學(xué)困生研討會交流材料

鐵西小學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)困生作研討會班級學(xué)困生名單

任課教師班級二（1）楊敏貴48姓名學(xué)生數(shù)李花花蘇買兒楊阿社馬偉玲

時間楊虎診斷與分析診斷與

（一）學(xué)生自身的原因—個體差異使學(xué)困成為必然。1、學(xué)習(xí)目的不明確。他們往往迫于教師(家長)的壓力，被動從事學(xué)習(xí)過程正因為沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)自然造成學(xué)習(xí)欠債，久而成為學(xué)困生。2、學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的持久性。孩子的天性就是貪玩，注意力容易分散，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中相對更缺乏應(yīng)有的毅力和耐力，形象直觀，富有游戲性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使他們大腦興奮，但隨著內(nèi)容的延續(xù)，犯冷熱病的現(xiàn)象就會經(jīng)常發(fā)生。3、有一部分后進(jìn)生，原本并不差。但是由于某個時期遇到問題沒有得到及時解決，而知識特別是數(shù)學(xué)知識是具有一定的連續(xù)性和層遞性的，這使他們的問題越積越多，嚴(yán)重挫傷自信心，一度消沉，淪為后進(jìn)生。4、智力差異使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力存在差異。分析（二）教師的原因--學(xué)困生是教師“培育”出來的。1、教材靈活，學(xué)生采集信息難新教材有豐富的圖片、有趣的情境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但是條件相對較散，還會出現(xiàn)多余的信息。給學(xué)困生帶來了采集信息的難度。采集信息時，對學(xué)生的觀察能力要求較高，農(nóng)村學(xué)生由于視眼及知識面都比較窄，教學(xué)中，往往對主題圖和條件、問題的理解不到位，不能及時跟上教學(xué)的節(jié)奏，造成學(xué)習(xí)困難。在練習(xí)時這種差距更加明顯。而老師為了完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容往往只能保中帶差時間一長假學(xué)困變成“真學(xué)困，“淺學(xué)困”變成了“深學(xué)困“。2、注重了“學(xué)”，忽視了“練”。

新課程理念下的課堂提倡學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)的課堂在新授課中，教師一般都用較多的時間去強(qiáng)調(diào)算法多樣化，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法，討論算法多樣化的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于強(qiáng)化優(yōu)化算法的時間本有效的計算方法得不到有效的訓(xùn)練。對于部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生而言，算法多樣化不怎么懂，優(yōu)化的算法不怎么會，似懂非懂教師強(qiáng)“學(xué)”的同時弱化了練，學(xué)生自然是一問都懂一做就錯。小組合作、動手探究等學(xué)習(xí)方法，有利于讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，并且能培養(yǎng)與他人合作的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。但在實際教學(xué)中時間有限，老師對學(xué)困生的指導(dǎo)不可能面面俱到分反應(yīng)較慢的學(xué)生失去獨(dú)立思考的時間，失去及時練習(xí)鞏固的時間，完全充當(dāng)看客，久而久之也就成了學(xué)困生。3、應(yīng)試弊端，老師急功近利。評價一個老師是否是優(yōu)秀的教師，最主要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是看考試成績，在壓力面前，多數(shù)教師只能急功近利，上課采用機(jī)械模仿、死記硬背的應(yīng)試方法硬灌學(xué)生，課外采取強(qiáng)硬的機(jī)械練習(xí)，用始終高壓的態(tài)勢壓迫學(xué)生，致使部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對老師產(chǎn)生敵對情緒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成學(xué)困生。灑向?qū)W生都是愛在應(yīng)試的壓力下可老師對學(xué)困生的愛“無奈的愛。教師在教學(xué)中缺乏個體關(guān)注意識與因人施教的行為導(dǎo)致學(xué)困生的欠債越來越多；個體差異與統(tǒng)一要求的矛盾處理不當(dāng)造成學(xué)困生喪失信心；對學(xué)困生缺乏耐心和信心使學(xué)困生破罐破摔；由于教師的敬業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)不高，對學(xué)困生的放任自流，為自控能力低下的小學(xué)生不斷的創(chuàng)造“學(xué)困”條件等等，最終導(dǎo)致學(xué)困生一個一個不斷的被“培育”出來。（三）學(xué)困生是“家庭教育”的產(chǎn)物。父母是是孩子的第一老師，在農(nóng)村，大部分的學(xué)困生都是留守兒童。一般都是跟著爺爺奶奶，另外，部分父母都是文盲。學(xué)習(xí)上有什么困難得不到有效幫助，學(xué)不學(xué)、學(xué)得怎么樣完全得不到有效監(jiān)護(hù)，沒有父愛母愛，沒有引導(dǎo)教育，只有孤獨(dú)、無助和困惑。有的過分溺愛放縱孩子，對孩子學(xué)習(xí)放任不管，聽之任之，成績好就多讀幾年不好就少讀幾年。農(nóng)村家長大多文化程度不高，常生產(chǎn)勞動繁重，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不能進(jìn)行輔導(dǎo)，既使能進(jìn)行一些輔導(dǎo)教育，方法往往也簡單粗暴，恨鐵不成鋼，久而久之，學(xué)生厭學(xué)情緒重，造成成績下降淪為學(xué)困生。

輔導(dǎo)策略

培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)興趣是最好的老師。運(yùn)用情感的功能，培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。強(qiáng)化操作，培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，算法靈活多樣，小學(xué)二年級學(xué)生又正是從具體形象思維過渡到邏輯思維的階段，“學(xué)困生”大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題，都懶得去思考，所以教師借助動手實踐操作，通過他們喜愛的擺一擺，量一量，畫一畫，折一折等活動，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。教師要善于把抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的事物趣味化?？稍O(shè)計有趣的情境、新穎的教具、游戲式的練習(xí)、關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷畹?。利用好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣。適當(dāng)開展一些競賽活動利用學(xué)生的好勝心引起興趣是讓學(xué)生動手操作。利用學(xué)生好動、好新、好仿的特點(diǎn)，引起興趣。為學(xué)生從。要我學(xué)”為”我要學(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力施鼓勵評價固學(xué)習(xí)興趣學(xué)評價時“偏愛”學(xué)困生。在教學(xué)評價時、注意激勵他們進(jìn)取，增強(qiáng)信心。對學(xué)困生學(xué)習(xí)中的微小進(jìn)步要予以肯定和鼓勵?？蛇m當(dāng)?shù)胤诺鸵?，以使他們品嘗到成功的歡樂?！皩W(xué)困生在班級活動中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會很少，所以在教學(xué)中，教師要隨時注意觀察了解，努力捕捉困生想行為上的閃光點(diǎn)，要及時鼓勵，恰當(dāng)表揚(yáng)，同時要注意適時分層評價，因為“學(xué)困生的認(rèn)知方式等方面的差別表現(xiàn)較優(yōu)秀生更為明顯，如果以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定型，會使他們失去學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。加倍關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要重視“情感資本的投入。無論是課內(nèi)還是課外。都要設(shè)法和學(xué)困生建立民主、真摯的感情。做到時時處處愛護(hù)、體貼他們。讓他們感到老師很信任、尊重白己“親其師而信其道”，學(xué)生愛屋及烏”從而對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。教學(xué)經(jīng)驗表