怎樣教低年級學生寫作文

編號淺談作文初步教學作文是一個學生綜合能力的體現(xiàn)。所以教學生寫好作文是語文教學中的重中之重。但作文教學也是一個難點，尤其是對于剛開始接觸作文的低年級學生。有不少學生都不喜歡寫作文，甚至對它極度的厭惡、反感與恐懼。那么如何讓學生戰(zhàn)勝恐懼，不再對作文產(chǎn)生反感呢？首先教師要有意識地培養(yǎng)學生的寫作興趣，只有學生從內心接受了作文才能忘掉對作文的恐懼，從而開始建立對學寫作文的興趣。當學生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時，老師就要適時的交給他們寫作文的方法了。如何做到使寫作的方法、目的和要求既淺顯易懂，又能使學生有興趣地接受呢？我在教低年級學生作文時是這樣做的：一、巧妙靈活利用教科書，深入領會執(zhí)行新課程標準。通俗地講，作文就是通過文字來講話，用文字來表達自己的想法。所以我認為，低年級學生寫好作文的關鍵是提高口頭語言的表達能力。1.緊扣教材，給學生提供盡可能多的交流機會，以發(fā)展學生思維，提高口頭語言表達能力，為連句成篇打好基礎。如：在《一株紫丁香》一課的教學中，除了引導學生在朗讀的同時通過動作來輔助表達學生對老師的深切之情外，我又巧妙地利用詩中最后一句“讓花香飄進您的夢里，那夢啊，準是又香又甜”，啟發(fā)學生想象并開展：老師在夢里會夢見什么？學生一下子來了興致，有的說：老師會夢見她的學生們考試都考了100分；有的說：老師會夢見她的學生都考上了大學；還有的說：老師會夢見一名差生進步了……學生們的想象真是很豐富。這時，我便不失時機地說：“哪位同學能把這幾個同學的話連成一段話說出來呢？”接下來，學生就會自然而然地用“……會夢見……會夢見……還會夢見……”這樣的語序說一段很完整的話，如果把這段口頭的話稍稍加工成書面語言，不就是一篇很好的作文了嗎？2.抓住時機，讓學生展開想象的翅膀，巧妙培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教材所選取的課文內容生動、活潑趣味性強，很適合低年級學生閱讀，學生們往往在學完一篇課文后，意猶未盡。如果剛學完的一篇課文是童話，我們讓學生們續(xù)編童話或模仿童話，講給大家聽。學生們可喜歡做這樣的事情了，這時候，他們的思維無拘無束，像長上了翅膀。但教師要提出要求：故事要新穎，評議表達要完整、合理，講后要評價，評選最佳故事大王。這樣在幾輪講評之后，學生們的評議表達能力和創(chuàng)新能力都得到了提高。3.針對低年級學生表演欲望強烈這一特點，通過表演、口語交際等評議活動，發(fā)展評議表達能力，同時達到進一步理解，積累好詞佳句的目的，為寫好作文做好鋪墊，自然完成由說到寫的過渡。如《小鹿的玫瑰花》這篇課文，學生們喜歡至極，于是我安排他們自由組合，自編自演，然后匯報展示，并評選最優(yōu)秀演員。要求在表演過程中盡可能多地運用課本中的好詞佳句，并把這些好詞佳句準確地用動作形象地表現(xiàn)出來。這樣不但加深了學生對課文內容的理解和對作品思想感情的理解，促進自我表現(xiàn)力的提高，還可以自如地運用學到的好詞佳句。二、用游戲來誘導學生輕松作文。游戲會使學生們輕松愉快，思維活躍，此時容易激發(fā)潛能，觸發(fā)創(chuàng)造力。同時，游戲本身就是很好的作文素材，學生們不用再挖空心思去搜集材料了。但是在把游戲引入作文教育之前，一定要設計好游戲，使游戲具有科學性和趣味性，便于接受，能激發(fā)起游戲熱情，能為學生提供充分的想象和創(chuàng)造空間，并且易于用文字整理成一段話。這樣一來，學生們就能很輕松地在玩中學寫作文。在一節(jié)習字課后，我?guī)ьI大家做了一次猜詞游戲。先制定游戲規(guī)則：以小組為單位，第一輪可以是小組選派精兵強將，第二輪老師指名上臺，第三輪是“抓鬮”定人選；猜詞機會每人只有兩次，第一次老師在黑板上指一詞之后，其他同學心理默記，第一次猜不對，同組同學可以采取各種方式提示，但不能說出其中一個字，猜對者給小隊發(fā)一枚小標志。因為三輪難度依次遞增，學生們的心里非常激動、興奮，沒有一個人分散注意力，游戲熱鬧而又秩序井然。游戲結束后，我讓大家把自己認為最激動的一個場面寫下來，結果學生們寫得到位，很詳細，也很精彩，真正地達到了游戲之中輕松作文的目的。更重要的是學生們非但未把這次寫作當成負擔，反而是覺得又過了一把“游戲癮”。三、天天練筆，積累經(jīng)驗，通過多表揚，使學生感到自信，向著積極的方向不斷前進，同時也在學生當中起到了推波助瀾的作用。低年級學生寫作文只是處于起步時期，所以把日記當作他們練習作文的一種形式不失為一種好方法。通過這種形式，可以發(fā)現(xiàn)學生在不同方面的潛力、特點，并有針對性地進行發(fā)掘。同時也可由點及面，帶動全班作文水平的提高。班里有一個叫石碣的同學，她的日記一直寫得很認真。有一次，她在日記里寫到星期天去輔導班學習的路上乘車時，發(fā)現(xiàn)一位小伙子不給孕婦讓座，反倒是一位爺爺站起來讓了座。對于這件事，石碣在記錄下這件事情的經(jīng)過之后，竟有感而發(fā)：現(xiàn)在的年輕人啊，為什么不如一位老人懂得文明禮貌呢？我們小學生一定要向這位爺爺學習。短短幾句話，言簡意賅，說明一個二年級的小學生已不僅僅局限于簡單地記事、寫人，也能通過事件本身發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象了。我把這篇日記在班里做了重點講解，“榜樣的力量是無窮的”，其他同學在以后的日記中，都有精彩的描寫。表揚對于學困生來說更不能吝嗇，當作文成績一般甚至很不好的學生突然有一次作文寫得特別好時，就可以給他打滿分，給予表揚。這一次經(jīng)歷，將成為他以后提高寫作水平的一個良好開端。四、貼近生活實際，貼近孩子實際，教會學生觀察，學生才能寫出真實感人的作文。有一次，上課鈴響后，我剛走近教室，就聽見里面熱鬧非凡，就連眼保健操的廣播響起都未能使教室安靜下來。我靈機一動，干脆晚點進教室，等他們盡情地鬧一鬧。過一會兒，我一手撐腰，一手使勁地錘腦袋，還不停地咳嗽、嘔吐，一副病態(tài)走進教室。剛一進去，教室里立即安靜下來，目光都投向了我。于是，我發(fā)話了：請同學們把剛才的情景寫下來，并提示：上課鈴響后，你干了什么？說了什么？同學們在干什么？說什么？老師進來后，老師的表情如何？你是怎么想的？又是怎么做的？這樣，他們有話可寫，寫出了真話，表出了真情?？傊畬τ?/p>