新教科版四年級(jí)科學(xué)上全冊(cè)教材分析與學(xué)情分析(2021版新教材)

第PAGE第25頁(yè)共25頁(yè)新教科版四年級(jí)科學(xué)上全冊(cè)教材分析與學(xué)情分析（2021版新教材）第一單元《聲音》教材和學(xué)情分析1.聽聽聲音“聽聽周圍的聲音”板塊，主要是通過(guò)學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們雖然看不到它，但能感受到它。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在，這對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了良好的生活基礎(chǔ)。聲音是怎樣產(chǎn)生的們觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)，體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，為學(xué)生提供觀察發(fā)聲物體振動(dòng)的機(jī)會(huì)。聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的?”這個(gè)問(wèn)題，開展全班討論，了解學(xué)生對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的前概念。探索板塊，主要通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，實(shí)踐揭示聲音的本質(zhì)?；顒?dòng)體發(fā)出聲音和物體的振動(dòng)之間建立聯(lián)系；活動(dòng)2:觀察鋼尺、鼓、音體振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，停止振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音。研討板塊，先通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)研討,用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，突出生對(duì)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。拓展板塊，以閱讀資料《我們的發(fā)聲器官》來(lái)介紹人的發(fā)聲器官聲帶，以及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。聲音是怎樣傳播的《聲音是怎樣傳播的》是教科版四年級(jí)上冊(cè)第一單元《聲音》的第三課。教材分為四部分。第一部分：聚焦。教材通過(guò)讓同學(xué)們聽鼓聲，觀察鼓面振動(dòng)，提出今天的核心問(wèn)題，聲音是怎樣傳播的。第二部分：探究。通過(guò)對(duì)比真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗(yàn)，知道聲聽在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。第三部分：研討。通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音的產(chǎn)生和聲音的變學(xué)的難點(diǎn)所在。我們是怎樣聽到聲音的到聲音的呢？討論，從而了解學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)說(shuō)出他們的理解。通過(guò)觀察聽診器，了解其工作原理。學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)楚。聲音的強(qiáng)與弱度不同時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對(duì)比中實(shí)現(xiàn)的。聲音的高與低65識(shí)聲音的另一個(gè)基本屬性——音高。讓弦發(fā)出高低不同的聲音6同的聲音，引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問(wèn)題。的方案。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到弦的音高和弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊都有關(guān)系。制作我們的小樂器STEM對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課內(nèi)完成“制作我們的小樂器”的任務(wù)，實(shí)踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個(gè)具體可實(shí)施的做小樂器的計(jì)劃，鼓勵(lì)他們及時(shí)完成簡(jiǎn)易“設(shè)計(jì)圖紙”，能完成制作和調(diào)試，最終把小樂器改進(jìn)，讓它演奏出動(dòng)聽的樂曲。第二單元《呼吸與消化》教材和學(xué)情分析1.感受我們的呼吸聚焦板塊通過(guò)一張兒童在水底下憋氣的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)呼吸的思考及探究興趣：無(wú)論白天晚上，我們時(shí)刻都在呼吸，不間斷地呼吸是一項(xiàng)重要的生命活動(dòng)。這是為什么呢？并呈現(xiàn)了一幅人體呼吸器官示意圖，幫助學(xué)生思考與表達(dá)，同時(shí)為后續(xù)探索與研討環(huán)節(jié)做輔助。通過(guò)研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理探索活動(dòng)中獲得的信息，知道參與究興趣。在二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元中，學(xué)生從身體結(jié)構(gòu)入手，逐步發(fā)展到對(duì)感覺器官的認(rèn)識(shí)，并能用看、摸、聽等方法，探知自己身體內(nèi)部的情況。此外，學(xué)生對(duì)于呼吸有許多經(jīng)驗(yàn)性的感性認(rèn)識(shí)，他們能感受到鼻子、咽、喉在參與呼吸，知道呼吸需要空氣，甚至有部分學(xué)生知道呼吸是為了得到氧氣。但是大部分學(xué)生對(duì)于“為什么要呼發(fā)展對(duì)呼吸系統(tǒng)的新認(rèn)識(shí)。呼吸和健康生活會(huì)發(fā)生什么變化”。動(dòng)量越大，呼吸次數(shù)增加得越多。通過(guò)閱讀資料，了解到呼吸的過(guò)程其實(shí)就是氣體交換的過(guò)程，知道運(yùn)動(dòng)后呼吸增加的原因是為了加快氣體交換，保證正常的生命活動(dòng)。在研討板塊，學(xué)生通過(guò)分析交流認(rèn)識(shí)到人運(yùn)動(dòng)后會(huì)加快呼吸次拓展板塊，通過(guò)資料閱讀明白肺是人體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個(gè)中轉(zhuǎn)站的大小是可以通過(guò)鍛煉增加的，所以經(jīng)常鍛煉有利于身體健康。測(cè)量肺活量科學(xué)合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指數(shù)，樹立積極參與體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)健康的意識(shí)。一天的食物的，為后續(xù)探究食物的營(yíng)養(yǎng)，合理飲食健康生活做鋪墊。現(xiàn)的問(wèn)題“我們每天吃的食物有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生回憶一天的食物，為探究活動(dòng)做鋪墊。在分類過(guò)程中再次體會(huì)食物的多樣性。的食物是非常豐富的，并認(rèn)識(shí)到食物的分類方法是多樣的。生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)都會(huì)構(gòu)成本單元學(xué)習(xí)的基食物中的營(yíng)養(yǎng)《食物中的營(yíng)養(yǎng)》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上年冊(cè)第二單元《食有哪些營(yíng)養(yǎng)。問(wèn)題了。接著讓他們找找“有沒有一種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分?”讓學(xué)生了解沒有一種食物會(huì)具有所有的營(yíng)養(yǎng)，為后面的均衡膳食作鋪墊。同時(shí)使學(xué)生明白，在面對(duì)一天中豐富的食物的時(shí)候也就是面對(duì)著豐富的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)或多或少有一定的了解，但是每個(gè)學(xué)生的差異也很大，也有些是錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，在課前和課中要給予學(xué)生暴露前認(rèn)知的機(jī)會(huì)，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生獲得的知識(shí)更全面和深入。營(yíng)養(yǎng)要均衡聚焦板塊，學(xué)生思考面對(duì)種類豐富、營(yíng)養(yǎng)不同的食物，該怎么選擇搭配？學(xué)生將反思自己一天中吃的食物是否“吃對(duì)了”。飲食習(xí)慣——用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己健康飲食”的邏輯過(guò)程中梳理了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在日常生活中，通過(guò)課外知識(shí)以及家長(zhǎng)的叮囑中已經(jīng)知道了：每天的食物要豐富，要每天吃水果蔬菜，營(yíng)養(yǎng)要均衡。但是關(guān)于“平衡膳食寶塔”學(xué)生并不十分了解，對(duì)于不同營(yíng)養(yǎng)的大致攝入量也不清楚。食物在口腔里的變化6些變化？”引出學(xué)生對(duì)消化器官的探究。的協(xié)調(diào)作用。通過(guò)探索活動(dòng)后的研討，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到食物在口腔的初步消重要性。化更是了解不多，口腔內(nèi)唾液的作用也容易被忽略。8.食物在體內(nèi)的旅行《食物在體內(nèi)的旅行》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《呼吸與消化》第87人體輪廓圖對(duì)消化器官進(jìn)行辨別，形成對(duì)消化器官的初步認(rèn)識(shí)研討板塊，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的研討，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白各個(gè)消化器官的功能與形態(tài)的聯(lián)系，同時(shí)希望學(xué)生能將各個(gè)消化器官聯(lián)系起來(lái)，形成“系統(tǒng)”的意識(shí)。消化器官，從而保護(hù)自己的身體健康。等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)有一個(gè)初步、整體的認(rèn)識(shí)。第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》教材和學(xué)情分析1.讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)學(xué)生在三年級(jí)是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有時(shí)物體是相對(duì)靜止的，有時(shí)是運(yùn)動(dòng)2運(yùn)動(dòng)起來(lái)有一定的了解。在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，他們初步認(rèn)識(shí)過(guò)驗(yàn)的角度研究小車運(yùn)動(dòng)與力大小之間的關(guān)系。用氣球驅(qū)動(dòng)小車的理解。由于本課是關(guān)于氣球驅(qū)動(dòng)小車的問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常玩氣球，也玩過(guò)小車，學(xué)生在玩中看到了氣球吹足了氣以后，會(huì)向相反用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車2小車前進(jìn)。聚焦板塊，教材用一組圖片，喚醒學(xué)生玩橡皮筋的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生思考“把橡皮筋拉伸后，有什么感覺”，然后提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“我們能用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車嗎”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探索板塊有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生用橡皮筋組裝小數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)。被掛的鉤碼越多，橡皮筋拉得越長(zhǎng)，橡皮筋產(chǎn)生的力越大。更是為后面研究車輛的摩檫力、設(shè)計(jì)制作小車奠定基礎(chǔ)。彈簧測(cè)力計(jì)本節(jié)課《彈簧測(cè)力計(jì)》位于四年級(jí)上冊(cè)第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》單43識(shí)彈力概念的內(nèi)涵和實(shí)例。運(yùn)動(dòng)與摩擦力4運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生并受到摩擦力，以及如何減小摩擦力的問(wèn)題。方式下摩擦力大小的不同。利用所學(xué)科學(xué)科學(xué)原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。視野拓寬到現(xiàn)代各種交通工具上。情況下產(chǎn)生的？摩擦力的大小怎樣知道？如何能減小摩擦力？”等問(wèn)題并沒有進(jìn)行過(guò)太多的思考，這也成為本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)的小車5度去研究運(yùn)動(dòng)的物體，同時(shí)也是以運(yùn)動(dòng)的小車為載體來(lái)認(rèn)識(shí)能量。物體有能量嗎？研討活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)象不同、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)物體具有的能量與其運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，即物體的速度越大，它具有的能量越大。設(shè)計(jì)制作小車（一）6明確問(wèn)題板塊首先讓學(xué)生明白了本堂課的任務(wù):利用生活中的材511.車身長(zhǎng)度不超過(guò)25了解了設(shè)計(jì)制作的一般流程。制定方案板塊安排了兩個(gè)主要的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是觀察小車模型了解小車各部分的結(jié)構(gòu)和作用，通過(guò)觀察學(xué)生