開放教育入學指南(正課件)

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資陽廣播電視大學周健第一章現(xiàn)代遠程開放教育概論一、現(xiàn)代遠程開放教育的產(chǎn)生歷程

二、世界遠程開放教育的發(fā)展情況

三、中國廣播電視大學的建立與發(fā)展情況

四、四川廣播電視大學的建立與發(fā)展情況

五、“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”項目的開展情況

六、現(xiàn)代遠程開放教育的含義

七、現(xiàn)代遠程開放教育的特征

第一章現(xiàn)代遠程開放教育概論

一、現(xiàn)代遠程開放教育的產(chǎn)生歷程現(xiàn)代遠程開放教育是伴隨著計算機網(wǎng)絡技術和多媒體等新技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。它是傳播信息、學習知識、構筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的重要教育手段。

遠程教育的發(fā)展經(jīng)過函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠程教育三個歷史階段。

早在遠古的原始社會，就出現(xiàn)了結繩記事、木刻記事、實物記載等為媒體的傳播方法，遠程教育現(xiàn)象已經(jīng)產(chǎn)生。

孔子是倡導“有教無類”、“因材施教”的典型代表，也是一位周游列國、巡回教學、學無定師的自學成才者。漢代私學更為盛行，且大多采取高徒弟子轉(zhuǎn)相傳授，利用遠程教學進行個別化學習，此種方式近乎于近代函授教育模式。

蔡元培、章炳麟等于1902年在上海創(chuàng)辦的中國教育會，已進行編寫教科書和仿通信教學法的帶有函授性質(zhì)的教育活動。1914年上海商務印書館創(chuàng)設函授書社，開創(chuàng)了近代遠程教育的新時期。

歷史推演到20世紀中期，遠程教育的發(fā)展進入了一個嶄新階段。在中國，從1951年東北實驗學校設立函授部開始，中國人民大學、東北師范大學、廈門大學等高校紛紛開辦函授教育。

60年代，天津、北京、上海、沈陽、廣州、哈爾濱等中心城市的廣播大學、電視大學或廣播電視大學先后成立，使中國躋身為世界較早使用廣播電視教學媒體的國家?！拔幕蟾锩焙?，一個面向28個省、自治區(qū)（直轄市）的廣播電視大學于1979年正式開學，一個從中央到地方，統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理、分工合作的中國遠程教育的龐大系統(tǒng)正式形成。二、世界遠程開放教育的發(fā)展情況

19世紀中葉，遠程教育首先是在英國以函授教育的形式出現(xiàn)，20世紀70年代英國開放大學的創(chuàng)建被世界公認為現(xiàn)代遠程教育史上的里程碑。

縱觀世界遠程教育的發(fā)展史，美國一直領先于世界各國。在美國，遠程教育泛指借助計算機和網(wǎng)絡技術把教學內(nèi)容傳遞到相隔一定距離的個人或分散在不同地域的群體的活動，它包括“遠程教育”、“網(wǎng)絡培訓”和“在線學習”。隨著因特網(wǎng)在美國的迅速普及，目前美國已發(fā)展成為世界上遠程教育規(guī)模最大的國家。

由于一系列的科技創(chuàng)新，美國的遠程教育產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，歸納起來主要有兩個特點：一是實現(xiàn)了以視頻會議系統(tǒng)為主的實時遠程教育，二是實現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)為主的自主式遠程教育。

瑞典的遠程教育相當普及，不僅國家辦，議會或商會興辦，就連各黨派或社會團體也通過捐款的辦法興辦學習小組。

日本放送大學是文部省所屬通過廣播、電視等手段進行遠程教育的國立大學。

韓國開放大學成立于1972年，現(xiàn)設四年制學歷教育和平生教育（非學歷教育）。三、中國廣播電視大學的建立與發(fā)展情況

1978年2月6日，鄧小平親自批準籌辦電視大學。7月，教育部和中央廣播事業(yè)局聯(lián)合召開全國廣播電視大學籌備工作會議，會后正式通知全國積極籌備成立廣播電視大學。次年2月6日，中央廣播電視大學舉行首次開學典禮。中央電視臺向全國作了實況轉(zhuǎn)播。2月8日，中央電大正式播出電視課程。著名數(shù)學家華羅庚主講第一堂課。1985年3月，教育部就廣播電視大學學歷問題致函中華人民共和國駐美國大使館，明確指出：我國的廣播電視大學是教育部的重點大學之一，各省、自治區(qū)、直轄市廣播電視大學是報教育部備案，經(jīng)政府批準成立的，他們頒發(fā)的畢業(yè)文憑均有效，國家承認其畢業(yè)生的學歷。

中央電大和全國44所省級電大、945所地（市）級電大分校及省校直接管理的工作站、1842個縣級電大工作站、46724個教學班（點），組成了一個統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理的現(xiàn)代遠程開放教育教學系統(tǒng)。

廣播電視大學的主要任務，是開展本科、專科高等學歷教育，為行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員和部隊士官及其他社會成員提供接受高等教育的機會；開展崗位培訓及農(nóng)村實用技術培訓等非學歷教育，為各類社會成員更新知識和掌握新的技能提供教育服務；利用電大教育資源，建設遠程教育公共服務體系，為高等學校及其他教育機構開展遠程教育提供學習支持服務。廣播電視大學的核心價值，就是要成為平民進步的階梯、教育公平的砝碼、學習者充實自我和增進動力的補給站，在構建終身教育體系和學習型社會中發(fā)揮主力軍作用。四、四川廣播電視大學的建立與發(fā)展情況四川廣播電視大學是根據(jù)鄧小平同志關于創(chuàng)辦全國廣播電視大學的指示，于1979年經(jīng)四川省委、省政府批準建立的一所新型的綜合性省屬高等學校。長期以來，學校致力于發(fā)展四川現(xiàn)代遠程教育，四川電大已成為一所廣泛運用衛(wèi)星電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)絡三大網(wǎng)絡開展遠程教育的新型綜合性的現(xiàn)代遠程開放大學。四川電大現(xiàn)擁有23所市、州(系統(tǒng)、行業(yè))電大(分校)，125個縣級電大分校（工作站）及近2000個教學點組成的基本覆蓋全省城鄉(xiāng)的辦學網(wǎng)絡。

四川電大直接接受中央電大的業(yè)務指導，執(zhí)行統(tǒng)一的教學計劃、大綱、教材、考試和評分標準，依托衛(wèi)星、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術和設施，運用多媒體課件、文字教材、音像教材及互聯(lián)網(wǎng)上交互式輔助教學相結合的教學手段，實行分級辦學、分級管理、分級負責的辦學體制，獨具教育資源共享、開放辦學的特色。學校以培養(yǎng)西部大開發(fā)急需的應用型、技能型專門人才為辦學宗旨，致力于構建四川繼續(xù)教育和終生教育體系，為各類求學者提供繼續(xù)學習和終生學習的機會。

四川電大依托衛(wèi)星、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術和設施開展遠程教學，獨具教育資源共享、開放辦學的特色。電大辦學的業(yè)績和在四川遠程教育領域的主力軍地位和作用得到了社會的認可。首先，從四川電大在我省現(xiàn)代遠程教育領域的地位和作用分析，學校的辦學規(guī)模在全省高等教育中占有較大份額。其次，從學校的社會影響分析，電大畢業(yè)生已成為我省社會發(fā)展和經(jīng)濟建設各條路線上一支“下得去、用得上、信得過”的生力軍。第三，從電大畢業(yè)生的情況分析，絕大部分畢業(yè)生得到了用人單位的認可，部分畢業(yè)生逐步成為了就職單位的業(yè)務骨干。大部分用人單位認為，試點項目為當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批合格的人才，尤其在當?shù)亟逃畔⒒邪l(fā)揮了較大作用，為教育事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻。五、“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”項目的開展情況經(jīng)教育部研究決定，從1999年開始，開展“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的研究工作。此項目是教育部組織實施的“現(xiàn)代遠程教育工程”的重要組成部分，是中央廣播電視大學改革人才培養(yǎng)模式、發(fā)展現(xiàn)代遠程開放教育的重要實驗。

本項目是《面向21世紀教育振興行動計劃》中“現(xiàn)代遠程教育工程”的重要組成部分。開展本項目的研究，必將有力地推動全國現(xiàn)代遠程教育工程的實施，有力地促進廣播電視大學開放教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)教育部提出的力爭到本世紀末至下世紀初把廣播電視大學建設成具有中國特色的，開展現(xiàn)代遠程教育的開放大學的遠景目標。六、現(xiàn)代遠程開放教育的含義現(xiàn)代遠程教育是指學生和教師，學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行遠程教育系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式。它是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而發(fā)生的一種新型教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。

現(xiàn)代遠程教育手段的主要特點是教師和學生能夠跨越空間進行實時或非實時的交互。這也是現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)教育方式最顯著的區(qū)別，也是它的優(yōu)勢所在?，F(xiàn)代遠程教育手段有以下優(yōu)點：

教師的講授和學生的學習可以在不同地點同時進行，師生之間可以進行充分的交流；

學生能夠根據(jù)自己的需要自主安排學習時間和地點，自由選擇學習內(nèi)容，自行安排學習計劃，隨時提出學習中的問題并能及時地得到答解；

現(xiàn)代遠程教育手段有利于個體化學習。它以學生自學為主，充分發(fā)揮學生自主學習的主動性、積極性及創(chuàng)造性；

現(xiàn)代遠程教育手段可以為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，教師可以及時地了解學生的學習進度和對課程的理解程度，解答學生所提出的問題。七、現(xiàn)代遠程開放教育的特征分析現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)涵，它具有以下幾個特征：

１.資源共享

一般而言，我們將網(wǎng)絡資源中與教育有關的部分都稱之為網(wǎng)絡教育資源，包括網(wǎng)絡環(huán)境資源、網(wǎng)絡信息資源、網(wǎng)絡人力資源，其中網(wǎng)絡信息資源是核心。以往的教育(包括傳統(tǒng)學校教育、函授、廣播電視教育)，信息資源是以物質(zhì)載體為主要形式，如書籍、報刊、磁帶、廣播、電視、個人計算機等，而現(xiàn)代遠程教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的特征。因此，只要具備了接收條件，任何人可以在任何時候、任何地方都可以獲取。

２.時空不限

現(xiàn)代遠程教育可分為同步教學和異步教學，在個體、群體、人體三個層次上進行。同步教學具有空間上的自由度，即不受空間限制，在任何地方都可以進行，可以不在學校圍墻范圍內(nèi)。異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度，可以在任何時候、任何地方進行。

３.多向互動

網(wǎng)上教學能夠做到多向互動。從學生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學習而產(chǎn)生互動，另一方面可以通過與在線教師、同學、專家等對話而產(chǎn)生互動。可以通過視頻點播系統(tǒng)、雙向視頻會議系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡開辟BBC討論區(qū)、電子信箱、電話等多種手段，實現(xiàn)師生之間、學生之間的多向互動。

４.傳輸快捷

現(xiàn)代遠程教育是在衛(wèi)星電視網(wǎng)絡、電信網(wǎng)絡和計算機網(wǎng)絡三大通信網(wǎng)絡環(huán)境下開展的遠程教育。充分利用視頻點播系統(tǒng)、雙向視頻會議系統(tǒng)、電子信箱等手段，在信息高速公路暢通條件下，教育信息資源十分快捷，可以做到實時收視收聽教育信息資源和實現(xiàn)實時多向互動。

５.對象廣泛

以往的教育，受教育者總是受到一定限制的。入學考試把許多愿意接受學習的人拒之于門外，而工學之間的矛盾又使在職人員不可能再到學校去進一步深造?，F(xiàn)代遠程教育采用免試入學(當然應當進行入學水平測試)，現(xiàn)代遠程教育的教與學的模式，使學習者可以不受時空限制，實現(xiàn)個體化自主學習，解決了工學矛盾，因而為一切愿意繼續(xù)學習的人提供了可能性。所以，現(xiàn)代遠程教育就具有了對象廣泛的特征。

當然，遠程教育不能完全替代傳統(tǒng)的面授教育，如教師的言傳身教、師生間的思想溝通、某些教學實踐活動；現(xiàn)代遠程教育的出現(xiàn)，亦不意味著函授教育和廣播電視教育的消失，從教育技術理論和遠程教育實踐分析，世上沒有萬能的超級媒件，特別對我們這樣一個人口眾多、各地經(jīng)濟發(fā)展很不平衡的國家，東部地區(qū)與中部、西部地區(qū)，中部地區(qū)與西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平差異很大，西部地區(qū)許多邊遠山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)至今沒有提供網(wǎng)絡服務，因而在構建現(xiàn)代遠程教育的教與學模式上，在教學媒體的使用上，都應該采取實事求是、因地制宜的方針，切不可盲目地追求完善的設計，一刀切的做法是不可取的。第二章現(xiàn)代遠程開放教育的人才培養(yǎng)模式

一、現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的基本概念

二、四川電大現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式

三、四川電大現(xiàn)代遠程教育學習模式

四、現(xiàn)代遠程開放教育教學模式概述

五、四川電大3個1/3+1教學模式

六、四川電大現(xiàn)代遠程教育教學管理模式

一、現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的基本概念

人才培養(yǎng)模式就是以一定的教育理論、教育思想為指導、在特定的教育制度規(guī)定下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格要求，依托相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，不同類型的教育機構的教育和教學模式、教學實施過程、管理制度及評估方式的總和。

現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式是在現(xiàn)代遠程教育思想和學習理論指導下，為使教育對象達到確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格要求，應用現(xiàn)代教育信息技術和多種媒體，對遠程教育系統(tǒng)及要素進行優(yōu)化設計，形成以教師面授輔導為輔，學生個體化自主學習為主，培養(yǎng)現(xiàn)代社會人才的素質(zhì)和能力的基本方法和形式。

現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括教育思想和學習理論、培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格、教育信息技術和多種媒體、系統(tǒng)設計和培養(yǎng)方式四個方面。其中，現(xiàn)代遠程教育思想和學習理論是現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式賴以產(chǎn)生的理論基礎。二、四川電大現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代遠程教育的核心和目標。四川電大現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的基本框架是：在現(xiàn)代遠程教育思想和學習理論指導下，依托中國教育衛(wèi)星電視網(wǎng)、電信網(wǎng)和計算機網(wǎng)絡，形成豐富、多樣、高質(zhì)量的遠程教育資源和手段(網(wǎng)絡教育信息資源、電視、電話、電子教材、文字教材、面授)，建立適合我省省情的現(xiàn)代遠程教育政策法規(guī)、管理制度和運行機制，形成適合學生個體化學習的信息化教學環(huán)境，提高學生的信息素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能，構建繼續(xù)教育和終身教育體系，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的應用型、技能型人才。在此框架下，學校結合本地實際，探索構建了具有本地特色的3個1/3+1教學模式、84322教學管理模式及相應的運行機制。三、四川電大現(xiàn)代遠程教育學習模式現(xiàn)代遠程教育“雙中心論”，打破了傳統(tǒng)教育的教師中心論。

現(xiàn)代遠程教育學習模式的內(nèi)涵主要包括：學生個體化自主學習為主、學生按教學計劃自主選課、按所選課程制定個人課程學習計劃、決定學習手段、學習方式、學習時間和學習地點、參加學習小組活動等等。

四川電大現(xiàn)代遠程教育的學習模式：“在現(xiàn)代遠程教育思想和學習理論指導下，應用現(xiàn)代教育信息技術和多種媒體，對遠程教育系統(tǒng)及要素進行優(yōu)化設計，在教師指導下，按照教學計劃的規(guī)定，學生自主選課，制定個人學習計劃，在不受時空限制下進行個體化自主學習和交互式學習，達到確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格的基本方法和形式”。四、現(xiàn)代遠程開放教育教學模式概述教學模式一詞最早由美國學者喬伊斯和韋爾等人提出，并在1972年出版的《教學模式》一書中作了系統(tǒng)的介紹。

現(xiàn)代遠程教育的教學模式可以表述為：“現(xiàn)代遠程教育的教學模式是在現(xiàn)代遠程教育思想和學習理論指導下，應用現(xiàn)代教育信息技術和多種媒體，對遠程教育系統(tǒng)及要素進行優(yōu)化設計，充分發(fā)揮教師在教方面的主體作用，指導教育對象實行個體化自主學習和交互式學習，使教育對象達到確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格的基本方法和形式”。

與傳統(tǒng)的教學過程不同，現(xiàn)代遠程教學過程由四個要素組成：全國電大系統(tǒng)現(xiàn)代遠程開放教育的基本教學模式

五、四川電大3個1/3+1教學模式１.四川電大3個1/3+1教學模式概述

四川電大現(xiàn)代遠程開放教育3個1/3+1教學模式：“為實現(xiàn)一定的教學目標，教師從現(xiàn)代遠程開放教育的環(huán)境與條件出發(fā)，設計并實施教學方案；學生在教師的指導下，根據(jù)專業(yè)教學計劃與教學大綱，從自身的學習環(huán)境、條件與需要出發(fā)，制定學習計劃，靈活選擇課程，并運用多種教學媒體和學習支持服務手段進行個性化自主學習”。整個教學過程體現(xiàn)為“3個1/3+1”的教與學模式。

“3個1/3+1”這一模式中的1/3不是數(shù)學意義上的絕對，而只是一種言簡意賅的表述，即將教學過程劃分為三個基本模塊：教師和課程管理員根據(jù)教學實施方案，指導學生收視收聽中央電大或省電大主講教師的音像課或網(wǎng)絡課為第一模塊；輔導教師導學式集中實時教學輔導和指導學生實踐教學活動為第二模塊；學生在教師指導下，自主學習網(wǎng)絡或其它媒體教學資源為第三模塊，這就是模式中的“3個1/3”。至于三個模塊各自的權重和學時分配，應視不同專業(yè)、不同課程、不同學生的具體特點和要求，進行科學、合理的設計。此外，為了全面掌握課程的內(nèi)容結構、知識體系和實踐技能，學生還需用不少于總學時數(shù)的時間，運用多種媒體教學資源自主學習和協(xié)作學習，完成相關的課程實踐和集中實踐環(huán)節(jié)，強化技能訓練，這就是模式中的“+1”。六、四川電大現(xiàn)代遠程教育教學管理模式84322四川電大現(xiàn)代遠程開放教育教學管理模式是：以現(xiàn)代遠程教育思想和理論為指導，以現(xiàn)代教育技術為手段，依據(jù)教育教學規(guī)律，學籍八年有效，適應“以學生為主體、教師為主導”的學生自主選擇學習課程、自主安排學習時間、自主選擇學習地點、自主選擇學習方式的“四自主”，教學和教務管理按照省校、市州電大、教學點三級管理系統(tǒng)運行，實行統(tǒng)一的教學質(zhì)量標準，加強多種媒體教學資源的建設、整合和管理，提供優(yōu)質(zhì)高效的兩師（專業(yè)責任教師和課程責任教師）兩員（專業(yè)管理員和課程管理員）學習支持服務，嚴格教學全過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，以完善的教學管理制度和規(guī)范的教學管理手段，對教學全過程各環(huán)節(jié)進行組織實施和教學質(zhì)量監(jiān)控的教學管理范式。

84322教學管理模式的模型圖第三章現(xiàn)代遠程開放教育的學習過程第一節(jié)報名注冊

第二節(jié)學習階段

第三節(jié)畢業(yè)階段

第一節(jié)報名注冊

1．報名咨詢

廣播電視大學為所有希望或愿意接受高等教育的人敞開大門。入學條件上沒有年齡、性別和職業(yè)的限制。

廣播電視大學開放教育實行“免試入學、驗證注冊”的招生方式。如果你具有普通高中、職業(yè)高中、技工學校、中等專業(yè)學校的畢業(yè)證書，可以注冊參加開放教育專科學習；如果你具有國民教育系列高等專科以上學歷，可以注冊參加開放教育本科相同或相近專業(yè)學習。

廣播電視大學在各地方都設有教學點和學習點，每個教學點都有報名咨詢處，想要進入電大學習的各類人員都可以在各地報名處，咨詢有關電大的招生政策、招生專業(yè)及各類管理規(guī)定，并登記有關信息，以便通知在何時、何地進行報到注冊。周健/p>

2．報到注冊

報名開放教育本科的學生需要帶上本人身份證原件及復印件、國民教育系列?？苹蛞陨蠈W歷證書的原件及復印件以及相關證明、2寸黑白照片1張，辦理報名手續(xù)，并繳納相應費用。

報名開放教育?？频膶W生需要帶上本人身份證原件及復印件、高中（含職高、中專、技校）或以上學歷證書原件及復印件，辦理報名手續(xù)，并繳納相應費用。

新生入學要填寫學生報名注冊登記表、個人基本情況機讀卡。正式錄取后的學生有一個全國唯一的14位的學號。

如果你的學號是9位，那么你的學號是學號簡碼，需要補齊到14位。14位學號的結構是：前4位為年級編碼，第5位為本?？茦酥荆ū究茷?，?？茷?），第6-8位為省電大編碼，第9-10位為分校電大編碼，第11-14位為順序號。9位學號的年級編碼是2位，并且缺省電大編碼，其余一樣。如果你的學號是9位的簡碼，要轉(zhuǎn)化為14位的學號，則需將年級補齊為4位，并加上省電大的編碼，具體方法請見示例。

例如，9位的學號為：

cdeijklmn

對應的14位的學號為：20cde510ijklmn

即在9位學號前面加“20”，9位學號的第3位后加“510”，其余不變。學生憑此學號即可在因特網(wǎng)上的電大教學平臺進行注冊學習，充分享受網(wǎng)上教學平臺提供的各類豐富、有效的教學資源而不受時間、地點的限制。同時，該學號也是今后辦理畢業(yè)證的依據(jù)。

學生學籍檔案包括上述信息以及學習的課程、考試成績記錄表、學籍異動情況記錄等，采用計算機和文字管理方式，分別存于省級電大和中央電大學籍管理部門，在8年內(nèi)實施有效管理，作為學校和各級教育行政部門查詢、檢查、審核畢業(yè)資格的依據(jù)。

開放教育本、?？茖嵭型耆珜W分制，按學分收取學費。其標準為本科60－85元/學分、?？?0－75元/學分。

審核合格并已注冊者，由試點電大發(fā)給中央電大統(tǒng)一印制的“學生證”。

在學習期間，學生每學期還需到當?shù)仉姶筠k理一次學期注冊手續(xù)，以便學校安排教學和考試，掌握各學生的學籍異動情況。

3．入學水平測試

通過入學水平測試，學?？梢粤私獗讳浫W生的文化基礎情況，便于針對不同水平的學生組織分類指導與管理，因材施教。

在四川廣播電視大學報名、注冊的開放教育本、專科各專業(yè)學生的入學水平測試四川廣播電視大學組織進行，測試方式為開卷綜合測試。

報名注冊的流程如下：報名咨詢報到注冊

帶上身份證、學歷證書、照片及學費辦理相關手續(xù)

填寫學生報名注冊登記表、個人基本情況機讀卡

得到自己的全國唯一學號及學生證

完成入學水平測試

每學期的報到注冊第二節(jié)學習階段開放遠程教育學生以自學為主，利用網(wǎng)上教學平臺，或通過收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課進行學習，同時接受必要的面授輔導。

電大學生從注冊入學開始，學習的過程大致應完成以下環(huán)節(jié)：

●制定個人學習計劃。按照學校提供的教學計劃，根據(jù)個人實際情況，制定個人的學習計劃。

●學習必修課程并通過考核。通常一個專業(yè)的必修課程為9～12門，約占最低畢業(yè)總學分的60%。

●學習選修課程并通過考核。選修課的學分約占最低畢業(yè)總學分的40%。

●完成課程作業(yè)、實驗或課程設計。此成績?yōu)樾纬尚钥己顺煽?，它是能否參加課程期末考試的前提，并按一定比例計入該課程的考核成績及相應的學分。

●參加集中實踐環(huán)節(jié)。一般要參加3～4周的社會調(diào)查或?qū)嵙?，并?～8周內(nèi)完成畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)設計（論文）。在指導教師的指導下進行選題、撰寫論文，最后通過答辯委員會的評議。

具體到一門課程的學習，一般要完成這些環(huán)節(jié)：自學文字教材和多媒體課件；收聽、收視音像教材；網(wǎng)上教學資源學習；參加集中實時（面授）輔導；組織學習小組討論；上網(wǎng)參加討論及；完成課程要求的作業(yè)或?qū)嶒?；參加期末考試?/p>

一、制訂學習計劃

第一步，確定必修課和限選課。根據(jù)學校提供的實施性教學計劃，把必修課、限選課和集中實踐環(huán)節(jié)一一列出，并計算出它們的學分總和。

第二步，確定選修課。用最低畢業(yè)學分減去第一步中算出的學分總和所得差值，即是要通過選修課補足的學分。

第三步，確定補修課程。查閱你所學專業(yè)的教學實施方案，看是否有必須補修的課程。

第四步，確定修業(yè)年限。根據(jù)上述所列的全部課程，結合自己的工作、業(yè)余時間安排，概算一下自己大概需要多少個學期完成學業(yè)。

第五步，按學期排定全部課程表（可以將補修課、必修課、限選課、選修課和集中實踐環(huán)節(jié)列入表中）。

另外，你在制定個人學習計劃時，應注意聽取指導教師的意見。二、網(wǎng)上登錄學習

中央電大教學平臺的網(wǎng)址是

或

四川電大教學平臺的網(wǎng)址是資陽電大教學平臺的網(wǎng)址是12三、課程學習

按照制訂好的學習計劃中排出的課表，完成每一學期的課程學習。每門課程的學習資源一般包含文字教材、音像教材、CAI課件和網(wǎng)上資源，學習方式以自學為主，教學點會根據(jù)不同課程情況安排一定的集中實時（面授）輔導和組織學習小組討論。

上網(wǎng)學習和參與BBS站討論每學期不應少于8次時間，每次訪問時間應不少于半小時，每學期與中央電大、省電大或試點分校課程責任教師通過電子郵件等進行交互的總次數(shù)不少于4次；完成課程的平時作業(yè)、專門設計的課程大作業(yè)、課程要求必做的實驗（完成后要填寫實驗報告）并按時上交。四、成績考核

學生課程學習成績考核，由形成性考核和終結性考核兩部分組成。形成性考核是對學習過程的測評，一般有平時作業(yè)、大作業(yè)、階段性測試、期中考試、實踐環(huán)節(jié)等形式，形成性考核成績一般不超過課程總成績的20%，個別課程所占比例可達到30%。終結性考核是指課程的期末考試。

五、實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)有課程實驗、集中實踐性環(huán)節(jié)、社會實踐（含社會調(diào)查）、畢業(yè)設計論文（作業(yè)）等形式。

課程實驗是指課程教學中需要完成的指定實驗項目，一般在實驗指導教師指導下在實驗室或計算機機房中進行，實驗完成后要填寫實驗報告（應包含實驗目的或要求，實驗過程或步驟，實驗結果等），由指導教師評閱后給出成績。

集中實踐性環(huán)節(jié)是某類專業(yè)教學計劃中設置的專門實踐課程，每門實踐課都有固定的學分，必須修滿實踐性環(huán)節(jié)的要求學分，才能達到畢業(yè)學分總要求。

社會實踐（含社會調(diào)查）是開放教育所有專業(yè)都設置了的實踐環(huán)節(jié)，一般要到實踐教學基地完成。

七、跨專業(yè)學習的補修

根據(jù)中央電大開放教育本科各專業(yè)教學實施方案，入學時已具備大學?？埔陨蠈W歷但為非現(xiàn)修專業(yè)的學生，須按要求補修必要的基礎課程，各專業(yè)具體要補修的課程請咨詢教務部門。

八、學籍異動

學生在學習期間每學期應在當?shù)仉姶筠k理一次課程注冊手續(xù)，以便于電大安排教學和考試，掌握學生的異動情況。凡未辦理注冊手續(xù)者，將轉(zhuǎn)為“學期課程未注冊生”進行管理，不允許參加該學期課程的學習和考試。

學生在學習期間可以辦理轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)等手續(xù)。若因某種原因申請退學，應向當?shù)仉姶筇岢鐾藢W申請，經(jīng)審批后辦理退學手續(xù)。

九、紀律與獎懲

學生應自覺遵守國家法令和社會公德，遵守學校所制定的各項規(guī)章制度。

對于省級電大作出獎勵、處分及撤消處分的決定，要記入學生檔案，并由省級電大正式行文通知學生本人，若學生是在職的，其獎勵、處分及撤消處分的決定要通知學生所在工作單位。

第三節(jié)畢業(yè)階段學生修完本專業(yè)全部必修課程，已修課程學分達到全部課程學分的80%以上的學生，均有參與畢業(yè)設計（論文、作業(yè)）的資格。

畢業(yè)論文選題一般限本專業(yè)范圍之內(nèi)，其形式可以是學術性論文，也可以是經(jīng)濟活動分析、研究性調(diào)查報告、案例分析、改革方案的可行性研究、應用系統(tǒng)軟件開發(fā)、網(wǎng)站或課件的設計制作、硬件設計制作等。

學生達到教學計劃要求的最低畢業(yè)年限，修滿所學專業(yè)教學計劃規(guī)定的課程且達到畢業(yè)最低總學分的要求，實踐教學環(huán)節(jié)考核合格，答辯畢業(yè)合格，思想品德鑒定合格，即準予畢業(yè)。

學員在校學習期間表現(xiàn)良好，各科成績和畢業(yè)論文達到一定的分數(shù)，且外語水平通過規(guī)定的等級考試，可以向中央電大合作的普通高校申請相關專業(yè)的學士學位。第四章現(xiàn)代遠程開放教育的學習方式第一節(jié)基本概念

1.什么是多種媒體教材

多種媒體教材與計算機多媒體是兩個不同范疇的概念。計算機多媒體是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、控制性等特點。多種媒體教材包括文字教材、錄音教材、錄像教材、計算機輔助教學軟件（CAI課件）及其他媒體教材。電大的多種媒體教材，是按課程的教學設計要求配套編制的，每門課程多種媒體教材的配置不一樣，各種教材是有機組合，在教學功能上優(yōu)勢互補。學生、教師可根據(jù)需求對多種媒體教材進行選擇，在自學和輔導中綜合利用。

2.計算機多媒體教學軟件（CAI課件）

CAI課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的計算機輔助教學軟件，具有很好的交互性，目前有自測練習、模擬實驗和重難點解析等幾種。利用CAI課件來學習需要在基本理解和掌握文字教材內(nèi)容的基礎上進行。

現(xiàn)在所說的CAI課件和多媒體課件一般是同一個含義，都是指以多媒體技術產(chǎn)生一種教學效果，達到一定教學目標的計算機軟件。根據(jù)運行平臺劃分，可將課件分為單機版和網(wǎng)絡版兩種。

●單機版：只在一臺計算機上使用，以光盤或軟盤形式儲存、發(fā)行；

●網(wǎng)絡版：可以在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上使用或共享。

3.網(wǎng)絡課程

網(wǎng)絡課程就是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、教學資源以及在網(wǎng)絡教學平臺上實施的教學活動。

4.IP

IP這個詞大家經(jīng)常聽到，如：IP卡、IP通道、IP協(xié)議等。那么IP的含義究竟是什么呢？IP是InternetProtocol的縮寫，是一種網(wǎng)絡協(xié)議；它指的是計算機之間相互傳輸?shù)膮f(xié)議。

5.IP課件

由于最早電大是通過衛(wèi)星的IP通道來傳輸數(shù)據(jù)量較大（包括視頻內(nèi)容）的課件信息，因此被我們簡稱為IP課件；現(xiàn)在我們將基于Internet傳輸?shù)?、包括流媒體格式的視頻信息的網(wǎng)絡課件統(tǒng)稱為IP課件。

IP課件是一種基于計算機網(wǎng)絡的流媒體和超文本構成的教學課件，它圖、文、聲并茂，同時有老師講課圖像和聲音播放。學生在學習過程中可通過文字標題來選擇在播放的流媒體的內(nèi)容，從而自主地控制媒體的播放。6.流媒體

多媒體大家都很熟悉，那么什么是流媒體？流媒體是指在Internet／Intranet中使用流式傳輸技術（一邊傳輸一邊播放）的連續(xù)媒體。如：音頻、視頻、或多媒體；流媒體傳輸定義非常廣泛，但現(xiàn)在特指通過網(wǎng)絡來傳輸音頻、視頻。

當今三大流媒體格式是ASF、RM、MOV。

●

ASF格式是用微軟的WindowsMediaPlayer來進行播放的一種視頻格式；

●

RM格式是用Realplayer播放的視頻格式；

●

MOV是基于蘋果機用QuickTime播放器來進行播放的格式。

7.VBI數(shù)據(jù)廣播

VBI數(shù)據(jù)廣播是利用衛(wèi)星電視技術傳送信息的現(xiàn)代遠程教學手段，主要用于教學文件、重點難點指導、輔助教材、測試題目以及其他教學信息的傳遞。VBI數(shù)據(jù)廣播信息容量大，覆蓋面廣，尤其適合向基層和邊遠地區(qū)傳遞教學信息。

各地電大、工作站及教學點，只要通過衛(wèi)星天線或有線電視能夠接收到中國教育電視臺節(jié)目，在計算機中插入VBI接收卡并安裝接收軟件后，即可接收到中央電大的VBI教學信息。許多地方電大已將中央電大的VBI教學信息放在本校校園網(wǎng)上，這樣，你通過校園網(wǎng)就可以很方便地瀏覽自己所需要的VBI教學信息了。

VBI教學信息的使用類似計算機網(wǎng)上教學信息，所不同的是，VBI數(shù)據(jù)廣播目前還不能實現(xiàn)交互，不具備如BBS、雙向視頻的交互功能。8.電視直播課堂

“直播課堂”主要用于教學輔導，特別是開放教育本科試點專業(yè)課程的教學輔導，由中央電大主持教師和合作高校有關教師參加播出，講授難點、重點，答疑解惑，為學生實時提供所學專業(yè)和課程的各種教學信息。“直播課堂”經(jīng)中國教育電視臺通過衛(wèi)星傳送，覆蓋全國乃至亞太地區(qū)，各地電大的學生可通過衛(wèi)星接收設備或所在地轉(zhuǎn)播的教育電視臺節(jié)目收視，并通過熱線電話、雙向視頻和電子郵件等提出問題或參加討論。

“直播課堂”還設有專題講座和特別節(jié)目等板塊。專題講座主要是請著名專家學者講授有關學科的基礎理論和基本知識，對電大學生豐富知識、提高素質(zhì)很有好處。特別節(jié)目則關注電大教育的改革和發(fā)展，展示成果，溝通信息，介紹經(jīng)驗，并圍繞現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的熱點、焦點問題進行探討。9.多種媒體教學資源的分類

在開展現(xiàn)代遠程教育的教學中，經(jīng)過幾年的摸索與建設，使用的教學資源種類和形式多種多樣，從表現(xiàn)形式和功能特點上看可以將教學資源分為以下幾種：

（１）印刷媒體這類媒體包括文字主教材、輔導教材、實驗指導書及其他參考材料等。他們是典型的傳統(tǒng)媒體，具有容易編制，便于攜帶，學習方便，成本低等特點，它仍然是遠程教育中最受學生歡迎的教學資源。

（２）音像媒體這類媒體包括電視課堂、錄像、VCD、錄音、資料等，電視播出覆蓋面廣，受眾人數(shù)多，課程制作的聲像質(zhì)量較高、形象直觀。但制作成本高，播放的信息多是單向線性傳播，受時間和條件限制，交互性差，不便于學生自主學習。對于西部較偏遠地區(qū)的遠程教育，這類教學媒體的建設和使用仍然需要。

（３）計算機多媒體課件這類媒體包括CAI、CAL單機版和網(wǎng)絡版輔助課件等，它是利用計算機多媒體技術設計、開發(fā)出的用于輔助教學或輔助的學生學習的軟件。這類教學資源的建設可以按照學科教學規(guī)律和教育對象認知規(guī)律組織教學內(nèi)容，講解課程的重點和難點，介紹自主學習的學習方法，恰當而又適量地設置模擬練習和自我測試；對于需要進行實驗和操作的課程，可以利用計算機多媒體技術制成出模擬實驗或仿真實驗，讓學生交互地參與實驗和操作，并對過程進行指導、檢測。但由于這種軟件光盤制成后不便修改而且容量有限，所以內(nèi)容不易增添和刪減，動畫和視頻信息不會太豐富，尤其是單機版課件不能做到網(wǎng)上資源共享，也不能開展教師與學生間交互信息。

（４）網(wǎng)絡課程這類媒體包括教學主頁、課程資源庫、網(wǎng)絡教學的支撐環(huán)境——教學平臺和教務管理系統(tǒng)。它是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)教學內(nèi)容和實施教學活動的綜合性的教學資源。由于它提供了網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境，包括教學平臺、教學及資源管理系統(tǒng)和必要的軟件工具，教師和學生可以在網(wǎng)上開展實時或非實時的教學活動，能同教師或同學開展討論、答疑和交流信息，大大提高了學習的自主性、協(xié)作性和交互性。

（５）教學資源庫建設教學資源庫，顧名思義，就是各種關于教學的資源匯集。教學資源庫的建設可以集中大量的優(yōu)秀教學資源，充分的利用教學資源，對于現(xiàn)代遠程教育所提出的終身教育具有很強的指導意義，教育資源庫可以為任何人所使用，范圍廣闊，前景遠大。它可為網(wǎng)絡課件的開發(fā)和教師的備課提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學素材，避免大量重復性勞動，同時也為學生利用資源庫獲取信息、主動學習提供了條件，為全面推進素質(zhì)教育和實現(xiàn)教育信息化提供了有效的支持。這是我們教學資源建設和整合應用的目標。

第五章現(xiàn)代遠程開放教育的學習方式第一節(jié)全新的教學方式

第二節(jié)面授學習

第三節(jié)自主學習

第四節(jié)網(wǎng)上學習

第五節(jié)學習小組

第六節(jié)實踐環(huán)節(jié)

第七節(jié)課程考試

第一節(jié)全新的教學方式具體到一門課程的學習，一般要完成以下各個環(huán)節(jié)：自學文字教材，收聽、收視音像教材，到學校參加面授輔導或?qū)ｎ}討論，上網(wǎng)學習，完成作業(yè)或?qū)嶒?，參加期末考試等?/p>

歸納起來，學習一門課程的基本流程為：

1．閱讀課程說明：了解課程的基本內(nèi)容及學習本課程所需的學習基礎及本門課程在本專業(yè)中的位置，如本課程的先修課程與后續(xù)課程等，同時了解本課程的授課主講教師及輔導教師的基本情況和聯(lián)系方式，以便在遇到疑問時向教師請求幫助。

2．閱讀課程教學大綱和課程教學實施方案（實施細則）：課程教學大綱是根據(jù)教學計劃的要求，課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學要求的基本綱要。課程教學設計方案是根據(jù)課程教學大綱和專業(yè)教學實施方案的要求制定的，它對課程教學大綱的內(nèi)容和要求作了進一步的細化和說明，同時詳細給出了本課程所能提供給學生的各種學習支持服務信息，是學生學習課程的重要導學材料。課程教學設計方案主要包括課程說明、課程多種媒體教材一體化設計總體方案、教學過程設計與考核評價方案等。

3．閱讀文字教材：這是課程學習的最基本的步驟，課程的所有知識都包含在教材中了。文字教材是電大課程最基本、最主要的媒體。電大的文字教材有文字主教材、學習參考資料、學習指導書等。

4．聽課：學校根據(jù)教學的內(nèi)容和特點安排面授輔導，集中解決學習中的一些難點。

5．上網(wǎng)瀏覽：每門課程責任教師會將一些課程的輔導資料放在教學平臺的課程網(wǎng)頁上，如課程教學的視頻內(nèi)容（或音頻內(nèi)容）（直播課堂）或其他流媒體；另外還可在網(wǎng)上瀏覽作業(yè)輔導。通過網(wǎng)絡獲得學習幫助：如果學習中遇到了困難，可在教學平臺上通過BBS（課程討論區(qū)）、聊天室（課程答疑室）向教師提問；也可通過電子郵件或打電話向老師求助。

6．使用CAI：如果課程配置有CAI，則可在前面的學習基礎上，通過CAI來進一步學習。

7．學習小組活動：如果組織有學習小組，則可通過小組的共同討論來增加學習的交流。

8．完成作業(yè)、練習：學習中，練習是必不可少的，因此每門課程都配備有相應的平時作業(yè)，在課程學習完成后，通過作業(yè)可加深對所學習知識的理解，并初步掌握對所學知識的基本運用。

9．單元復習：學而時習之，不亦樂乎。根據(jù)學習的內(nèi)容，經(jīng)常性地進行課程復習，可使學習的知識更加牢固。

完成了一個單元的學習過程后，就可按此方法進行下一單元學習。

10．課程實驗：另外，在一些課程中會有相應的一些課程實驗或課程設計，也應在課程的學習實施。這是全面掌握所學知識所必不可少的一些環(huán)節(jié)，應注意在這方面對自己進行嚴格的要求。

11．期末復習，綜合練習：課程學習完成后，通過集中復習，可對本課程的知識進行一次全面的梳理；通過綜合練習，全面地運用所學的知識、技能來提高自己對所學內(nèi)容的掌握與理解。

12．參加考試：通常每門課程都會進行一次期末的考試，以考查學生課程的學習效果。

第二節(jié)面授學習面授學習即聽課學習，通過教師的課堂講授，即所謂的“言傳身教”方式來獲得知識。在傳統(tǒng)的學習中，這是一種主要的學習形式。在開放教育的學習中，這種方式成為了自主學習中解惑的手段之一了。

在每門課程的教學過程中，電大都會根據(jù)課程和學生的實際情況，在學生自學的基礎上，安排適量的集中面授輔導課。面授輔導的內(nèi)容主要是進行學習指導、解答疑難問題、組織學生討論、提供助學服務等。輔導教師有時還會選擇適當?shù)拿襟w組合形式，來豐富和完善教學內(nèi)容，提高學習效率?，F(xiàn)代遠程開放教育中面授學習的特點面授輔導教師會根據(jù)課程教學實施意見的要求和學員的實際情況，運用多種教學手段，就課程的主線、重點、難點、疑點（即“一線三點”）進行導學，并指導學員的平時作業(yè)、畢業(yè)作業(yè)、畢業(yè)論文，同時對要求學員掌握的操作性技能進行培訓和指導，而不是重復主講教師的講課內(nèi)容。

教學的內(nèi)容通常也不是系統(tǒng)講授，因此在講授時，教師一般會重點介紹一些關鍵的知識或一些較難理解的問題，并著重介紹課程資源的使用、獲取方法，對課程進行整合。另外，教師也可能根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗，以專題的形式進行課程的輔導。第三節(jié)自主學習電大開放教育學員的學習，有別于普通高校校園內(nèi)學生的學習，其最大的區(qū)別是：學員以自學為主，收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課，利用網(wǎng)上教學平臺進行學習（這也是自主學習的內(nèi)容，將在下一節(jié)中專門講述），同時接受必要的面授輔導。

一、文字教材的學習

在自主學習中，閱讀是最多也是最常遇到的學習形式。學生經(jīng)常需要閱讀的學習材料包括文字教材、網(wǎng)上信息和VBI教學信息，掌握一些閱讀技巧是有必要的。在進行文字教材的學習時，閱讀學習材料的技巧可大提高閱讀的效率。

二、CAI的使用

CAI課件是在計算機上運行的教學輔助軟件，可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學、模擬實驗等功能，具有很好的交互性，可以模擬練習、模擬考試，主要用于學生自學時復習、練習、測試和模擬實驗等。

三、錄音（錄像）的使用

音像教材是現(xiàn)代遠程開放教育的重要教學媒體。中央電大提供的音像教材一般由著名專家、教授主講。通過音像教材，你可以聽到高水平的講課。另外，音像教材生動、形象，有助于加深學員對學習內(nèi)容的理解和記憶。第四節(jié)網(wǎng)上學習因特網(wǎng)的特點，決定了網(wǎng)上的教學資源是極為豐富的，且資源的更新是比較迅速的，因此通過網(wǎng)上學習，可獲得最新的信息資料。同時，由于網(wǎng)上教學平臺提供了多種交互手段，網(wǎng)上學習也就成為了學生之間、學生與教師之間進行交互的主要形式。目前，開放教育的大量教學資源已發(fā)布到因特網(wǎng)上了。每門課程提供了一些基本的欄目，包括：課程說明、教師介紹、教學大綱、實施方案、教學輔導、IP課件、直播課堂、課程實驗、作業(yè)輔導、電子教案、課程導學等欄目。有些課程還根據(jù)課程自身的特點建立有一些其他欄目。

一、網(wǎng)上課程資源

課程說明：介紹本課程的教學目的、主要教學內(nèi)容及所采用的教材。

教師介紹：介紹課程主講及主持教師的基本情況及聯(lián)系方式，以便于學員與教師交流、聯(lián)系。

教學大綱：根據(jù)教學計劃的要求和課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行多種媒體教學、教材建設和教學質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導學生學習，制定考核說明評分標準的指導性文件。

實施方案：課程教學設計方案是根據(jù)課程教學大綱和專業(yè)教學實施方案的要求制訂的，主要包括課程說明、課程多種媒體教材一體化設計總體方案、教學過程設計與考核評價等。有助于學員合理選擇課程媒體、安排學習計劃和復習備考獲得及時有效的支持服務等信息。

專業(yè)教學實施方案：根據(jù)教學計劃的目標和要求制定的，主要包括專業(yè)介紹、省級電大應具備的辦學條件、學習者應具備的基本條件、教學組織形式、教學過程的指導與管理、教學手段與教學媒體的使用、課程安排與考核形式等。這可以加深學員對所學專業(yè)的認識和有關教學安排的整體了解，對未來幾年的學習心中有數(shù)。

教學輔導：該欄目是動態(tài)教學資源的核心。為學員提供課程的章節(jié)輔導、作業(yè)習題及答案、綜合練習、期末復習、重難點提示、學習指導等學習資源。這里是學員要經(jīng)常光顧的知識欄目。

直播課堂：將電視發(fā)布的教學信息同步在網(wǎng)上播出或制作成永久的學習資源，滿足無暇或無條件收看電視節(jié)目的同學，讓學員隨時隨地都能來電大學習。

學習資源：介紹本門課程的相關文字教材、音像教材、其他媒體教材的基本信息和知識背景，使學員擴展知識、開闊眼界、充實自我。

課程評估：征求學員對開放教育教材、網(wǎng)上資源的使用、課程講授、考試、各種教學媒體質(zhì)量的綜合評價。以便電大及時改進工作，提高教學質(zhì)量和效率。

網(wǎng)上自測：為幫助學員更好地復習功課，檢查自己的學習情況，“網(wǎng)上自測”提供了開放教育上學期期末試題，并附有相應的試題答案和評分標準，并兼顧同學們學習和工作的需要，提供在線和線下測試兩種方式。二、網(wǎng)上課程學習

為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，特別是利用網(wǎng)絡進行學習的習慣，四川電大特別制定了“1-3-5”的網(wǎng)上教學環(huán)節(jié)安排模式，即要求學生在學習每1門課程時，至少參加省校或分校教學平臺上組織的實時教學輔導1次，至少登錄省?；蚍中＝虒W平臺上參加教學平臺BBS課程主題討論、回答問題3次，至少登錄省?；蚍中＝虒W平臺上瀏覽教學輔導資源5次。按照“1-3-5”的網(wǎng)上教學環(huán)節(jié)安排模式，將學生參加網(wǎng)上學習情況記入形成性考核成績。

對于中央電大開放教育試點本、專科的統(tǒng)設課程，在教學的實施過程中，對形成性考核成績中按要求應給出每個分項目的成績，特別是上網(wǎng)學習的情況，必須達到參加BBS課程討論3次和瀏覽教學輔導資源5次的基本要求，將學生參加網(wǎng)上教學資源學習的情況記入形成性考核成績中。

對于中央電大開放教育試點專業(yè)的省開課程的形成性考核成績，要有一定比例用于考核學生參加網(wǎng)上學習的情況，對于學生參加分校教學平臺學習的情況考核由分校根據(jù)學生實際上網(wǎng)的情況進行如實考核給出成績。如果學生所在的地方電大或自己家里的計算機能夠上網(wǎng)，就可利用計算機網(wǎng)絡進行以下幾種形式的學習：

1.教學資源瀏覽

瀏覽中央電大和省市電大的開放教育主頁，獲得相關課程的學習輔導和教學信息。由于這部分內(nèi)容更新快，信息傳遞及時，基本上能夠與學生的學習同步。建議定期瀏覽，以便及時調(diào)整自己的學習進度和策略。

2.音頻、視頻資料觀看

網(wǎng)絡教學平臺中還提供了一些課程的直播課堂或流媒體格式IP課件等教學資源。

3.網(wǎng)上數(shù)字圖書館及電子期刊系統(tǒng)資源

四川電大的電子期刊系統(tǒng)是中國知識基礎設施工程，可進行信息檢索、信息咨詢、原文傳遞等服務。

4.網(wǎng)上的討論與交互活動

四川廣播電視大學為了引導學生更好地掌握所學課程，在課程論壇中定期發(fā)布一些課程的相關問題，由學習該課程的同學進行討論，課程責任教師將對討論進行引導并對討論進行點評與總結。

三、網(wǎng)上學習步驟

進行網(wǎng)上學習的基本步驟是：

1.登錄進入教學平臺，進入選課頁面。

課程教學資源的查詢、瀏覽：教學平臺中的課程資源需進入課程頁面后方可查詢、瀏覽。

2.教學信息查詢：在教學平臺主頁上有“教學信息”、“專題欄目”和“相關鏈接”等欄目，“教學信息”中提供了中央電大和省校有關教學管理的文件和信息；“相關鏈接”欄目提供了學習中可能用到的一些信息。

3.數(shù)字圖書館及電子期刊系統(tǒng)中查詢資料。

4.網(wǎng)上交流：通過電大在線的BBS論壇與老師和其他同學討論學習中的問題。通過電子郵件與老師和同學聯(lián)系，尋求輔導和幫助。通過實時聊天工具與在線的教師或同學進行實時地交流。網(wǎng)上學習的最大特點是交互性強，適合學員個別化學習需要。網(wǎng)上學習是一個動態(tài)的過程，需要教師、學員的積極參與。充分利用網(wǎng)絡的交互性特點進行學習，通過網(wǎng)絡進行交流，實現(xiàn)師生呼應，師生互動，才能取得好的學習效果。

在學習過程中，大家還可使用即時聊天工具的聲音或視頻方式進行實時的交流。進行音視頻交流的前提是必需有攝像頭、耳機（音箱）和話筒。

另外，學員還可通過電子郵件（E-mail）與老師和同學聯(lián)系，尋求輔導和幫助。第五節(jié)學習小組小組學習是目前世界各國學習方式改革的重要內(nèi)容，也是開放教育中的一種教學組織形式。隨著開放教育的發(fā)展，小組學習也受到了人們的普遍關注。在試點過程中，各地電大對學習小組的作用、組成方式、活動方式等進行了大量地探索。從實踐中總結出學習小組的功能：一是培養(yǎng)自主學習能力；二是幫助和引導在學習上略有困難的同學，通過學習小組的領導成員（主要是平時學習比較積極的或在某一科目上有特長的同學）的幫助，提高學生的學習興趣和積極性,從而改善他們的學習方法，提高學習效率。

一、學習小組的組成

小組學習是開放教育中經(jīng)常采用的一種學習形式。學習小組一般由3到7人組成。參加學習小組的一般是同專業(yè)、同層次（同是專科或本科）、居住地較近、所選修的課程相同、學習進度比較一致的學生。

另外，隨著網(wǎng)絡上的即時通訊軟件（如QQ與MSN等）的發(fā)展，同學們還可建立網(wǎng)上的學習小組即QQ群或MSN的聯(lián)系人。通過QQ群的方式，可隨時、隨地與群內(nèi)同學交流，還可通過群的共享空間交流學習資料等。

二、學習小組的活動

學習小組的活動，應根據(jù)課程的需要和小組成員的時間進行合理地安排，并不拘泥于某個固定的模式。如有的地方規(guī)定：小組學習要求所有學員參與、強調(diào)合作，對輔導教師和學員在諸多方面產(chǎn)生積極的功能。實現(xiàn)學習的自主管理，滿足學員的條件需要，傳遞教務信息，共享學習資源。提高本學科專業(yè)水平，促進認知的發(fā)展。由于小組學習成員的年齡、知識結構不同，通過共同討論、交流信息、共同分析所學內(nèi)容，提高對本專業(yè)的知識運用能力。增強學習的內(nèi)在動機，發(fā)展承擔任務的能力。學員之間相互尊重，積極溝通，共同合作與努力。第七節(jié)課程考試開放教育的統(tǒng)設必修課程考核采用形成性考核和終結性考試相結合的方式，或采用終結性考試方式。形成性考核是學習過程中的階段性目標測試，由中央電大統(tǒng)一制定考核要求，各級電大分級實施；終結性考試是課程學習結束時的目標測試，實行統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一評分標準。

一、考試的方式

電大的考試分為筆試、口試、聽力考試和計算機考