2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上（第三單元 5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法：比大?。?A6技術(shù)支持的課堂講授-教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂-實(shí)-錄+教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上（第三單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法：比大?。┪⒛芰?.0認(rèn)證-A6技術(shù)支持的課堂講授一、教學(xué)設(shè)計(jì)二、課堂實(shí)錄[技術(shù)說(shuō)明]三、教學(xué)反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品]A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)主題部編版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上（第三單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法：比大?。┙虒W(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)1、一年級(jí)的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時(shí)注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應(yīng)該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。2、一年級(jí)兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時(shí)注意了自己的新鉛筆盒，而沒(méi)有注意聽教師講解。教師講課過(guò)程如果過(guò)于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當(dāng)，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發(fā)展起來(lái)。3、記憶范圍雖然不斷擴(kuò)大，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識(shí)記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動(dòng)，也不能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用識(shí)記的方法。5、意義識(shí)記的能力也正在發(fā)展，對(duì)于已經(jīng)理解的教材，能夠通過(guò)邏輯加工來(lái)進(jìn)行識(shí)記。教學(xué)內(nèi)容分析比較兩個(gè)數(shù)的大小，是在前面學(xué)過(guò)的用——對(duì)應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新教材從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三只猴子分水果（4個(gè)梨，3個(gè)桃子，2只香蕉）的主題內(nèi)容，在一個(gè)班實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺(jué)這一內(nèi)容離兒童的實(shí)際生活遠(yuǎn)了一點(diǎn)點(diǎn)，給學(xué)生的感覺(jué)不夠鮮活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，而不拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。也指出課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。根據(jù)這一理念的指導(dǎo)，在第2個(gè)班教學(xué)時(shí)我有所改進(jìn)，我從學(xué)生自己身上所具有的東西入手，引導(dǎo)他們找一找，數(shù)一數(shù)，比一比從而引出"<、>和="的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。改變后的情境更適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“=”“<”，掌握它們的含義和讀寫法，會(huì)用“>”“=”“<”來(lái)描述1—5的大小關(guān)系。2、借助象形圖，經(jīng)歷比較事物數(shù)量多少的過(guò)程，掌握比較數(shù)的大小的一般方法。3、在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)數(shù)感以及獨(dú)立思考和合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)理解“>”“=”“<”的含義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)會(huì)比較大小的方法。技術(shù)支持PPT圖片編輯技術(shù)使用的目的1、多媒體展示任務(wù)單使得學(xué)習(xí)有層次。2、信息技術(shù)演示支持使得朗讀有實(shí)效。3、圖片文字編輯促學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言秘密。教學(xué)過(guò)程一、課堂引入（2分鐘）師：猴子們?cè)诿利惖蒙掷锿嫠?，然后決定共進(jìn)午餐，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。生：三只猴子，三個(gè)桃子，四個(gè)梨，兩個(gè)香蕉。（生匯報(bào)的時(shí)候，教師在黑板上貼出1只動(dòng)物圖片，并板書相應(yīng)的數(shù)量。）二、教授新知。（1）、師：小朋友們觀察得真仔細(xì)。猴子們餓了，想吃桃子，每只猴子吃一個(gè)桃子夠分嗎？生：夠。師：咦，我怎么沒(méi)有看出來(lái)，你讓大家一眼就能看出來(lái)夠分嗎？生：能師：什么？生：一一對(duì)應(yīng)。師：那請(qǐng)你們動(dòng)手畫一畫，猴子可以用你喜歡的簡(jiǎn)單的圖形表示。比如生：（畫一畫。教師巡視。）學(xué)生上臺(tái)展示，說(shuō)。生：一只猴子對(duì)應(yīng)一個(gè)桃子。猴子和桃子的數(shù)量一樣多，所以夠分師：漆老師也畫了，也給你們展示一下我畫的。我是豎著畫得。我這里也是：一只猴子對(duì)應(yīng)一個(gè)桃子。猴子和桃子的數(shù)量怎么樣？生：同樣多。師：猴子幾只（3只），桃子幾個(gè)（3個(gè)）。生：3只，3個(gè)師：也就是3和3怎么樣？（黑板文字上寫數(shù)）。生：3和3同樣多（回答完整）師：表?yè)P(yáng)小朋友們回答得真完整。那你可以用一個(gè)算式來(lái)3和3表示同樣多呢？發(fā)動(dòng)小腦筋思考一下表?yè)P(yáng)認(rèn)真動(dòng)腦得小朋友。師：今天就給大家介紹一個(gè)新朋友，“=”讀=等號(hào)（板書名字等號(hào)）。(讀一讀（板書3=3），讀作：3=3（板書三等于三）。像這種同樣多，一樣多，我們可以用什么表示？生：等號(hào)。師：請(qǐng)回答完整，把我的話和你的話連起來(lái)。生：同樣多，一樣多，我們可以用=表示。師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下等號(hào)的形狀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表?yè)P(yáng)第二組的小朋友觀察得真仔細(xì)，給第二組的小朋友加1分）生：有兩橫師：兩橫怎樣？生：平平的。師：還有沒(méi)有。（兩橫的長(zhǎng)短呢？）生：兩橫一樣長(zhǎng)。（2）、師：難度升級(jí)，等你來(lái)挑戰(zhàn)。猴子們蘋果吃完了想吃香蕉。你能讓大家一眼看出來(lái)香蕉夠分嗎？生：（生思考、畫一畫。教師巡視。）請(qǐng)一個(gè)小朋友展示一下，并說(shuō)一說(shuō)他的想法生展示。師：請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)展示一下，你怎么知道的。生：一只猴子對(duì)應(yīng)一根香蕉，猴子多，香蕉少。師：也就是猴子的數(shù)量比香蕉的。師：多還是少？生：多師：你能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)。生：猴子的數(shù)量比香蕉的多。師：小朋友們說(shuō)得真完整，真棒。猴子幾只，香蕉幾個(gè)。生：3，2師：也就是幾比幾？（3比2）怎樣？（多）。請(qǐng)一個(gè)小朋友完整的說(shuō)一說(shuō)生：也就是3比2多。師：這個(gè)又怎樣用算式表示3比2多呢？思考一下。再介紹第二個(gè)朋友大于號(hào)。請(qǐng)跟著我讀一讀。大于號(hào)，而這個(gè)算式我們就讀作3大于2。再讀一讀。小組讀一讀，哪一組讀的聲音最洪亮（但是不是吼啊，對(duì)嗓子不好）。師：觀察3大于2（手指著），大于號(hào)的形狀，你發(fā)現(xiàn)了什么。和你的同桌討論一下（引導(dǎo)，這個(gè)開口是朝向哪邊的，大數(shù)還是小數(shù)？）生：開口朝著大數(shù)的。師：誰(shuí)？生：大于號(hào)師：完整的說(shuō)一說(shuō)。生：大于號(hào)開口對(duì)著大數(shù)的。師：再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)。生1：大于號(hào)開口對(duì)著大數(shù)的。生2：大于號(hào)開口對(duì)著大數(shù)的。生3：大于號(hào)開口對(duì)著大數(shù)的。（3）、師：現(xiàn)在我們一起來(lái)探索我們的第三個(gè)朋友。師：你又能用一眼就能看出來(lái)的方法展示給大家嗎？（4）、師：我們今天學(xué)了哪些符號(hào)生：等號(hào)，大于號(hào)、小于號(hào)師：大于號(hào)開口對(duì)著什么數(shù)的呢？生：開口對(duì)著大數(shù)師：小于號(hào)呢？生：開口對(duì)著大數(shù)。師：我好像發(fā)現(xiàn)了個(gè)很神奇的事，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？大于號(hào)、小于號(hào)，開口都對(duì)著？發(fā)現(xiàn)了什么，同桌說(shuō)一說(shuō)生1：開口都對(duì)著大數(shù)還是小數(shù)生2：開口都對(duì)著大數(shù)還是小數(shù)生3：開口都對(duì)著大數(shù)還是小數(shù)三、鞏固練習(xí)。1、請(qǐng)四個(gè)男生，四個(gè)女生四、游戲。數(shù)字找朋友游戲規(guī)則：找六個(gè)學(xué)生每人發(fā)一個(gè)數(shù)字卡片，然后一個(gè)男孩和一個(gè)女孩找朋友，必須男孩的數(shù)字大于女孩的數(shù)字，在一定的時(shí)間內(nèi)找到朋友。評(píng)價(jià)等級(jí)?優(yōu)秀 口合格口不合格A6技術(shù)支持的課堂講授課堂實(shí)錄一、任務(wù)描述：依據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)，選取課堂代表性實(shí)錄片段（需同時(shí)出現(xiàn)教師和學(xué)生），視頻原則上不超過(guò)10分鐘。二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、教師講授準(zhǔn)確生動(dòng)、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容或建立知識(shí)關(guān)聯(lián)，有效支持解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題；3、技術(shù)使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；4、不同起點(diǎn)的學(xué)生均能參與到課堂活動(dòng)中；5、教師信息技術(shù)應(yīng)用嫻熟，工具使用的方法具有學(xué)習(xí)與借鑒價(jià)值。A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)反思比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。用特定的符號(hào)來(lái)刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“＜”、“＞”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后，