游戲在小學英語單詞教學中的運用

淺談游戲在小學英語詞匯教學中的運用【摘要】詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。在英語教學中，詞匯教學是一個重頭戲。由于小學生生理和心理特征，不能有太多的精力花費在記憶單詞上，枯燥和機械地記憶單詞使學生學起來如同嚼蠟，毫無趣味。這就需要教師注意教授單詞的教學方法，充分調動學生學習英語的積極性，把單詞教學寓意到娛樂中去，激發(fā)學生的興趣。游戲是一種教學法，它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，培養(yǎng)學生運用語言的能力和良好的學習習慣。【關鍵詞】詞匯英語教學游戲一、利用游戲，活躍氣氛運用游戲的趣味性，激發(fā)學生學習英語的的主動性。游戲可以創(chuàng)造接近現(xiàn)實的生活情景，提供語言交際的場所，能喚起學生思維的積極活動，引發(fā)學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富多彩的游戲活動。小學生好動，好奇心強，樂于參加各種游戲活動。如果能讓語言知識融入游戲之中，在玩中學，初步培養(yǎng)了學生綜合語言運用的能力。如：教學片斷1（PEP教材四年級Unit6）：Atafarm我為了能夠自然地引入動物的新單詞，設置一個農場，農民伯伯養(yǎng)了很多小動物，通過聽聲音讓學生猜是什么動物，從而教授新單詞。教師：Hi,boysandgirls,It’sfinetoday.Doyouwanttogotothefarm?學生：OK教師：Listen,who’scoming?學生聽到動物的聲音抑制不住好奇心，積極地對大腦中原有的知識進行主動加工，并紛紛舉手回答，這時，我展示了動物的圖片并帶讀引出新單詞，這樣利用無意注意的特點，學生學起來格外輕松。教學片斷２（PEP教材五年級Unit3）：What’syourfavouritefood?學單詞milk、water、juice、sour、sweet、salty我用杯子分別裝了牛奶，水、果汁、以及醋、糖、鹽。請部分同學聞一聞、嘗一嘗并根據(jù)結果做出夸張的表情，其它學生猜一猜。學生積極性一下子就被激活了，爭搶著要說出自已的猜想。我根據(jù)課堂實際不失時機地引出新知識，從而學習新單詞，深刻的理解單詞的含義，降低了學生的學習難度。學生踴躍參與教學的積極性，使學生的參與具有持久的內在動力，并在此基礎上獲得充分的體驗和感悟。二、巧用游戲，操練鞏固英語諺語“AllworkandnoplaymakesJackadullboy?！保ㄖ还ぷ鳎煌嫠?，聰明的孩子會變傻。）它告訴我們，在詞匯教學中，如果自始至終單調、乏味地操練單詞，學習氣氛會沉悶，學生的積極性也受抑制，自然談不上好效果。游戲恰恰能化枯燥為生動，把操練單詞和游戲相結合，起到事半功倍的效果教學片斷3（PEP教材四年級Unit6）:Atafarm學習動物的單詞，在操練鞏固這一環(huán)節(jié)，我設計了游戲，把學生分為四組，讓幾位同學上臺表演動物，讓其他學生猜，在有限的時間內看哪組猜的又對有多，哪組獲勝，并給予一定獎勵。學生們非?；钴S，他們在輕松愉快中進一步鞏固新單詞，讓他們感覺到學習英語的樂趣。教學片斷4（新課標教材三年級）學習顏色的單詞，在鞏固環(huán)節(jié)過程中，游戲1：我讓學生分組比賽，找一位學生上臺藏帶有顏色的彩筆，其他的學生猜，并給與一定的獎勵。學生們的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。游戲2：聽指令畫顏色，我把事先準備好的沒有顏色的圖片貼在黑板上，讓學生根據(jù)我的指令來涂顏色，學生們都爭先恐后的涂色，取得了很好地教學效果。教學片斷5（新課標教材三年級）學習水果的單詞，我設計了一個touchandguess的游戲，在一個口袋里放了很多水果，讓學生摸一摸猜一猜，猜對的學生拿到的水果就是獎勵，學生們都非常好奇，都積極的的參與到這個游戲中去，在此過程中學生們更加鞏固了所學水果的單詞，我在輕松愉快的氛圍完成了本課時的教學目標。教學片斷6（PEP教材五年級Unit4）：WhatAreYouDoing?學習readabook、cookthemeals、drawpictures等動詞短語。首先我通過動作、實物等非語言形式幫助學生理解，然后利用游戲進行操練鞏固。游戲1：Highandlowvoice教師大聲讀，學生小聲讀，或者相反，也可以是以組為單位，聲音由低到高或相反。反復地刺激學生的聽覺神經，有利于從聽、說入手操練掌握單詞。游戲2：Makeasmoothreading教師一口氣讀幾遍要操練的單詞，然后要求學生跟老師一樣重復朗讀，重復次數(shù)最多的獲勝，也可開展組與組，男生與女生對抗賽。有利于幫助學生鞏固單詞。游戲３：“唱雙簧”。請兩位同學合作，站在前面的同學只做動作不講英語，藏在后面的同學只說不做。既講究配合也要反應快，趣味性強，讓學生在輕松氛圍中自我感悟。語言課堂教學中，“輸入”是學生語言“輸出”的必要條件。教育心理學認為，多種形式的信息同時作用于學生的大腦，可以刺激大腦兩半球同時活動，使抽象思維和形式思維得到和諧的統(tǒng)一，使理解更深刻，記憶更牢固。三、

妙用游戲，平衡動靜動與靜是教學活動的外部表現(xiàn)。所謂“動”是指課堂教學活動的一種活躍狀態(tài)。所謂“靜”是指課堂教學中一種相對安靜狀態(tài)。一節(jié)英語課，如果一直處于動態(tài)，會導致學生的過度興奮和疲勞。熱熱鬧鬧課堂容易出現(xiàn)失控局面。假如一直處于靜態(tài)，學生會覺得沉悶、單調、缺乏學習的主動性，進而影響其學習積極性。在動與靜之間合理安排一個游戲，使之動靜結合，有張有弛，增強課堂教學的節(jié)奏感。教學片斷7（PEP教材五年級Unit3）：MyBirthday學習序數(shù)詞為了克服基數(shù)詞和序數(shù)詞在用法上容易混淆的難點，教師根據(jù)教室里組與組的順序關系以及同一組不同學生的座位導出first、second、third、fourth、fifth，實現(xiàn)了語言形式和語言意義的滲透。接著讓學生聽音模仿跟讀，在初步掌握這幾個詞的語音和運用的基礎上，設計了一個排隊的游戲。請幾位學生到講臺前，聽教師的口令排隊，使用的語言如下：ZhangPeng,you’rethefirst.Mike,you’rethelast.Amy,standinfrontofSarahandbehindChenjie.講臺前的同學忙著排隊，其它同學也熱情參與，不時給予提示。游戲逐漸轉入到讓學生當小老師。在活潑的游戲之后，教師讓學生做一回“裁判”，根據(jù)教師提供的幾個運動員的長跑成績排名次。這樣，教學活動進行了自然過渡，有效地調節(jié)了學生的大腦神經，使學生始終處于一種最佳狀態(tài)中，既符合學生心理需要，又符合教育美學的要求。因而，能取得較好的教學效果。四、活用游戲，分類記憶學生記憶單詞的方法是多種多樣，通過游戲來記憶單詞頗受學生喜愛，對鞏固和復習單詞有著比較明顯的作用。例如：歸類復習單詞時，由教師講一個單詞，然后學生根據(jù)教師所說的單詞講出同類詞，教師說tiger，學生會說出lion、kangaroo、elephant等。復習數(shù)字時，用Bingo游戲；鞏固月份、星期時用游戲Wordhunt。此外，還有“單詞接龍“，“對號入”等方法來教學單詞。根據(jù)不同的教學內容，選擇適合學生特點的游戲，讓學生在玩中學，在學習中樂與參與，敢于表達，積極合作，主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。實踐證明，在教學中運用游戲學習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念，注重學生的興趣和能力，培養(yǎng)了學生的積極性和主動性，符合英語基礎教育課程改革和素質教育的需求發(fā)展，教會了學生體驗、實踐和交流的學習方式，樹立了學生的信心，保護了學生的好奇心，初步培養(yǎng)了學生綜合語言運用的能力?？傊?，我認為運用游戲來進行英語詞匯教學是一個重要的研究領域，值得我們深思探索。參考文獻：1、嚴惕非《感悟ＡＢＣＤ》科學出版社2002年2、張朝霞“英語游