小學(xué)數(shù)學(xué)兩步計算的應(yīng)用題教案

小學(xué)數(shù)學(xué)兩步計算的應(yīng)用題授課方案授課目的（一）使學(xué)生初步學(xué)會解答比較簡單的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。（二）培養(yǎng)學(xué)生解析問題和解答問題的能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課重點和難點重點：解析數(shù)量關(guān)系。難點：理解數(shù)量關(guān)系。授課過程設(shè)計（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備補充問題，再解答1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？24－20＝4（個）答：還剩4個。2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？64＝24（個）答：一共有24個皮球。師說：剛剛同學(xué)們這兩道題做得很好，請同桌的兩個同學(xué)談?wù)撘幌?，能不能夠?qū)⑦@兩道題合并成一道兩步計算的應(yīng)用題？生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？師說：這道由兩個一步計算的應(yīng)用題合并成的兩步計算的應(yīng)用題就是我們今天要研究的例2，你們會解答嗎？（二）學(xué)習(xí)新課1．出示例2例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？問：解答兩步計算的應(yīng)用題先干什么？生答：讀懂題意。師說：請同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）問：讀懂題意再干嗎？生答：劃出已知、求。師問：誰來說說這道題的已知、求？生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應(yīng)的投影圖或P7實物圖）教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（解析數(shù)量關(guān)系）教師問：這個工作特別重要，只有正確解析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學(xué)談?wù)撘幌逻@道題要先算什么，再算什么。集體談?wù)摚處煱鍟海?）商店一共有多少個皮球？64＝24（個）（2）還剩多少個？24－20＝4（個）答：還剩4個。教師總結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，必然能正確解答出應(yīng)用題。（三）牢固反響1．做一做小明有6套畫片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少張畫片？1）先讀題。2）劃出已知、求。3）想想先求什么，再求什么。學(xué)生說解題思路：依照小明有6套畫片，每套3張，能夠先求出一共有多少張畫片，再依照送給同學(xué)5張，能夠求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把同樣加數(shù)寫在前面。2．改一改問：能不能夠?qū)⒌?個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應(yīng)用題。小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？獨立在課堂練習(xí)本上解答。3．兩步計算84－19＋676－（28＋20）52－4681－366說說先算什么，再算什么。4．說說下面的應(yīng)用題先算什么（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？2）同學(xué)們栽了4行果樹，每行6棵。有15棵是杏樹，剩下的是桃樹。栽了多少棵桃樹？3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？5．判斷哪個列式正確學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個？1）95＋1（2）95＋93）5＋19（4）59＋91若是學(xué)生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，若是有同學(xué)判斷正確，要大力夸耀，告訴學(xué)生做應(yīng)用題必然要認(rèn)真審題。6．比賽看誰算得又正確，又迅速。1）同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？2）同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？5）同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車，20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只，還有多少只？6）同學(xué)們分4組做風(fēng)車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？做得快的同學(xué)能夠思慮下題。（1）同學(xué)們?nèi)タ措娪?。一年級去?組，每組7人。二年級去了45人。一年級去了多少人？二年級比一年級多去多少人？課堂授課方案說明這節(jié)課是學(xué)生第二次接觸兩步計算的應(yīng)用題，重點和難點依舊是理解數(shù)量關(guān)系，會解析數(shù)量關(guān)系，進一步認(rèn)識兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，因此在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中安排了兩道補充問題，再解答的應(yīng)用題基本練習(xí)，經(jīng)過兩道練習(xí)，學(xué)生理解了數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己將兩道題合并，編一道兩步計算的應(yīng)用題，引出例2。在學(xué)習(xí)新課過程中，側(cè)重授課生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的優(yōu)秀習(xí)慣。依照1）讀懂題意；2）找準(zhǔn)已知、求；3）解析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；4）解答這四步來學(xué)習(xí)。在牢固反響過程中，先做一道練一練，完好模擬例2來解答，再讓學(xué)生把練一練改一改，進一步理解數(shù)量關(guān)系，接著經(jīng)過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習(xí)，牢固新知，最后給做題快的同學(xué)出一道誠然是3個已知條件，但用一步計算的應(yīng)用題用以檢查學(xué)生可否真切理解了數(shù)量關(guān)系。三年級小學(xué)生下冊數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)題11、三2班有44人，老師準(zhǔn)備分成8個小組談?wù)?，每組可分幾人，還剩幾人?2、用一段長4米的布料能夠裁5件同樣大小的背心。做一件背心要用多少布?3、一頭小象重4噸，用一輛...小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《兩步應(yīng)用題》授課方案1授課目的：1.使學(xué)生初步認(rèn)識有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過比較，弄清兩個已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和差異，加深對兩步應(yīng)用題的理解，并學(xué)會這類應(yīng)用題...在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，應(yīng)用題的授課占有重要地位。怎樣教好這部分知識，下面說說我的一些做法和領(lǐng)悟。一、培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣認(rèn)真地審題，弄理解題意，是正確解答應(yīng)用題的先決條件。因此，在授課中可先讓學(xué)生依照解題要...一、情況引入出示一堆煤的情況圖，圖中注明煤的重量為1噸，一個炊事員說：“這堆煤計劃燒40天?！蹦銈冎肋@句話是什么意思嗎？今后在實質(zhì)燒的過程中，情況發(fā)生了變化，你們想知道發(fā)生了什么變化嗎？那么我們今天...小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是授課的重點，又是授課的難點。因此在總復(fù)習(xí)中它至關(guān)重要。應(yīng)用題的系統(tǒng)復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解見解，掌握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)和提升解析問題、解決問題的能力。現(xiàn)就結(jié)合我的授課實踐，談一談對應(yīng)用題的復(fù)習(xí)授課的領(lǐng)悟。一、增強基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握數(shù)量關(guān)...小學(xué)指導(dǎo)小學(xué)指導(dǎo)小學(xué)指導(dǎo)小學(xué)指導(dǎo)小學(xué)指導(dǎo)小學(xué)指導(dǎo)小學(xué)指導(dǎo)小學(xué)指導(dǎo)小學(xué)指導(dǎo)小學(xué)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師讀書筆錄摘抄數(shù)學(xué)教師讀書筆錄摘抄閱讀了何棋老師的《優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師知道的十件事》，的確感覺到何老師教育授課基本功扎實、經(jīng)驗豐富，教育理念超前，理論水平高。能夠站在一線教師的角度，對一線教師怎樣成為一名優(yōu)秀教師談了特別明確的見解。閱讀過后，自感很多方面還有欠缺，特別余談到了高中數(shù)學(xué)授課方面的幾件事，給我留下深刻印象，現(xiàn)與大家交流。在該書中，何棋老師第一提到，一個高中數(shù)學(xué)教師要想成為一名優(yōu)秀的教師，第一他必定擁有健康的身體、積極的心態(tài)和完滿的人格。教師的廣闊胸襟能夠感染學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈，使之平生受益。其次，作為老師必定要有一份愛心，這是師德的核心。老師恩賜學(xué)生一份關(guān)愛，會影響至學(xué)生的一世。我們嚴(yán)格要修業(yè)生先學(xué)會成人爾后再談成才。當(dāng)前社會上各樣各樣的誘惑充滿著我們的生活環(huán)境，因此教育中學(xué)生明是非，辨真?zhèn)危瑸閷W(xué)生的成長指引正確的方向和道路。二期課改明確了教師要敬愛學(xué)生的個性差異，敬愛每一位學(xué)生，成立友善的師生關(guān)系。對高中學(xué)生，特別是高一的再生，教師應(yīng)幫助他們完滿學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技術(shù)，做到有效學(xué)習(xí)特別重要。我們會經(jīng)常聽到學(xué)生或家長提到的一個問題：初中時數(shù)學(xué)學(xué)得很好，每次考試不下90分，到了高中怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么費力呢?甚至經(jīng)常徘徊在及格線周邊，這類現(xiàn)象應(yīng)該說也是正常的，可是一個優(yōu)秀的高中教師要認(rèn)識學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實質(zhì)水平，并指引學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)高中的大容量、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。針對此類問題，何棋老師提出：我們老是要做到方法上的指引，因此就必定：認(rèn)識高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有何不同樣。從教材內(nèi)容和要求到學(xué)習(xí)知識的能力需求解析。相對初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容豐富，思想要求高，題目難度大，抽象概括性強，靈便性綜合性強。教材中見解的符號多，定義嚴(yán)格，論證要求高，抽象思想增加，側(cè)重數(shù)學(xué)思想方法的積累和應(yīng)用。不但要修業(yè)生運算能力，還要有邏輯推理能力，能運用必然的數(shù)學(xué)思想方法解決問題。比方：高一數(shù)學(xué)教材第一章是會集與命題，緊接著就是不等式和函數(shù)，特別是函數(shù)的性質(zhì)部分，這一連串的內(nèi)容有一個又一個的難點，有些學(xué)生知道高中畢業(yè)也還是懼怕函數(shù)內(nèi)容，還有不等式中，對二次項系數(shù)的分類談?wù)搯栴}，很多學(xué)生簡單忽略，缺乏分類談?wù)摰囊庾R。對照之下，初中數(shù)學(xué)以常量數(shù)學(xué)授課為主，內(nèi)容比較平面化，直觀，針對某些知識還經(jīng)常屢次訓(xùn)練，機械模擬等。由于新課標(biāo)重申的是學(xué)習(xí)的螺旋式上升，教材對知識章節(jié)的編排不夠連結(jié)，結(jié)構(gòu)比較松弛，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個見解配置了足夠的例題和習(xí)題。同時初中對抽象思想要求較低，況且初中升學(xué)門檻降低，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力下降很多，諸如：運算能力差，不會化簡代數(shù)式，不會解方程組，不會正確畫二次函數(shù)圖像等等，這些位高中授課無疑增加了難度。為此他提出，一個優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師必定充分認(rèn)識初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和要求的變化，努力追求初高中知識的連結(jié)點，調(diào)整過去的授課經(jīng)驗，依照學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)組織課堂授課，提升課堂效率。比方：高中解絕對值不等式方法：絕對值的定義，分類談?wù)?，還有絕對值的零點分成不等式組等，初步讓學(xué)生領(lǐng)悟分類談?wù)摰姆椒?，這是一個絕好的機遇。找準(zhǔn)初高中數(shù)學(xué)授課的切入點。初高中知識的連結(jié)點主要包括兩個方面：第一，初中二期課改刪除的內(nèi)容，未與高中教材連結(jié)可是高中階段要用到的一些知識。第二，初中雖有涉及可是較簡單，而高中需要熟練掌握的公式，定理、常用的思想方法等。必定多花時間進行整理和補充，關(guān)于已經(jīng)掌握的同學(xué)而言是牢固，對未學(xué)過的同學(xué)來說是為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。有條件的能夠開設(shè)初高中內(nèi)容連結(jié)課。上好高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課。高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課辦理得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，展現(xiàn)了下一步學(xué)習(xí)的優(yōu)秀初步。第一節(jié)課，對教師而言是一次展現(xiàn)自我的機遇。上好第一節(jié)課，有利于教師在學(xué)生心目中成立起較好的形象，對整個階段的授課收效都將產(chǎn)生極大的影響。每一位學(xué)生都希望自己的新老師是值得敬重的學(xué)者，但同時他們的心里又用自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量老師的一言一行，這就對老師們提出了更高的要求，一旦獲取了學(xué)生的認(rèn)可，方能“親其師，信其道”從而獲取較好的授課收效。從內(nèi)容上來看，第一節(jié)課能夠是上教材上的某一節(jié)課，也能夠是解說高中數(shù)學(xué)的知識框架和結(jié)構(gòu)，初步介紹一些學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。可在經(jīng)很短時間的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，經(jīng)過檢查問卷的方式認(rèn)識學(xué)生是怎樣進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，從中發(fā)現(xiàn)問題并恩賜及時的指導(dǎo)。包括：課堂學(xué)習(xí)作筆錄的指導(dǎo);學(xué)習(xí)新內(nèi)容的指導(dǎo);解析問題的指導(dǎo);作業(yè)和課后的復(fù)習(xí)牢固的指導(dǎo)等。指導(dǎo)學(xué)生堅持整理課堂筆錄，是知識系統(tǒng)劃，梳理知識的內(nèi)在聯(lián)系，使指系統(tǒng)化，同時也培養(yǎng)學(xué)生的概括概括能力。為做好上述幾個方面，一個優(yōu)秀的教師顯然還應(yīng)該具備系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識、基本方法等，認(rèn)識本學(xué)科的發(fā)展趨勢。不但這樣，教師只有不斷提升自己，才能拓寬知識面，授課中也才能夠運用自如，課堂才會生動幽默。別的，要成為一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)該具備以下幾個方面的能力：第一，優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)要有自己深刻的理解和思慮，數(shù)學(xué)不行是無聊無味的公式、定理等，而是我們認(rèn)識世界、解析問題的思想方法。指引學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心。第二：優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師無一例外的擁有較強的數(shù)學(xué)基本功、授課基本功。他們數(shù)學(xué)知識熟練廣博，接替機槍多樣，使學(xué)生心目中的“難不倒”的老師。他們不但善于學(xué)習(xí)總結(jié)，更善于認(rèn)識數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)況，撲捉新信息，掌握好重難點，找準(zhǔn)問題的重點。選擇適合的方式設(shè)計數(shù)學(xué)問題情況推行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三：優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師會創(chuàng)立性地辦理教材，是“用教材”而非“教教材”。他們會深故領(lǐng)悟編寫的妄圖，聯(lián)系學(xué)生的實質(zhì)，不斷補充相應(yīng)的內(nèi)容，勇于創(chuàng)新，也許睜開專題研究或小課題研究，更好地“用活教材”，從而創(chuàng)立性地睜開授課工作。除此之外，他還提到一個優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師還能夠夠評估學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)識了初中的內(nèi)容還不夠，還要評估學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這一點其實不所有是與數(shù)學(xué)成績成正比。評估學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠為授課供應(yīng)信息，確定怎樣的授課方法。也能夠為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)診斷，找出影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的原因。教師需充分檢查認(rèn)識學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和技術(shù)，認(rèn)識掌握的熟練程度，認(rèn)識學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解程度，這樣才能設(shè)計出適合學(xué)生情況的授課活動，充分調(diào)動學(xué)生原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識進行“同化”和“適應(yīng)”，提升課堂效率。總之，要想成為一位優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師，必定擁有豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，結(jié)合當(dāng)前的可改精神，認(rèn)真領(lǐng)悟二期課該的精神，創(chuàng)立性地使用教材，盡可能因材施教，充分認(rèn)識每一位學(xué)生的成長環(huán)境和經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性專長，充發(fā)散揮學(xué)生的主體性，讓他們體驗數(shù)學(xué)解題的思想過程，抓住數(shù)學(xué)的實質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。何棋老師為高中數(shù)學(xué)老師的發(fā)展指了然方向，讓我理解了自己的不足，在競爭愈來愈激烈的今天，我們會更加努力!第一，數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)。教師的語言要科學(xué)、正確。這樣的語言才會擁有感染力和吸引力。比方，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話若是說成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個數(shù)字”這樣的話也不科學(xué)，由于在阿拉伯?dāng)?shù)字中只有0——9這10個數(shù)字，26是一個數(shù)而不是一個數(shù)字。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，這就要請教師的語言不能夠非法學(xué)性的錯誤。第二，數(shù)學(xué)教師的語言要精。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當(dāng)學(xué)生有積極主動地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時，你甚至能夠不說話，要學(xué)會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，趁機指引?！按藭r無聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寂靜與沉思的時間。一個好老師，不應(yīng)該是一種無所不曉，無所不能夠，娓娓而談，軒露頭角的形象，而應(yīng)該是一個懂得適合地“藏巧”，會激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會等待。教育是一門藝術(shù)，在適合的時候教師能夠表現(xiàn)得低調(diào)一點，弱勢一點，由于這樣做能夠為學(xué)生供應(yīng)更多的自我展現(xiàn)的機遇，供應(yīng)更多的獨立思慮的'機遇，供應(yīng)更多的涵泳的時間。第三，數(shù)學(xué)教師的語言要傳情。教師的語言應(yīng)該象催化劑同樣，深入學(xué)生的性格特色和感情、知識基礎(chǔ)之中，與其會集，發(fā)生反響，從而啟示學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思慮，這樣的語言對學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生思想。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡同樣。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時候，過去大多數(shù)老師便以“錯了，請坐!”“不對!誰再來?”這些單一的語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、激勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。第四，數(shù)學(xué)教師的語言要激趣。若是你的語言極具感染力，吸引力和佩服力，那么就會產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的收效。所謂親其師信其道，你的語言平和，飽含思想與感情，與學(xué)生的智慧和心靈進行活生生的交流，學(xué)生就會佩服你，隨從你，這樣就會形成優(yōu)秀的互動。師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話?！皩υ挕辈皇恰皩Υ稹薄！皩υ挕钡膶嵸|(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學(xué)習(xí)過程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、見解、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種感情上的交流與美好生命的共享，擁有生成新思想、新思想的特質(zhì)。對話的質(zhì)量表現(xiàn)為：也許增加見聞，也許增強技術(shù)，也許提升認(rèn)識，也許升華精神。總之，作為教師應(yīng)該成立一種信念：用一世的時間去打造自己，磨練教育授課語言，奮發(fā)成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨到的教育授課語言，由于這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙。二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》授課反思關(guān)于二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》授課反思核心提示：隨著課程改革的不斷深入，我在教育授課活動中領(lǐng)悟著新理念，試一試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出授課反思來提升自己的授課水平。...隨著課程改革的不斷深入，我在教育授課活動中領(lǐng)悟著新理念，試一試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出授課反思來提升自己的授課水平。在授課《認(rèn)識厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的建議以及學(xué)生們在課堂的表現(xiàn)，及時對的授課過程進行了反思，感覺比較好的地方：1、讓學(xué)生參加本節(jié)課的目標(biāo)擬定在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認(rèn)識厘米》這個課題，你想知道什么？”學(xué)生思慮后提出，生1：為什么要認(rèn)識厘米？生2：認(rèn)識厘米對我們有什么用？生3：1厘米有多長？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長？生6：用尺子怎樣量課本的寬？學(xué)生積極主動參加到本節(jié)課目標(biāo)的擬定，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。2、表現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”1）、學(xué)生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長度單位）；（2）、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；（3）、以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參加到學(xué)生的活動中，關(guān)注學(xué)生的感情，創(chuàng)立一種寬松、友善的學(xué)習(xí)氛圍，教師的.角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者和促進者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)，他們敢說敢做，真切成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過自己的著手操作、交流合作、自主研究出厘米的有關(guān)知識，個性獲取了發(fā)展，各方面的能力獲取了提升。3、用教材而不是教教材教材不等于課程，教材可是課程的一部分，要創(chuàng)立性的使用教材。于是，我結(jié)合生活實質(zhì)，在授課內(nèi)容上增加了“在尺子初步有磨損或折斷的情況下，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過小組談?wù)撗芯砍鰷y量的方法，側(cè)重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。不足之處：這節(jié)課知識量大，眉目多。我在授課過程中對學(xué)生的主體作用沒有充分重視。1、在學(xué)生提出目標(biāo)后，我沒有及時將學(xué)生的問題進行歸類，再對重點重述一遍，讓每個學(xué)生都明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時，采用的是“問答式”，而沒有英勇放手讓學(xué)生提問，學(xué)生答；3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度10，紙條長度10厘米；（2）從刻度1到刻度11，紙條長度10厘米；（3）從刻度3到刻度13，紙條長度10厘米；（4）從刻度6