“番外篇”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“番外篇”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“番外篇”；閱讀；寫作；即時(shí)鏈接

如果說讀書是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。在兒童的語文素養(yǎng)形成的過程中，課外閱讀和寫作是至關(guān)重要的因素之一，這已成為所有語文老師的共識。于是，很多語文老師踏上了尋找課外閱讀與兒童寫作的有效策略之路。

當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的課外閱讀與寫作各行其是，嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致兒童語文生活中課外閱讀和寫作以“平行線”的方式存在著，兩者即使偶有交叉，比如寫讀后感之類的，兒童也是應(yīng)付了事，并不能激發(fā)兒童自我表達(dá)的欲望。那么，如何改變課外閱讀與寫作隔岸相望的現(xiàn)狀，促使它們完整融合在一起呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者大膽實(shí)踐“番外篇”，將課外閱讀與寫作即時(shí)鏈接，以共生的姿態(tài)走向兒童，有力地提升兒童語文綜合素養(yǎng)。

一、“番外篇”——課外閱讀與寫作即時(shí)鏈接的兒童緣起

小柯是出了名的書蟲，這段時(shí)間又迷上了漫畫書。令人好奇的是，他看著《父與子》，還在書上寫著什么。原來，他在用文字創(chuàng)作“漫畫”呢。他說，這些漫畫的最后一幅圖是創(chuàng)意點(diǎn)所在，他想挑戰(zhàn)原圖。但他不擅長畫畫，便想到以“文字”的方式來創(chuàng)作。他寫好后，還請他的好朋友小伍做評委，評定是他的“文字”是否比原著更有創(chuàng)意。沒幾天，小伍也迷上了這一“文字”游戲，和他一起開始了“文字”漫畫創(chuàng)作之旅。下面是他們的“文字”漫畫《糟糕的家庭作業(yè)》。

小柯：只見老師拿出一份試卷，笑瞇瞇地對爸爸說：“今天請你來考一份試卷，兒子做你的考官。”爸爸無可奈何地坐下來，開始答題。題目怎么那么難啊，十分鐘過去了，爸爸都沒做出一道題?？粗钡脻M頭大汗的爸爸，兒子心里偷著樂。

小伍：老師一打開門，什么話也沒說，直接從衣服里抽出一個(gè)大鐵勺，趁爸爸沒注意，對著爸爸的屁股就是一大勺，爸爸痛得嗷嗷直叫。兒子見了，害怕極了，一溜煙逃跑了。

（與原著接近）

小柯和小伍的寫作水平在班上只能算中等，可這兩段文字流暢、生動(dòng)、靈性，真是出其不意的妙筆，絲毫不比原著遜色。這讓我想起前段時(shí)間剛接觸的一個(gè)詞——“番外篇”。

百度里這樣解釋“番外篇”：故事主干外的一些分枝故事，將故事中的人物另作處理，開辟一個(gè)新的小故事，或是類似主體的故事，或是另一些人來講述或上演。還有一種解釋，就是講述主干故事中提到的但沒有細(xì)說的一些細(xì)節(jié)部分，將它們完全地在這里展開，給讀者一個(gè)交待。小柯和小伍就是依據(jù)漫畫的前幾幅圖意，將故事中的人物另作處理，開辟了一個(gè)新的漫畫故事。此“番外篇”是兒童找到的“耦合點(diǎn)”，做到了《父與子》的閱讀與寫作的雙重聚焦、即時(shí)鏈接，構(gòu)建了課外閱讀與寫作的共生姿態(tài)。

二、“番外篇”——課外閱讀與寫作即時(shí)鏈接的內(nèi)涵闡釋

（一）鏈接

“鏈接”是信息技術(shù)用語，意指媒體或任務(wù)間的準(zhǔn)確定位或精確跳轉(zhuǎn)（打通兩者之間的通道）?！凹磿r(shí)鏈接”旨在兩者適當(dāng)之時(shí)、不失時(shí)機(jī)的聯(lián)結(jié)與溝通，從而達(dá)到最佳的效果。課外閱讀與兒童寫作雙方通過即時(shí)鏈接而獲得鮮活生命，遠(yuǎn)離其中任何一方，另一方就不可能高效生存?！胺馄睘槎喾N版本，不拘內(nèi)容與形式，強(qiáng)調(diào)對兒童閱讀與寫作欲望的尊重，在交往與對話中激發(fā)兒童閱讀與寫作的熱情，達(dá)到閱讀與寫作的更高視界內(nèi)的融合，從而促使兒童保持旺盛的言語表達(dá)活力。

（二）語用

“語言的本質(zhì)在于語言的應(yīng)用?！狈e極地聽說讀寫思，即為“積極語用”。兒童積極閱讀整本書，帶著自己的思考讀，寫下自己的“番外篇”，在小組或全班交流，積極傾聽，談看法，做評價(jià)，這樣，可以改變兒童在課外閱讀中“無我”或“弱我”的語用狀態(tài)，將課外閱讀指向言語主體與言語的深度表現(xiàn)。

（三）反芻

反芻是指進(jìn)食經(jīng)過一段時(shí)間以后將半消化的食物返回嘴里再次咀嚼?！胺馄睂?shí)踐中，“讀”和“寫”即時(shí)鏈接是完整地融合在一起的，它們相互影響，相互造就，形成“閱讀——寫作——閱讀”的有機(jī)整體，反復(fù)融合，螺旋上升，不斷生長。這樣，兒童從感性的閱讀體驗(yàn)開始，淺顯一點(diǎn)，有意思一點(diǎn)，教師引導(dǎo)他們帶著挑戰(zhàn)、帶著想象、帶著思考進(jìn)行“番外篇”的創(chuàng)作，他們一定會(huì)樂此不疲，并能開拓出屬于自己的言語表達(dá)天地。

三、“番外篇”——課外閱讀與寫作即時(shí)鏈接的實(shí)踐運(yùn)用

既適合某年齡段兒童又適合課外閱讀與寫作共生共長的好書需要精心選擇。一年來，《父與子》《夏洛的網(wǎng)》《親愛的漢修先生》帶著筆者和三年十一班的60個(gè)孩子，在屬于作者和屬于自己的文字里，不斷感悟、創(chuàng)作、幻想、記錄……

【創(chuàng)作，才有意義】

上文中提及的小柯和小伍的“文字”漫畫，在板報(bào)“我型我秀”欄目發(fā)表了。孩子們羨慕不已，并躍躍欲試，紛紛買來《父與子》，找到每個(gè)漫畫的創(chuàng)意點(diǎn)，搞起了創(chuàng)作。他們還自發(fā)組織評選，小組選出代表作品，參加班級評選，并且樂此不疲。

繪畫能手小簡還組織了一次續(xù)寫漫畫的比賽（下圖），在同學(xué)們的一致認(rèn)可下，小簡贏得了“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

小簡：第二天，管理員叔叔來到了公園。他驚得目瞪口呆，反復(fù)揉著眼睛，可眼前的情景沒有任何變化?！霸趺椿厥?？草坪怎么變成光禿禿的了？草跑哪里去了？是哪個(gè)調(diào)皮鬼干的好事？我一定要找到他！”哈哈，海寶，你好心做了壞事嘍，準(zhǔn)備受罰吧！

在成人眼里，漫畫是不入流的，它甚至沒有文字表達(dá)，不值一提。在兒童眼里，漫畫是消遣品，市面上《爆笑校園》之類的所謂的漫畫，或深或淺地腐蝕了孩子們，可孩子們卻深陷其中，老師和家長推薦的好書也不能將其拉回。成人越阻止，孩子們越是偷偷摸摸地看得不亦樂乎。在這樣的尷尬境地里，是“創(chuàng)作”改變了“漫畫”在兒童生活中的存在意義。因?yàn)閯?chuàng)作，《父與子》這樣健康有意義的漫畫作品來到了孩子們身邊；因?yàn)閯?chuàng)作，孩子們在游戲的狀態(tài)下，積極寫下了屬于自己的文字；因?yàn)閯?chuàng)作，《父與子》的閱讀與兒童寫作無痕鏈接……

【記錄，才有回憶】

在《親愛的漢修先生》中，雷伊是幸運(yùn)的，他遇到了大作家漢修先生，一個(gè)引導(dǎo)他寫日記、引領(lǐng)他成長的作家。筆者的60個(gè)孩子也是幸運(yùn)的，他們遇到了《親愛的漢修先生》這本書。

書中，漢修先生給雷伊提出了10個(gè)問題，孩子們也試著回答這10個(gè)問題。雷伊真實(shí)記錄下他與媽媽吃晚餐時(shí)的一段話，那段對話很有趣。小可也記錄下爺爺和爸爸之間的對話，全班孩子們聽后，開懷大笑。雷伊記下自己思念爸爸的思緒，小卿也深情記錄了對在國外打工的爸爸的無限想念，并在同學(xué)們的建議下，將這封信寄出。爸爸請了假，從國外回來，為小卿慶祝10歲生日，小卿激動(dòng)無比……一年來，孩子們就在雷伊的帶動(dòng)下，每天以“親愛的‘假漢修先生”這樣雖虛擬卻又真實(shí)的對象作稱呼，和雷伊一起記錄了自己的生活點(diǎn)滴。

孩子們將一年來的生活記錄在一個(gè)厚厚的、漂亮的本子上，甚至還打印成冊。每個(gè)孩子都擁有一本屬于自己的《親愛的“假”漢修先生》，這本特別的書將伴隨孩子們一生，它將是孩子們一生最美好的回憶。

【幻想，更有意思】

《夏洛的網(wǎng)》是一部長篇童話作品。圍繞“夏洛”這個(gè)可愛的童話形象，展開生動(dòng)而有懸念的故事?；孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶厥馑囆g(shù)手段，愛幻想也恰恰是兒童的重要特征?；孟肼?lián)結(jié)了童話與兒童，幻想也鏈接了閱讀與寫作。

閱讀課上，課件播放著蜘蛛的相關(guān)圖片，或大或小，或結(jié)網(wǎng)或吃蟲。孩子們興奮不已，觀察起蜘蛛來。

“孩子們，你們知道嗎？有那么一個(gè)蜘蛛，它會(huì)寫字呢。它會(huì)寫‘王牌豬，會(huì)寫‘了不起，會(huì)寫‘第一名?！?/p>

沒等我說完，孩子們已沸騰起來：“怎么可能？它又沒上過學(xué)?！?/p>

“就是，陳老師又開始騙我們了?！?/p>

“孩子們，這個(gè)蜘蛛確確實(shí)實(shí)存在，它的名字就叫夏洛。你猜猜，它是一只怎樣的蜘蛛？它為什么要寫字呢？”

瞧，孩子們的想象多有意思！

小進(jìn)：我不喜歡蜘蛛，我總覺得它很惡心?？上穆暹@個(gè)蜘蛛我還挺喜歡的。不僅因?yàn)橄穆暹@個(gè)名字洋氣，更因?yàn)樗鼤?huì)寫字，它一定是一只有特異功能的蜘蛛，要不就是它的前世是個(gè)很好學(xué)的小朋友。真搞不懂它，它竟然愛寫字。我最怕寫字了，寫字手好累啊。夏洛，夏洛，你來我家吧，那樣你就可以幫我做作業(yè)了，哈哈！

小進(jìn)的這段“幻想”引得了很多孩子的喜歡，帶著這樣的“幻想”，孩子們正式開始了《夏洛的網(wǎng)》的閱讀之旅。帶著屬于自己的幻想來讀書，讀到的不僅僅是文字，還有更多的幻想會(huì)接二連三地到