《藝術-生命與自然和諧交融》教案

《藝術——生命與自然和諧交融》教案《藝術--生命與自然和諧交融》教案教學課題：第一單元藝術--生命與自然而然和諧交融（欣賞評述）二授課時間：一課時教學目標單元目標：1.了解繪畫和生命之間的關系;2.了解物種的生命活動與自然環(huán)境的相互依存關系能力;3.培養(yǎng)學生對美術作品函育美感育陶冶情操的功能育價值的初步體驗和認識情;4.感受到藝術表現(xiàn)的是對生命價值的追求與肯定，懂得藝術家對自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融。教具準備：圖片和課件重點難點：1.生命與自然和諧交融的基本內涵難點;2.繪畫的表現(xiàn)形式和生命之間的關系教材分析：《藝術--生命與自然和諧交融》選自義務教育課程標準實驗教科書〈美術〉（人教版）七年級，這一單元的主要目的是通過對古今中外美術作品的欣賞與評述，使學生了解藝術家對生命的向往與熱愛，感受到藝術表現(xiàn)的是對生命價值的追求與肯定，懂得藝術家對自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融。學生分析：初中一年級學生天真、活潑、好勝心強，初步接觸過一些中外美術作品，對美術欣賞普遍感興趣，能夠對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡單的欣賞與陳述，基本具備了一些欣賞知識。具體地說，他們對作品的表現(xiàn)形式諸如油畫、中國畫等的認識不會感到困難，但對藝術作品的文化內涵的理解。有一定的難度，不能夠透過美術作品的表面現(xiàn)象抓住美術作品的本質。因此在教學中應注意引導學生在了解作品形式的基礎上，進一步領會藝術作品的內涵美，啟發(fā)學生在課外主動地去關注藝術。設計理念：引導學生圍繞欣賞評述的問題。自主欣賞美術作品，記下欣賞的體會或疑惑。從網(wǎng)上查找有關資料，深化學生對＂藝術--生命與自然和諧交融＂的理解。在課堂教學中給學生一定的自主空間，讓學生進行質疑解惑，充分體驗藝術作品的美感與真諦。讓學生發(fā)揮小組合作的精神，遇到不懂的問題與同學進行討論交流，共同解決問題。如圍繞＂藝術是什么＂、＂美術作品中的生命指的是什么＂等問題，讓學生以小組為單位展開討論、分析。除了讓學生理解美術作品中對生命與自然的感情外，還應讓學生對作品的形式、內容、時代背景、作者生平與傳聞軼事進行綜合探索，在此基礎上聯(lián)系其他學科（音樂、文學、影視等）進行綜合探討，以提高學生的綜合探索能力。教學目標：教師組織指導學生活動，了解繪畫和生命之間的聯(lián)系，了解物種的生命活動與自然環(huán)境的相互依存關系;培養(yǎng)學生對美術作品函育美感育陶冶情操的功能育價值的初步體驗和認識，感受到藝術表現(xiàn)的是對生命價值的追求與肯定，懂得藝術家對自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融。一、導入新課（播放課件--世界名畫）感受到藝術表現(xiàn)的是對生命價值的追求與肯定，懂得藝術家對自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然和諧交融二、傳授新課1、美術作品中的藝術形象是否有生命?體現(xiàn)在那些方面?請集合作品說明（學生討論）學生進行討論，發(fā)表不同的見解，通過討論明確：健壯的野牛富于生命力，原始人在洞窟中進行藝術活動有著更為嚴肅的目的，這種活動是一種祈求狩獵豐收的。儀式＂，他們相信畫在洞窟壁上的野牛有一天會變成活的錯獲品，或者希望下一次行獵的時候會取得成功。學生發(fā)表不同的見解，通過教師的引導，最后理解作者是借助于對基督教傳說的題材--上帝創(chuàng)造的第一個人。＂亞當＂的插繪。表現(xiàn)出畫家對人的健美、力量和智慧的贊美以及對人獲得生命力的渴望。接下來，讓學生比較原始社會和中世紀的美術作品在表現(xiàn)對象和思想內涵上的區(qū)別，教師用課件展示：原始社會美術+表現(xiàn)對象：動物植物-思想內涵：對動、植物的信仰。中世紀的美術+表現(xiàn)對象：人的生命+思想內涵：對生命價值的贊美。2、在現(xiàn)實生活中，人的生命和藝術活動能否離開自然而單獨存在?(不可以，離開了自然一切就不存在)3、下面我們來看看生命與自然有什么關系?學生依次欣賞中國山水畫作品《紅蓼白鵝圖》、《溪山行旅圖》、《禽兔圖》學生依次欣賞外國繪畫作品《孟特方丹的回憶》、《神奈川風浪圖》、《運草》，同時根據(jù)自己的觀察和了解，對風景畫中的形象和情節(jié)進行描述4、讓學生比較各種藝術形式的不同特點，引導學生思考、討論以下問題：(1)課本所舉的美術作品中，哪些形象屬于有生命的物種形象(2)哪些形象是與生命有關的自然形象?(3)這些有生命的形象生活在哪里?(4)美術作品中的藝術形象來源于哪里?(5)物種的生命與自然條件有什么關系?〖〗啟發(fā)學生思考，教師引導學生理解：要了解藝術是否有生命，就得從遠古時代的藝術作品去欣賞。在人類最早的藝術作品中。最具有代表性的就是距今一萬年前的阿爾塔米拉洞窟壁畫。(教師展示課件《野?！?。(讓學生欣賞作品中的形象。)教師以故事的形式講解這幅作品的創(chuàng)作年代及發(fā)現(xiàn)過程，然后讓學生對作品的情節(jié)進行描述。引導學生思考這些問題：原始人為什么要在墻壁上畫一頭健壯的野牛?野牛是否有生命力?教師展示課件《稷神崇拜圖》，讓學生對作品中的形象和情節(jié)進行描述，然后提出問題：為什么原始人要在巖石上刻上植物人面形?原始人刻的植物人面形是否有生命?教師接著展示課件--意大利藝術家米開朗基羅的作品《創(chuàng)造亞當》。通過交代其倒作背景.幫助學生理解這幅作品。教師簡要介紹中世紀美術的基本特征和藝術精神，再讓學生描述作品的內容，討論作者描繪的＂亞當＂是人還是神?是否有生命力?教師又用課件展示了意大利波提切利的《維納斯的誕生》，請學生談談作品表現(xiàn)的內容，理解維納斯的象征性.即維納斯同樣也具有生命活力。教師小結：美術作品中的藝術形象，不論是原始洞窟中的野牛，還是傳說與神話中的人或神，大都是充滿生命活力的形象，這些形象都具有深刻的含義。教師提問教師圍繞作者的生平及作品的表現(xiàn)形式、方法、內容、特色、意境進行描述教師黑板展示：有生命的物種形象-動物、植物、人自然形象-山、水、天空。生命與自然的關系-相互依存。藝術形象來源于客觀自然教師小結：自然與人的生命有著十分密切的關系。沒有自然就沒有生命的存在。自然是人類生活的家園、精神的慰藉。保護自然，就是保護人類自身。同時，自然又是藝術創(chuàng)作的源泉。板書提綱:第一單元藝術--生命與自然而然和諧交融（欣賞評述）二有生命的物種形象：動物、植物、人自然形象-山、水、天空生命與自然的關系-相互依存藝術形象來源于客觀自然課后反思：本課需要教師在理論上的引導和講解比較多，容易使學生感到枯燥乏味。這就要求教師把知識點進行高度概括，用學生能接受的方式進行講解。為了能讓學生很快地接受這些復雜的理論，我首先以多媒體播放課件--世界名畫，極大的調動了學生對藝術的興趣，接著以人類童年時代和中世紀的藝術作品進入新課，使學生明確原始人從事藝術活動的真正目的。引起了學生對原始藝術的好奇心，讓學生對原始藝術表現(xiàn)的對象進行審美體驗。中世紀的藝術是借神話題材贊美人的生命，洋溢著濃烈的人文主義精神，必須讓學生理解一點。在講解生命與自然的關系時，我引導學生以小組為單位，自主探究，深入討論，從而明白生命與自然相互依存，進行藝術創(chuàng)作也離不開自然的道理。讓學生體驗感情生命與自然在美術作品里是怎樣和諧相融的，是這堂課的教學重點，我有意識的讓學生通過比較的方法，圍繞課本中提出的問題主動思考、討論、共同解決問題，領悟藝術作品的思想內涵，從而進一步提高自己的人文素養(yǎng)和審美能力。在教學過程中，我還注意聯(lián)系實際生活，使書本的知識和生活世界溝通起來，拓展教學內容。例如：讓學生關注環(huán)保問題，提出如何保護自然與生命的問題。同時，力爭生進行綜合性的探索，拓展學生多方面的能力。在整個教學過程中，教師完全是一個引導者、組織者、評論者，積極參與學生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的探究精神，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。整節(jié)課感到不足之處是的引導還不夠，因為要學的知識面廣，學生整節(jié)課下來都感到累，而不能掌握此課的重要知識，吸引他們的東西太少，應在每個環(huán)節(jié)中能與學生達到互動，讓他們積極性調動起來，活躍這枯燥乏味的課堂。教學點評：該教案在使用教材時既尊重教材的內容要求，又能結合實際，靈活運用。在教學中采用多媒體教學，使學生從音樂，圖片中更深體會。在教學與學法上教師采用設景導趣，拓型探索，任思求趣等方法，為學生講解，讓學生探究，思考，歸納，從而獲得充分知識。教學過程：第一課時（一）課題引入（5分鐘）通過作品數(shù)幅（投影、幻燈或圖片）展示充滿生命活力的繪畫作品。學生思考討論。作品中主要描繪了什么?你有什么感受?學生發(fā)言：教師點評并引入本單元學習課題：（1）繪畫作品形象豐富，相當一部分為充滿生命力的形象。（2）生命產生于自然，生長于自然，與自然和諧交融。（二）活動一：欣賞與評述、對作品的基本認識（15分鐘）1、觀賞作品數(shù)幅（課本第2頁?？勺鬟m當增補）你是否能對作品形象和情節(jié)進行描述?（也可將自己課前收集準備的資料作講稿）2、學生討論：3、學生對作品描述發(fā)言。4、教師講評，并作個人發(fā)言。（1）重點描述作品形象中生命的活動及與自然融洽的關系。（2）適當提示作品的構圖，藝術風格等所傳達的效果。（三）活動三：分析與研究、生命與自然的關系（22分鐘）請學生仔細觀察作品（課本第3頁,可作適當增補）。研究問題：1、聯(lián)系生物學科所學知識，說說作品中描繪了哪些物種?與生命物種，生命活動相關的自然形象是什么?學生分析思考、討論研究：學生發(fā)言：教師發(fā)言（結合作品回放及局部觀賞）。2、問題：（1）作品中生命活動與自然的關系分別是怎樣的?（2）作者運用怎樣的藝術手法來增強效果,產生美感的?學生討論研究：學生發(fā)表見解：教師發(fā)言：重點對《孟特芳丹的回憶》作補充發(fā)言。3、研究思考：（1）聯(lián)系作品思考：自然對生命活動有哪些作用?（2）如何保護自然，促進生命活動與自然的和諧發(fā)展?（四）作業(yè)要求：（2分鐘）1、選擇課本中第2-3頁作品一幅，對作品的形象和情節(jié)進行描述。2、試寫一點對《孟特芳丹的回憶》一畫的感悟。（五）學習活動小結：（1分鐘）第二課時（一）簡要回顧講評前一課美術欣賞學生作業(yè)（由學生講讀）引入本課。（二）活動三：討論與解釋、作者的感情與藝術創(chuàng)造。1、作者感情的體會（10分鐘）欣賞作品（課本第4頁,可作增補）。將課本作品與內容相似的內容其它繪畫作品作比較。討論解釋：為什么類似的內容,不同作者的作品，風格不同?課本作品分別體現(xiàn)出何種感情?學生討論，并試對比作出解釋。教師發(fā)言：感情因素對作品的影響?？隙▽W生對作品所包含的感情的解釋的理解。2、藝術創(chuàng)造的理解：(12分鐘)研究問題：藝術是什么?優(yōu)秀美術作品是否就是客觀形象的再現(xiàn)?為什么?觀賞一組自然形象圖片，再與相似內容的繪畫作品作比較。試找出藝術形象與自然形象的聯(lián)系和區(qū)別。學生觀察思考發(fā)言：教師適當提示：藝術形象源于生活，但比生活更高，更典型，這是藝術創(chuàng)造的特征。再請學生聯(lián)系作品數(shù)幅，談談對藝術創(chuàng)造的理解。(三)活動四:體驗與評價、創(chuàng)作與審美1、創(chuàng)作活動的體驗：(10分鐘)通過觀賞課本作品和增補作品思考：是否是作者與自然和諧交融的活動?體會方法：(1)學生親自實踐作品局部與體會感受。(2)教師師范作品局部加強感受。(3)請有繪畫經驗的學生談感受。2、審美體驗與評價：(10分鐘)結合本單元內容學習，談談自己的感受。師生互談感受：作業(yè)要求:選擇作品一幅，根據(jù)自己的審美經驗和能力寫感受，大膽發(fā)表見第三課時教學重點：美術作品所表現(xiàn)的生命與自然的和諧交融教學難點：物種的生命活動與自然環(huán)境的相互依存關系教師準備教具：課本所選作品圖片、作品簡介、畫家生平簡介課堂學習：1、引導階段：美術作品中有各種各樣生動的藝術形象，不論是原始洞窟壁畫中的野牛，還是神話傳說中的人或神;不論是不同時代、不同民族現(xiàn)實生活中的人物，還是各種自然環(huán)境中的生物，大多是充滿生命活力的藝術形象。2、欣賞與評述：（1）、分別查找和收集課本所選的有關畫家和作品的學習資料，進行閱讀和摘錄。（2）、選擇數(shù)幅作品，根據(jù)自己的觀察和了解，對作品的形象和情節(jié)進行描述。3、作品簡介：《野牛》阿爾塔米拉洞窟壁畫，公元前15000-前120xx年，西班牙作品發(fā)現(xiàn)于1879年，這些畫是先勾線后涂色，以赭紅與黑色為主，所畫的各種動物形象非常寫實而傳神。畫中野牛挺起雙角，有著厚厚的胸脯，堅實的背部，細瘦的腿似乎在抖動，非常生動的表現(xiàn)了野牛的生命活力與威嚴氣勢?！毒S納斯的誕生》（意大利）波提切利波提切利是意大利文藝復興時期的畫家。他運用15世紀的新畫法，改變了中世紀繪畫的裝飾風格，創(chuàng)造出一種富于線條韻律、嚴謹精致的繪畫風格，所作宗教畫及神話題材的寓意畫大都富有詩意和生活氣息?！都t寥白鵝圖》（北宋）趙佶（請收集了有關趙佶的資料的同學到前面來交流）趙佶，北宋皇帝（徽宗），書畫家。繪畫重視寫生，工筆花鳥，以精工逼真著稱。本作品畫風精致嚴謹，章法布局十分考究，具有很強的形式美感和審美意境?！断叫新脠D》（北宋）范寬范寬畫山水師法自然，筆法雄健，開創(chuàng)當時北方山水畫主要流派之一。本畫是他最具代表性的山水畫作品，描繪峻峰大嶺，飛瀑云騰，山頂林木茂盛，山凹寺宇隱現(xiàn)，全圖氣勢十分雄偉壯觀。此圖用筆雄健渾成，墨法厚重，深得＂山之骨法＂。《群蝦》(現(xiàn)代)齊白石(同學們展示交流收集有關齊白石的資料)齊白石，湖南湘潭人，出身貧苦，當過木匠，工余時自學繪畫。27歲拜師學書畫，繼而學詩、篆刻。60歲后定居北京，藝術也日趨成熟。他突出的貢獻是將質樸天真的勞動人民的情感與傳統(tǒng)的文人畫形式有機的結合在一起，使他的繪畫具有雅俗共賞的特點。蝦是齊白石喜愛的題材之一，精確的體態(tài)，透明的身軀，以及蝦在水中浮游的動勢，都被表現(xiàn)的栩栩如生。之所以能達到這種境界，和他長期觀察、摸索以及數(shù)度的藝術提煉、簡化的工夫不可分，所以他才在畫上有＂苦把流光換畫禪，工夫深處漸天然。＂的題記。4、資料交流：把收集的資料按小組總結，每組派一名代表把圖片和文字資料介紹給大家。5、分析與研究：(1)所舉作品中哪些形象屬于有生命的物種形象?(2)這些物種正處于哪種生命活動之中?(3)哪些是與物種生命活相關的自然形象?(4)物種的生命活動與自然條件有什么依存關系?小組交流，派代表總結發(fā)言6、討論與解釋：結合所選作品進行探究性的討論與解釋：(1)美術家是用什么樣的思想感情去表現(xiàn)生命與關注自然的?(2)優(yōu)秀的美術作品是不是表現(xiàn)了自然法則下的生命活動和審美情趣?7、體驗與評價：(1)美術家的藝術創(chuàng)作是不是一種與自然和諧交融的生命活動?(2)你能不能體會到，對審美對象--藝術作品的審美過程，是豐富自身審美經驗和提高審美能力的一種有效途徑?第二單元《春天的暢想》第一課：感受春光，了解春天第一課時教學課時：1課時（本課為第一課時）學習領域：欣賞評述教學目標：1、知識目標：引導學生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。2、能力目標：結合學生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，大膽地想象和聯(lián)想，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發(fā)自己對春天的感受，提高學生的鑒賞能力和繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)能力。3、情感目標：激發(fā)學生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，對生命與自然的親近，加深學生對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會。培養(yǎng)學生積極參與交流意識，感受成功的體驗。教學重點：理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關系。教學難點：讓學生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現(xiàn)形式。教學準備：1、教師準備：多媒體課件（其中包括有關春天的文學作品、音像資料、圖片、音樂）2、學生準備：課前預習本課，在課前通過上網(wǎng)、去圖書館查閱等途徑收集、摘錄描寫春天的文學作品片段與詩詞;中外藝術家表現(xiàn)春天的作品圖片;表現(xiàn)春天的攝影圖片及歌曲等。教學過程：（一）引導階段1、創(chuàng)設情境，揭題引趣：師：春天是自然界萬物復蘇、生命萌動的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節(jié)。在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，百草吐綠，百花爭艷，百鳥歡鳴，它孕育著生機，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現(xiàn)春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧!(板書課題)課件展示：散文《春》的朗誦錄音和配景攝影圖片2、分組討論，闡述春天的特點與美感：問題(1)：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天的信息?春天到了，可以組織哪些課外活動?生(1):萬物復蘇、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開……生(2)：春游、寫生、植樹……問題(2)：結合課件和自己收集中的詩歌、圖片、音樂用一句話談談你對春天的感受或春天給人一種怎樣的美感?3、探究、分析春天的象征意義和表現(xiàn)形式：問題(1)：在一年一度傳統(tǒng)的春節(jié)中，有哪些風俗習慣向我們傳達了春天即將到來的信息?生：貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮……課件展示：春節(jié)時的民俗、生活圖片、民樂合奏《春節(jié)序曲》問題(2)：人們?yōu)槭裁匆诖汗?jié)時貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮呢?春天象征著什么呢?生：貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮這些風俗習慣寄托著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個美好的象征，用春天來比喻新的開始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發(fā)為“雨后春筍”……問題(3):還可以用哪些形式來表現(xiàn)春天?生：春聯(lián)、繪畫、音樂、雕塑、歌曲……(二)發(fā)展認知階段1、欣賞感受自然美與藝術美及其相互關系：A、欣賞國畫《春》(現(xiàn)代)王成喜課件展示：攝影《梅花》與國畫《梅花》、毛澤東詩詞《卜算子詠梅》的書法與朗誦錄音師：＂春為一歲首，梅占百花魁。＂通過對比以上兩組圖片，談談畫家為什么要用梅花來表現(xiàn)春天，傳遞春的信息?是怎樣把自然美和生命活動聯(lián)系起來的?師：梅花有敢為天下先的勇氣一探春光，其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報道。大自然為我們創(chuàng)造的春天可以說是一個百花園，生機盎然。大家現(xiàn)在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構思：如果讓你們用這些花卉為題材表現(xiàn)春天，你準備怎樣表現(xiàn)呢?課件展示：一組表現(xiàn)春天花卉的攝影圖片和門德爾松的鋼琴曲《春之歌》板書：自然美--客觀世界中自然物、自然現(xiàn)象的美。B、課件展示：攝影風景圖片《漓江》與畫家白雪石的國畫作品《漓江春》等。問題：同樣是表現(xiàn)桂林山水的題材，自然美與藝術美有何不同?什么是藝術美?自然美與藝術美又具有哪些共同的美感?板書：藝術美--藝術作品呈現(xiàn)的美。二者關系--藝術美來源于現(xiàn)實美又高于現(xiàn)實美。2、造型藝術作品與文學作品表現(xiàn)春天的不同特色和特點：A、欣賞墨彩畫《溪》和國畫《初春》課件展示：攝影圖片《春柳》與國畫《溪》、《初春》、童聲音樂《春》師:＂寒雪梅中盡，春風柳上歸＂。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機萌動，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，魚民在美好的春光里忙忙碌碌，魚舟來來往往，一片繁榮景象。多么富有詩意的畫面呀!B、欣賞國畫《梅石溪鳧圖》（宋）馬遠課件展示：Flash動畫《梅石溪鳧圖》、蘇軾《惠崇春江晚景》朗誦錄音和解析教學設計：Flash動畫演示梅花怒放、群鴨戲水場景，點擊梅花、群鴨局部放大，對比攝影梅花、鴨子進一步認識自然美與藝術美的關系，感受文學與藝術不同的特點。課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥、昆蟲迎春、鬧春的攝影圖片和音樂《鳥鳴》、女生合唱《春游》。C、欣賞國畫《春雨江南圖》（現(xiàn)代）李可染師：每逢看到春雨，農民伯伯總是說：＂春雨貴如油＂!我們要說，春雨美如畫!而江南的雨景，無論是在畫家的畫中，還是在詩人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠。宛如蘇軾《望江南》詞意＂半壕春水一城花，煙雨暗千家＂的寫照。課件展示：一組表現(xiàn)春雨的攝影圖片、杜甫《春夜喜雨》朗誦錄音和背景音樂《春游》D、欣賞雕塑《春風》(現(xiàn)代)張德峰課件展示：雕塑《春風》、音樂《望春風》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音師：散文中描寫的＂春風＂與雕塑《春風》表現(xiàn)的春風有何不同?生：散文是以＂春風＂寫＂春風＂，雕塑《春風》則是將無形春風、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。課堂練習：請學生挑選自己熟悉的有關描寫春天的詩詞，簡短交流、思考后，用語言描述自己如果用繪畫來表現(xiàn)的畫面效果。例如：一樹春風千萬枝，嫩如金色軟于絲。雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。等等。(四)結束延趣、課堂小節(jié)階段課件展示：一組畫家描繪的有關春天的作品背景音樂《湖上春來水沉碧》師：同學們，今天我們在一起感受了春光，暢想了春天，同時也放飛了理想與希望。＂一年之計在于春＂。我們不僅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奮精神，鼓足干勁去學習、去創(chuàng)造第二課時一、引導階段：1、多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學生引入春的意境中。(1)自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天到來的信息?(2)春天到了，同學們衣著都有什么變化?可以組織哪些課外活動?2、學生分組討論，闡述有關春天的特點、景色，談感受。(1)春天可以怎樣來表現(xiàn)?［說明：以情境引入課題，創(chuàng)設良好的情感基調，引發(fā)學生的生活感受，以適應審美心理的情感和愉悅性特征，為本課的展開作好鋪墊］師:同學們,現(xiàn)在我們置身在一個什么季節(jié)里?生:春天.師:在這個春天的季節(jié)里,就讓我們一起來放飛想象的翅膀,去感受著天,體驗春天，探究春天好嗎?今天我們繼續(xù)學習:感受春光，了解春天。二、師生活動師:春天來了,我們的周圍正悄悄地變化著,大自然正沐浴在春的懷抱里,請欣賞屏幕錄像（展示課件一,關于初春的景象）.學生欣賞,教師適時地做著解說.看完錄像后,師問:＂同學們,根據(jù)你看到的和想到的,誰想說一說,春天里大自然出現(xiàn)了那些變化,那些征候大家可以放飛想象,到大自然中去尋找答案＂（同學們討論回答……）師:剛才說的是同學們看到和想到的自然景象,大家都是用自己的語言來表述的,非常好,同學們再想一想:你學過或閱讀過哪些描寫春的文章,作家是怎樣描寫春的,能否舉上一兩個例子.給大家兩分鐘時間討論,思考,看哪一個同學說得最好.注：請舉手的學生回答,教師要不斷鼓勵大膽發(fā)言,表揚回答有個性的同學,鼓勵不敢舉手的同學參與進來.看作家是如何描寫春的,讓學生體會春的音韻……師:同學們想一想:對于春的暢想,贊美,還可以通過哪種形式來抒發(fā)生:用歌唱形式.師:對極了,掌聲鼓勵.我們知道有那些歌唱春天的歌曲生：《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天來了》《春天的故事》……（同學們爭先恐后地數(shù)說著.）師:同學們回答得非常好,我們班不乏會唱歌的同學,哪一個同學起來唱一首你喜歡的關于春的歌曲這一環(huán)節(jié),學生出于害羞等原因,不敢起來唱,教師要動員,鼓勵他們積極參與,大膽表現(xiàn).學生起來唱,老師首先參與進來,雙手打拍合唱,號召全體同學應和.課堂掀起了高潮.師:剛才我們從文學,音樂兩方面暢想了春天,那么畫家又是怎樣來表現(xiàn)春天的呢?展示課件如下:略活動:欣賞課本中的美術作品,作品都是用什么形式來表現(xiàn)的?通過欣賞討論美術作品,想一想,自然和藝術（美術）有什么關系?師:首先讓我們來看第一個問題,請同學們欣賞課本之后回答.生：中國畫,油畫,水粉畫,水彩畫,鉛筆畫,蠟筆畫,年畫,雕塑,剪紙……教師及時鼓勵,表揚回答積極的同學.第二個問題難度較大,讓同學們討論,發(fā)揮集體的智慧.如若還不行,教師可提示如下:我們都喜歡看電視,有時看到辛酸處,我們也跟著主人公傷心,流淚,這是為什么?主人公的遭遇在實現(xiàn)生活中有沒有“有”也就是說,劇中的情節(jié)現(xiàn)實中是有的,它是取材于生活中的.這樣同學們肯定能夠明白:藝術來源于自然,取材于生活,藝術美是對現(xiàn)實美的集中概括.通過這樣的探究,討論,提高了學生的審美素養(yǎng).通過對美術作品表現(xiàn)手法的了解,引導學生根據(jù)自己所掌握的技巧去構思,表現(xiàn)心中的春天.這是本課的難點所在,為了很好地克服難點,教師即興表現(xiàn)幾個春的小品.教師示范國畫和水彩畫,教師邊示范邊講解.要提示學生:春天的主要色調是什么?為下一節(jié)課做好鋪墊.學生欣賞,領略一下表現(xiàn)手法,加強了教學的直觀性.但要提示學生,不要被教師的示范框住思維,目的是發(fā)揮個人所長,個人風格,體現(xiàn)個性.三、自主與合作練習師:好,下面我們按自愿原則,組合小組,也可自己個人一組,用你們自己喜歡的手法,形式,去表現(xiàn)你心中的春天.展示課件:略學生各顯神通:通過自由組合,討論交流,小組成員間達成共識,確定意圖和主題,用國畫,水彩,兒童畫,剪紙等手法進行表現(xiàn)練習.師:如果你能自己獨立完成更好,我們鼓勵電腦繪圖好的同學到前面講臺的電腦上一顯身手.教師巡回指導,走進學生當中,與學生一起探討,一起表現(xiàn),并且隨時幫助學生解決疑難,鼓勵大膽創(chuàng)新.四、合作評價與探究請完成作品的小組的同學到前面解說自己的創(chuàng)意,并且把作品展示在黑板上,其他各級同樣如此,最后請同學們相互討論,各抒己見,互評作品,讓學生暢所欲言,都參與進討論中.并且讓他們提出改進意見:你認為怎樣修改會更好?這樣綜合同學們的意見,發(fā)揮集體的智慧,供各小組參考,修改,提高.（作業(yè)中有鉛筆畫,國畫,彩筆畫,剪紙,等等.）五、小結及拓展教師用激勵贊賞的語言總結,表揚.最后拓展:一年之計在于春,春天是一個充滿活力的季節(jié),充滿希望的季節(jié),在座的同學們,正值人生的春天,希望的春天.最后提出要求,讓學生們回去以后把作業(yè)整理好,按時上交.借用時節(jié),開門見山,直接導入課題.第二課生機蓬勃的春日景象學習目標：結合欣賞和構圖練習，認識造型與色彩在造型藝術作品中的地位。2、重點學習相關的色彩知識，了解原色、間色、對比色和相鄰色所產生的色彩效果。3、運用抽象色彩練習的形式體會色彩，特別是原色、間色、對比色和相鄰色在藝術上的作用。課時準備：1課時（運用多媒體課件輔助教學）課前準備：1、教師準備教具：各種表現(xiàn)春天的裝飾繪畫作品。以色彩為主表現(xiàn)春天的造型藝術作品。能夠演示造型與色彩表現(xiàn)特點的影視圖片資料。能夠演示色彩知識的繪畫材料，如水粉畫材料、水彩畫材料、丙烯畫材料或電腦美術設備等。2、學生準備學具：能夠進行色彩練習的繪畫材料，如水粉畫材料，水彩畫材料，丙烯畫材料或電腦繪畫設備等。教學過程：1、引導階段(1)借助裝飾畫造型與色彩特點強烈的特性，講解造型與色彩對造型藝術作品的影響。(我們都知道裝飾畫好看，那么它作為一中具有裝飾性的繪畫形式有什么樣的特色呢?主要是色彩和造型上的特點：裝飾畫一般具有造型簡練，色彩明快，對比強烈、鮮艷的特色，在視覺上給人們造成一種沖擊力，容易吸引人們的注意力。)(2)講解色彩的基本原理。色彩的基本原理如前所說，光譜包括紅、橙、黃、綠、藍、藍-紫和紫色，以及在其最純度上的上百個微妙的色彩變化。這個色彩范圍也適用于顏色。兒童或初學者在使用顏色時，很可能只使用幾種簡單的或單純的顏色。他們意識不到簡單的顏色也是有變化的。很多顏色是通過兩種以上的顏色調和出來的。但是，有三種顏色是不能通過調和創(chuàng)造出來的;它們是紅、黃、藍色，即所謂三原色。當將兩種原色相調和時，份量相等或不相等，它們就可能創(chuàng)造出幾乎所有的顏色。任意兩種原色相調和產生一種二次色(亦稱復色)：橙色出自紅色與黃色;綠色出自黃色和藍色。而且，某種中間色是由一種原色與相鄰的二次色相調和創(chuàng)造出來的。中間色的數(shù)量是無限的，原色或二次色在比例上的變化導致顏色的變化。換句話說，黃色與綠色相調和產生出的不只是一種黃-綠色。如果使用更多的黃色，其結果與用較多的綠色的黃-綠色大不相同。藝術家偶爾也不正確地把中間色作為三次色。三次色是出自兩種二次色的調和不是一種原色與二次色調和。稍后將更深人地討論。如果我們研究混合色從黃到黃-綠到綠的進階，就會發(fā)現(xiàn)一個呈現(xiàn)為色輪的自然次序。我們區(qū)別微妙變化的能力使我們在每個位置上看到一種新顏色。三色系統(tǒng)：三原色在色輪上的空間分布是均等的，黃色一般在頂上，因為它最接近白色。這些顏色構成一個等邊三角形，即所謂原三色。三種二次色被置于調和出它們的兩種原色之間;空間均等，它們創(chuàng)造了由橙、綠和紫構成的二次三色。置于每種原色和二次色之間的中間色創(chuàng)造了均等的空間單位，即中間三色。所有位置使顏色處于一個12色的色輪中。當我們圍著色輪走動時，色彩就發(fā)生變化，這是因為導致這些顏色變化的光線波長的作用。靠在一起的顏色在色輪上顯示出來，靠近的顏色是它們的色彩關系;相距較遠的在色性上較對比。直接相對的顏色彼此提供了最強烈的對比，即補色。任何顏色的互補都是以三原色系統(tǒng)為基礎。例如，紅的補色是綠色三原色剩下的另外兩種顏色，份量相等的黃色和藍色的混合。因此，顏色及其補色都是由三原色構成的;黃色的補色是藍色和紅色的混合造成，即紫色。如果顏色是”混合的”二次色（即橙色），其補色可以通過創(chuàng)造這種顏色的原色（紅與黃）發(fā)現(xiàn)出來，三原色中剩下的顏色（藍色）即是它的補色。中性色不是所有的物體都有色彩的性質。一些是黑色的、白色的或灰色的，它們看起來不同于色譜上的任何顏色。在那些東西中沒有發(fā)現(xiàn)色彩的性質;它們的區(qū)別僅在于它們反射光的數(shù)量上。因為我們不能在黑、白和灰中辨別出任何一種顏色，它們便被稱為中性色。這些中性色實際上反映了在一種光線中色彩波長變化的數(shù)量。一種中性色，白色，可以視為所有顏色的存在，因為它是發(fā)生在一個表面反射不在同等程度上所有顏色的波長。那么黑色一般被視為沒有顏色，因為它是在一個表面上均勻吸收了所有色光，而沒有反射任何色光的結果，絕對的黑色很少有，除非在很深的山洞中。因此，大多數(shù)黑色仍然包含一些被反射的色彩的痕跡，不過很輕微。任何灰色都是一種不純的白色，因為它只是部分反射所有色光的結果。如果反射光的數(shù)量很大，灰色就比較亮;如果數(shù)量小，灰色就較暗。中性色是由反射光的數(shù)最顯示出來的，而顏色則與反射光的質量相關聯(lián)。色彩的物理屬性不論藝術家是否用顏料、染料還是墨水來工作，每一種被使用的顏色都必須根據(jù)顏色的三種物理屬性來描述:色相、明暗和純度。色相：色相是一般的色彩名稱紅、藍、綠，等等--用來稱謂對在可視光線中能辨別的每種波長范圍的視覺反應。色相指示了一種顏色在色譜或色輪中的位置。每一種顏色實際上存在著很多微妙的變化，盡管它們都始終使用簡單的色彩名稱。例如，很多紅色在性質上與純粹的紅色大不相同，但我們仍然以紅的色相來識別它們。此外，把一種顏色添加到另一種顏色會改變這種顏色的色相;這實際上改變了光的波長。任何兩種顏色的混合可以創(chuàng)造出無限的層次（變體）--例如，黃色與綠色之間。為了概念的清晰，藝術家一般把色相放在十二個層次的色輪上來確定（辨別或命名）色相。明暗：一個人的色調范圍可以通過把黑色或白色增加在色相上來產生。這說明色彩有不同于色相的特性。被稱為明暗的色彩特性對色彩的明和暗，或一種顏色反射的光量進行區(qū)分。在最亮與最暗之間存在著很多明暗層次。要改變一種顏色的明暗，我們必須把它與另一種更亮或更暗的顏色相調和。不會改變色相的亮色與暗色只有黑色和白色。為了更有效地使用色彩，我們應該知道每種顏色的標準明暗。這種標準明暗在色輪上看得最清楚，色輪上的顏色按照中性明暗的水平從黑到白依次排列。所有高于中間灰色的顏色都稱為高調色。所有低于中間灰色的額色則足低調色，一種顏色是否高調或低調取決于藝術家，眾所周知，一種低調的紫色可以通過白色來提亮。那種調整是按照中性色水平提高紫色的明暗水平，直到它與灰色的明暗水平相一致;通過檢查標準的灰色，可以使紫色在明暗上與黃-橙色的明暗相等。同樣，象黃色那樣的高調色也可以通過很黑的顏色來調整，直到它成為低調色。純度：色彩的第二種特性，純度（亦稱飽和度）涉及在一種色彩中光的性質。我們使用純度一詞來區(qū)分同一色相中較明亮或較渾濁的色調;即區(qū)分一種顏色的飽和程度或出自灰色和中性色的顏色的強度。只反射紅色光波的顏色是一種純紅的顏色，但如果任何互補的綠色光波也被反射了，紅色的亮度就會減弱或變灰，加果綠色和紅色的光波被反射的表面均勻吸收，其色調就是中性的灰色。沒有純度的顏色就接近灰色。有一些方法改變色彩的純度。常見的方法是將一種顏色與其補色并置，這樣會增加顏色的純度。另一種改變純度的方法是將顏色進行調和，這將自動地降低被調和色的純度。增加中性色（黑色、白色或灰色）會導致顏色的變動。當白色調和到任何顏色中時，會使顏色變淺，但也會失去其亮度或純度。同樣，把黑色調和到某種顏色中，當顏色變暗時也減弱了純度。我們不可能在不改變純度的情況下改變深淺，顏色在加入灰色后會失去純度，但在色調上不會變深或變淺。改變任何顏色的純度的最有效的方法是增加補色。把色輪上完全對立的兩種顏色調和在-起，如紅與綠、藍與橙、黃與紫，實際上就是三原色的平均調和。在比例不相等的調和中，兩種互補顏色的調和將會使量多的顏色產生特殊的性質。量少的補色，不是純粹的灰色，是量多的補色的灰色或中性色形式。當兩種二次色與一種普通色調和產生三次色時，也會發(fā)生這種中性化。當一種顏色通過其中性化而產生出那些顏色時，它們都具有同樣的特性和外表。三次色的位置在色輪的內圈，如褐色（橙色的中性化）、橄欖綠（綠色的中性化），等等。它們以低純度和色相的中性化為特征。一種二次色與一種原色相調和時，其結果不會出現(xiàn)在色輪的外圈。發(fā)展階段：學生運用色彩進行表現(xiàn)練習。在練習過程中注意色彩的搭配，完成春天創(chuàng)作的色彩稿3、展示講評：結合學生練習講解色彩運用方面的優(yōu)缺點。教師與同學之間共同討論修改練習，以加深對所學知識的掌握和理解。課后拓展：a）結合課堂所學習的知識和練習，修改自己的創(chuàng)作草稿和色彩稿。b）根據(jù)已修改的創(chuàng)作稿收集新的素材。第三課《春天的暢想》教學目標：1.情感目標：通過欣賞、感受、解讀、品味春天，讓學生喜歡春天，贊美春天，更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜他們這人生的春天。2.認知目標：通過學生討論，觀察、品味自然景象與藝術品，欣賞課件中春天的影像，讓學生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生機。能目標：能夠用語言表述春天，用畫筆或電腦描繪春夭，用雙手剪裁出春天，用心靈感悟、升華春天。重點難點：重點：讓學生討論、聯(lián)想，能夠用自己的語言表述春日景象，弄懂自然美和藝術美之間的關系。難點：了解美術作品中的春天，同時讓學生運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的春天。教學過程：一、導入新課（2分鐘）師：同學們，現(xiàn)在我們置身在一個什么季節(jié)里?生：春天。師：在這個春天的季節(jié)里，就讓我們一起來放飛想象的翅膀，去感受著天、體驗春天、探究春天好嗎?今天我們就來學習。：《春天的暢想》活動一：感受春光，了解春天。（板書）二、師生活動（12分鐘）師：春天來了，我們的周圍正悄悄地變化著，大自然正沐浴在春的懷抱里，請欣賞屏幕錄像（展示課件一，關于初春的景象）。學生欣賞，教師適時地做著解說。看完錄像后，師問：＂同學們，根據(jù)你看到的和想到的，誰想說一說，春天里大自然出現(xiàn)了那些變化，那些征候?大家可以放飛想象，到大自然中去尋找答案？”（同學們討論回答……）師：剛才說的是同學們看到和想到的自然景象，大家都是用自己的語言來表述的，非常好，同學們再想一想：你學過或閱讀過哪些描寫春的文章，作家是怎樣描寫春的，能否舉上一兩個例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學說得最好。請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發(fā)言，表揚回答有個性的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。抓住切入點朱自清的《春》，看作家是如何描寫春的，讓學生體會春的音韻……師：同學們想一想：對于春的暢想、贊美，還可以通過哪種形式來抒發(fā)?生：用歌唱形式。師：對極了，掌聲鼓勵。我們知道有那些歌唱春天的歌曲?生：《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天來了》《春天的故事》……（同學們爭先恐后地數(shù)說著。）師：同學們回答得非常好，我們班不乏會唱歌的同學，哪一個同學起來唱一首你喜歡的關于春的歌曲?這一環(huán)節(jié)，學生出于害羞等原因，不敢起來唱，教師要動員、鼓勵他們積極參與，大膽表現(xiàn)。學生起來唱，老師首先參與進來，雙手打拍合唱，號召全體同學應和。課堂掀起了高潮。師：剛才我們從文學、音樂兩方面暢想了春天，那么畫家又是怎樣來表現(xiàn)春天的呢?展示課件如下：七嘴八舌：欣賞課本中的美術作品，作品都是用什么形式來表現(xiàn)的?通過欣賞討論美術作品，想一想，自然和藝術（美術）有什么關系?師：首先讓我們來看第一個問題，請同學們欣賞課本之后回答。生：中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、年畫、雕塑、剪紙……教師及時鼓勵、表揚回答積極的同學。第二個問題難度較大，讓同學們討論，發(fā)揮集體的智慧。如若還不行，教師可提示如下：我們都喜歡看電視，有時看到辛酸處，我們也跟著主人公傷心、流淚，這是為什么?主人公的遭遇在實現(xiàn)生活中有沒有?＂有＂也就是說，劇中的情節(jié)現(xiàn)實中是有的，它是取材于生活中的。這樣同學們肯定能夠明白：藝術來源于自然，取材于生活，藝術美是對現(xiàn)實美的集中概括。通過這樣的探究，討論，提高了學生的審美素養(yǎng)。通過對美術作品表現(xiàn)手法的了解，引導學生根據(jù)自己所掌握的技巧去構思、表現(xiàn)心中的春天。這是本課的難點所在，為了很好地克服難點，教師即興表現(xiàn)幾個春的小品。教師示范國畫和水彩畫，教師邊示范邊講解。要提示學生：春天的主要色調是什么?為下一節(jié)課做好鋪墊。學生欣賞，領略一下表現(xiàn)手法，加強了教學的直觀性。但要提示學生，不要被教師的示范框住思維，目的是發(fā)揮個人所長、個人風格，體現(xiàn)個性。三、自主與合作練習（18分鐘）師：好，下面我們按自愿原則，組合小組，也可自己個人一組，用你們自己喜歡的手法、形式、去表現(xiàn)你心中的春天。展示深件：各顯神通：通過自由組合，討論交流，小組成員間達成共識，確定意圖和主題，用國畫、水彩、兒童畫、剪紙等手法進行表現(xiàn)練習。師：如果你能自己獨立完成更好，我們鼓勵電腦繪圖好的同學到前面講臺的電腦上一顯身手。教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現(xiàn)，并且隨時幫助學生解決疑難，鼓勵大膽創(chuàng)新。四、合作評價與探究（6分鐘）請完成作品的小組的同學到前面解說自己的創(chuàng)意，并且把作品展示在黑板上，其他各級同樣如此，最后請同學們相互討論，各抒己見，互評作品，讓學生暢所欲言，都參與進討論中。并且讓他們提出改進意見：你認為怎樣修改會更好?這樣綜合同學們的意見，發(fā)揮集體的智慧，供各小組參考、修改、提高。（作業(yè)中有鉛筆畫，國畫，彩筆畫，剪紙，等等。）五、小結及拓展（2分鐘）教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。最后拓展：一年之計在于春，春天是一個充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，在座的同學們，正值人生的春天，希望的春天。最后提出要求，讓學生們回去以后把作業(yè)整理好，按時上交。-借用時節(jié)，開門見山，直接導入課題。根據(jù)課程標準要求，教學內容貼近學生生活，以學生生活經驗為切入點。這里把學生的思維帶到大自然中去。讓學生聯(lián)系到自然，這個問題一個學生很可能回答不全，讓其他同學補充，盡量調動更多的同學參與進來。通過學生討論、回答，聯(lián)系文學，體現(xiàn)課改的整合意識，豐富擴大了知識面。與音樂整合，合拍應唱，使每一個同學都參與進來，培養(yǎng)參與意識，更有助于活躍課堂氣氛。通過學生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現(xiàn)形式。集體討論，探究，發(fā)揮集體的力量。教師示范是必要的，＂雙基＂不能丟，但不能以此局限學生的思維，要張揚個性，允許叛逆、創(chuàng)新。授人以魚，不如投之以漁。體現(xiàn)自主、合作、探究式教學，可自己畫，集體畫，小組畫，電腦畫等，發(fā)揮個人所長，運用自己喜歡的形式來表現(xiàn)，百家爭鳴。自評、他評、師評、集體評，評價中有合作、合作中有探究，開發(fā)了知識的縱橫度。升華春天，拓展知識面。第三單元《校園的春天》第一課標志設計一教學目標：知識目標：引導學生通過欣賞尋找和收集各種標志，認識和了解標志的分類與設計的基本規(guī)律，初步懂得標志設計的方法。能力目標：為學校的某個場所或某項活動設計一枚標志，讓學生體會標志的設計過程和制作特點。情意目標：結合欣賞和設計活動，啟發(fā)學生認識和體會標志的藝術美感。二教材分析：本課主要以了解和認識標志的基本設計理念為目標，首先引導學生通過尋找收集生活中各種類型的標志，認識和了解標志的特點，了解它的特定性和象征性，獨特性和易識別性，初步懂得標志設計的方法，結合學過的基本知識，進行標志的制作和設計練習，通過實踐和體驗，提高學生的審美能力創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。三教學重點難點重點：標志的特點設計的理念。難點：標志的創(chuàng)意構思設計。四教學模式欣賞 討論 賞析 討論 練習 品評五教學準備教師準備：投影儀多媒體課件標志設計范例學生準備：收集的標志設計資料學習用具六教學過程：教師活動學生活動教學目標一：引導階段提問：我們進商場買東西的時候，你最喜歡怎樣選擇你要買的東西的呢?看什么?我們打開電視的時候，左上角都會出現(xiàn)什么樣的符號呢，是什么?我們走路過馬路的時候要看什么呢?學生回答：1喜歡的牌子商標電視臺臺標路標引入課題標志設計1：討論請學生來談談自己影響最深刻的標志，為什么?有的學生說：申奧的標志特點：象形京字運動的人形中國首都的象征有的學生說：肯得雞的標志特點戴眼鏡的老人以人物的具體形象為主有的學生說：李寧牌的商標以開頭字母L為主有的學生說：中國聯(lián)通的標志象個中國結象個電信網(wǎng)，圖形都連在一起的……了解標志的特點種類2：（一）：歸納標志的特點易識別象征性代表性美觀簡潔色彩單純（二）：標志的種類公共標志社會標志商業(yè)標志欣賞評價各類標志的特點和美感加深了解標志的特點3：設計創(chuàng)意討論造型的特點?色彩的搭配?結合前面學生說過的標志特點具體說明：字母具體人物形象抽象的幾何形植物動物花卉文字色彩的搭配和諧統(tǒng)一醒目為主也可以是單純色一種或兩到三種4：展示范例學生舉例初步懂得標志設計的方法共同探討二：發(fā)展階段1.假設主題為我們學校設計校徽為班級設計一個標志為畫室設計一個標志為運動會設計一個標志為校園藝術節(jié)設計一個標志2.表現(xiàn)效果:黑白效果色彩效果剪貼效果3.布置作業(yè)1.分組討論2.結合學過的基礎知識運用學習用具,進行自行創(chuàng)作培養(yǎng)學生的審美能力創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力三：巡回輔導個別提示.設計草圖展示修改.正稿效果四：評價和小結學生作業(yè)展示老師點評.學生自評.創(chuàng)意說明創(chuàng)新和個性展示五：課后拓展嘗試設計七：板書設計標志設計一：標志二：標志的特點三：標志的種類四：具體造型的特點*說明課時分配：分兩課時完成第一課時：學習標志的基本知識構思完成草圖第二課時：修改完善效果圖第二課海報設計課型：設計、應用課一、教學目標1、引導學生通過收集、欣賞各種海報，了解海報的種類和特點。2、指導學生為學校藝術節(jié)設計繪制海報，讓學生體會海報的設計過程和繪制特點。3、結合欣賞和設計活動，啟發(fā)學生認識并體會海報的藝術美感，提高審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。二、教學重點認識和了解海報和種類及特點，體會海報的設計過程。教學難點如何引導啟發(fā)學生，發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力來設計繪制海報。三、教具準備各種海報及海報應用的圖片，影視資料，水粉顏料、剪刀、彩紙等。學具準備設計海報應用的圖片、影視資料。設計海報用的繪畫材料，如水粉顏料、鉛筆、畫筆、尺規(guī)或現(xiàn)在的圖片素材，彩紙、膠水、剪刀、刻刀等。四、教法設計與學法指導教師通過一系列活動，借助多媒體等手段，創(chuàng)設情景，引導學生自主討論、探究發(fā)現(xiàn)、合作應用，必要時適時點撥。五、教學過程（一）創(chuàng)設情景，導入課題同學們，我們生活在這么美麗的海濱城市，多么幸福啊!榮成不僅環(huán)境優(yōu)美，而且有很多著名的商品，如成山輪胎、石島啤酒、嘉盛乳業(yè)。可想而知它們的廣告宣傳、廣告效益也是很好的，那么在我們多彩的現(xiàn)實生活中，你見過海報這種宣傳畫嗎?（開始以尾部的方式直接引入，使學生展開對海報的聯(lián)想）（板書）海報。海報又稱招貼畫或宣傳畫，它是一種平面張貼形式的宣傳廣告。其作用：廣而告之，一目了然。（板書以醒目的書寫形式體現(xiàn)出海報的廣而告之的特性，并能激發(fā)學生的學習興趣。）請學生欣賞幾副海報的掛圖，增加對海報的了解，增強學生的認知欲望，拓展學生的思維空間。（由聯(lián)想到實際畫面的欣賞，激活課堂的氛圍）接下來請我們共同欣賞一下有關海報的圖片資料（點擊欣賞），欣賞時請同學們認真留意每幅海報的主題內容及類型各是什么?我們將以小組搶答的方式進行提問，看誰答的又對又快，能夠記得最多。在悅耳的音樂聲中欣賞完海報，老師提問，同學們，你都看到了什么，有哪一些內容的海報，請同學們來回答。老師歸納并表揚。（帶著問題欣賞海報圖片，鍛煉學生的敏銳的觀察能力及對事物的理解能力，并采用小組搶答的形式，提高學生參與的積極性，活躍課堂氛圍。）剛才欣賞了這么多海報，那同學們自己想不想設計一幅精美的海報?好，我們今天所學的內容就是（點擊畫面，引導課題）校園的春天――設計海報（二）自主討論獲取新知1、學習目標首先我們了解一下本節(jié)課的學習目標，（點擊出示目標）請一們同學來朗讀一下。使學生對新知識探究有了針對性的目的性。2、海報的分類通過剛才的欣賞，聯(lián)系實際生活，我們了解了許多不同內容的海報。不知同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些海報它都屬于不同的類別，讓我們來給這些分一下類好嗎?請學生小組討論后回答。（關于海報的分類與特點對學生直接提問，比較抽象，有一定的難度，所以通過小組討論形式與學生集體智慧是可以解決的，老師再以點撥的形式，與學生共同分析研究海報的分類與特點，加深對海報的理解，為后面的學生實踐做好了鋪墊）學生回答后，教師總結，直接出示畫面一一海報的分類，并與學生共同分析每幅海報的類別。海報的分類：商業(yè)海報、政治海報、文體海報、公益海報。3、海報的特點（設計要素）通過剛才的分析討論，同學們是否注意到我們所見過的海報是不是都存在共同的特點?有哪些共同的特點呢?請同學們再想一想，小組討論后學生回答，教師點擊畫面，出示作品與學生共同來分析。（三）精講點撥探究設計（師生活動）1、既然我們掌握了這么多有關海報的知識，同學們想不想設計一幅海報?那怎樣設計一幅海報呢?2、首選了解一下海報的設計思路，點擊畫面，出示設計步驟。(1)構思立意 (2)設計草圖(3)定稿 (4)繪制完成3、依據(jù)步驟，教師與學生共同創(chuàng)作一幅海報。使學生熟悉設計思路、掌握設計要領。4、請學生欣賞教師或學生的幾幅海報作品。(四)合作實踐創(chuàng)造應用(學生活動)我們學校的藝術節(jié)將要到了，為了渲染節(jié)日氣氛，把這一信息傳遞出去，同學們應發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，親自動手，為我們的校園藝術節(jié)繪制一幅精美海報。作業(yè)要求：(1)傳達主題明確，字體醒目(2)構思要新穎，構圖要簡潔(3)造型簡練，形式感強(4)色彩要單純明亮(5)標明活動時間、地點或主辦單位下面以小組為單位，體現(xiàn)同學之間的團結協(xié)作精神。教師巡視指導，對于設計過程中易出現(xiàn)的問題加以提示，對出現(xiàn)的給予重點指正。展評學生作品請學生把自己小組作品上臺展示，并講解自己作品的內容，含義及設計方案。讓學生評選出最佳作品作為本屆校園藝術節(jié)的海報宣傳畫，請學生說出評選的觀點原因。六、回顧整理暢談收獲請學生說出學習本節(jié)課的心得體會。七、聯(lián)系社會拓展創(chuàng)新教師總結該節(jié)課的學習情況，鼓勵同學們在課下應多收集一些精美的海報，有機會可以利用電腦創(chuàng)作，為我們美麗的校園，為我們多彩的生活設計出更多、更美的海報。第三課設計與展示 運動會會場設計教學目標1引導學生通過欣賞、尋找和收集各種運動會的圖片影視資料，認識和了解運動會會場的特點。指導學生為學?；騿挝粓F體的運動會進行會場設計，讓學生體會會場設計的過程和制作特點。結合欣賞和設計活動，啟發(fā)學生認識和體會設計藝術的綜合性藝術美感。通過活動感受團隊精神和集體設計的特點。相關教學研究課題提示通過對不同類型活動的會場平面的分析，認識會場設計特點和運動會會場特點的共性與個性。如何更有效的將一般美術技能技巧與標志、海報和活動整體設計結合教學。課前準備教師準備：各種活動、特別是運動會會場的圖片、影視資料及投影。學生準備：自己尋找的各種活動、特別是運動會會場的圖片、影視資料課堂教學一、引導階段結合欣賞各種圖片和影視資料，請學生門共同考慮并確定運動會或其他活動會場設計所需要的內容。如標識、海報、標語等。確定活動會場總平面設計的大方案。全班同學按會場設計所需的不同內容進行分組，以小組為單位共同確定運動會場總平面設計方案并尋找相關的參考資料和創(chuàng)作素材。二、發(fā)展階段引導學生認識客觀環(huán)境與特定內容對會場設計的要求和影響，學習運用歸納、對比、夸張等特點修改完成的標志、海報、標語及平面圖等并定稿。講解相關技法，可直接繪制也可以用彩色紙剪刻拼貼。也可用計算機制作。收拾與整理教師從設計特點、制作特點等不同的方面，分組點評部分同學的作業(yè)。各不相同的小組互換作品進行討論各自的特點?？稍O計立體模型。三、課后記學生能結合自己的理解欣賞評價各類海報的特點和美感。學生能設計出有特點的海報。第四單元《校園藝術節(jié)》《設計制作請柬》教案義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級下冊第四單元＂校園藝術節(jié)”中設計制作請柬這一課屬于＂綜合探索＂學習領域。設計制作請柬請柬，俗稱請貼，是邀請客人時送去的通知，是大到國與國之間、小到人與人之間感情聯(lián)系的紐帶。設計制作請柬中國幾千年來的古老文化積淀，使博大的請柬文化被賦予了一定人文的內涵，它充滿著人情味，與我們的生活密切相連。設計制作請柬作為貼近學生生活的事物，也是他們很感興趣的事物，設計制作請柬有利于學生學習主體性的發(fā)揮。本課的學習要求學生結合其它課程及生活中獲取的知識，積極地參與研究性活動。本課的教學內容體現(xiàn)著現(xiàn)代意識，與時瞑進，由于請柬貼近學生生活，學生自然而然地會積極參與到請柬文化的傳承中。所以請柬設計一課兼顧了學生個性發(fā)展和知識技能習得兩方面的需要，既順應學生的生理、心理發(fā)展需要，突出情感、學習態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，又循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。此外，本課在這一冊教材中起到了承前起后的作用，在縱向上既是對前面第三單元＂校園的春天’系列活動的延續(xù)，也為第五單元＂視覺傳達設計作品欣賞”打下一定的實踐基礎。以下是我對這節(jié)課的一些設想。一、活動目標：可分為三個方面--認知：了解請柬文化，掌握和了解一定的設計制作請柬的技巧--技能：1、通過分析、評述，體會從不同角度欣賞請柬;設計制作請柬2、運用請柬設計的基本知識，嘗試設計制作一個別出心裁的請柬--情感：通過活動，提高對請柬的審美能力，引發(fā)學生設計實踐的興趣，發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生創(chuàng)造美的愿望二、活動重點：請棗的基本知識和設計的方法三、活動難點：運用活動中自主學習到的知識進行請柬設計四、活動準備：分為師生兩個方面師：搜集請柬的相關資料，制作設計制作請柬多媒體課件，準備一塊展示板，課前布置學生分六組圍坐生：課前尋找、搜集一些請柬，準備彩筆或彩紙、布料、剪刀、雙面膠、白紙及一些特殊材料五、教學活動設計，，活動（一）展示、評述你搜集到|的請柬將一塊空白的展示板放置在講臺旁，請學生將自己搜集的請柬先貼在展示板上，再回座位就自己搜集的請柬來談感受，對請柬的認識，請柬在生活交往中的作用等等。在學生的交流之后，教師展示自己搜集的請柬，也作一評述。這一活動的目的是聯(lián)系學生生活，使學生主動了解請柬的作用和請柬的人文性質，并在一開始就通過展示臺營造出一種氛圍?；顒樱ǘ┱務労玫恼埣響摼邆涫裁?請學生看已經貼滿的展示臺，比對同學和老師搜集的請柬，說一說自己喜歡的請柬，談一談優(yōu)秀的請柬應該具備什么要素，即設計要求，比如別出心裁、信息準確完整、內容與形式一致等等。這一活動的目的是引導學生觀察、比較、分析，從而獲得新知識?；顒樱ㄈ┯懻撛鯓釉O計請柬這是學生要重點自主學習的問題，為避免學生毫無頭緒，可以引導學生從內容、形式、表現(xiàn)方法三個方面展開討論，每兩組重點討論一個方面，有剩余時間再考慮其它兩個方面。這一活動的目的是使學生在教師的引導下自主探索請柬設計的基本知識?；顒樱ㄋ模┠阋瞾砺兑皇忠髮W生嘗試為一個校園活動設計制作一個請柬，可以大膽地進行涂抹或剪貼，也可以構思小稿，回家用電腦制作。此后，再次利用展示臺，請完成的且比較有代表性的三五位同學將自己的作品貼到展示臺上，并作自評，然后請同學對他們的請柬作一評價，學生的自評與互評后，教師略作評價。這一活動的目的是通過實踐進一步掌握知識。這一節(jié)課以學生活動的方式來設計教學內容，立足于面向全體學生，強化了學生的學習興趣，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)面具的設計與制作教學目標：1、了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。2、了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。3、了解現(xiàn)代面具的功能和作用。教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。課前準備(1)多媒體課件、圖表、面具光盤。(2)面具相關文字資料及圖片資料。(3)學生制作面具的海綿紙，膠水等。(4)學生表演節(jié)目用的道具和音樂。三、教學設計學習內容：第一課時激發(fā)興趣與合作探究學生活動：分組合作，討論節(jié)目，分配角色。搜集面具資料(圖片、實物、文字資料等)教師活動：引導學生觀看錄像。組織學生分組，討論每位要演節(jié)目及角色，引導學生查找資料。第二課時學習與制作學生活動：與同學交流自己對面具文化的了解。欣賞中外面具作品。學習面具的設計制作方法。設計有創(chuàng)意的面具教師活動：講解面具知識，面具的歷史、面具的制作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導學生設計出有個性、有創(chuàng)意的面具。第三課時展示、體驗、交流。學生活動：以小組為單位表演節(jié)目，評價自己與他人的面具及節(jié)目的設計。教師活動：正確引導學生評價四、教學過程設計(一)第一課時激發(fā)興趣與合作探索1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料2、教師總結：看了錄像中戴面具表演的節(jié)目。我們也要開一場聯(lián)歡會。要以小組的形式每個同學戴上面具，表演你喜歡的節(jié)目。3、教師提出問題請同學思考：a、你和誰一組?b、表演什么節(jié)目？c、我演誰?d、角色的性格是什么樣的?e、你如何給角色設計面具？4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特征。5、請同學查閱有關面具的文字資料、圖片資料、實物等。(通過書籍、網(wǎng)絡、電影、錄像等)(二)第二課時：面具知識的講解與面具設計與制作1、面具知識的介紹引導學生把搜集的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學展示。交流對面具文化的了解。交流內容應包括：(1)古代面具的由來、意義、功能。(2)不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。(3)面具的材料及色彩特點。(4)現(xiàn)在面具的功能：隨著社會的發(fā)展，面具的功能已不再是祭祀，驅鬼怪，除病魔。提問：現(xiàn)在社會中面具都運用在哪些方面?學生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節(jié)、物品的設計等?，F(xiàn)代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。教師用多媒體課件演示現(xiàn)代面具圖片，加深對現(xiàn)代面具的了解。2、教師講解面具的設計制作方法，步驟。3、學生制作面具在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上。學生展開設計與制作。學生思考：(1)設計什么風格的面具?(粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象)（2）運用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性?（色調統(tǒng)一、色彩對比強烈）（3）采用什么樣的制作方法?（平面或立體）要求：面具造型色彩夸張獨特，符合節(jié)目的角色。（三）第三課時展示、體驗、交流根據(jù)上節(jié)課制作好的面具向全班同學展示、體驗、交流。1、分別以組為單位，上臺表演本組設計好的節(jié)目。同時，體驗角色的內心情感。為了使節(jié)目更生動，可以考慮音樂、旁白、服裝、道具等。2、發(fā)給每人一張評價表。每組表演完節(jié)目后，給以評價。3、全班同學的面具貼在黑板上。教師引導同學評價。（從面具及表演兩方面評價）教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具?為什么?你最喜歡哪組同學表演的節(jié)目?為什么?4、學生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功。5、教師總結評價附：評價表第一組第二組第三組第四組面具造型30分色彩30分節(jié)目創(chuàng)意20分表演20分五、教學反思本課程屬于設計應用課。在教學設計上更注重學生的體驗，由于學生知識、能力不同，在設計面具和表演節(jié)目上，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達。節(jié)目的選擇應符合學生的年齡特點，充分展示學生的所思所想，是學生內心世界的一種真情流露。校園藝術節(jié)教案課題：京劇臉譜知識目標：了解京劇臉譜常識，掌握京劇臉譜彩繪的方法與步驟。能力目標：學會欣賞京劇臉譜，掌握簡單譜式的繪制，初步學會民間工藝品的制作。德育目標：進行熱愛祖國優(yōu)秀文化藝術的教育，培養(yǎng)民族審美情趣。教學重點：京劇臉譜常識與彩繪的方法。教學難點：染色。教學方法：記算機輔助教學。教學程序：組織教學--學前導入--展認目標--導學達標--達標測評--課堂小結教學過程：一、組織教學，師生問好。二、學前導入，調動情趣1、放一段京劇錄象（1分鐘）。問：人物面部在化裝造型上有什么特點?答：臉上畫了油彩;都是大花臉?？偅簩?，同學們回答的都很好，我們看到演員們的臉上涂了顏色并畫成了花臉，這也是我國戲曲中特有的化裝藝術，尤以京劇為典型，因為它在構圖、勾畫、涂色等方面都有一定的譜式，所以叫＂臉譜＂三、板書課題，展認目標。出示本節(jié)課的學習目標。這節(jié)課我們一起來學習京劇臉譜的一些常識以及臉譜的繪制過程。四、導學達標。（一）如何欣賞京劇臉譜1、臉譜運用夸張的手法，利用色彩和圖案，將角色的眉、眼、鼻、口及臉膛加以粉飾，從而加強人物面部的特征，顯示出劇中人物的性格特點。（出示人物未化裝于化完裝后的兩張圖片）。如：曹操的臉譜是在以白色為主調的臉上，描繪了又細又長的三角眼，以及眼角雜紋，揭示出其工于心計、狡詐多疑的性格特點。（出示曹操的臉譜）項羽的臉譜眉如亂云，雙目低垂，滿面愁容狀，可表達出其悲劇性格。（出示項羽的臉譜）2、示若干不同顏色的臉譜問：這些臉譜的顏色都一樣嗎?答：不一樣。問：什么地方的顏色不一樣?答：它們的主色調不一樣?？偅簩?，它們的主色調不一樣。那么，在京劇中臉譜的主色也有其固定的寓意與象征。（在臉譜畫面中加入＂說唱臉譜＂的音樂）。討論顏色的不同寓意和象征：（結合相應的臉譜進行課堂討論）紅色--威武中正--鐘馗黑色--嚴肅剛正--包公藍色--兇猛豪爽--竇爾墩白色--陰險狡詐--曹操3、在長期的戲劇發(fā)展過程中，臉譜的圖案形成了一定的譜式，以京劇為例，其譜式極多，單從花臉譜式講就可以分為＂大花臉＂、＂小花臉＂、＂三花臉＂等形式。A、“大花臉”就是在整個面部勾畫圖案。（出示“大花臉”）B、“小花臉”只在鼻梁上勾畫一個“豆腐塊”。（出示“小花臉”）問：同學們，你們看這應該是什么角色呀?答：小丑。總：同學們回答的非常正確，＂小花臉＂就是小丑的別名，這造型能體現(xiàn)出人物的哪種性格特征?答：滑稽、幽默、風趣。總：對，由此我們更能看出臉譜所具的藝術功能?？凇叭槨敖橛凇按蠡槨芭c“小花臉”之間，是圖案畫到臉顴骨稍外的一種譜式。（出示＂三花臉＂）D、精美的臉譜藝術是我國的民間美術瑰寶之一，它在我們的現(xiàn)代生活中的應用非常廣泛。比如書籍裝幀、室內設計、建筑裝飾、服飾設計等。（出示臉譜運用于生活中的圖例）（二）臉譜的繪制過程：（出示電腦繪制過程）1、在提前準備好的泥胎上輕輕畫出圖案的輪廓，要求對稱整齊。2、著色，先留出白色的地方，再涂淺色調，由淺及深到黑（電腦顯示）。顏色以一個主色配以兩三個附色為宜。3、涂一層清漆或膠水。4、可利用一些材料將其整理加工成為一件完整的工藝品。五、達標測評組織學生練習繪制臉譜，教師巡回指導。六、課堂小結展示優(yōu)秀學生作業(yè)，總結課堂情況，播放樂曲，學生在樂曲聲中離開教室。七、課件設計程序：臉譜畫面（靜）--京劇錄象（動）--錄象中花臉局部放大圖（靜）--曹操的臉譜（靜）--項羽的臉譜（靜）--若干臉譜（靜）及＂說唱臉譜＂音樂（輕放）鐘馗、竇爾墩、包公、曹操--三種花臉譜式做背景，根據(jù)進程依次出示局部--出示運用于生活的實例--繪制過程（動）--春節(jié)晚會中以臉譜為服裝裝飾的光盤（動）。第五單元視覺傳達設計作品欣賞