳動，但要越過障礙物再有困難，一些精細動作對他們來說也較為困難。這一節(jié)課可以在幼兒園內實施?！痘▋憾涠洹反禾焓且粋€萬物更新、生機勃勃、充滿希望的季節(jié)。我們經常會利用春天的景色來豐富幼兒的生活經驗，激發(fā)幼兒熱愛大自然的櫻色。這幾天開得特別旺盛。每天一次帶幼兒在園里散步時。孩子們都會被花吸引，在那里流連忘返遲遲不肯走。于是我選了《花兒朵朵》這節(jié)課讓幼兒加花的認知?！缎〔菪褋砹恕贰缎〔菪褋砹恕肥且还?jié)音樂欣賞課，對于小班的幼兒來說，他們更好方式的應該是通過肢體動作去體會音樂的變化，從而感受音樂，體驗音樂帶來的樂趣?！缎〔菪褋砹恕分饕怯變盒枰ㄟ^感知音樂的變化，嘗試隨音樂做動作，自然變現小草的各種姿態(tài)，以及成長的過程。本班幼兒對于音樂較為喜愛，通讀教案感覺這節(jié)音樂欣賞課還是比較有趣的。三、二月春風似剪刀一修正審議有更新.整合：課程審議是教師追求課程適宜的過程，是引導幼兒主動，積極、創(chuàng)造性學習和生活的過程，課程審議中教師每次由眾說紛紜到形成共識從發(fā)現問題到解決問題都是互相學習、不斷認識幼兒經驗與發(fā)展特點的過程，所以幼兒和教師都是課程審議的最大得益者。而整合就是將幼兒和教師的利益最大化。例如：在社會領域《幼兒園里的花》和科學領域《春天的花》的審議過程中，我們對《春天的花》的目標、內容，材料進行研討，發(fā)現本教學活動是對花的認知，通過前期的野外參觀、圖片等方式加深幼兒對花的認知，感受春天多種多樣的花。在社會領域《幼兒園里的花》審議時，我們發(fā)現其目標是愿意照顧身邊的小花，萌發(fā)熱愛大自然的情感，所以基于以上的思考，我們把《幼兒園里的花》這一內容，放在《春天的花》這一課的后面，作為一個課后的延伸。.修改：課程修改主要是以幼兒為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課程修改具體內容就是從應用教材、教育模式、教育理念和實施的方法來進行新嘗試和變化。讓目標更加具體化和具有明確的指向性，讓形式更具多樣性，讓內容更具可操作性。例如：《春雨》在課程審議時，我們發(fā)現這首詩歌中讀起來有點拗口，因此我們對春雨這首詩歌做了點的修改，把“滴答，滴答，下小雨啦！”改成“滴答，滴答，下雨啦！”這樣更加符合小班語言學習的特點，讀起來更加朗朗上口。（三）刪除：刪除是指根據我園幼兒的實際水平和實際需要，結合周邊的環(huán)境，把一些不適合我園幼兒的內容在集體教學活動中進行舍棄，例如：《春天的寶貝》根據教材中的活動安排，我們需要為幼兒提供一個可以采集野草、野果和花瓣的場地，但實際上幼兒園的園所條件和資源并無法滿足，園所內的花草均為人工種植，是不能隨意采摘的。我園沒有較好的實施活動的場地，根據活動目標我們發(fā)現其實在之前的很多活動中已經將此目標達成，幼兒在春游的過程中已經與大自然有過親密接觸，也在春游活動中去采摘野花野果。所有審議組決定刪除此活動。（四）融園本：融園本是指園本課程內容在使用過程中，根據活動主題開展及幼兒需要進行選擇滲透及拓展使用。我們在教學活動內容選擇上融入了我園園本“暖生”從而使主題活動更加豐富。（這里主要應該放小余老師的課例）根據瀏覽審議和適度的調整，我們對預設生成的主題教學活動調整如下：《春天的花》科學藝術調整整合將兩個活動進行整合，把《幼兒園里的花》作為《春天里的花》的延伸活動兩個活動的對象都是花，《春天里的花》重在認識春天里的花，《幼兒園里的花》是萌發(fā)幼兒愿意愛護照顧小花的情感。整合后符合幼兒先感知再產生情感的認知特點?！队變簣@里的花》社會

《春天的草》科學藝術調整活動的對象，環(huán)節(jié)稍作調整春天的草涵蓋的太廣泛，我園沒有可以供幼兒采摘的非人工草坪。《春天的寶貝》科學藝術刪去《春天的寶貝