醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件

醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通主講人:馬亞皖北煤電集團(tuán)總醫(yī)院醫(yī)務(wù)科當(dāng)前醫(yī)療糾紛的現(xiàn)狀醫(yī)療糾紛是一個(gè)全球化的問題:醫(yī)療糾紛處理的基本特點(diǎn)是:(1)訴訟多時(shí)間長。(3)難度大,難就難在科技創(chuàng)新、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)療糾紛三者之間找不到平衡點(diǎn)。(4)醫(yī)療事故技術(shù)鑒定受到質(zhì)疑發(fā)展中國家是這樣,發(fā)達(dá)中的國家也是這樣的,是世界各國政府不得不考慮對(duì)策的一個(gè)棘手難題。美國人口兩億六仟萬,每年死于醫(yī)療事故的病人大約10萬人。因醫(yī)療事故而傷殘的人數(shù)以數(shù)十萬甚至以百萬計(jì)算。德國人口只有8千多萬,每年醫(yī)療事故案件近10萬起。不要認(rèn)為美國人都有錢,看不起病的也不少,因費(fèi)用高,美國佬來中國看病的不少,有一個(gè)美國佬來中國看病,護(hù)士說美國佬有錢,我們每一個(gè)治療動(dòng)作都記帳,其結(jié)果僅有400元美金,美國佬不信說記錯(cuò)帳了,我這病在美國要6至7百美金。初中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.教師在探究教學(xué)中要立足于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略.而現(xiàn)階段的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，由于生源質(zhì)量普遍低下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不是一件簡單的事.作為一名置身其中的數(shù)學(xué)教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，順應(yīng)新課程改革的潮流？這就對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位.一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)江澤民曾經(jīng)說過：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是要更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“自主性”和思維的“開放性”（發(fā)散性）.但是，要求學(xué)生積極、主動(dòng)地去進(jìn)行探索顯然又不能被理解為在數(shù)學(xué)教學(xué)中每名學(xué)生都可以各行其是，同樣地，思維的“開放性”無疑也不應(yīng)成為學(xué)生滿足于現(xiàn)狀、包括拒絕學(xué)習(xí)新的更有效方法的理由.農(nóng)村學(xué)生由于生活的環(huán)境比較落后，加上小學(xué)時(shí)受師資欠缺的影響，與城鎮(zhèn)的同齡人相比，思維上習(xí)慣于墨守成規(guī).因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn).在傳授新知時(shí)，必須注意抓住新、舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對(duì)照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)，注重知識(shí)的形成過程.逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，應(yīng)遵循由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，借助使用實(shí)物、模型、圖片、圖示等來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深理解，待學(xué)生對(duì)特殊的具體事物有所認(rèn)識(shí)后，及時(shí)注意把有關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解.培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維.數(shù)學(xué)教育中，有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的圖形都是幾何圖形，它們是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生或由幾個(gè)幾何圖形的組合，具有較強(qiáng)的審美價(jià)值，如：矩形圖形是最合理和最美的圖形，矩形的長和寬是用黃金分割來組成的.在教學(xué)中，充分利用幾何圖形的線條美和圖案美，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形的美，如：房屋裝修中的裝飾大部分都是幾何圖案.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動(dòng)的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問題.盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問題和解決問題能力.二、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念要改變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，擁有一套適合自己的教學(xué)方法.隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，教師的觀念隨之也要改變.像現(xiàn)在的教材中出現(xiàn)了很多貼近生活的題目與符合時(shí)代氣息的名詞.并且現(xiàn)在的中學(xué)生和以前的學(xué)生不一樣，他們的知識(shí)面寬了，取得信息的途徑多了，對(duì)教師的要求也高了，對(duì)學(xué)習(xí)的看法也存在自己的所謂觀點(diǎn).所有的這些，都要求教師必須更新知識(shí)，改變教學(xué)觀念.為了做到這些，教師就要多學(xué)習(xí)，多探討，多研究，緊跟時(shí)代發(fā)展;多了解數(shù)學(xué)現(xiàn)在的發(fā)展情況，多總結(jié)一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，并把這些切合適宜的東西放在需要講的課前，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和效果.另外，要在接受這一冊課本后，把教材熟悉一遍，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)際狀況做出必要的調(diào)整，使學(xué)生接受起來并不感到不舒服.擁有一套符合自己的想法和實(shí)際情況的教學(xué)方法是很重要的，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此.根據(jù)實(shí)際也要求教師靈活改變教學(xué)方法.三、增強(qiáng)信心的學(xué)習(xí)氛圍要發(fā)揮學(xué)生的力量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探討、研究問題，并合作解決問題;讓他們在他們中間能相互成為小老師，相互解答疑問，或多或少都擁有一種小小的成就感，能感到給一點(diǎn)陽光就燦爛的感覺;找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;并允許他們在課堂大膽地爭論某些知識(shí)點(diǎn)并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能很好地在他們爭論的過程中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，辨別易混點(diǎn)，還能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和合作意識(shí).除此之外，更多的是要肯定他們，特別是在他們發(fā)現(xiàn)某些題目的錯(cuò)誤之處時(shí)，要給予肯定和鼓勵(lì).在教學(xué)中要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和新異看法，對(duì)教師本身也是一種提高和啟發(fā).注重發(fā)揮學(xué)生的力量，保持學(xué)生的自信心，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的關(guān)鍵所在.這也符合新教材的教法理念.任何人都渴望成功，成功又將會(huì)給人注入新的活力，成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的原動(dòng)力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每名學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學(xué)生的梯級(jí)思維.由淺顯的問題入手，摸索學(xué)生心理底線，增加數(shù)學(xué)解析的條條通道，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答.學(xué)生經(jīng)過對(duì)問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，即使學(xué)生偶爾回答還不夠準(zhǔn)確，解答還不完善，教師也不應(yīng)有絲毫的責(zé)備，而應(yīng)去發(fā)現(xiàn)他們的絲絲亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，讓他們感受到成功的喜悅.最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功.四、拓寬利于實(shí)踐的教學(xué)時(shí)空數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生能獨(dú)立解決具有新背景的問題，但知識(shí)背景不是教師所能全部傳授的.因此，應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)空范圍，應(yīng)突破課堂和教室這狹窄的時(shí)間和空間，更多地融入社會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的過程性，是數(shù)學(xué)教學(xué)教育性的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效途徑.農(nóng)村中學(xué)所處的環(huán)境廣闊，自然資源和人文資源豐富，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷向?qū)W生提出一些專題調(diào)查任務(wù)，或?yàn)檎n堂教學(xué)收集材料，或作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充.教學(xué)的重點(diǎn)，不能再停留在自變量的選取、等量關(guān)系的尋找上，而是通過實(shí)踐、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題化歸為數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決它.通過這些問題的解決，一方面增加了學(xué)生解決實(shí)際問題的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有利于解應(yīng)用題的素材結(jié)累;另一方面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣.如田地的丈量、不同農(nóng)作物的種植等等就要用到三角形和多邊形的面積計(jì)算公式，等分方式，空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成良好的量化意識(shí).一、提出問題在教育教學(xué)領(lǐng)域中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，為廣大教師和同學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源，從而使教師和同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方式的認(rèn)識(shí)，發(fā)生了很大的變化。目前在各個(gè)學(xué)校普遍有了計(jì)算機(jī)的條件下，利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)校教師們教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。什么是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)呢？計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就是以計(jì)算機(jī)多媒體教室作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)文字、數(shù)字，而且還能展示各種動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音，真正作到了圖、文、聲并茂，這種立體的教學(xué)模式，極大地增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。同時(shí)，利用多個(gè)計(jì)算機(jī)組成網(wǎng)絡(luò)和交互學(xué)習(xí)軟件，還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)“對(duì)話”的方式與學(xué)生進(jìn)行交互式的自我學(xué)習(xí)，這種人機(jī)交互學(xué)習(xí)方式是計(jì)算機(jī)媒體所特有的，是原來的普通投影式的幻燈機(jī)和vcd電視等老式的電教無法比擬的?，F(xiàn)在這種新型的教學(xué)方式深受廣大教師和同學(xué)們的歡迎，并且隨著計(jì)算機(jī)的成本降低和普及，在各地學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在日新月異地發(fā)揮出越來越大的作用，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)畢竟是新的事物，專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，在應(yīng)用教學(xué)方面，在實(shí)際使用和效果上，特別是在多媒體課件制作方面還有不盡如人意的地方。如制作的課件把原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”等等，筆者就如何使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段走出誤區(qū)，真正發(fā)揮出其特色作用這一方面提出自己的一些看法和見解，并結(jié)合自己多年應(yīng)用多媒體教學(xué)和課件制作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談一些體會(huì)，與同仁相互交流探討。二、研究現(xiàn)狀現(xiàn)象1制作課件只為上一節(jié)公開課在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一節(jié)公開課，教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才“精制”一個(gè)課件，只為上節(jié)公開課或者為了參加比賽，過后便銷聲匿跡，在平時(shí)教學(xué)中則被束之高閣。由此現(xiàn)象可以看到，影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件數(shù)量不足以外，最重要的是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難?，F(xiàn)象2放棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)取代一切在實(shí)際工作中，有的教師在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)，一堂課下來，黑板上一字不留，對(duì)其他常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧。在某些公開課上，一些教師純粹以計(jì)算機(jī)替代板書與掛圖，還誤認(rèn)為只有這樣，才是最好的現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)象3以課件為中心，一鍵一路順在使用多媒體課件的教師中，有的為制作課件方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需敲任意鍵，課件便按順序播放下去。這樣的課便是“流水課”，教師有意或無意之中就將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路引到電腦的既定流程上。筆者甚至多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按了鍵，電腦便亂了套，不是內(nèi)容回到開始，就是還沒有講到就展示出來，令執(zhí)教者尷尬不已手忙腳亂。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。三、多媒體教學(xué)課件在教學(xué)中存在的問題的解決思路1.如何解決現(xiàn)象一的辦法2.解決現(xiàn)象二的辦法計(jì)算機(jī)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也不容忽視。如傳統(tǒng)的教學(xué)板書、教學(xué)模型展示的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合、優(yōu)勢互補(bǔ)。3.解決現(xiàn)象三的辦法是教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航工具，在制作時(shí)要注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流程能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要隨時(shí)隨意調(diào)度。制作能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，這樣才真正抓住了多媒體教學(xué)的精髓，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。四、總結(jié)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，而多媒體課件制作和設(shè)計(jì)又是成功的核心。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，讓多媒體教學(xué)在素質(zhì)教育中起到真正的作用現(xiàn)在，使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是時(shí)代向我們提出的新要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢，我們只有積極行動(dòng)起來不斷探索，才能跟上時(shí)代的步伐。真心地希望各位同仁來共同探索多媒體教學(xué)的出路，以便于讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通醫(yī)療事故的防醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通主講人:馬亞皖北煤電集團(tuán)總醫(yī)院醫(yī)務(wù)科醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通當(dāng)前醫(yī)療糾紛的現(xiàn)狀醫(yī)療糾紛是一個(gè)全球化的問題:醫(yī)療糾紛處理的基本特點(diǎn)是:(1)訴訟多時(shí)間長。(3)難度大,難就難在科技創(chuàng)新、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)療糾紛三者之間找不到平衡點(diǎn)。(4)醫(yī)療事故技術(shù)鑒定受到質(zhì)疑發(fā)展中國家是這樣,發(fā)達(dá)中的國家也是這樣的,是世界各國政府不得不考慮對(duì)策的一個(gè)棘手難題。美國人口兩億六仟萬,每年死于醫(yī)療事故的病人大約10萬人。因醫(yī)療事故而傷殘的人數(shù)以數(shù)十萬甚至以百萬計(jì)算。德國人口只有8千多萬,每年醫(yī)療事故案件近10萬起。不要認(rèn)為美國人都有錢,看不起病的也不少,因費(fèi)用高,美國佬來中國看病的不少,有一個(gè)美國佬來中國看病,護(hù)士說美國佬有錢,我們每一個(gè)治療動(dòng)作都記帳,其結(jié)果僅有400元美金,美國佬不信說記錯(cuò)帳了,我這病在美國要6至7百美金。當(dāng)前醫(yī)療糾紛的現(xiàn)狀都說醫(yī)療糾紛是可以防范的,這是不正確的說法,醫(yī)院不發(fā)生醫(yī)療事故就不是個(gè)好醫(yī)院,你老發(fā)生醫(yī)療事故你也就不是醫(yī)院了。哈醫(yī)醫(yī)院院長拿錢買平安年賠200多萬,被判瀆職罪我國的醫(yī)療糾紛現(xiàn)在明顯增多,賠償額也在逐漸上升。02、03年最多,因?yàn)?002年9月1日起《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》實(shí)施,由于媒體的誤導(dǎo)炒作而引起。北京市北醫(yī)大07年100件,08年還多。北京07——08年就出現(xiàn)1萬叁仟柒百玖拾捌件,通過鑒定的13000多件。04年5月1日實(shí)施高法解釋,由于醫(yī)療機(jī)構(gòu)比較軟弱,醫(yī)院的發(fā)展跟不上,加上社會(huì)的多種因素的干擾,新的糾紛就在上升,專家預(yù)計(jì)糾紛會(huì)出現(xiàn)高潮。訴訟越來越多,協(xié)商大量存在,調(diào)解的無(通過衛(wèi)政部門)。北京所接訴訟案6個(gè)月審結(jié)的很少,案件在都說醫(yī)療糾紛是可以防范的,這是不正確的說法,醫(yī)法院壓的較多,就是審理了,一審后都要上二審,所以解決的難度大,所判的案件不是醫(yī)方不滿就是患方不滿,難在醫(yī)患之間找不到一個(gè)平衡點(diǎn)。近年來糾紛處理難。黑社會(huì)也介入進(jìn)去:案例:北京30醫(yī)院是中央首長看病的地方,301醫(yī)院有一位浙江患者在北京做生意,有錢,患的是腹膜后腫瘤晚期,醫(yī)生告知手術(shù)治療效果不好,患者兒子求醫(yī)生、說好話,要求手術(shù)。結(jié)果患者手術(shù)后一個(gè)月死了?；颊邇鹤臃樍?放在病房不愿轉(zhuǎn)到太平間,放在病房要求賠8萬元錢,還要科室醫(yī)生護(hù)士戴黑紗來了一大幫人,一看就不是好人,醫(yī)院問他,你干什么的,回答說我是北京一流,一萬人我占八千。告知他死者放在病房擾亂正常醫(yī)療工作秩序,是違反規(guī)定的,患者還是在鬧。結(jié)果301醫(yī)院調(diào)好人員后,通知公安局。公安局不來,法院壓的較多,就是審理了,一審后都要上二審,所第二次請(qǐng)公安局還是不來,院方說我告你行政不作為,法院見。公安局害怕了,來了醫(yī)院,拍著黑老大的肩說了一些話,這才知道警匪是一家,后來院方動(dòng)用部隊(duì),強(qiáng)行把尸體移到太平間。院方訴訟到法院,案子正在審理中?，F(xiàn)在普遍存在著夠不夠醫(yī)療事故都要賠,這個(gè)難。北京海淀醫(yī)院一審33件,判醫(yī)院承擔(dān)有18件,18件里錯(cuò)判6件,上海有80%的技術(shù)鑒定被推翻,轉(zhuǎn)了一大圈又回來了,那就是一句話,是醫(yī)療事故要賠,不是醫(yī)療事故也要賠償。高法頒布司法解釋應(yīng)按條例去處理不好嗎?判到現(xiàn)在出了條例以外解釋,是醫(yī)療事故賠償,不夠成也要賠,而且賠的還多。衛(wèi)生部堅(jiān)持按條例執(zhí)行,高法堅(jiān)持有過錯(cuò)也賠。醫(yī)療事故鑒定以后,法院不認(rèn)帳,這不全怪法院,怪自已。例如專家?guī)煺覍＜诣b定不站在公正角度,專家不給醫(yī)院找些毛病就體現(xiàn)不出專家水平,還有的專家是從某醫(yī)院出來的,某醫(yī)院有糾紛需鑒定第二次請(qǐng)公安局還是不來,院方說我告你行政不作為,有些人認(rèn)為“技術(shù)萬能,法萬能”,你鑒定時(shí)不能按高水平要求去看待每一個(gè)醫(yī)院,要看當(dāng)?shù)蒯t(yī)院條件水平等因素。二級(jí)醫(yī)院水平就這么高,有些專家就按三級(jí)醫(yī)院水平去要求二級(jí)醫(yī)院,沒有這個(gè)水平就不行,這不公平。有些人認(rèn)為“技術(shù)萬能,法萬能”,你鑒定時(shí)不能按醫(yī)療事故的定義◆醫(yī)療事故,是指醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中,違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護(hù)理規(guī)范、常規(guī),過失造成患者人身損害的事故。醫(yī)療事故的定義處理原則:◆處理醫(yī)療事故,應(yīng)當(dāng)遵循公開、公平公正、及時(shí)、便民的原則,堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,做到事實(shí)清楚、定性準(zhǔn)確、責(zé)任明確、處理恰當(dāng)。處理原則:根據(jù)對(duì)患者人身造成的損害程度不同,將◆所有醫(yī)療事故共分為四級(jí)十二等。根據(jù)對(duì)患者人身造成的損害程級(jí)醫(yī)療事故指造成患者死亡、重度殘廢。分中、乙兩級(jí)甲等:死亡;級(jí)乙等:重要器官缺失或功能完全喪失,其他器官不能代償,存在特殊醫(yī)療依賴,生活完全不能自理。列舉了5種情況,其中第一種情況列舉的是植物人2.二級(jí)醫(yī)療事故指造成患者中度殘廢導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙。分甲、乙、丙、丁4等。二級(jí)甲等:器官缺失或功能完全喪失,其他器官不能代償,可能存在特殊醫(yī)療依賴,或生活大部分不能自理。列舉了5種情況,其中第種情況列舉的是雙眼球摘除或雙眼經(jīng)客觀檢查證實(shí)無光感。級(jí)醫(yī)療事故指造成患者死亡、重度殘醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共63張課件醫(yī)療事故的防范及醫(yī)患溝通共6